Educación

1. CORRIENTES PEDAGÓGIGAS
Y
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Dra. Mabel M. Artidiello Moreno
Abril 2013

2. CORRIENTES PEDAGÓGIGAS

3. Pedagogía
Conjunto de saberes que se ocupa de la
educación como fenómeno típicamente
social y específicamente humano
Ciencia psicosocial que tiene como
estudio la educación como fin de
conocerla y perfeccionarla

4. CORRIENTES PEDAGÓGICAS
- Enfrentar búsqueda de soluciones y tener control sobre
estas
- Surgen por reclamos sociales
- Exigen sujeto capaces de resolver problemas de
diferentes índoles
- El avance científico y tecnológico, plantea respuestas
nuevas, sobre preguntas nuevas
- Ofrecen los fines, concepto de aprendizaje, rol del
profesor, concepción del estudiante, motivación,
metodología, evaluación y representantes

5. Pirámides de conceptos
Conceptos Característica esencial Ejemplo
Paradigmas Un modelo a seguir. Es un patrón desde el cual vemos y juzgamos las cosas.
(Kuhn, 1964)
-Educación Tradicional
-Pensamiento Critico
-Constructivismo
Teoría Conjunto de concepciones educativas, con articulación integral y coherente
que especifica relaciones entre variables, para describir, explicar y precisar
los fenómenos, partes o elementos relevantes del campo de estudio de la
ciencia pedagógica
Pedagogía liberadora,
Educación por convivencia,
Educación por proyecto,
Personalista
Enfoque Es parte del interior de un paradigma. Manera de concebir, organizar y
realizar la educación y el aprendizaje. Se fundamenta en una teoría científica
Enfoque: Cognitivo de
Piaget, Sistémico,
Conductista, Interpretativo
hermenéutico
Corriente Son líneas de pensamiento pedagógico con carácter innovador que se
encuentra en proceso de investigación, sistematización y validación.
La Tecnología Educativa y
Constructivismo
Tendencias Es un impulso, inclinación, deseo, aspiración hacia algo. Nueva perspectiva
educativa que complementa, refuerza o modifica un paradigma, un enfoque o
una corriente
Pedagogía de género
Tecnocracia
Modelo Es un esquema o patrón de representación de una teoría psicológica o
deductiva
Modelo tradicional
Modelo Naturalista

6. Supuestos básicos subyacentes
Psicológicos Epistemológicas Pedagógicos
Filosóficos Sociológicos Ideológicos

7. Preguntas generadoras
Preguntas claves Fundamentos Teorías (Pilares)
¿Cuál es el ser de la
persona?
Ontológico Acerca del ser
¿Cómo conoce el
sujeto humano?
Gnoseología/
Epistemología
Acerca del conocer
¿Cómo aprende el
sujeto humano?
Psicología Acerca del aprender
¿Cómo enseña el
sujeto humano?
Pedagogía y Didáctica Acerca de enseñar

8. Paradigma
• Es un modelo a seguir
• Constelación global de convicciones, valores y comportamientos
compartidos por una comunicad
• Idea arraigada, aceptada como verdadera
• Se forma en períodos largos de tiempos
• Tiene un sustento teórico e ideológico
“Es un patrón desde el cual vemos y juzgamos las cosas”.
(Kuhn, 1964)
Ejemplos: Educación Tradicional, La Tecnología Educativa,
Constructivismo

9. PARADIGMA Características
Conductismo Propugna el estudio científico de la conducta humana como actividad
observable, medible, cuantificables, verificable, sujeta a leyes en las que se
puede predecir y controlar
Cognoscitivismo Proponer y desarrollar las estrategias para fomentar el autoaprendizaje
(aprender a aprender); adquiere habilidades de búsqueda y empleo
eficiente de información.
Humanista Posee una visión del ser humano como un ser creativo, libre y consciente,
cuyo sentido es la búsqueda de la autorrealización como proceso, dirección.
Socio-cultural Concibe al ser humano como ente producto de procesos sociales y
culturales. Intenta articular procesos psicológicos y socioculturales.
Constructivista La construcción se produce cuando
- El sujeto interactúa con el objeto (Piaget)
- Cuando este lo realiza en interacción con otro (Vigotsky)
- Cuando es significativo con el objeto (Ausubel)
Conectivismo Sus tesis se basan en la libertad, pensamiento crítico y transformador del
ser humano.
Ecológico Propone un modelo explicativo de construcción del aprendizaje en la
institución educativa como espacio ecológico. (Tikunoff, 1979)

