Este documento resume la experiencia del autor en una formación como Maestro Formador de TIT@ Educación Digital Para Todos. Describe las actividades realizadas durante las dos semanas de capacitación, incluyendo ejercicios para conocerse a sí mismo y su rol como maestro, y presentaciones sobre modelos pedagógicos como el Aprendizaje Basado en Problemas. El autor aprendió sobre el modelo TPACK y cómo este puede enriquecer la labor docente. También analizó cómo las TIC pueden usarse de forma pedagógica en el aula
El documento describe la experiencia de una maestra participando en el programa Tit@ de la Universidad del Valle. El programa busca capacitar a maestros en el uso de las TIC para mejorar la educación. La maestra describe los cinco momentos del programa, empezando con una reflexión personal que la ayudó a reconocer sus fortalezas y áreas de mejora. Actualmente, ella y otros maestros están diseñando un ambiente de aprendizaje digital para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado usando cuentos y herramientas T
1) La guía ofrece orientaciones para que los equipos directivos de los centros escolares puedan ejercer su función de dirección de forma virtual durante la pandemia de coronavirus. 2) Recomienda revisar las prioridades y reorganizar digitalmente el funcionamiento del centro centrándose en el liderazgo educativo. 3) Presenta sugerencias iniciales y orientaciones organizadas en torno a mantener un buen clima escolar, facilitar la coordinación docente y realizar una buena gestión organizativa.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir a mejorar los procesos de aprendizaje si se utilizan de manera adecuada y significativa. El documento propone cuatro fases para la apropiación de las TIC: explorar ideas de otros, imaginar cómo adaptarlas al contexto propio, preparar la implementación práctica, y acompañar la práctica observando resultados. La formación en TIC debe enfocarse en mejorar la pedagogía, no solo en capacitación tecnológica, para
Este documento presenta una guía para tutores virtuales. Explica las competencias clave de un tutor virtual, incluyendo funciones pedagógicas, técnicas, organizativas, actitudinales y académicas. También describe estrategias para las principales fases de una tutoría virtual usando una metáfora de una bicicleta antigua. Finalmente, cubre estrategias de comunicación virtual como el chat y Skype, y enfatiza la importancia de herramientas de comunicación síncronas en tiempo real.
EL AULA INVERTIDA COMO ESTRATEGIA PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICOmelanyquevedo
Este documento presenta información sobre el modelo de aula invertida. Describe las características del modelo, incluyendo que los estudiantes ven material de instrucción en casa y completan actividades en el aula con la guía del profesor. También discute los roles del profesor y los estudiantes, y estrategias para implementar el modelo en un entorno virtual, como seleccionar estrategias didácticas acordes al perfil de aprendizaje de los estudiantes.
EL AULA INVERTIDA COMO ESTRATEGIA PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICOEvelynEsthefania
Este documento presenta información sobre el modelo de aula invertida. Describe las características del modelo, incluyendo que los estudiantes ven material de instrucción en casa y completan actividades en el aula con la guía del profesor. También discute los roles del profesor y los estudiantes, estrategias para implementar el modelo de manera virtual, y las ventajas del modelo para mejorar el rendimiento estudiantil.
El documento describe el modelo de aula invertida. Resume sus características principales como invertir la teoría y práctica tradicionales, aumentar la interacción entre estudiantes y profesores, y promover la responsabilidad de los estudiantes en su propio aprendizaje. También discute estrategias para aplicar el modelo de aula invertida en la modalidad virtual, incluyendo el uso de recursos tecnológicos y enfoques pedagógicos como el constructivismo.
Rol del docente y el estudiante ante las TICSRodrígo Atencio
Las TIC han adquirido importancia en la enseñanza y el aprendizaje al facilitar el acceso a la información y la comunicación. El profesor desempeña un papel fundamental como guía en el uso de las TIC, pasando de experto en contenidos a facilitador del aprendizaje. Las TIC representan nuevos paradigmas educativos y permiten la digitalización e interactividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento describe la experiencia de una maestra participando en el programa Tit@ de la Universidad del Valle. El programa busca capacitar a maestros en el uso de las TIC para mejorar la educación. La maestra describe los cinco momentos del programa, empezando con una reflexión personal que la ayudó a reconocer sus fortalezas y áreas de mejora. Actualmente, ella y otros maestros están diseñando un ambiente de aprendizaje digital para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado usando cuentos y herramientas T
1) La guía ofrece orientaciones para que los equipos directivos de los centros escolares puedan ejercer su función de dirección de forma virtual durante la pandemia de coronavirus. 2) Recomienda revisar las prioridades y reorganizar digitalmente el funcionamiento del centro centrándose en el liderazgo educativo. 3) Presenta sugerencias iniciales y orientaciones organizadas en torno a mantener un buen clima escolar, facilitar la coordinación docente y realizar una buena gestión organizativa.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir a mejorar los procesos de aprendizaje si se utilizan de manera adecuada y significativa. El documento propone cuatro fases para la apropiación de las TIC: explorar ideas de otros, imaginar cómo adaptarlas al contexto propio, preparar la implementación práctica, y acompañar la práctica observando resultados. La formación en TIC debe enfocarse en mejorar la pedagogía, no solo en capacitación tecnológica, para
Este documento presenta una guía para tutores virtuales. Explica las competencias clave de un tutor virtual, incluyendo funciones pedagógicas, técnicas, organizativas, actitudinales y académicas. También describe estrategias para las principales fases de una tutoría virtual usando una metáfora de una bicicleta antigua. Finalmente, cubre estrategias de comunicación virtual como el chat y Skype, y enfatiza la importancia de herramientas de comunicación síncronas en tiempo real.
