Este documento resume las características principales de varias corrientes y teorías pedagógicas como la Ilustración, Escuela Nueva, Pedagogía de la Liberación, Pedagogía Cognitiva, Conductista, Constructivista y Pensamiento Complejo. Describe el origen, concepto, exponentes y concepciones del alumno y docente de cada una. Explica cómo se relacionan con los estilos de aprendizaje a través de metodologías activas y el uso del diálogo, organizadores previos de información y técnic

1. Universidad Internacional Nueva LuzFacultad:
Ciencia de la Educación Diplomado en Didáctica Educativa
Módulo N°2
Asignatura: Teorías pedagógicas vinculadas a la Didáctica
Nombre: Milena Pérez
Cédula: 8-726-2494
Facilitadora: Génesis Suira
Año lectivo -2023-

2. Corriente y Teoría
Pedagógica
Origen, Concepto y
exponentes
Ideas principales Concepción del
alumno
Concepción del
docente
¿Cómo se relaciona
con los estilos de
aprendizaje?
Ilustración
Escuela Nueva
1889-1920
Origen: surge a partir de
los años 1889-1920.
surgió frente a la escuela
tradicional, gracias a las
distintas aportaciones de
diversos autores que poco
a poco fueron dando lugar
a esta corriente.
Concepto: Es una escuela
prepara para la vida. La
relación maestro-alumno
debe estar basada en la
confianza y la afectividad.
Exponentes: Fröbel,
Decroly, Dewey, Cousinet
o Ferrière.
Propone una actitud
pedagógica de respeto
frente a las necesidades e
intereses del niño, por
medio de una metodología
activa.
El alumno pasa a ser el
centro de atención, por lo
que indica la necesidad de
adaptar la educación en
función de las necesidades
de cada alumno.
Se incide, por tanto, en la
individualización de la
enseñanza, debiendo
realizar especial hincapié en
las características e
intereses de cada individuo.
El proceso de enseñanza-
aprendizaje busca que los
conocimientos adquiridos se
encuentren estrechamente
relacionados con la
preparación necesaria para
la vida, siendo el alumno el
que investigue para
construir su propio
aprendizaje.
El alumno determina
los materiales, con la
intención de que
explora e interactúa
con aquello que le
rodea.
el alumnado de
determinados
materiales, con la
intención de que
explore e interactúe
con aquello que le
rodea.
El docente actúa
como observador.
Se basa en orientar y
colaborar en el
aprendizaje del
alumnado,
compartiendo y
trabajando con ellos
las distintas técnicas,
herramientas y
actividades.
Los estudiantes aprenden
gracias a la acción y
reflexión.
Metodologías activas como los
proyectos, los centros de
interés.
•Incorporación de contenidos
procedimentales y
actitudinales.
•Incorporación temática de la
realidad social, política y
cultural.
Pedagogía de la
liberación
1921-1927
Origen:1921-1927
Concepto: La pedagogía
de la liberación es un
movimiento educativo.
La educación liberadora
es un proceso de
renovación de la
condición social del
individuo,
Surge como transformación
del mundo, por medio de
una nueva educación que le
ayude al estudiante a ser
crítico y a transformar a la
sociedad para mejorarla.
Pedagogía basada en la
práctica.
Por ser una pedagogía
El educando tiene un
punto de vista cada
vez más crítico de su
realidad con el acta
responsabilidad que
este acto requiere.
El docente emplea el
método dialectico en
franca Amistad con el
educando de esa
forma obtener los
temas generadores y
de interés y no debe
presentar su
programa de
educación.
Para la aplicación del proceso
enseñanza-aprendizaje se
requiere de la aplicación de un
método activo.
Diálogo como herramienta
pedagógica.
Teoría Ideas principales de las corrientes y teorías pedagógicas

