Este documento presenta los principios del aprendizaje cooperativo y una experiencia aplicada en 2o de ESO. En 3 oraciones: Introduce el aprendizaje cooperativo, que requiere la colaboración de todos los estudiantes en grupos pequeños para lograr objetivos comunes y desarrollar habilidades sociales, y describe una experiencia donde los estudiantes trabajaron en grupos para completar tareas estructuradas mientras el profesor los orientaba y evaluaba su progreso y resultados.
Este documento describe y compara varios modelos educativos, incluyendo el modelo centrado en el profesor, el modelo centrado en el alumno, el modelo centrado en el desempeño y el modelo andragógico. Explica las similitudes y diferencias entre los modelos, así como sus contribuciones respectivas a la educación. Concluye que cada modelo tiene su propia finalidad pero comparten el objetivo común de brindar una educación de calidad que fortalezca los valores universales.
El documento describe las características y funciones de un tutor. Un tutor debe facilitar el aprendizaje de manera autónoma mediante el uso de herramientas tecnológicas y materiales variados, mientras mantiene una comunicación fluida para resolver dudas y promover la interacción del grupo. Un tutor también cumple funciones psicosociales, académicas y organizativas para guiar el trabajo del grupo hacia el logro de los objetivos.
INVESTIGACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA.Dani Diz
Este documento presenta cuatro estrategias metodológicas para la enseñanza de las ciencias naturales: 1) la técnica de la exposición oral, 2) la técnica de la interrogación, 3) el aprendizaje cooperativo, y 4) el aprendizaje basado en problemas. Para cada estrategia, se describen las funciones del docente y las estrategias de aprendizaje para los estudiantes. El documento proporciona ejemplos de cómo aplicar cada estrategia en el aula.
Este documento presenta una situación de aprendizaje sobre riesgos sexuales en adolescentes utilizando la didáctica crítica. Se describen las características de la didáctica crítica y los tres momentos de una situación de aprendizaje: apertura, desarrollo y cierre. En la situación de aprendizaje, los estudiantes trabajan en equipos para investigar y presentar temas relacionados con riesgos sexuales. El documento concluye discutiendo los beneficios y desafíos de implementar la didáctica cr
El documento presenta 14 principios pedagógicos que guían la educación obligatoria según el Modelo Educativo de 2017. Los principios incluyen: 1) poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo, 2) tener en cuenta los saberes previos del estudiante, y 3) ofrecer acompañamiento al aprendizaje.
Este documento presenta la información sobre un curso taller de técnicas de aprendizaje impartido por el maestro Jesús Rafael Aguilar Vélez. El curso cubre temas como teorías del conocimiento, aprendizaje acelerado, inteligencia emocional, mapas mentales e inteligencias múltiples. El objetivo es convertir a los maestros en facilitadores del aprendizaje y dotarlos de herramientas pedagógicas efectivas para mejorar la educación.
Este documento presenta la información sobre un curso taller de técnicas de aprendizaje impartido por el maestro Jesús Rafael Aguilar Vélez. El curso cubrirá temas como teorías del conocimiento, aprendizaje acelerado, inteligencia emocional, mapas mentales e inteligencias múltiples. El objetivo es convertir a los maestros en facilitadores del aprendizaje y dotarlos de herramientas pedagógicas efectivas para mejorar la educación.
Este documento presenta la introducción de un curso taller sobre estrategias de aprendizaje. Explica la bienvenida y visión del curso, el cual busca enseñar nuevos métodos de aprendizaje como el aprendizaje cooperativo, acelerado e integral. También presenta la misión del curso de difundir estas nuevas estrategias de aprendizaje, así como los objetivos, beneficios, metas y contenido del curso.
Este documento describe y compara varios modelos educativos, incluyendo el modelo centrado en el profesor, el modelo centrado en el alumno, el modelo centrado en el desempeño y el modelo andragógico. Explica las similitudes y diferencias entre los modelos, así como sus contribuciones respectivas a la educación. Concluye que cada modelo tiene su propia finalidad pero comparten el objetivo común de brindar una educación de calidad que fortalezca los valores universales.
El documento describe las características y funciones de un tutor. Un tutor debe facilitar el aprendizaje de manera autónoma mediante el uso de herramientas tecnológicas y materiales variados, mientras mantiene una comunicación fluida para resolver dudas y promover la interacción del grupo. Un tutor también cumple funciones psicosociales, académicas y organizativas para guiar el trabajo del grupo hacia el logro de los objetivos.
INVESTIGACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA.Dani Diz
Este documento presenta cuatro estrategias metodológicas para la enseñanza de las ciencias naturales: 1) la técnica de la exposición oral, 2) la técnica de la interrogación, 3) el aprendizaje cooperativo, y 4) el aprendizaje basado en problemas. Para cada estrategia, se describen las funciones del docente y las estrategias de aprendizaje para los estudiantes. El documento proporciona ejemplos de cómo aplicar cada estrategia en el aula.
Este documento presenta una situación de aprendizaje sobre riesgos sexuales en adolescentes utilizando la didáctica crítica. Se describen las características de la didáctica crítica y los tres momentos de una situación de aprendizaje: apertura, desarrollo y cierre. En la situación de aprendizaje, los estudiantes trabajan en equipos para investigar y presentar temas relacionados con riesgos sexuales. El documento concluye discutiendo los beneficios y desafíos de implementar la didáctica cr
El documento presenta 14 principios pedagógicos que guían la educación obligatoria según el Modelo Educativo de 2017. Los principios incluyen: 1) poner al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo, 2) tener en cuenta los saberes previos del estudiante, y 3) ofrecer acompañamiento al aprendizaje.
