El documento presenta información sobre diferentes modelos y teorías pedagógicas. Describe los modelos conductista y constructivista, así como las teorías de Piaget, Vygotsky, Novak y Ausubel. También resume las corrientes pedagógicas contemporáneas como la Escuela Nueva, el paradigma de la complejidad y las teorías instruccional, psicogenética, humanista y sociocultural.

1. UNIVERSIDAD
TECNOLÓGICA
INDOAMÉRICA
Nombre: Nayely Collaguazo
Nivel: Segundo de Básica

3. Un modelo pedagógico es una propuesta
teórica que incluye conceptos de formación,
de enseñanza, de prácticas educativas, entre
otros. Se caracteriza por la articulación entre
teoría y práctica, es decir, en la manera en que
se abre o disminuye la relación entre una y
otra y en cómo se desarrolla según las
finalidades educativas.

4. Jean Piaget
(1896-1980)
Psicólogo suizo
León
Semiónovich
Vygotsky
(1896-1934)
Psicólogo ruso.
“La teoría
sociohistórica
Joseph Novak
(1933) Educador
estadounidense.
Mapas
conceptuales
David Ausubel
(1918-2008)
Psicólogo y
pedagogo
estadounidense

5. Modelo Conductista
• Tiene como fundamentos los estudios
realizados en psicología por Iván Pávlov
(1849- 1936) y JohnWatson (1878-1958)
• Carácter experimental de la psicología.
• Esta relación con la investigación
aplicada adquirió renombre a partir de
1940.
• Relación entre la Pedagogía y la
Psicología conductual
Caracteristicas
• La repetición, garantía de aprender.
Refuerzo.
• Docente: Prepara serie de ejercicios.
• Proceso de enseñanza y aprendizaje
estandarizado.
• Profesor transmisor – Estudiante
receptor y reproductor

6. PARADIGMA: Revolución
Cognitiva
• Los inicios del cognitivismo como
corriente pedagógica
contemporánea pueden situarse
en los trabajos de Jean Piaget
(1896 – 1980) quién propuso una
teoría racionalista frente a las
teorías empiristas
CONSTRUCTIVISMO Enfoque cognitivo
• Surge a partir de enfoques epistemológicos.
• Perspectiva diferente de la enseñanza
• Aprendizaje: Proceso de construcción interior, permanente, dinámico a
partir de las ideas previas del estudiante: experiencias o creencias, va
transformando sus esquemas hacia estados más elaborados de
conocimiento: aprendizaje significativo.
• Este proceso depende de la interacción que logra el sujeto con la realidad
por procesos mentales básicos o superiores , cognitivos
• Las principales corrientes constructivista son promovidas por Piaget,
Vygotsky, Novak,Ausubel

7. TRADICIONAL
Magistrocentrismo
Pasividad Intelectualismo
Repetición
Enciclopedismo Verbalismo
El fin conocido solo por el docente
Disciplinas aisladas
Producto
MODERNA
Alumno activo
Construye su conocimiento
Experiencia
Conoce y comprende la finalidad de lo que hace
Inter-multi – transdisciplina integradas a la realidad
Proceso
EDUCACIÓN

8. Interdisciplinariedad
Supone un conjunto de disciplinas o
materias que se enlazan entre sí y que
tienen un objetivo en común. No pretenden
trabajar de manera separada.
Multidisciplinariedad
Es aquella que propone un trabajo separado
de cada disciplina, sin embargo funcionan de
manera colaborativa.
Cada materia conserva sus propios modelos y
métodos.
Ejemplo: Estudiar más de un área del
conocimiento.
Transdisciplinariedad
Pretende la integración de varias disciplinas en forma
transversal.
Permite superar la visión fragmentaria de las disciplinas.
Aparecen nuevos campos del conocimiento a partir de
relación entre disciplinas.
Integración de teoría y práctica
UNIDAD DEL
CONOCIMIENTO

9. • ESCUELA NUEVA
• Experiencia:Vincular la escuela con el mundo especialmente
con la naturaleza.
• Desarrollar la imaginación, el espíritu de iniciativa, y la
creatividad.
• No se trataba sólo de que el niño “asimilara” lo conocido sino
que se iniciara en el proceso de conocer a través de la
búsqueda, respetando su individualidad.
• Referentes: Rousseau, Pestalozzi,Tolstoi, Dewey, Montessori,
Ferrieri, Cousinet, Freinet, Piaget, Claparede y Decroly
.
• Johann Heinrich Pestalozzi
• Nació rico empobreció por muerte padre. Superar la pobreza. Apoyó la Revolución
Francesa 1789, nombrado ciudadano francés.
• Educación natural. Lugares: hogares o pensionados para que se semeje a la vida familiar.
• Desarrollo fuerzas humanas. Principios: números, forma y palabra (¿Cómo se llaman?)
• Educar la mente, la mano y el corazón.
• Observación y percepción. ENSEÑANZA INTUITIVA – OBSERVAR
• Los alumnos aprenden a conducirse a sí mismos. El docente es el conductor. Método
global.
.

10. Corrientes Pedagógicas Contemporáneas
Movimientos que se caracterizan por tener una
línea del pensamiento e investigación definida
sobre la cual se realizan aportes
permanentemente, y que les dan coherencia,
solidez y presencia en el tiempo a los discursos que
la constituyen.
Estas "corrientes" describen, explican, conducen y
permiten la comprensión de lo pedagógico y pasan
a ser referentes que modifican los contextos sociales
y pedagógicos de la escuela y las líneas de discurso o
de la práctica en que se definen diversas
pedagogías.

11. PARADIGMA ECOLÓGICO COMPLEJIDAD
Escuela: Ecosistema social humano:
Relaciones de saber y poder. considerada como
un mesosistema de desarrollo humano que
envuelve al microsistema "aula“.
Enseñanza: Práctica de investigación – acción
Profesor: Genera clima de confianza,
expectativa, favorece las interacciones
Evaluación cualitativa y formativa
Principales referentes: Morin, Doyle,
Bernstein, Pérez Gomez, Santos Guerra

12. TEORÍAS
PEDAGÓGICAS
TEORÍA INSTRUCCIONAL
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
 Vincula los elementos didácticos:
Objetivos, contenidos, metodología,
recursos, evaluación
 Aprendizaje mediante el
descubrimiento guiado
 El docente o facilitador lleva de
manera espontánea y natural el
proceso de construcción del
conocimiento en el alumno: Activo.
Andamiaje. Descubrimiento de
relaciones entre los conceptos
 Estructura cognitiva
 Esquema de conocimiento
 Vincula los saberes previos con los saberes
nuevos

13. TEORÍAS PEDAGÓGICAS
TEORÍA PSICOGENÉTICA
Desarrollo cognitivo en etapas cada
una caracterizada por la posesión de
estructuras lógicas cualitativamente
diferentes
Construcción activa del aprendizaje a
partir de su propio mundo al
interactuar con el exterior.
TEORÍAS HUMANISTA
Integra al acervo intelectual, cultural,
afectivo, espiritual y existencial del
individuo.

14. TEORÍA SOCIOCULTURAL
Introdujo el concepto de zona de
desarrollo próximo: la distancia que
separa al nivel real de desarrollo respecto
al de desarrollo potencial.
Alumno: Es la diferencia que existe entre
los problemas que puede resolver por sí
mismo y los que sólo puede solucionar con
la ayuda de otros.
Es en medio de este contraste en donde la
teoría sociocultural encuentra
fundamentales la intervención del
educador y la atención al contexto
social y a la capacidad de imitación