EL AULA INVERTIDA COMO ESTRATEGIA PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICOmelanyquevedo
Este documento presenta información sobre el modelo de aula invertida. Describe las características del modelo, incluyendo que los estudiantes ven material de instrucción en casa y completan actividades en el aula con la guía del profesor. También discute los roles del profesor y los estudiantes, y estrategias para implementar el modelo en un entorno virtual, como seleccionar estrategias didácticas acordes al perfil de aprendizaje de los estudiantes.
EL AULA INVERTIDA COMO ESTRATEGIA PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ACADÉMICOEvelynEsthefania
Este documento presenta información sobre el modelo de aula invertida. Describe las características del modelo, incluyendo que los estudiantes ven material de instrucción en casa y completan actividades en el aula con la guía del profesor. También discute los roles del profesor y los estudiantes, estrategias para implementar el modelo de manera virtual, y las ventajas del modelo para mejorar el rendimiento estudiantil.
El documento describe el modelo de aula invertida. Resume sus características principales como invertir la teoría y práctica tradicionales, aumentar la interacción entre estudiantes y profesores, y promover la responsabilidad de los estudiantes en su propio aprendizaje. También discute estrategias para aplicar el modelo de aula invertida en la modalidad virtual, incluyendo el uso de recursos tecnológicos y enfoques pedagógicos como el constructivismo.
Rol del docente y el estudiante ante las TICSRodrígo Atencio
Las TIC han adquirido importancia en la enseñanza y el aprendizaje al facilitar el acceso a la información y la comunicación. El profesor desempeña un papel fundamental como guía en el uso de las TIC, pasando de experto en contenidos a facilitador del aprendizaje. Las TIC representan nuevos paradigmas educativos y permiten la digitalización e interactividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento describe las habilidades necesarias para los profesores y estudiantes en entornos de aprendizaje virtual. Para los profesores, es importante guiar y dinamizar el aprendizaje de los estudiantes en lugar de transmitir contenido. También se requiere capacitación del profesorado y apoyo institucional para la enseñanza virtual. Para los estudiantes, se necesita motivación, autogestión, responsabilidad, disciplina y perseverancia para ser autodidactas en entornos virtuales. Tanto profesores como estudiantes deben adaptarse a
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son herramientas que usan los docentes para facilitar la construcción del conocimiento en los estudiantes. Los docentes deben considerarse estrategas y usar diferentes métodos como las tecnologías para motivar a los estudiantes. Las estrategias deben tomar en cuenta las características individuales de los estudiantes y proporcionar información de manera activa para que los estudiantes aprendan haciendo. El aprendizaje es un proceso complejo que depende de factores internos y externos, y requiere
El documento describe los principales elementos de la tutoría en entornos virtuales de aprendizaje. Se discuten temas como la importancia del rol del tutor, la reconfiguración del rol del estudiante en entornos virtuales, y las dificultades de la tutoría asíncrona y sincrónica. También analiza cuestiones relacionadas a la mediación tecnológica y presenta perspectivas sobre la tutoría virtual. El objetivo es ayudar a mejorar la adaptación de los estudiantes a esta modalidad y aprovechar las ventajas de la red para f
Este documento analiza una clase tradicional de biología utilizando el marco TPACK. Se describe una clase donde los estudiantes deben realizar un resumen de los temas cubiertos y una presentación digital. Sin embargo, no se tuvieron en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes, y las TIC se usaron solo como herramientas de soporte sin una fundamentación pedagógica. El análisis con el marco TPACK muestra que faltó integrar las decisiones curriculares, pedagógicas y tecnológicas para apro
Este documento contiene las respuestas de varios docentes a preguntas sobre su experiencia en un diplomado sobre el uso de TIC en educación. Los docentes discuten aspectos esenciales para integrar TIC en el aula, actividades que desean fortalecer y sugerencias para mejorar el diplomado. En general, consideran que el ritmo fue adecuado pero se necesita más práctica y continuidad en las sesiones para consolidar lo aprendido.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre la enseñanza de las fracciones en primaria utilizando las TIC. El proyecto tiene como objetivo diseñar guías de trabajo basadas en situaciones problema para favorecer la comprensión conceptual de las fracciones y sus significados a través de diferentes representaciones y material didáctico con apoyo de las TIC. El enfoque pedagógico incluye el uso de materiales concretos y trabajo en equipo para facilitar el aprendizaje experimental y colaborativo. La metodología involucra presentaciones en
El documento presenta una serie de valores, principios y normas que guiarán el curso virtual, incluyendo la nobleza, bondad, humildad, honestidad, comprensión, responsabilidad, compromiso, respeto, tolerancia, transparencia, criterio crítico y autocrítico, sacrificio, autoridad, gentileza, prudencia, justicia, diálogo, coherencia, orden, creatividad, motivación, empatía, flexibilidad, crítica constructiva, optimismo, perseverancia y comunicación.
Este documento describe las características de las aulas virtuales y las clases virtuales. Brevemente, las aulas virtuales suplen las necesidades educativas mediante el uso de las TIC y fomentan la interactividad y comunicación entre estudiantes. Las clases virtuales intentan reproducir las actividades del aula presencial como explicar, ampliar y ejemplificar, y funcionan como organizador del proceso de enseñanza.