10. Algunas de las corrientes
pedagógicas
• Pedagogía tradicional
• Escuela Nueva o activa
• Cognoscitivismo
• Humanismo
• Constructivismo
• Tecnología Educativa
• Pedagogía autogestionaria

11. Pedagogía Tradicional
Tiempos de la Esclavitud
Edad Media
Renacimiento
Etapa republicana
Siglos XVIII y parte del XIX

12. Pedagogía Tradicional
Contenidos
* No propician la
investigación-creatividad
* Materias exógenas no
extraídas de la realidad social
* Se imparten de forma
vertical y no horizontal
* Declaratorio y descriptivo
Fundamentos
filosóficos-
Pedagogía-Social
* Formación enciclopédica e
intelectualística y repetitiva
* Doctrina política al servicio
de los intereses de la clase
dominante
* Escuela e instituciones al
servicio de la clase
dominante
Conceptos básicos
*Asimilación memorística
* Enseñanza no progresiva
acorde con las edades
biológicas y la psicología
* Proceso de E-A disociado de
la creación, investigación y la
transformación social
Método
* Expresión verbalística ,
memorística y repetitiva.
* Predomina el autoritarismo,
la inflexibilidad y lo severo
Evaluación
* Aprobación según los logros
de objetivos
* Se orienta a lo que se sabe y
no a lo que hace

13. Escuela Nueva o Activa
Llamada también Educación Progresiva
Siglos XIX y XX
John Dewey(1859), Decroly (1871-1932)
María Montessori (1952) entre otros

14. Escuela Nueva o Activa
Contenidos
* Conocimiento científico
para transformar la realidad
* Contenidos en función de
los objetivos dentro de una
enseñanza globalizada de
acuerdo al interés del niño
Fundamentos
filosóficos-Pedagogía-
Social
* Contraría a la anterior y es
reflejo de las transformaciones
sociales, avances económicos,
filosóficas y pedagógicas
* Emprista, Racionalista,
Positivista, Pragmática y
Conductista
* Propugna por el conocimiento
científico, el papel de la
experiencia y el concepto de
utilidad
Conceptos básicos
* Enseñanza a carde con las
edades biológica , psicológica y
mental del niño
* En el aprendizaje se
consideran las necesidad e
interés del niño/a
* Educación al servicio de la
sociedad
* El estudiante es el centro de
toda organización educativa
Método
*El profesor es guía, facilitador,
orientador
*Metodología individualista,
socializadora, pedagogía del
descubrimiento,. Libertad para
actuar, pensar, crear, sentir
Evaluación
*Formación integral de la
personalidad del estudiante
*Aprendizaje progresivo con
ensayo permanente

15. Cognoscitivismo
• Piaget
• Bruner
• Ausubel
• Novack
• Coll y otros

16. Cognoscitivismo
Contenidos
*Desarrollar las
potencialidades del
educando
Fundamentos
filosóficos-Pedagogía-
Social
*Teoría del conocimiento
*Activismo del conocimiento
* Conocimiento como
construcción personal
Conceptos básicos
*El desarrollo : es el
incremento de la capacidad
del estudiante para manejar la
información del ambiente.
*El lenguaje: medio esencial
en el aprendizaje
*Relación maestro /alumno es
iinteractiva y participativa,
dialogica -comunicativa
Método
*Descubrimiento,
redescubrimiento, taller,
investigaciones
Evaluación
*En el proceso de aprendizaje
enseñanza
*Continua y procesual

17. Tecnología Educativa
Sistema tradicional modernizado
2da. mitad del siglo XX
Federick Skinner, Walson, Pavlov,
Thordhke

18. Tecnología Educativa
Contenidos
*Son previamente
definidos para el
estudiante los apunte
*Es materia de
enseñanza solo lo s
conocimientos
observables y
mensurables
*Los contenidos
procedente de la
ciencia objetiva
Fundamentos
filosóficos-
Pedagogía-Social
*Se sustenta en el
pragmatismo: aplicación de
conocimientos valiéndose de
la técnica: producto
*Se fundamenta en el
Conductismo y el
Funcionalismo.
*No explica el proceso
psicológico interno de la
construcción del conocimiento
Conceptos básicos
*Aprendizaje individualizado:
control personal y ritmo
*El estudiante debe salir
diferente a como entro
*Predominio de la practica
pedagógica. Los objetivos
están centrados en conductas
observables y mensurables.
Son evaluables para
reforzamiento
Método
*Planeamiento: Elaboración de objetivos
instruccionales: conductas terminales
*Relación estudiante –maestro innecesario
cada estudiante responde a su aprendizaje
*Estudiante es receptor de información
*Empleo de técnicas especificas en la
enseñanza
Evaluación
*En función de
resultados
tomando como
referencia los
objetivos
planificados por
el docente