Este documento presenta la información sobre un curso taller de técnicas de aprendizaje impartido por el maestro Jesús Rafael Aguilar Vélez. El curso cubre temas como teorías del conocimiento, aprendizaje acelerado, inteligencia emocional, mapas mentales e inteligencias múltiples. El objetivo es convertir a los maestros en facilitadores del aprendizaje y dotarlos de herramientas pedagógicas efectivas para mejorar la educación.
Este documento presenta la información sobre un curso taller de técnicas de aprendizaje impartido por el maestro Jesús Rafael Aguilar Vélez. El curso cubrirá temas como teorías del conocimiento, aprendizaje acelerado, inteligencia emocional, mapas mentales e inteligencias múltiples. El objetivo es convertir a los maestros en facilitadores del aprendizaje y dotarlos de herramientas pedagógicas efectivas para mejorar la educación.
Este documento presenta la introducción de un curso taller sobre estrategias de aprendizaje. Explica la bienvenida y visión del curso, el cual busca enseñar nuevos métodos de aprendizaje como el aprendizaje cooperativo, acelerado e integral. También presenta la misión del curso de difundir estas nuevas estrategias de aprendizaje, así como los objetivos, beneficios, metas y contenido del curso.
Curso taller, para los docentes de la EPRA. En el cual se conceptualizan los aspectos más importantes en los diferentes tipos de inteligencia, las técnicas de mapeo y elementos a considerar, para obtener un mejor aprendizaje. Así como el diseño de estrategias didácticas y procedurales, para mejorar la significancia en el aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del curso "Técnicas de Aprendizaje" impartido por el Mtro. Jesús Rafael Aguilar Vélez. El curso tiene como objetivo convertir al maestro en un facilitador del aprendizaje utilizando técnicas como el aprendizaje acelerado, cooperativo e integral. El curso cubre temas como teorías del conocimiento, inteligencia emocional, mapas mentales e inteligencias múltiples. El contenido y metas del curso buscan desarrollar hab
El modelo pedagógico propone un cambio en la forma tradicional de enseñanza, enfocándose en el aprendizaje experimental y cognitivo-social del estudiante a través del descubrimiento, comprensión y aplicación del conocimiento. Busca desarrollar el potencial de cada estudiante individual o colectivamente y formarlos como seres culturales, históricos y sociales con conciencia de cambio. El modelo también se basa en enfoques científicos y psicológicos para motivar a los estudiantes y mejorar su enseñ
El documento describe varias metodologías de enseñanza como el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje autónomo y el aprendizaje a través de las TIC. Explica que el aprendizaje cooperativo involucra organizar a los estudiantes en pequeños grupos para que se ayuden mutuamente a aprender. El aprendizaje autónomo requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje. El aprendizaje a través de las TIC utiliza herramientas como blogs, wikis y plataformas
Este documento define un proyecto educativo como una propuesta de trabajo para lograr aprendizajes que involucra a participantes en distintas etapas. Explica que un proyecto surge de un problema o situación, tiene una estructura flexible y depende del interés de los estudiantes. También describe las características, roles de estudiantes y maestros, y el proceso de enseñanza-aprendizaje en un proyecto.
Clase 4. Estudio del proceso enseñanza - aprendizaje. modelación del proceso....Madelin Rodriguez Rensoli
Estudio del proceso enseñanza - aprendizaje. modelación del proceso. componentes. funciones del docente. rol del estudiante y el docente en el proceso enseñanza - aprendizaje. principales tendencias. Estructura del PIENSA.
El documento trata sobre el aprendizaje colaborativo. Explica que este tipo de aprendizaje se basa en el diálogo y la interacción social para adquirir conocimientos. Identifica cinco elementos clave del aprendizaje colaborativo como la responsabilidad individual, la interdependencia positiva, las habilidades de colaboración, la interacción promotora y el proceso de grupo. También destaca que el aprendizaje colaborativo aporta cooperación, responsabilidad y comunicación entre los estudiantes.
El documento trata sobre el aprendizaje colaborativo. Explica que este tipo de aprendizaje se basa en el diálogo y la interacción social para adquirir conocimientos. Identifica cinco elementos clave del aprendizaje colaborativo como la responsabilidad individual, la interdependencia positiva, las habilidades de colaboración, la interacción promotora y el proceso de grupo. También destaca que el aprendizaje colaborativo aporta cooperación, responsabilidad y comunicación entre los estudiantes.
Tema n° 2 los principios y las funciones didácticasmarujo
El documento presenta los principios y funciones didácticas discutidos en un curso sobre planificación de clases de excelencia. Describe seis principios didácticos y sus implicaciones para el proceso pedagógico. También define cinco funciones didácticas que guían la preparación y ejecución de clases, así como los tipos de clases según la función predominante. Se recomienda que entre el 10 al 20% de las clases se dediquen a la consolidación de conocimientos para lograr su solidez.
Este documento presenta una propuesta educativa basada en el enfoque socio-constructivista. Propone centrar el aprendizaje en las prácticas del lenguaje y concebir al sujeto como portador de pautas culturales. El rol del docente es mediar entre los alumnos, sus conocimientos previos y los nuevos contenidos, creando situaciones problémicas para que construyan significados de manera autónoma y colaborativa. La evaluación busca ser formativa y comprender cómo aprenden los estudiantes.
Este documento presenta los fundamentos de un programa de formación docente basado en la investigación-acción. El programa busca actualizar constantemente a los maestros para que utilicen un método de trabajo basado en la investigación que les permita mejorar la calidad de la educación. El programa se centra en seis dimensiones de la práctica docente y propone cinco etapas para analizar y transformar situaciones educativas a través de la reflexión y el trabajo colaborativo entre maestros.