Reporte final - Equipo 3 Grupo 2 - Práctica Tutorialmpalomouaeh
Este documento describe una actividad práctica de tutoría realizada por estudiantes de una especialidad en tecnología educativa. Los estudiantes desempeñaron los roles de tutores, asesores y estudiantes en foros de discusión sobre el tema de las ventajas y desventajas del uso de computadoras en la educación. Cada equipo proporcionó lecturas y medió la discusión. Los estudiantes concluyeron que la práctica les permitió comprender mejor los roles de tutor y asesor, aunque sugirieron mejorar la organización de
Este documento presenta un proyecto para abordar problemas de indisciplina en el Centro Educativo Francisco Antonio Batista García a través de la implementación del uso de TIC (tecnologías de la información y comunicación). El proyecto busca identificar las causas de la indisciplina, como la falta de recursos tecnológicos, y propone acciones como comprar computadoras para un laboratorio, incorporar TIC en las clases, y visitar otros centros con programas de TIC para mejorar la disciplina y el rendimiento académico.
El autor analiza los cambios en el aprendizaje promovidos por los nuevos contextos y procesos del aprendizaje ubicuo, como la conectividad móvil y en línea. Esto requiere revisar la distinción entre educación formal e informal y permite un aprendizaje más social e impulsado por problemas. Además, el aprendizaje ubicuo enfatiza el aprendizaje basado en las necesidades e intereses de los estudiantes más que en los planes de estudio, y promueve el aprendizaje justo a tiempo en contextos de
Este documento presenta un análisis del índice de reprobación en el Bachillerato General "Tierra y Libertad" en Coxolico, México. Describe las estadísticas de reprobación y deserción escolar, y propone investigar las posibles causas. Adopta el paradigma constructivista de Vigotsky, en el que el aprendizaje es un proceso social y colaborativo mediado por herramientas culturales. Explica conceptos como la zona de desarrollo próximo y la importancia de la interacción social y la ayuda ajust
1) El documento presenta las pautas para la realización de proyectos integradores por parte de los estudiantes de la Universidad OG MANDINO. 2) Los proyectos integradores deben realizarse de forma obligatoria por los estudiantes de cada nivel y buscan integrar los conocimientos de las diferentes asignaturas de manera interdisciplinaria. 3) El documento explica las etapas para el diseño, desarrollo, presentación y evaluación de los proyectos integradores.
Este documento describe tres aprendizajes principales obtenidos por el autor en un curso sobre ambientes de aprendizaje apoyados con TIC. Estos incluyen: 1) una fundamentación teórica sobre diseño instruccional y teorías de aprendizaje, 2) una inmersión en el contexto educativo que reveló nuevas perspectivas, y 3) el aprendizaje colaborativo a través del trabajo en equipo y la evaluación de los trabajos de otros. El autor concluye que estos aprendizajes, junto con el análisis del contexto
El documento discute cómo incluir las TIC en el proceso de educación. Sugiere que las TIC han evolucionado a través del tiempo gracias a la adaptación humana a las necesidades de cada época. Actualmente, dado el requerimiento de educar con estas herramientas, se debe adaptar las TIC al contexto educativo. También se debe capacitar a los docentes en su uso y transformar el sistema educativo para que los profesores y estudiantes las utilicen de forma eficiente.
Este resumen proporciona una síntesis del documento en 3 oraciones:
El documento analiza las necesidades de capacitación de los docentes de la UAEH para incorporar mejor las TIC en la enseñanza. Señala que los docentes necesitan desarrollar habilidades para usar las TIC de manera centrada y pedagógica para apoyar el aprendizaje, en lugar de solo como una herramienta de información. También destaca la importancia de que los docentes demuestren el uso regular de las TIC en las diferentes dimensiones de su labor doc
Asesoria para el uso de las tic en la formacion semana 4 pedro pintoPEDROPINTO2014
El documento presenta una reflexión sobre lo aprendido en el curso en relación a la educación nacional y mundial, el rol del maestro, y el rol de la pedagogía, la didáctica, el currículo y la evaluación en los procesos educativos mediados por las tecnologías. Se argumenta que las TIC están transformando las formas de interacción entre docentes y estudiantes, y se enfatiza la importancia de que los maestros desarrollen una conciencia innovadora y crítica para hacer un buen uso de las nuevas tecnolog
Tit@ es un programa educativo del Ministerio de Educación que busca integrar contenidos, pedagogía y tecnologías de la información para mejorar la enseñanza. La autora describe su experiencia aprendiendo sobre este programa a través de un curso universitario, incluyendo desafíos iniciales en comprender el programa y usar la plataforma, así como progresos en diseñar ambientes de aprendizaje mediados por tecnología.
Asesoria para el uso de las tic en la formacion semana 4 deisy espinosadelesga
El documento presenta una reflexión sobre lo aprendido durante el curso en cuatro semanas sobre educación nacional e internacional, el rol del maestro, y el papel de la pedagogía, didáctica, currículo y evaluación en los procesos educativos mediados por la tecnología. Se argumenta que las TIC están transformando la enseñanza al promover nuevas formas de interacción y conocimiento, y es importante que los maestros desarrollen una conciencia innovadora y crítica para hacer un buen uso de ellas en la educación.
Asesoria para el uso de las tic en la formacion semana 4 wilson ruawilsonrua69
El documento presenta una reflexión sobre lo aprendido durante el curso en cuatro semanas sobre educación nacional e internacional, el rol del maestro, y el papel de la pedagogía, didáctica, currículo y evaluación en los procesos educativos mediados por la tecnología. Se argumenta que las TIC están transformando la enseñanza al promover nuevas formas de interacción y conocimiento, y es importante que los maestros y estudiantes desarrollen una actitud crítica e innovadora para aprovechar su potencial.
Asesoria para el uso de las tic en la formacion semana 4 marlon calleMARLONCALLE01
El documento presenta una reflexión sobre lo aprendido durante el curso en cuatro semanas sobre educación nacional e internacional, el rol del maestro, y el papel de la pedagogía, didáctica, currículo y evaluación en los procesos educativos mediados por la tecnología. Se argumenta que las TIC están transformando la enseñanza al promover nuevas formas de interacción y conocimiento, y es importante que los maestros desarrollen una conciencia innovadora y crítica para hacer un buen uso de ellas en la educación.
