El documento presenta un análisis de los trayectos formativos de una alumna de la Licenciatura en Educación Preescolar. Incluye información sobre las materias y aprendizajes construidos en áreas como la preparación para la enseñanza y el aprendizaje, el desarrollo psicopedagógico y la planeación educativa. El resumen describe los contenidos generales abordados en cada área formativa para el desarrollo profesional de la maestra.
El documento propone incrementar el tiempo dedicado al área de matemáticas en la escuela. Argumenta que resolver problemas es fundamental en matemáticas pero requiere más tiempo del actual para su desarrollo. También señala que los estilos de aprendizaje de los estudiantes son diversos y necesitan mayor atención e interacción con profesores y compañeros. Por lo tanto, se propone aumentar una hora más para matemáticas y aplicar nuevas estrategias que permitan mejorar los aprendizajes a través de actividades individuales, en equipo y el uso de
Este documento presenta el temario y bibliografía sugerida para el curso "Planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje" para estudiantes de la Licenciatura en Educación Secundaria. El curso cubre temas relacionados con la planeación didáctica, la evaluación del aprendizaje, y las relaciones entre la enseñanza, el aprendizaje, la planeación y la evaluación. El documento incluye tres bloques temáticos con múltiples temas en cada bloque, y recomienda libros y artículos
Este documento presenta una rúbrica de autoevaluación de competencias pedagógicas del desempeño docente inicial de la estudiante Muriel Morales Navarrete. La rúbrica evalúa cuatro competencias principales: diseño de la enseñanza, implementación del proceso de enseñanza para el aprendizaje en el aula, gestión del aula y evaluación de los aprendizajes. Para cada competencia, evalúa diferentes dimensiones como el contexto, los objetivos, los contenidos, las estrategias y la reflexión. La autoevaluación muestra
1) La asignatura Didáctica de la Matemática enseña a las estudiantes los fundamentos teóricos y prácticos necesarios para diseñar secuencias didácticas efectivas sobre números, espacio y medida en el nivel inicial. 2) Los contenidos incluyen diferentes modelos didácticos, transposición didáctica, resolución de problemas y evaluación. 3) El objetivo es que las estudiantes aprendan a planificar y aplicar estas estrategias de enseñanza en las escuelas donde realizan sus prácticas.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las competencias pedagógicas del desempeño docente inicial en diversas dimensiones relacionadas con el diseño de la enseñanza. La rúbrica describe los niveles de desempeño en cada dimensión, desde incipiente hasta destacado, con el fin de orientar el desarrollo profesional docente. Las dimensiones evaluadas incluyen el diseño de la enseñanza en base al contexto y características de los estudiantes, la formulación de objetivos de aprendizaje, el dominio
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las competencias pedagógicas del desempeño docente inicial en la Universidad Católica de Temuco. La rúbrica evalúa dos competencias principales: 1) el diseño de la enseñanza, incluyendo la contextualización, los objetivos de aprendizaje, el dominio de contenidos y la selección de estrategias; y 2) la implementación del proceso de enseñanza en el aula, como establecer un clima de aprendizaje y organizar actividades. Para cada dimensión
Areas de oportunidad y fortalezas de mis comptencias profesionalesLidio Avena
El documento describe las competencias profesionales de un docente. Estas incluyen diseñar planeaciones didácticas y proyectos interdisciplinarios, realizar evaluaciones de aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje autónomos utilizando tecnología, y actuar de forma ética y colaborativa con la comunidad escolar.
PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO:
A partir del análisis de las competencias comunicativa y lingüística, el estudiante tendrá la oportunidad de conocer,
diseñar, aplicar y evaluar diversas estrategias didácticas para la búsqueda de información, el conocimiento de la
ortografía, la comprensión, la interpretación y la producción de textos, la sintaxis y semántica de los textos y los usos
sociales de la lengua. Para esto aplicará las competencias generales y específicas incluidas en los planes y programas de estudio de español. Con lo anterior, los estudiantes normalistas adquirirán las herramientas teórico-metodológicas necesarias para elaborar propuestas didácticas.