El documento describe el rol fundamental del tutor virtual. El tutor desempeña funciones académicas, psicosociales y organizativas como guiar el aprendizaje, contener a los estudiantes y establecer las pautas del curso. Un buen tutor comprende las necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes y fomenta la interacción y los vínculos en la comunidad virtual a pesar de la falta de contacto físico.
Los estudios muestran que los profesores aportan claridad, entusiasmo, variedad de actividades, reconocimiento a los estudiantes y retroalimentación para lograr un aprendizaje eficaz. Los profesores deben ser instructores entusiastas que se preocupan por los estudiantes y fomentan un ambiente de aprendizaje positivo. No hay una receta única para la enseñanza efectiva, sino que los profesores deben reflexionar críticamente sobre sus creencias y prácticas.
Los profesores aportan varios factores importantes al proceso de enseñanza-aprendizaje según estudios citados, incluyendo entusiasmo, claridad en la presentación, estímulo a los estudiantes, y fomentar un ambiente de aprendizaje efectivo. Las creencias de los profesores sobre los estudiantes y sobre sí mismos también influyen en cómo enseñan. Ser reflexivo sobre la práctica docente es fundamental para mejorar continuamente como profesional de la enseñanza.
Los estudios muestran que los profesores efectivos son entusiastas, se preocupan por sus estudiantes y son respetados por sus pares. Factores como la claridad, el entusiasmo, la variedad de actividades y el reconocimiento de las ideas de los estudiantes conducen a un aprendizaje eficaz. Los estudiantes valoran a los profesores que crean un ambiente agradable y los motivan. Un buen profesor debe reflexionar sobre sus creencias sobre el aprendizaje y los estudiantes y ser consciente de cómo estas influyen en
El documento describe el aprendizaje colaborativo, incluyendo sus características, elementos, bases conceptuales, ventajas y desventajas. El aprendizaje colaborativo involucra a los estudiantes trabajando en pequeños grupos para ayudarse mutuamente a aprender y comprender un tema. Promueve la interacción, el intercambio de ideas y la resolución colaborativa de problemas.
El documento trata sobre la función mediadora del docente y la intervención educativa. Explica que el conocimiento del alumno se construye con la mediación del docente y los compañeros. También describe los distintos roles del docente como transmisor de conocimientos, animador, supervisor y guía del aprendizaje. Además, analiza aspectos importantes de la formación docente como adquirir un marco teórico sobre los procesos de aprendizaje, reflexionar sobre la práctica docente y generar nuevas estrategias de enseñanza.
El documento describe el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el Aprendizaje Basado en Proyectos (APP). El ABP se originó en la década de 1960 para mejorar la educación médica al centrarse en problemas de la vida real. En el ABP, los estudiantes aprenden resolviendo problemas que requieren conocimientos de múltiples áreas. El APP involucra a los estudiantes en proyectos del mundo real más allá del aula. Ambos métodos desarrollan habilidades a través de un aprendizaje activo
Este documento proporciona información sobre las estrategias de lectura antes, durante y después de leer un texto. Antes de leer, se alienta a los estudiantes a compartir sus conocimientos previos y hacer predicciones. Al leer, se recomiendan estrategias como el muestreo para comprender mejor el contenido. Después de leer, los estudiantes pueden confirmar o refutar sus predicciones iniciales.
Este documento alienta a las personas a moverse de sus rutinas habituales, cambiar su perspectiva y acercarse a aquellos que los inspiran. También insta a tocar más a otros, a animales y texturas para aumentar la sensación de placer. Al mover pequeñas cosas o dar más afecto físico, se pueden hacer maravillas para uno mismo y los demás.
Curso taller, para los docentes de la EPRA. En el cual se conceptualizan los aspectos más importantes en los diferentes tipos de inteligencia, las técnicas de mapeo y elementos a considerar, para obtener un mejor aprendizaje. Así como el diseño de estrategias didácticas y procedurales, para mejorar la significancia en el aprendizaje.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del curso "Técnicas de Aprendizaje" impartido por el Mtro. Jesús Rafael Aguilar Vélez. El curso tiene como objetivo convertir al maestro en un facilitador del aprendizaje utilizando técnicas como el aprendizaje acelerado, cooperativo e integral. El curso cubre temas como teorías del conocimiento, inteligencia emocional, mapas mentales e inteligencias múltiples. El contenido y metas del curso buscan desarrollar hab
El modelo pedagógico propone un cambio en la forma tradicional de enseñanza, enfocándose en el aprendizaje experimental y cognitivo-social del estudiante a través del descubrimiento, comprensión y aplicación del conocimiento. Busca desarrollar el potencial de cada estudiante individual o colectivamente y formarlos como seres culturales, históricos y sociales con conciencia de cambio. El modelo también se basa en enfoques científicos y psicológicos para motivar a los estudiantes y mejorar su enseñ
El documento describe varias metodologías de enseñanza como el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje autónomo y el aprendizaje a través de las TIC. Explica que el aprendizaje cooperativo involucra organizar a los estudiantes en pequeños grupos para que se ayuden mutuamente a aprender. El aprendizaje autónomo requiere que los estudiantes asuman la responsabilidad de su propio aprendizaje. El aprendizaje a través de las TIC utiliza herramientas como blogs, wikis y plataformas
Este documento define un proyecto educativo como una propuesta de trabajo para lograr aprendizajes que involucra a participantes en distintas etapas. Explica que un proyecto surge de un problema o situación, tiene una estructura flexible y depende del interés de los estudiantes. También describe las características, roles de estudiantes y maestros, y el proceso de enseñanza-aprendizaje en un proyecto.