El documento describe las habilidades necesarias para los profesores y estudiantes en entornos de aprendizaje virtual. Para los profesores, es importante guiar y dinamizar el aprendizaje de los estudiantes en lugar de transmitir contenido. También se requiere capacitación del profesorado y apoyo institucional para la enseñanza virtual. Para los estudiantes, se necesita motivación, autogestión, responsabilidad, disciplina y perseverancia para ser autodidactas en entornos virtuales. Tanto profesores como estudiantes deben adaptarse a
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje son herramientas que usan los docentes para facilitar la construcción del conocimiento en los estudiantes. Los docentes deben considerarse estrategas y usar diferentes métodos como las tecnologías para motivar a los estudiantes. Las estrategias deben tomar en cuenta las características individuales de los estudiantes y proporcionar información de manera activa para que los estudiantes aprendan haciendo. El aprendizaje es un proceso complejo que depende de factores internos y externos, y requiere
El documento describe los principales elementos de la tutoría en entornos virtuales de aprendizaje. Se discuten temas como la importancia del rol del tutor, la reconfiguración del rol del estudiante en entornos virtuales, y las dificultades de la tutoría asíncrona y sincrónica. También analiza cuestiones relacionadas a la mediación tecnológica y presenta perspectivas sobre la tutoría virtual. El objetivo es ayudar a mejorar la adaptación de los estudiantes a esta modalidad y aprovechar las ventajas de la red para f
Este documento analiza una clase tradicional de biología utilizando el marco TPACK. Se describe una clase donde los estudiantes deben realizar un resumen de los temas cubiertos y una presentación digital. Sin embargo, no se tuvieron en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes, y las TIC se usaron solo como herramientas de soporte sin una fundamentación pedagógica. El análisis con el marco TPACK muestra que faltó integrar las decisiones curriculares, pedagógicas y tecnológicas para apro
Este documento contiene las respuestas de varios docentes a preguntas sobre su experiencia en un diplomado sobre el uso de TIC en educación. Los docentes discuten aspectos esenciales para integrar TIC en el aula, actividades que desean fortalecer y sugerencias para mejorar el diplomado. En general, consideran que el ritmo fue adecuado pero se necesita más práctica y continuidad en las sesiones para consolidar lo aprendido.
Este documento presenta un proyecto de aula sobre la enseñanza de las fracciones en primaria utilizando las TIC. El proyecto tiene como objetivo diseñar guías de trabajo basadas en situaciones problema para favorecer la comprensión conceptual de las fracciones y sus significados a través de diferentes representaciones y material didáctico con apoyo de las TIC. El enfoque pedagógico incluye el uso de materiales concretos y trabajo en equipo para facilitar el aprendizaje experimental y colaborativo. La metodología involucra presentaciones en
El documento presenta una serie de valores, principios y normas que guiarán el curso virtual, incluyendo la nobleza, bondad, humildad, honestidad, comprensión, responsabilidad, compromiso, respeto, tolerancia, transparencia, criterio crítico y autocrítico, sacrificio, autoridad, gentileza, prudencia, justicia, diálogo, coherencia, orden, creatividad, motivación, empatía, flexibilidad, crítica constructiva, optimismo, perseverancia y comunicación.
Este documento describe las características de las aulas virtuales y las clases virtuales. Brevemente, las aulas virtuales suplen las necesidades educativas mediante el uso de las TIC y fomentan la interactividad y comunicación entre estudiantes. Las clases virtuales intentan reproducir las actividades del aula presencial como explicar, ampliar y ejemplificar, y funcionan como organizador del proceso de enseñanza.
Reporte final - Equipo 3 Grupo 2 - Práctica Tutorialmpalomouaeh
Este documento describe una actividad práctica de tutoría realizada por estudiantes de una especialidad en tecnología educativa. Los estudiantes desempeñaron los roles de tutores, asesores y estudiantes en foros de discusión sobre el tema de las ventajas y desventajas del uso de computadoras en la educación. Cada equipo proporcionó lecturas y medió la discusión. Los estudiantes concluyeron que la práctica les permitió comprender mejor los roles de tutor y asesor, aunque sugirieron mejorar la organización de
Este documento presenta un proyecto para abordar problemas de indisciplina en el Centro Educativo Francisco Antonio Batista García a través de la implementación del uso de TIC (tecnologías de la información y comunicación). El proyecto busca identificar las causas de la indisciplina, como la falta de recursos tecnológicos, y propone acciones como comprar computadoras para un laboratorio, incorporar TIC en las clases, y visitar otros centros con programas de TIC para mejorar la disciplina y el rendimiento académico.
El autor analiza los cambios en el aprendizaje promovidos por los nuevos contextos y procesos del aprendizaje ubicuo, como la conectividad móvil y en línea. Esto requiere revisar la distinción entre educación formal e informal y permite un aprendizaje más social e impulsado por problemas. Además, el aprendizaje ubicuo enfatiza el aprendizaje basado en las necesidades e intereses de los estudiantes más que en los planes de estudio, y promueve el aprendizaje justo a tiempo en contextos de
Este documento presenta un análisis del índice de reprobación en el Bachillerato General "Tierra y Libertad" en Coxolico, México. Describe las estadísticas de reprobación y deserción escolar, y propone investigar las posibles causas. Adopta el paradigma constructivista de Vigotsky, en el que el aprendizaje es un proceso social y colaborativo mediado por herramientas culturales. Explica conceptos como la zona de desarrollo próximo y la importancia de la interacción social y la ayuda ajust
1) El documento presenta las pautas para la realización de proyectos integradores por parte de los estudiantes de la Universidad OG MANDINO. 2) Los proyectos integradores deben realizarse de forma obligatoria por los estudiantes de cada nivel y buscan integrar los conocimientos de las diferentes asignaturas de manera interdisciplinaria. 3) El documento explica las etapas para el diseño, desarrollo, presentación y evaluación de los proyectos integradores.
