Este documento resume la experiencia de un grupo de maestros en un programa de formación digital. Describe varias actividades del programa, como reflexiones individuales, trabajo en grupo y presentación de proyectos pedagógicos que incorporan tecnología. También identifica algunos retos como la necesidad de fortalecer las habilidades tecnológicas básicas de los maestros y de desarrollar formatos más equilibrados para la planeación de ambientes de aprendizaje que incorporen la tecnología.

1. TIT@ Educación digital para todos
CRONICA
Dolly Rocío Silva Quintero
Grupo 87
Este programa de formación digital recibe a los maestros con una actividad bastante
particular, esta consiste en que cada uno debe detenerse a pensar sobre sí mismo, es
decir que haga un pequeño espacio de tiempo en su trajinar para “esculcarse”
interiormente en todos los aspectos de su vida. Ante esta experiencia pueden aparecer
interrogantes como para qué o por qué. Se podría pensar que esta dinámica busca que el
maestro se reconozca así mismo como un ser integral porque aunque su quehacer es
educar a otros, a él también lo constituye la misma humanidad que a los demás, es decir
tiene fortalezas y aspectos por mejorar. En el maestro confluyen incluso un “poco más de
humanidad de lo normal” porque a él llegan las vidas de individuos llamados estudiantes
que se encuentran en crecimiento y desarrollo en todos sus aspectos, que tienen
experiencias y contextos particulares. Así mismo con el maestro interactúan otras
personas que también intervienen en su rol, como son los padres de familia, y en general
toda la comunidad educativa. Cada uno con una historia diferente y en el caso específico
de los estudiantes el maestro tiene el deber social de acompañarlos en su recorrido
escolar de manera que contribuya a movilizar todas sus capacidades y habilidades hacia
la construcción de un individuo equilibrado socio-emocionalmente, creativo, constructivo e
innovador.
Por esa responsabilidad que le implica al maestro su profesión le debe ocupar su vida
misma para que encuentre el equilibrio en su interior y lo comparta con los demás. Es por
eso que entre otras acciones debe estar en permanente formación para poder acompañar
a sus estudiantes en los nuevos caminos que trae cada tiempo; Para el momento actual
se requiere un maestro que incorpore en su quehacer las herramientas y recursos
tecnológicos para enriquecer su didáctica y ofrecerle a los estudiantes experiencias que
difícilmente se pueden crear en el contexto real.
Sentirse relajado y evocando la niñez a través del coloreado del Mandala hizo que de
manera natural o por iniciativa propia se llevara esa misma experiencia a los niños de la
escuela. Esta sensación que se experimentó de la niñez se expandió en la cartelera de
los sueños, bello momento de construcción que permitió recordar los sueños olvidados,
afirmar aquellos a los que nos aferramos hasta conseguirlos y proponer nuevos sueños.
Con la actividad del Ple y Pentágono, se invita a mirar cómo va en el maestro el proceso
de formación y actualización tanto en lo pedagógico como lo tecnológico. Esto no lo
puede dejar de cuestionar, analizar y reflexionar, porque él es un agente de la sociedad
en la formación de los individuos que la conforman.
Si el maestro se revitaliza, se reinventa y se transforma en todos los aspectos que lo
constituyen, podrá educar a otros para que puedan ejercer la autonomía de su

2. conocimiento y así mismo implemente las tecnologías a favor de la sociedad. De tal
manera que se consiga que la educación y la tecnología estén al servicio de la sociedad y
no lo contrario.
Después de ese momento de reflexión individual, los maestros empiezan a darse a
conocer a través de la exposición de sus carteleras de los sueños. Es una manera de
conocerse desde lo personal y emocional.
Otras actividades en clase como el trabajo en grupo para hacer la “lluvia de ideas” sobre
los posibles nombres del ambiente de aprendizaje a partir de ideas individuales, para
luego socializarlos con los otros integrantes y finalmente ponerse de acuerdo para
seleccionar sólo uno, es un experiencia que permite que los maestros tengan un
acercamiento desprevenido entre sí y de este modo se conozcan un poco más en lo
personal y pedagógico través de la escritura de sus ideas y la argumentación que sobre
ellas ofrecen.
Así mismo establecer grupos de trabajo con maestros de otras instituciones es una
experiencia de gran valor y muy significativa pero sobretodo muy retadora por las
dificultades de las distancias físicas para trabajar en equipo. Y es ahí donde interviene la
tecnología para acortar distancias y tiempos de desplazamiento entre otros aspectos,
dado que ésta, por ejemplo a través del servicio de google drive, posibilita encuentros
virtuales para llevar a cabo el trabajo colaborativo en el procesamiento del ambiente de
aprendizaje, apoyados además en el servicio de chat que ofrece el mismo drive.
La experiencia de estar en contacto con las tabletas, mirar algunas de las aplicaciones
que contienen, mueve al maestro a reflexionar sobre sus usos en el ambiente de
aprendizaje que empieza a construir y en general en el aula de clase.
El maestro usualmente usa los recursos que la tecnología le brinda y por lo general no
reflexiona sobre la funcionalidad y facilidad de su uso. De ahí la importancia de la
actividad de evaluación de recursos que se hizo, la cual confrontó al maestro sobre la
necesidad de hacerlo para ir construyendo su banco de recursos tecnológicos a partir de
la utilidad que pueden brindar a su quehacer pedagógico.
Otra dinámica sobre herramientas y recursos tecnológicos fue “el club del cacharreo”, está
como lo dice su slogan consiste en dar a conocer algunos recursos como las aplicaciones
que pueden servir a la didáctica para la enseñanza y aprendizaje; y a través de esta
presentación motivar a los maestros para que sigan explorándolas en casa y logren
manejarlas con habilidad en su quehacer educativo.
Para el manejo adecuado de las herramientas tecnológicas es necesario que los docentes
conozcan los recursos que éstas proporcionan. Si bien es cierto que las aplicaciones y
los programas están en constante innovación y transformación, el que el maestro
desarrolle habilidades sobre varias de ellas podría contribuir a que gane seguridad en sí
mismo para explorar otros recursos por iniciativa propia porque ya ha fortalecido algunas
habilidades tecnológicas.