Clase 4. Estudio del proceso enseñanza - aprendizaje. modelación del proceso....Madelin Rodriguez Rensoli
Estudio del proceso enseñanza - aprendizaje. modelación del proceso. componentes. funciones del docente. rol del estudiante y el docente en el proceso enseñanza - aprendizaje. principales tendencias. Estructura del PIENSA.
El documento trata sobre el aprendizaje colaborativo. Explica que este tipo de aprendizaje se basa en el diálogo y la interacción social para adquirir conocimientos. Identifica cinco elementos clave del aprendizaje colaborativo como la responsabilidad individual, la interdependencia positiva, las habilidades de colaboración, la interacción promotora y el proceso de grupo. También destaca que el aprendizaje colaborativo aporta cooperación, responsabilidad y comunicación entre los estudiantes.
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Tema n° 2 los principios y las funciones didácticasmarujo
El documento presenta los principios y funciones didácticas discutidos en un curso sobre planificación de clases de excelencia. Describe seis principios didácticos y sus implicaciones para el proceso pedagógico. También define cinco funciones didácticas que guían la preparación y ejecución de clases, así como los tipos de clases según la función predominante. Se recomienda que entre el 10 al 20% de las clases se dediquen a la consolidación de conocimientos para lograr su solidez.
Este documento presenta una propuesta educativa basada en el enfoque socio-constructivista. Propone centrar el aprendizaje en las prácticas del lenguaje y concebir al sujeto como portador de pautas culturales. El rol del docente es mediar entre los alumnos, sus conocimientos previos y los nuevos contenidos, creando situaciones problémicas para que construyan significados de manera autónoma y colaborativa. La evaluación busca ser formativa y comprender cómo aprenden los estudiantes.
Este documento presenta los fundamentos de un programa de formación docente basado en la investigación-acción. El programa busca actualizar constantemente a los maestros para que utilicen un método de trabajo basado en la investigación que les permita mejorar la calidad de la educación. El programa se centra en seis dimensiones de la práctica docente y propone cinco etapas para analizar y transformar situaciones educativas a través de la reflexión y el trabajo colaborativo entre maestros.
El documento describe el rol fundamental del tutor virtual. El tutor desempeña funciones académicas, psicosociales y organizativas como guiar el aprendizaje, contener a los estudiantes y establecer las pautas del curso. Un buen tutor comprende las necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes y fomenta la interacción y los vínculos en la comunidad virtual a pesar de la falta de contacto físico.
Los estudios muestran que los profesores aportan claridad, entusiasmo, variedad de actividades, reconocimiento a los estudiantes y retroalimentación para lograr un aprendizaje eficaz. Los profesores deben ser instructores entusiastas que se preocupan por los estudiantes y fomentan un ambiente de aprendizaje positivo. No hay una receta única para la enseñanza efectiva, sino que los profesores deben reflexionar críticamente sobre sus creencias y prácticas.
Los profesores aportan varios factores importantes al proceso de enseñanza-aprendizaje según estudios citados, incluyendo entusiasmo, claridad en la presentación, estímulo a los estudiantes, y fomentar un ambiente de aprendizaje efectivo. Las creencias de los profesores sobre los estudiantes y sobre sí mismos también influyen en cómo enseñan. Ser reflexivo sobre la práctica docente es fundamental para mejorar continuamente como profesional de la enseñanza.
Los estudios muestran que los profesores efectivos son entusiastas, se preocupan por sus estudiantes y son respetados por sus pares. Factores como la claridad, el entusiasmo, la variedad de actividades y el reconocimiento de las ideas de los estudiantes conducen a un aprendizaje eficaz. Los estudiantes valoran a los profesores que crean un ambiente agradable y los motivan. Un buen profesor debe reflexionar sobre sus creencias sobre el aprendizaje y los estudiantes y ser consciente de cómo estas influyen en
El documento describe el aprendizaje colaborativo, incluyendo sus características, elementos, bases conceptuales, ventajas y desventajas. El aprendizaje colaborativo involucra a los estudiantes trabajando en pequeños grupos para ayudarse mutuamente a aprender y comprender un tema. Promueve la interacción, el intercambio de ideas y la resolución colaborativa de problemas.
El documento trata sobre la función mediadora del docente y la intervención educativa. Explica que el conocimiento del alumno se construye con la mediación del docente y los compañeros. También describe los distintos roles del docente como transmisor de conocimientos, animador, supervisor y guía del aprendizaje. Además, analiza aspectos importantes de la formación docente como adquirir un marco teórico sobre los procesos de aprendizaje, reflexionar sobre la práctica docente y generar nuevas estrategias de enseñanza.
El documento describe el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el Aprendizaje Basado en Proyectos (APP). El ABP se originó en la década de 1960 para mejorar la educación médica al centrarse en problemas de la vida real. En el ABP, los estudiantes aprenden resolviendo problemas que requieren conocimientos de múltiples áreas. El APP involucra a los estudiantes en proyectos del mundo real más allá del aula. Ambos métodos desarrollan habilidades a través de un aprendizaje activo
Este documento proporciona información sobre las estrategias de lectura antes, durante y después de leer un texto. Antes de leer, se alienta a los estudiantes a compartir sus conocimientos previos y hacer predicciones. Al leer, se recomiendan estrategias como el muestreo para comprender mejor el contenido. Después de leer, los estudiantes pueden confirmar o refutar sus predicciones iniciales.
Este documento alienta a las personas a moverse de sus rutinas habituales, cambiar su perspectiva y acercarse a aquellos que los inspiran. También insta a tocar más a otros, a animales y texturas para aumentar la sensación de placer. Al mover pequeñas cosas o dar más afecto físico, se pueden hacer maravillas para uno mismo y los demás.