Este documento describe tres aprendizajes principales obtenidos por el autor en un curso sobre ambientes de aprendizaje apoyados con TIC. Estos incluyen: 1) una fundamentación teórica sobre diseño instruccional y teorías de aprendizaje, 2) una inmersión en el contexto educativo que reveló nuevas perspectivas, y 3) el aprendizaje colaborativo a través del trabajo en equipo y la evaluación de los trabajos de otros. El autor concluye que estos aprendizajes, junto con el análisis del contexto
El documento discute cómo incluir las TIC en el proceso de educación. Sugiere que las TIC han evolucionado a través del tiempo gracias a la adaptación humana a las necesidades de cada época. Actualmente, dado el requerimiento de educar con estas herramientas, se debe adaptar las TIC al contexto educativo. También se debe capacitar a los docentes en su uso y transformar el sistema educativo para que los profesores y estudiantes las utilicen de forma eficiente.
Este resumen proporciona una síntesis del documento en 3 oraciones:
El documento analiza las necesidades de capacitación de los docentes de la UAEH para incorporar mejor las TIC en la enseñanza. Señala que los docentes necesitan desarrollar habilidades para usar las TIC de manera centrada y pedagógica para apoyar el aprendizaje, en lugar de solo como una herramienta de información. También destaca la importancia de que los docentes demuestren el uso regular de las TIC en las diferentes dimensiones de su labor doc
Asesoria para el uso de las tic en la formacion semana 4 pedro pintoPEDROPINTO2014
El documento presenta una reflexión sobre lo aprendido en el curso en relación a la educación nacional y mundial, el rol del maestro, y el rol de la pedagogía, la didáctica, el currículo y la evaluación en los procesos educativos mediados por las tecnologías. Se argumenta que las TIC están transformando las formas de interacción entre docentes y estudiantes, y se enfatiza la importancia de que los maestros desarrollen una conciencia innovadora y crítica para hacer un buen uso de las nuevas tecnolog
Tit@ es un programa educativo del Ministerio de Educación que busca integrar contenidos, pedagogía y tecnologías de la información para mejorar la enseñanza. La autora describe su experiencia aprendiendo sobre este programa a través de un curso universitario, incluyendo desafíos iniciales en comprender el programa y usar la plataforma, así como progresos en diseñar ambientes de aprendizaje mediados por tecnología.
Asesoria para el uso de las tic en la formacion semana 4 deisy espinosadelesga
El documento presenta una reflexión sobre lo aprendido durante el curso en cuatro semanas sobre educación nacional e internacional, el rol del maestro, y el papel de la pedagogía, didáctica, currículo y evaluación en los procesos educativos mediados por la tecnología. Se argumenta que las TIC están transformando la enseñanza al promover nuevas formas de interacción y conocimiento, y es importante que los maestros desarrollen una conciencia innovadora y crítica para hacer un buen uso de ellas en la educación.
Asesoria para el uso de las tic en la formacion semana 4 wilson ruawilsonrua69
El documento presenta una reflexión sobre lo aprendido durante el curso en cuatro semanas sobre educación nacional e internacional, el rol del maestro, y el papel de la pedagogía, didáctica, currículo y evaluación en los procesos educativos mediados por la tecnología. Se argumenta que las TIC están transformando la enseñanza al promover nuevas formas de interacción y conocimiento, y es importante que los maestros y estudiantes desarrollen una actitud crítica e innovadora para aprovechar su potencial.
Asesoria para el uso de las tic en la formacion semana 4 marlon calleMARLONCALLE01
El documento presenta una reflexión sobre lo aprendido durante el curso en cuatro semanas sobre educación nacional e internacional, el rol del maestro, y el papel de la pedagogía, didáctica, currículo y evaluación en los procesos educativos mediados por la tecnología. Se argumenta que las TIC están transformando la enseñanza al promover nuevas formas de interacción y conocimiento, y es importante que los maestros desarrollen una conciencia innovadora y crítica para hacer un buen uso de ellas en la educación.
Aplicaciones tecnologicas para la educacion (proyecto integrador)Yiojhonas Alcantara
Este documento presenta un proyecto de investigación sobre el desarrollo de un Tutor Virtual para el aprendizaje de matemáticas a nivel primaria. El objetivo general es que los alumnos puedan aprender a su propio ritmo mediante el uso de tecnología. Se identifica como problema que algunos alumnos van a diferente ritmo que sus compañeros. El marco teórico analiza modelos de educación virtual y los beneficios del uso de tecnología en la enseñanza. El proyecto busca motivar a los alumnos y mejor
Cronica TIT@ Educación digital para todosDolly Silva
Este documento resume la experiencia de un grupo de maestros en un programa de formación digital. Describe varias actividades del programa, como reflexiones individuales, trabajo en grupo y presentación de proyectos pedagógicos que incorporan tecnología. También identifica algunos retos como la necesidad de fortalecer las habilidades tecnológicas básicas de los maestros y de desarrollar formatos más equilibrados para la planeación de ambientes de aprendizaje que incorporen la tecnología.
El resumen describe los resultados de una prueba de inteligencias múltiples. La persona obtuvo un 70% en inteligencia lógico-matemática, lo cual coincide con sus intereses como hacer preguntas sobre cómo funcionan las cosas y disfrutar de las matemáticas.