3. considerando al sujeto
como un ser pensante y
crítico, reflexionando de
la realidad que vive.
Exponentes: Freire,
basada en la práctica, ésta
está sometida
constantemente al cambio,
a la evolución dinámica y
reformulación.
Valoración de las temáticas
sociales en el currículo.
Pedagogía
cognitiva
1960-1970
Origen: Finales de la
década de los 50.
Concepto: se basa en la
ciencia cognitiva, uno de
los objetivos de esta era
recuperar el estudio de la
mente en las ciencias
humanas.
Exponentes: Jerome
Bruner, Frederick Bartlet.
Enfoque que establece
estrategias para encaminar
los procesos mentales de
información y
representación y acción.
Sostiene que el aprendizaje
es un proceso en el que se
modifican los significados
de manera interna.
Aprendizajes producidos
como resultados de la
interacción entre la
información procedente del
medio y del sujeto activo.
El alumno memoriza
y aprende.
El profesor transmite
conocimiento.
El docente es
mediador.
El aprendizaje es entendido
como la adquisición de
conocimientos, el alumno
absorbe y procesa información
llevando a cabo operaciones
cognitivas en el proceso, para
después almacenarla en la
memoria
.
Empleo de organizadores
previos de la información.
Diversidad de modos de
presentar y trabajar la
información.
Técnicas de trabajo
cooperativo
Pedagogía
conductista
1900-2000
Origen: principios del
siglo XX.
Concepto: Surge como
teoría psicológica, en
rechazo a la
introspección,
(aprendizaje como
proceso interno.
Exponentes: J.B. Watson,
inicios del siglo xx.
El conductismo iguala al
aprendizaje, con los
cambios en la conducta
observable, bien sea
respecto a la forma o a la
frecuencia de estas
conductas. El aprendizaje
se logra cuando se logra o
se exhibe una respuesta
apropiada después de la
presentación de un
estímulo ambiental
específico.
El alumno responde
como se espera, solo
obedece.
Su desempeño y
aprendizaje
dependerá del
método del docente.
El profesor persuade
e inculca actitudes.
Es quien tiene los
conocimientos. La
evaluación es
cuantitativa.
La relación alumno
docente es poco
interactiva.
Esta teoría expone un estilo
de aprendizaje netamente
memorístico, donde el
protagonista es el docente y
no el alumno.
No toma al alumno con
todas sus potencialidades.

4. Pedagogía
constructivista
1900 a la fecha.
Origen: entre los años
1970 y 1980, surge como
posición compartida por
diferentes tendencias.
Concepto: El alumno se
vuelve el protagonista del
proceso, ya que
“construye” el
conocimiento al
interactuar con el
ambiente y mediante la
reorganización de las
estructuras mentales:
Exponentes: Jean Piaget,
Jerome Bruner, David
Ausubel.
Sostiene que el alumno ya
no es visto como un ente
pasivo, sino como un ente
activo y responsable de su
propio aprendizaje, el cual
construye por sí mismo.
El alumno construye
su conocimiento por
la acción.
Vincula conflicto
porque construye la
conciencia crítica.
Lleva lo teórico a lo
práctico.
El profesor
acompaña y anima.
Promueve el
desarrollo y la
autonomía de los
alumnos.
El aprendizaje lo construye el
propio sujeto al interactuar con
el ambiente.
Se relaciona con una manera
directa y total. El maestro
planifica actividades que reten
los conocimientos de los
estudiantes, para obligarlos
positivamente a crear su
aprendizaje.
Pensamiento
complejo
2000 a la fecha
Origen:2000 a la fecha.
Concepto: La noción de
«pensamiento
complejo» hace
referencia a la capacidad
de conectar diferentes
dimensiones de la
realidad. El pensamiento
complejo es la
característica interna de
diferenciar lo real de lo
imaginario.
Exponentes: Edgar Morin
Pone de manifiesto la
necesidad de desarrollar
la reflexividad, lo que
permite conectar las
diferentes perspectivas o
planos de la realidad.
Ante la emergencia de
hechos u objetos
multidimensionales,
interactivos y con
componentes aleatorios u
azarosos, el sujeto se ve
obligado a desarrollar una
estrategia de pensamiento
que no sea reductiva, ni
totalizante, sino reflectiva.
El pensamiento complejo
tiene una función
globalizadora que trata de
abarcar todas las
perspectivas para
comprender la realidad.
Aprende mediante la
reflexibilidad
La labor del
docente es enseñar
a ser crítico con el
propio
conocimiento para
ser capaces de
detectar y corregir
los errores del
conocimiento,
mientras se les
enseña a convivir
con sus propias
ideas.
EL docente hace uso de un
pensamiento crítico y
reflexivo en donde hace uso
del pensamiento complejo.

5. BIBLIOGRAFÍA - PALACIOS, J; MARCHESI y COLL, C.: Desarrollo psicológico y Educación. Ed. Alianza editorial. Madrid, (2001). - TRILLA, J.: El legado pedagógico del siglo XX para la
escuela del siglo XXI. Ed. Graó. Barcelona, (2001).
Infografía Módulo N°2, Asignatura: Teorías pedagógicas vinculadas a la Didáctica Facilitadora: Génesis Suira
https://webdelmaestrocmf.com/portal/4-corrientes-pedagogicas-principales-caracteristicas-infografia/ .