El documento trata sobre la enseñanza de las matemáticas a través de métodos lúdicos. Explica que la enseñanza tradicional de las matemáticas es difícil debido a su complejidad y falta de aplicabilidad. Propone el uso de juegos, rompecabezas y otros materiales didácticos lúdicos para motivar a los estudiantes y enseñar los conceptos matemáticos de una manera concreta y práctica. También enfatiza la importancia de desarrollar el pensamiento matemático a trav
Tecnicas de lectura para grandes lectores.pptLibiaEsfinge
Las tres estrategias principales para mejorar la comprensión lectora son: 1) fijar objetivos claros y concentrarse en ellos, 2) reconocer las ideas principales y resumirlas, y 3) desarrollar hábitos de lectura como dedicar 10 minutos diarios y discutir lo leído.
Desarrollo de comprensión lectora .pptLibiaEsfinge
El documento habla sobre el desarrollo de la comprensión lectora mediante estrategias lúdicas. Explica que la comprensión lectora implica procesos cognitivos como decodificar letras y palabras, interpretar lo leído e integrar nuevas experiencias. También describe las etapas de la comprensión lectora como el proceso de decodificación al aprender a leer y el proceso de comprensión al leer con fluidez, usando procesos de alto nivel. Además, menciona que la comprensión lectora implica
Este documento presenta el modelo educativo y la propuesta curricular para la educación básica en México derivados de la Reforma Educativa de 2016. El modelo se basa en siete ámbitos para formar ciudadanos libres, participativos y responsables, y propone tres componentes curriculares: aprendizajes clave fundamentales, desarrollo personal y social, y autonomía curricular donde cada escuela puede decidir contenidos adicionales. El objetivo es contribuir a una educación de calidad e inclusiva para todos los mexicanos.
Este documento describe estrategias para organizar actividades de lectura antes, durante y después de la lectura. Antes de leer, las actividades deben permitir que los estudiantes compartan sus conocimientos previos y establezcan propósitos. Al leer, las estrategias incluyen anticipación, confirmación, inferencia y monitoreo de la comprensión. Después de leer, las actividades se enfocan en la comprensión general y específica a través de inferencias, reconstrucción y aplicación a la vida real.
El documento describe varios aspectos importantes de la enseñanza y el aprendizaje efectivos. Resalta que el estudiante debe ser el centro del proceso y debe aprender a aprender de manera autónoma mediante estrategias como la investigación. También destaca el rol del profesor como guía y el uso de materiales didácticos adecuados que consideren los diferentes estilos de aprendizaje.
El documento discute los desafíos que enfrenta el sistema educativo ante los cambios tecnológicos. Señala que los estudiantes de hoy tienen nuevas habilidades digitales y que la escuela debe transformarse para adaptarse a estos tiempos. Plantea que la informática educativa podría ayudar a mejorar la calidad de la educación pero no está claro su impacto en el aprendizaje. Propone analizar el sistema educativo de manera integral e identificar cómo la tecnología puede agregar valor a los procesos vinculados a la calidad.
Este documento describe una iniciativa de ley para regular el servicio profesional docente en México. Establece los objetivos de mejorar la calidad de la educación, evaluar el desempeño docente, y asegurar la idoneidad de los maestros. Detalla las responsabilidades de las autoridades educativas federales, estatales y locales en relación con el reclutamiento, evaluación, capacitación y desarrollo profesional de los maestros. El propósito general es contar con un marco jurídico que promueva una educación de calidad a
El documento discute la teoría de que el cerebro humano tiene dos hemisferios (izquierdo y derecho) que se especializan en funciones diferentes. El hemisferio izquierdo se enfoca en el pensamiento lógico, analítico y secuencial, mientras que el derecho fomenta la creatividad, la intuición y las ideas no convencionales. Explica que es importante activar el lado derecho fuera del trabajo para generar nuevas ideas, y proporciona ejemplos de actividades como caminar, escuchar música y dibujar que pueden lograr esto
La canción habla de un hombre enamorado de una mujer llamada "Cielito lindo". Describe sus ojos negros y un lunar cerca de su boca. Aunque Cupido lo hirió con su flecha, le pide que no llore y en su lugar cante, ya que el canto alegra los corazones.
El documento describe el concepto de mindfulness y sus beneficios para reducir el estrés y la ansiedad. El mindfulness es la práctica de centrarse en el momento presente de manera consciente y aceptando lo que sucede sin juzgar. También explora temas como la energía emocional, la intuición, la empatía y la importancia de desarrollar la presencia auténtica.
El documento describe "El Secreto", que es la Ley de la Atracción. Explica que los pensamientos y emociones de una persona atraen ciertos resultados en su vida, ya sean positivos o negativos. Algunas figuras históricas conocían este secreto y lo usaron para lograr grandes cosas. El documento insta a las personas a escribir y visualizar sus metas para atraerlas a sus vidas.
El problema del conocimiento etica.pptLibiaEsfinge
Este documento presenta un resumen de las principales diferencias entre el racionalismo y el empirismo. El racionalismo, que surgió en el siglo XVII con pensadores como Descartes, Spinoza y Leibniz, otorga primacía a la razón sobre la experiencia sensorial. El empirismo, por el contrario, sostiene que toda el conocimiento proviene de los sentidos y la experiencia, como defendieron en el siglo XVIII filósofos como Locke, Berkeley y Hume.