El documento discute el papel del diseño de actividades didácticas usando TIC en la innovación curricular. Explica que las TIC pueden usarse para apoyar el aprendizaje centrado en el alumno al facilitar actividades colaborativas y vincular los conceptos con la vida práctica. También puede transformar el rol del docente de uno informativo a uno formativo, enfocándose en el aprendizaje significativo. Finalmente, las TIC pueden extender el espacio educativo más allá del aula a través de herramientas como
Una mirada hacia atrás y hacia mi interior maria gracielagraci88852
La autora reflexiona sobre cómo el diplomado en tecnologías de la información y comunicación (TIC) ha impactado su práctica docente y perspectiva sobre la enseñanza. Reconoce haber adquirido una mayor conciencia sobre la necesidad de actualizar su metodología para desarrollar competencias del siglo XXI en los estudiantes. Además, ha mejorado sus habilidades tecnológicas y comprende mejor el potencial de las TIC para enriquecer el aprendizaje. No obstante, plantea algunas inquietudes sobre
Estrategias metodologia de la eseñanza de la informaticaDANIEL HUERTA
Este documento discute estrategias metodológicas para la enseñanza de la informática. Propone que la incorporación de la tecnología en el aula requiere nuevas formas de enseñar que sean significativas y estimulantes. También destaca la importancia de usar herramientas como preguntas abiertas, debates, grupos de trabajo y multimedia para hacer que los estudiantes sean participes activos en su aprendizaje de la informática.
El documento presenta las reflexiones de un maestro sobre lo aprendido en un curso de 4 semanas sobre el uso de tecnologías en la educación. El maestro argumenta que las nuevas tecnologías están transformando la enseñanza y el aprendizaje, permitiendo nuevas formas de interacción entre maestros y estudiantes. Sin embargo, enfatiza la necesidad de un enfoque crítico y el desarrollo del pensamiento en los estudiantes más allá del uso de las herramientas tecnológicas.
Este documento presenta una propuesta de capacitación docente para implementar el uso de TIC en una institución educativa. La propuesta incluye diagnosticar los conocimientos de los docentes mediante una encuesta, crear aulas virtuales por cada materia y capacitar a los docentes en herramientas tecnológicas y contenidos pedagógicos para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. El objetivo es flexibilizar el tiempo y espacio educativo para apoyar a los alumnos que tienen poco tiempo de asistencia.
Este documento presenta una introducción a un taller sobre la integración de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en entornos educativos. Propone reflexionar sobre el proceso de planificación de proyectos de integración de TIC e identificar interrogantes sobre la integración pedagógica de TIC. Además, revisa puntos fundamentales para el diseño de proyectos con TIC y propone analizar propuestas específicas de incorporación de TIC.
El documento presenta una introducción a un módulo de fundamentación teórica sobre el uso y gestión de las TIC en educación. El módulo busca que los docentes adquieran competencias sobre las TIC para mejorar su acción educativa. Incluye objetivos, metodología, cronograma y contenidos sobre conceptos básicos de TIC, creatividad e innovación, y cómo construir un proyecto de vida.
ASESORÍA PARA EL USO DE LAS TIC EN LA FORMACIÓN. Proyecto Final.ligiaortizg
Este documento presenta una introducción al uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que la globalización ha traído cambios educativos que deben aprovecharse mediante el uso de las TIC como herramientas para enriquecer la enseñanza. También describe la importancia de las teorías constructivistas de aprendizaje, donde los estudiantes construyen su propio conocimiento con el apoyo del profesor.
El documento presenta una reflexión sobre la educación y el rol de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los procesos educativos. Argumenta que la sociedad ha pasado a ser una sociedad del conocimiento debido a los avances tecnológicos, pero que la escuela aún no ha logrado integrar plenamente las TIC. También señala que el rol del docente ha evolucionado para ser un facilitador del aprendizaje de los estudiantes mediante el uso de las herramientas tecnológicas. Finalmente, resalta
Incidencia de las tic sobre los procesos de enseñanza y de aprendizajeMaria Alexis Dominguez
Este documento discute el rol de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC son una herramienta indispensable en el siglo XXI que pueden usarse de varias maneras en los procesos de enseñanza y aprendizaje. También analiza los debates sobre las TIC en el aula y las metodologías para su uso efectivo.
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Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
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1. Crónica: Mi paso por la formación como Maestro Formador de TIT@ Educación
Digital Para Todos
Edier Saavedra Urrego
Licenciado en Matemáticas y Física
ediersu012@hotmail.com
Universidad del Valle
Mi proceso inició un día lunes 3 de agosto, bien temprano en un salón del edificio de la
Facultad de comunicación social y periodismo de la Universidad del Valle en la ciudad de
Santiago de Cali; tuve la oportunidad de iniciar mi proceso con una presentación del
programa TIT@, ya había tenido una charla amena y sincera de media hora con la
coordinadora del equipo pedagógico y con otro miembrode eseequipo un par de días antes
en la entrevista, pero no había tenido la oportunidad de escuchar o conocer de antemano
la presentación oficial del programa y de la fase que se desarrolla.
Ese lunes empezó muy puntual la formación con las normas de juego claras –algo muy
bueno, así se sabe a qué se enfrenta uno-, y se compartió la agenda de dos semanas de
formación que han hecho meya en míde diversas formas,debido a que se trabaja, y mucho;
el cansancio ya se siente y las perspectivas cambian tu forma de pensar. El hecho de
empezar la formación con aspectos generales y “suaves” presagiaba que luego iba a estar
dura la capacitación, pero valía la pena intentar aprender acerca del programa y lo que se
ofrece para los posibles candidatos a ser Maestros formadores.