3. Para llegar al momento de apropiación, se requirió de todo un proceso de construcción
individual y colectiva, que incluye así mismo diferentes espacios de reflexión personal y
grupal. Un ejemplo de este último consiste en escribir en grupo una postal en la se
reflexione sobre los aprendizajes, retos y expectativas que se hayan vivido durante el
proceso de formación y plantear una pregunta en la que se relacionen las situaciones que
preocupan o inquietan sobre ésta experiencia.
Todo proceso de formación implica una evaluación, por eso fue importante reflexionar
sobre su aporte al proceso de enseñanza y aprendizaje. Conocer rúbricas de evaluación a
las cuales puede acceder el maestro a través del uso de la tecnología contribuyó a tener
una mirada diferente sobre ellas y al mismo tiempo facilita crear rúbricas acordes con
cada contexto e individuos. Para que la evaluación tenga mayores elementos de
integralidad es necesario hablar de autoevaluación coevaluación y heteroevaluación.
Finalmente se hace necesario socializar a los compañeros el ambiente de aprendizaje
elaborado en grupo. Se expone la propuesta pedagógica acompañada de
argumentaciones que la sustentan y se evidencian las herramientas y recursos
tecnológicos que se van a implementar en su ejecución. Dar a conocer la propuesta
permite que los demás la alimenten a través de preguntas, inquietudes e ideas o aportes,
y al mismo tiempo conocer los ambientes de aprendizaje de los otros participantes nutren
el pensamiento al apreciar diferentes maneras de hacer las cosas a través de la
tecnología y recursos concretos del entorno.
Con esta crónica se evidencia a groso modo la experiencia personal en Tit@ “educación
digital para todos”, en la que se pretendió recoger todos los aspectos positivos que
contribuyen a procesos de formación. Sin embargo también quedan inquietudes y
grandes insatisfacciones porque existen muchos vacíos en los procesos de formación
digital teniendo que este es su lema o slogan. Experiencias como el cacharreo pueden
ser motivadoras pero realmente esto no es formación digital, teniendo en cuenta que
muchos maestros carecen de conocimientos tecnológicos básicos. Por otro lado la
estructura o formato del ambiente de aprendizaje si bien recoge diversos aspectos
pedagógicos es un trabajo que toma mucho tiempo para elaborar, esto no se plantea con
una actitud de negación a que la planeación requiera dedicación y rigurosidad, sino que
es necesario tener en cuenta que no es el único documento que un maestro produce. La
planeación de ambientes de aprendizaje siempre está presente en el quehacer de todo
docente y es de suma importancia, sin embargo existen diversos caminos para hacer un
buen trabajo y tampoco aquí se trata de invitar a la mediocridad. De lo que se trata es de
plantear propuestas o formatos de planeación más equilibrados que no dejen por fuera los
aspectos fundamentales pero que al mismo tiempo los sintetice de tal manera que su
elaboración sea una tarea dinámica y fácil de diligenciar, sin que pierda la calidad
requerida y que la puesta en práctica de lo escrito en dicho formato sea pertinente y eficaz
en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Aquí es importante mencionar que un
ambiente de aprendizaje no es una propuesta de planeación estática que cada año el
maestro repite, todo lo contrario es dinámico en la medida que va acorde con los
intereses, necesidades y características de los estudiantes y su entorno entre otros

4. aspectos. Es decir que un maestro se ocuparse de manera permanente en la elaboración
de ambientes de aprendizaje, de ahí la necesidad de construir un formato que facilite su
diligenciamiento.
Un especial agradecimiento a la maestra tutora del grupo 87, por su disposición a la
escucha, por su paciencia y comprensión, y sobre todo por su gran capacidad para
enseñar a aprender.