Este documento describe un juego de mesa que puede usarse en el aula para fomentar el desarrollo de habilidades en varias áreas, incluyendo el lenguaje, el pensamiento matemático y la creatividad. También ayuda a diagnosticar las necesidades de los estudiantes y se recomienda para que todos los estudiantes lo usen, ya que las guías incluyen tareas relacionadas. El juego apoya el desarrollo del pensamiento lógico, abstracto y creativo en los niños.
El documento trata sobre la logoterapia y su enfoque sobre el sentido de la existencia humana. En 3 oraciones: 1) La logoterapia busca entender el sentido de la existencia y sus efectos en el comportamiento humano. 2) Viktor Frankl fundamenta que cuando el ser humano carece de sentido se encuentra enfermo de su psique. 3) La búsqueda del sentido es una fuerza primaria que motiva al ser humano y le da significado a su vida.
Construccion del concoimiento Bachillerato.pptLibiaEsfinge
El documento describe el programa Construye T, el cual busca fortalecer las habilidades socioemocionales de los docentes para mejorar su práctica docente. El programa se alinea con el perfil docente requerido para la educación media superior y responde al nuevo modelo educativo enfocado en incorporar las habilidades socioemocionales en el currículo. El programa también permite que los docentes sean modelos a seguir para los estudiantes en el desarrollo de habilidades como la autoconocimiento y la toma de decisiones responsable.
1) El documento trata sobre la evaluación por competencias, explicando conceptos como el objeto y método de evaluación, las características de una evaluación basada en competencias, y los instrumentos para evaluar competencias como rúbricas y listas de cotejo.
2) Se describe un modelo teórico triangular que guía la relación entre el objeto (lo que se evalúa) y el método de evaluación (cómo se evalúa), evaluando conocimientos, habilidades y competencias.
3) Finalmente, se explican conceptos como portafol
El documento trata sobre el tema del liderazgo. Define el liderazgo como la capacidad de influir en las personas para que se comprometan voluntariamente con los objetivos de un grupo. Explica que el líder es aquel que, a través de sus habilidades funcionales en un grupo específico y situación, guía a dicho grupo hacia la consecución de sus metas. Por último, detalla diversos estilos y características de liderazgo efectivo.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. Introducción.
Este trabajo presenta las distintas experiencias educativas que he aplicado junto
con los alumnos de 2º, 3º y 4º de la ESO.
Toda labor educativa debe sustentarse en un sustrato pedagógico que le permita
ser coherente y efectiva. Considero fundamental explicar algunos aspectos del marco
filosófico-pedagógico en el que se intentan encuadrar estas experiencias.
Uno de los pilares en los que se sustenta este trabajo es que la labor educativa
tiene cuatro premisas básicas sin los cuales sería imposible la educación:
1. La necesidad de ofrecer a los alumnos una
hipótesis de sentido total de la realidad,
integrando todos los aspectos de la vida del
individuo. La existencia de esta hipótesis es
condición necesaria para que el adolescente
obtenga la certeza y la seguridad en lo que
se le ofrece.
2. La presencia en el proceso educativo de
una autoridad real y precisa que permita al
alumno reconocer la coherencia en el
proceso educativo.
3. Solicitar al adolescente su
implicación y compromiso personal
para verificar la hipótesis en su
experiencia, condición necesaria para
alcanzar una convicción real.
4. Asumir el riesgo creciente que
supone la confrontación de la
hipótesis planteada y la realidad
vivida por el alumno. Esta premisa es
necesaria para que se dé el proceso
de madurez (más lento el proceso
madurativo mayor riesgo) y el
desarrollo de la libertad del alumno.
3. Al final del proceso educativo, la familia y el colegio deben haber
desarrollado en el adolescente las capacidades que le permitan seguir su
proceso de crecimiento integral con sus propias energías, que le permitan
llegar a alcanzar sus metas con autonomía, independencia y utilizar los
recursos más valiosos a su alcance.
Otro pilar sería el ideario de centro donde deben definirse que es la
educación y cuáles son los perfiles de educador y educando que son el núcleo
de la identidad del colegio.
“Educar supone acompañar al niño en el proceso de desarrollarse como
persona”….”El colegio tiene como función especifica adentrar al alumno en el
conocimiento adquirido por la humanidad a lo largo de los tiempos, mediante
la profundización en los distintos saberes, y con el uso indispensable que las
nuevas tecnologías y los avances científicos nos pueden proporcionar”.
Las experiencias intentan ser coherentes con el perfil del educador en
nuestro colegio y la imagen del alumno respecto a su experiencia de
aprendizaje.
4. Perfil del educador.
El educador motiva y organiza el aprendizaje de
los alumnos, desarrollando nuevos estilos
pedagógicos y asumiendo la innovación como
desafío constante en la práctica profesional.
El educador conoce profundamente a cada uno
de sus alumnos, para poder desarrollar una
educación personalizada.
El educador adquiere la formación adecuada y
continua. (Y que el propio colegio le ofrece para
que exista coherencia educativa entre la filosofía
pedagógica del colegio y el profesor).
El educador tiene un estilo participativo y
democrático que involucre a los alumnos en la
toma de decisiones y los convierta en protagonistas
de sus procesos de aprendizaje.
El educador trabaja en equipo, desde proyectos
compartidos y grupos de trabajo que estimulen la
comunicación, el apoyo mutuo y la
interdisciplinariedad.
El educador utiliza las nuevas tecnologías al
servicio de los objetivos de motivación y de
aprendizaje de los alumnos, así como
herramientas para mejorar la gestión del aula.
El educador se compromete con el desarrollo
ético de los alumnos y en la transmisión de los
valores cristianos en todos los contextos del
aprendizaje, dentro y fuera de las aulas.