La primera actividad (después de toda la parte de presentación y protocolo) fue titulada “Mi
Yo, Mi yo maestro”. “Mi yo, Mi yo Maestro”, una frase que al no saber de qué se trata crea
suspicacia sobre si se trata de un cambio en uno, pues ¿por qué mi yo, y luego mi yo
maestro? Las actividades desarrolladas, la información y el reconocimiento de uno mismo
como un docente que es propenso a ser cambiado y ser agente de cambio en otros permite
entender el porqué de la frase, y además permite vislumbrar ya en retrospectiva que en
realidad si hay un cambio en uno; un cambio en el ver las actividades grupales en las
capacitaciones, un cambio en ver cómo se reacciona ante un proceso de mejora del ser
humano en su integralidad antes del mejoramiento profesional.
Actividades como el Mandala, la rueda de la vida, el escudo familiar, la liberación de aquello
que te cohíbe de mejorarcomopersona (llámeseodio, rencor, rabia o simplementetristeza);
permite que vayas despojándote de aquello que puede chocar con un cambio en tu
mentalidad para conocer y profundizar en concepciones generales acerca de un modelo de
aprendizaje adoptado por el programa TIT@.
Es en este punto, el segundo y tercer día, en el que a partir de exposiciones sobre modelos
de aprendizaje, estructuras, estrategias y técnicas; se adelanta paulatinamente el cambio
en las concepciones de uno como docente. No quiere decir que no conociera de algunos
de los modelos, sino que me recordó este proceso que es necesario abrirse uno a conocer
otros y nuevos modelos acerca del aprendizaje de las ciencias; puesto que en ocasiones
uno se “casa” con un modelo específico por el potencial que le ve y se priva de ver otros
2. modelos que aunque también tienen dificultades, es mucho más lo que aportan que lo que
contrarían tu experiencia.
Siendo un constructivista (pero no extremista), con la idea de que la clave para que el
estudiante logre el aprendizaje está en la modificación de sus esquemas mentales por
adaptación y asimilación, se hace un poco difícil ver otros modelos; pero el entender que
no es que se cambie el modelo con el que uno se identifica, sino que es que todos esos
modelos lo que permiten es enriquecer tu labor docente por medio de diferentes
perspectivas –unas que apoyas y otras que no tanto- te lleva a entender que así como
cuando se sale de la teoría y se pasa a la práctica en el aula de clase, nada es blanco o
negro, sino que la realidad se compone de matices de grises que aportan de una u otra
manera a tu labor, a tu vocación, a lo que te apasiona y por lo cual te pasas semanas
enteras programando, calificando, revisando y corrigiendo trabajos.
El cambio en mí a lo largo de este tiempo de dos semanas de formación me ha permitido
ratificar concepciones,y refutar otras. Donde ha primado el ver el modelo TIT@ con los ojos
de un docente que espera que le den un regalo, el cual es el conocer sobre el programa y
ser partícipe del mismo. Desde luego, no todo es belleza, nada es perfecto, por lo menos
no hasta ahora y menos en los procesos formativos, en donde éstos por mejor programados
que estén tienen altos y bajos.
En este sentido, creo necesario indicar que considero que es imperativo una política
educativa municipal, departamental y de estado, que privilegie los procesos de formación
continua en los docentes con programas como TIT@; más si se quiere que se haga uso de
las TIC en el aula de clase.Entiendo que estos procesos son costosos,que reunir un equipo
de trabajo como el de TIT@ y los docentes en formación para estas capacitaciones es
dispendioso y muy complicado por diversos motivos, aun así sería una muy buena
alternativa que se desarrollasen, pues es mucho lo que aportan estas formaciones en tan
corto tiempo (corto, pues uno queda con ganas de recibir más, mucho más).
Pero para dar un panorama de qué es TIT@ Educación digital para todos, inicio con decir
que el programa –para ésta fase 5- planteó dar una visión a los aspectos pedagógicos que
permiten realizar una acercamiento a la implementación de las TIC al aula de clase, no
desde la utilización de herramientas por utilizarlas, sino desde el sentido que se le da a la
utilización de dichas herramientas en pro de ser concebidas como un instrumento de apoyo
a la gestión del docente en el aula de clase, y de forma trasversal a las ciencias.
Este acercamiento pedagógico a las herramientas permite que la utilización de éstas en la
clase potencie competencias y habilidades necesarias para un niño, joven y adolescente
del siglo XXI; máxime que estamos en una época en la que el mundo digital presenta
alternativas innovadoras a los jóvenes, siendo ellos expertos en sacarle jugo a esas
herramientas en el ocio y la recreación, pero dejando a un lado el aspecto pedagógico y
formativo para sus vidas.
Adicionalmente al acercamiento pedagógico a la implementación de las TIC en el aula, es
necesario también darle una mirada crítica a la frase “ambiente de aprendizaje mediado por
TIC”; esto debido a que este tipo de ambiente de aprendizaje no implica que las actividades,
3. situaciones, problemas, y ejercicios programados por uno como docente se desarrollen
enteramente en dispositivos electrónicos; sino que la utilización de las TIC va más allá de
estos dispositivos, haciendo uso de los tradicionales (no electrónicos) con un sentido
pedagógico que permita articularlos de forma que se aprovechen las potencialidades
propias de cada dispositivo en pro del proceso de enseñanza y aprendizaje.
Es por esto que, la formación que se me brindó y en la cual hubo componente pedagógico
e instrumental permitió ver ambos panoramas de la implementación de TIC (tanto las no
electrónicas como las electrónicas) en el aula de clase, por medio del modelo de
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), y una articulación con otros modelos, entre los
que se encuentran: Aprendizaje significativo, Aprendizaje situado, Preguntas orientadoras
del currículo, y TPACK.