19. Constructivista
• Cuando el sujeto interactúa con el objeto del
conocimiento (Jean Piaget)
• Cuando esto lo realiza en interacción con otros
(Lev Vigotsky)
• Cuando es significativo para el
sujeto (Ausubel)

20. Constructivista
Contenidos
*Desarrollar las
potencialidades
del educando
Fundamentos filosóficos
Pedagogía-Social
*Cuando el sujeto interactúa con el objeto
del conocimiento(Piaget)
Cuando esto lo realiza en interacción con
otros (Vigotsky)
Cuando es significativo para el sujeto
(Ausubel)
Conceptos
básicos
*Desarrollo es el
incremento de la
capacidad
Método
*Una estrategia adecuada para llevar a
la práctica este modelo es “El método
de proyecto", ya que permite
interactuar en situaciones concretas y
significativas y estimula el "saber", el
"saber hacer" y el "saber ser", es decir,
lo conceptual, lo procedimental y lo
actitudinal.
Evaluación
*Formación integral de la
personalidad del
estudiante
*Aprendizaje progresivo
con ensayo permanente

21. Autogestionaria
• Inspirados en el pensamiento de Juan
Jacobo Rousseau
• Autogestión es toma de conciencia para
renovarse así misma con la
responsabilidad

22. Pedagogía autogestionaria
Pedagogía Libertaria
*Se fundamenta en las
experiencias
*Principios fundamentales:
-Libertad del estudiante
como objetivo fundamental
de la educación
-El saber importa menos
que la persona integral
-Rechaza el papel de
autoridad del profesor
Fundamentos filosóficos-
Pedagogía-social
*La autogestión es un medio y
un fin
*Medio: espacio educativo para
el cambio innovador
*Fin: Implica el desarrollo
responsable de los estudiantes
para su propio aprendizaje, el
cambio y el colectivismo
Pedagogía Institucional
*Un nuevo medio educativo
donde el individuo puede
expandirse
*La función del docente se
basa en la no directividad
*El grupo se auto administra y
decide sus metas, actividades ,
métodos y medios de trabajo
(cuestionamiento)
*El profesor funciona como
experto al servicio del grupo
Autogestión moderada
*La que considera la
intervención del estudiante en
algunos aspectos de la
institución pedagógica
*Ejemplo: Pedagogía libertaria
Autogestionarias radicales
*Modificación de los objetivos y el
papel del estudiante
*Ejemplo: Pedagogía Institucional

23. “OIGO Y OLVIDO
VEO Y RECUERDO
HAGO Y ENTIENDO”
Aristóteles

24. CONCLUSIÓN
Es importante retomar las diferentes
corrientes pedagógicas, según cada acto
educativo, la teoría es necesaria, pero si
no se lleva a la práctica difícilmente se
generarán cambios individuales y
grupales en la sociedad, hay que dejar
de criticar destructivamente y comenzar
a obrar constructivamente en la
enseñanza

25. Bibliografía
Cerezo H., H. (2007). Corrientes Pedagógicas contemporáneas. Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 4, (7). Extraído
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Díaz Monsalve, A.E. ,Quiroz Posada, R. E. Corrientes pedagógicas, modelos pedagógicos y enfoques curriculares.
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González Agudelo, E. M. (1999). Entre los modelos pedagógicos, las mediaciones curriculares y las estrategias
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González Agudelo, E. M. (1999). Un recorrido por los modelos pedagógicos a
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Herrera Pineda, N. F.(2008-2009) ¿Qué corriente pedagógica debe inspirar nuestra
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Salvador, Centro América. 6ª publicación, octubre de 2008-enero 2009
http://www.catolica.edu.sv/investiga/archivos/pedagogiauniversitaria.pdf
Kuhn, T. (1964) La naturaleza y necesidad de las revoluciones científicas. Barcelona.. Paidos.
Morin, E. (2001): Los siete saberes necesarios para la educación del futuro.
Barcelona: Paidós.
UNESCO (2005): Hacia las sociedades del conocimiento. Paris: UNESCO.

26. GRACIAS