El educador acompaña a los alumnos en el
crecimiento de la vida espiritual y la experiencia
de la fe cristiana.
4.3 Perfil del alumno.
La persona es la protagonista de su propio
proceso de aprendizaje.
La filosofía educativa del Colegio debe
incorporar el “aprender a aprender” desde una
mente abierta y un espíritu crítico, potenciando la
capacidad de iniciativa y de logro personal.
El conocimiento no es un espacio de almacenaje
de datos sino que se construye en un proceso
abierto y permanente en la mente del niño, lo que
nos compromete al estímulo de sus capacidades y el
uso creativo de procedimientos y estrategias para
que pueda alcanzar su propia autonomía.
El verdadero aprendizaje transforma no sólo la
mente, sino también la personalidad del alumno,
y desemboca en el desarrollo de actitudes y
comportamientos participativos y éticamente
comprometidos.
El alumno es único e irrepetible, con una
identidad propia, y un destino de plenitud.
El proceso de crecimiento le ayuda a ir
descubriendo su identidad, y a vivir en libertad,
dando sus propias respuestas en la construcción
de una sociedad más justa y más humana.
Las prioridades son: acompañar al alumno,
conocerlo, apoyarlo y estimular sus aspiraciones
más elevadas.
5. EXPERIENCIA PEDAGÓGICA REALIZADA EN 2º DE ESO
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO.
Características del Aprendizaje
Cooperativo:
•Exige la colaboración de todos
los componentes del grupo.
•Debe estar estructurado
•Necesita grupos reducidos de
2 a 4 personas.
•Facilita la interacción social.
•Distribuye el trabajo entre los
alumnos.
•Potencia la responsabilidad
individual y colectiva.
Qué utilidades tiene el
aprendizaje cooperativo:
•Ayuda a los alumnos a ser
autónomos en el aprendizaje.
•Les invita a ser activos en la
búsqueda, análisis, elaboración
y adquisición del conocimiento.
•Les permite tomas de decisión
respecto a la organización y
división del trabajo.
•Les habilita y da recursos para
solucionar problemas.
•Les socializa y les enseña a
trabajar en equipo.
6. Utilizamos otra técnica pedagógica al principio y al final del
trabajo: La técnica del círculo, para la realización de los grupos y
para la puesta en común de los trabajos realizados por cada
grupo.
7. Después de organizar los grupos y
explicarles lo que se espera de ellos:
• trabajo que tienen que realizar
• tiempo que tienen para hacerlo
• forma de trabajar entre ellos
• función del profesor en el proceso
• objetivos que tienen que alcanzar en
grupo
se organiza la clase en grupos de 2 a 4
alumnos. Y se empieza a trabajar.
8. Tanto el trabajo a realizar como la forma de hacerlo y el tiempo de
que disponen debe quedar bien claro al grupo y debe ser controlado
en todos sus pasos por el profesor.
Los alumnos deben recibir la ayuda del profesor cuando, en su intento de
cumplir las condiciones de trabajo, no lo consigan o se equivoquen o no sepan
cómo hacerlo, de manera que el profesor les orientará hacia posibles caminos
que hagan superar las dificultades encontradas.
9. Características del trabajo en
grupo en el aprendizaje
cooperativo:
•Todos los miembros del grupo
deben alcanzar el objetivo final.
Si no lo consiguen todos nadie
lo consigue.
•Todos tienen derecho a pedir
ayuda a los demás y la
obligación de prestarla.
•El grupo debe repartir las
tareas equitativamente para
que todos participen.
•La participación de cada uno
deber ser visible.
•Deben crear un ambiente de
trabajo positivo y colaborador
•Las reglas que rigen en el
grupo deben ser respetadas.
10. EL AMBIENTE DE TRABAJO EN EL AULA:
Es fundamental estar dispuesto a que exista un cierto nivel de
ruido en el aula cuando los alumnos están trabajando en grupo.
Existen diferentes momentos donde la mayoría está
compartiendo información o solucionando problemas, o tomando
decisiones, y momentos de trabajo más individual.
Es importante renunciar al funcionamiento tradicional de la clase
donde todos los alumnos van a un mismo ritmo y realizan las
misma actividades o atienden a la misma explicación.
11. Funciones del profesor en el trabajo
cooperativo:
•Estructura y explica el trabajo diario que se espera
de cada uno de los grupos (mayor estructuración
cuanta menor experiencia de los alumnos)
•Revisa, controla y evalúa el trabajo y los
contenidos aprendidos por el grupo diariamente.
•Acompaña, aconseja, orienta, explica a cada
grupo lo necesario para que puedan continuar su
trabajo desde el punto en que se encuentren.
•Es el intermediario en las dificultades que los
alumnos se encuentran.
•Establece los criterios de evaluación que
afectarán al grupo y a cada individuo.
12. LA EVALUACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.
La evaluación de nuestros alumnos es una de las cosas más importantes
y más difíciles en educación. Es muy importante que incorporemos a los alumnos en
su propia evaluación y la de sus compañeros.
Para ello los alumnos deben saber perfectamente lo que se espera de
ellos, cuáles son los objetivos que deben alcanzar y cómo hacerlo.
Deben comprender el nuevo rol del profesor con esta metodología y
aceptar las reglas marcadas para la evaluación, que el profesor también debe
cumplir.
LA EVALUACIÓN DEBE COMPRENDER:
• El control diario del proceso de aprendizaje: análisis de los procesos empleados,
tiempo aprovechado, dificultades superadas y objetivos de la sesión alcanzados
evaluando al grupo y al individuo. (El profesor puede pedir opinión al secretario y al
responsable de grupo para tomar una mejor decisión).