Es necesario decir que hasta hace un par de días yo no conocía del modelo Technological
Pedagogical Content Knowledge (TPACK), y es muy gratificante para mi poder dar una
mirada (así sea de forma somera) a este modelo de aprendizaje, puesto que considero que
la mediación del docente en el aula – o la Gestión didáctica del docente bajo la orquestación
instrumental (Santacruz, M. 2011)1
-, se enriquece por medio las relaciones que lleva a cabo
entre los modelos del aprendizaje y su prácticaen el aula; siendo el TPACK una herramienta
para el análisis curricular, la cual desde la intersección de sus componentes configura un
ambiente de aprendizaje mediado por las TIC (véase ilustración 1).
Ilustración 1: tomada de (Koehler, M;Mishra, P. 2009. Pag, 63)2. Sin ánimode lucroycon fines meramente pedagógicos.
La configuración del ambiente de aprendizaje se materializa por medio del análisis de cada
una de las intersecciones de los componentes que se encuentran inmersos en un contexto,
a saber: TPK, TCK, Pedagogical Content knowledge (PCK). Este análisis en términos del
1 Santacruz, M; 2011. Gestión didáctica del profesor y emergencia del arrastre exploratorio en un AGD: el
caso de la rotación en educación primaria. Recuperado de http://hdl.handle.net/10893/3897 el 10 de
agosto del 2015.
2 Koehler, M. J., & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge? Contemporary
Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70.
4. TPACK como producto de la formación, permitió que con mis compañeros de grupo se
adelantara la construcción de un ambiente de aprendizaje mediado por las TIC, en el cual
se desarrollan competencias por medio de un constructo pedagógico que inicia con una
situación problémica, que obliga al estudiante por medio de actividades transversales y
disciplinares (matemáticas, ciencias naturales, tecnología e informática, y educación física)
a definir un problema que le atañe en su educación y en su cotidianidad. Para luego, con
base en las solicitudes de las actividades, y los mecanismos elegidos para realizar la
interacción y comunicación de ideas, logre el desarrollo de cinco de las competencias del
siglo XXI.
Con respecto al ambiente de aprendizaje que se configuró a partir del análisis curricular
realizado con mi grupo de docentes compañeros, debo enunciar que la elección de la
temática integradora se llevó a cabo por medio de una lluvia de ideas y de la discusión de
qué áreas era posible integrar y el tipo de actividades que se diseñarían, las dimensiones
física, funcional, relacional, y temporal; junto a la revisión de las aplicaciones móviles que
se instalarían en la tableta con la que contarán los niños y niñas en el aula de clase.
Este análisis a partir de los criterios mencionados, permitió que se diseñaran situaciones
que involucraran:
1. Actividades de discusión y socialización de ideas a partir de la lectura acerca
del problema de la obesidad, como una situación que pone en peligro la salud
pública.
2. Actividades de medición con números racionales y su posterior relación entre
conjuntos numéricos contenidos.
3. Actividades de indagación, recopilación, manejo y clasificación de
información durante y después de actividades física que permitan generar
hábitos sanos.
4. Trabajos en equipo para dar solución a problemas cotidianos que involucran
problemas alimenticios o de mal nutrición, con su respectivo análisis acorde
a la competencia de pensamiento crítico.
Cabe resaltar que debido a la imposibilidad de tener un mayor tiempo para el desarrollo del
ambiente de aprendizaje, me queda un poco de sinsabor al no poder compartir con mis
compañeros del grupo de formación la totalidad de lo que se planeó, programó y estructuró
para el ambiente; junto a la puesta en práctica en el aula de clase. Esta oportunidad estará
disponible para los docentes que inicien el curso de formación de TIT@ Educación Digital
para Todos en su Fase 5, puesto que se desarrollará la formación en un periodo de 14
semanas, lo cual permite que lo desarrollado en las sesiones se valide en el aula de clase
y se mejore continuamente con los cambios que identifique el docente y los aportes de sus
estudiantes.
Sumado a lo anterior, el docente que se inscriba y adelante el curso de formación como
maestro estudiante TIT@ tendrá acompañamiento por parte del equipo pedagógico en
5. sesiones programadas para el año 2016; año en el cual se ejecutará el ambiente de
aprendizaje diseñado en el 2015.
Con base en lo anteriormente dicho, considero que el cursode formación de maestros TIT@
en su fase 5 ha sido muy provechoso para mi vida, me ha servido para reforzar
competencias en el diseño de ambientes de aprendizaje, ya no solo virtuales sino
ambientes que consideren la integralidad de la enseñanza en el aula de clases, con sus
deficiencias y dificultades técnicas, tecnológicas y pedagógicas.
Después de trabajar diferentes talleres, actividades con y sin dispositivos electrónicos, me
queda una muy grata experiencia en lo académico; aunque no extrañaré las trasnochadas
para poder desarrollar -como debe ser- las actividades, y el contexto de cada una de ellas
al ejecutar el diseño instruccional del ambiente; Así mismo, la parte de interfaz en la que se
enmarcan las actividades y todo lo relacionado a la actividad del estudiante para dar cuenta
del proceso por medio de la interactividad y los mecanismos de comunicación diseñados.
De ahora en adelante contaré con la satisfacción de que ya no solo podré desarrollar
secuencias didácticas y a-didácticas, junto a Objetos y Ambientes Virtuales de Aprendizaje
(OVA y AVA); sino que consideraré analizar el contexto real de las aulas de clase con el
modelo de aprendizaje TPACK, desde cada uno de sus componentes, sus relaciones,
intersecciones y la configuración que se logra desarrollar en las aulas de clase -con todas
las dificultades y deficiencias que tiene la educación colombiana por políticas de estado-.
Gracias.