• Realización de una evaluación final del proceso analizando la consecución de los
objetivos y las formas para llegar a ellos. Debe ser dialogado con el grupo llegando
a acuerdos consensuados con los alumnos. (Esto necesita un nivel de compromiso
y de comportamiento ético por parte de los alumnos que el profesor debe valorar).
Para realizar la evaluación del grupo se les puede facilitar unas preguntas que les
ayude a los alumnos. * (siguiente diapositiva).
• La realización de una evaluación individual oral o escrita para ver la adquisición
de los contenidos que se han trabajado en el aula.
13. *Ficha para la autoevaluación del grupo:
¿Hemos conseguido los objetivos finales de la tarea? Sí, no ¿Por
qué?
¿Programamos bien nuestro trabajo?
¿Respetamos los plazos y las normas de funcionamiento? Sí, no,
¿por qué?
¿Hay algo que no tuvimos en cuenta?¿Cuáles han sido las
dificultades? ¿Cómo las solucionamos?¿Cuáles no supimos solucionar?
¿Todos han colaborado?¿Cuál ha sido el nivel de trabajo e
implicación de cada miembro del grupo?
¿Qué cosas positivas tiene nuestro trabajo?¿Cuáles son sus
limitaciones?
14. APRENDIZAJE COOPERATIVO.
Ventajas Inconvenientes
Potencia la confianza en si mismos y en
sus compañeros.
Permite compartir las dificultades entre
iguales.
Aporta tolerancia y potencia la necesidad
de aceptar e integrar las distintas
capacidades y estilos de los otros.
Estimula un aprendizaje activo y
constructivo.
Genera motivación intrínseca (se
necesitaría todo un curso para hablar de la
necesidad de la motivación para conseguir el
aprendizaje).
Fomenta la comunicación.
Estimula la autonomía en el aprendizaje.
Consigue un mayor rendimiento escolar.
No siempre es fácil mantener los objetivos
curriculares durante el aprendizaje
cooperativo.
Las situaciones de conflicto que se
presentan tiene que ser solucionadas con las
técnicas adecuadas.
Los estudiantes con un estilo más individual
y los de mayor talento pueden aburrirse o
aislarse si no se les integra adecuadamente.
El ambiente necesario para el trabajo es
difícil de lograr, se necesita un grado alto de
motivación e integración de las diferencias.
Se alargan los tiempos de aprendizaje
porque todos los alumnos tienen que
alcanzar a los objetivos.
15. DIFERENCIAS ENTRE
EL TRABAJO EN GRUPO
Y
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO.
TRABAJO EN GRUPO APRENDIZAJE COOPERATIVO.
Es competitivo.
Es informal.
Se sirve de grupos de dimensión
variable.
A menudo deja paso a estrategias
sociales negativas.
No reparte el trabajo entre los
participantes.
No responsabiliza.
Es colaborativo.
Es estructurado.
Usa grupos pequeños (de 2 a 4
estudiantes).
Forma estrategias sociales
positivas.
Reparte el trabajo entre los
participantes.
Responsabiliza.
16. A modo de resumen:
PRINCIPIOS DELAPRENDIZAJE COOPERATIVO:
1. Interdependencia positiva: Todos están unidos para alcanzar el objetivo final.
Los inexpertos se benefician y los expertos se consolidan. Todos tiene derecho a
pedir ayuda y la obligación de prestarla.
2. Responsabilidad individual: Cada uno es responsable de la obtención del
objetivo. La aportación de todos debe ser visible. Es fundamental el reparto
equilibrado del trabajo. El grupo organiza los roles y las responsabilidades.
3. Desarrollo de habilidades sociales: aprenden a colaborar en el aprendizaje. Debe
dedicarse tiempo y atención por parte del profesor a desarrollar este aspecto. Al
principio están más dirigidos por el profesor y luego van ganado autonomía.
4. Establecimiento de un clima psicológico positivo: Punto fundamental para la
realización de un buen aprendizaje. Este método ayuda a la motivación del
alumno tan necesaria para el aprendizaje. Existe el apoyo mutuo, la confianza, el
intercambio de opiniones, la valoración del alumno como ser valioso y capaz
para el aprendizaje.
5. Revisión y evaluación: No sólo del resultado final ,sino y fundamentalmente del
proceso de aprendizaje, de su implicación, de su crecimiento y de la evolución
que ha tenido el alumno en el tiempo de trabajo. Cómo y dónde empezó y cómo
y dónde acaba.
17. PARTES DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO:
1. Objetivos: deben estar claramente definidos y formar parte del currículo de la
asignatura o asignaturas implicadas.
2. El trabajo: El profesor decide lo que se va a hacer y estructura el trabajo.
Cada estudiante y grupo tiene que saber lo que tiene que hacer, cómo, cuándo
y con qué fin. Deben ser tareas intelectualmente estimulantes.
3. Tipo de grupos: Pequeños de 2 a 4 alumnos de características heterogéneas.
4. Instrucciones para la cooperación: El profesor debe marcar lo que se tiene
que hacer en clase y lo que se puede hacer en casa, en cuánto tiempo; debe
repartir responsabilidades en el grupo (potenciar la elección de responsable de
grupo, secretario y explicar sus funciones). Los alumnos deben saber lo que se
espera de ellos al final del trabajo.
5. Observación de los grupos: El profesor observa el trabajo de los grupos.
Controla: al inicio de la clase dónde se encuentra cada grupo, y al final el
trabajo realizado en esa clase. También orienta, explica, encauza, anima a los
grupos en su trabajo permitiéndoles avanzar y media en los conflictos que les
atasquen.
6. La evaluación: procesual y diaria.