Para el diseño de estrategias didácticas con propósitos comunicativos, el estudiante considerará los elementos básicos de la planeación (asignatura, competencias, aprendizajes esperados, secuencia didáctica, recursos, tiempo y evaluación) así como las técnicas de comunicación (debate, ensayos, mapas mentales, portafolio, diario, técnica de la pregunta,
proyectos, método de casos y solución de problemas) y las herramientas para la evaluación de las competencias
(rúbricas, portafolio, guías de observación, escalas estimativas y listas de cotejo).
El documento propone incrementar el tiempo dedicado al área de matemáticas en la escuela. Argumenta que resolver problemas es fundamental en matemáticas pero requiere más tiempo del actual para su desarrollo. También señala que los estilos de aprendizaje de los estudiantes son diversos y necesitan mayor atención e interacción con profesores y compañeros. Por lo tanto, se propone aumentar una hora más para matemáticas y aplicar nuevas estrategias que permitan mejorar los aprendizajes a través de actividades individuales, en equipo y el uso de
Este documento presenta el temario y bibliografía sugerida para el curso "Planeación de la enseñanza y evaluación del aprendizaje" para estudiantes de la Licenciatura en Educación Secundaria. El curso cubre temas relacionados con la planeación didáctica, la evaluación del aprendizaje, y las relaciones entre la enseñanza, el aprendizaje, la planeación y la evaluación. El documento incluye tres bloques temáticos con múltiples temas en cada bloque, y recomienda libros y artículos
Este documento presenta una rúbrica de autoevaluación de competencias pedagógicas del desempeño docente inicial de la estudiante Muriel Morales Navarrete. La rúbrica evalúa cuatro competencias principales: diseño de la enseñanza, implementación del proceso de enseñanza para el aprendizaje en el aula, gestión del aula y evaluación de los aprendizajes. Para cada competencia, evalúa diferentes dimensiones como el contexto, los objetivos, los contenidos, las estrategias y la reflexión. La autoevaluación muestra
1) La asignatura Didáctica de la Matemática enseña a las estudiantes los fundamentos teóricos y prácticos necesarios para diseñar secuencias didácticas efectivas sobre números, espacio y medida en el nivel inicial. 2) Los contenidos incluyen diferentes modelos didácticos, transposición didáctica, resolución de problemas y evaluación. 3) El objetivo es que las estudiantes aprendan a planificar y aplicar estas estrategias de enseñanza en las escuelas donde realizan sus prácticas.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las competencias pedagógicas del desempeño docente inicial en diversas dimensiones relacionadas con el diseño de la enseñanza. La rúbrica describe los niveles de desempeño en cada dimensión, desde incipiente hasta destacado, con el fin de orientar el desarrollo profesional docente. Las dimensiones evaluadas incluyen el diseño de la enseñanza en base al contexto y características de los estudiantes, la formulación de objetivos de aprendizaje, el dominio
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las competencias pedagógicas del desempeño docente inicial en la Universidad Católica de Temuco. La rúbrica evalúa dos competencias principales: 1) el diseño de la enseñanza, incluyendo la contextualización, los objetivos de aprendizaje, el dominio de contenidos y la selección de estrategias; y 2) la implementación del proceso de enseñanza en el aula, como establecer un clima de aprendizaje y organizar actividades. Para cada dimensión
Areas de oportunidad y fortalezas de mis comptencias profesionalesLidio Avena
El documento describe las competencias profesionales de un docente. Estas incluyen diseñar planeaciones didácticas y proyectos interdisciplinarios, realizar evaluaciones de aprendizaje, generar ambientes de aprendizaje autónomos utilizando tecnología, y actuar de forma ética y colaborativa con la comunidad escolar.
PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO:
A partir del análisis de las competencias comunicativa y lingüística, el estudiante tendrá la oportunidad de conocer,
diseñar, aplicar y evaluar diversas estrategias didácticas para la búsqueda de información, el conocimiento de la
ortografía, la comprensión, la interpretación y la producción de textos, la sintaxis y semántica de los textos y los usos
sociales de la lengua. Para esto aplicará las competencias generales y específicas incluidas en los planes y programas de estudio de español. Con lo anterior, los estudiantes normalistas adquirirán las herramientas teórico-metodológicas necesarias para elaborar propuestas didácticas.
Para el diseño de estrategias didácticas con propósitos comunicativos, el estudiante considerará los elementos básicos de la planeación (asignatura, competencias, aprendizajes esperados, secuencia didáctica, recursos, tiempo y evaluación) así como las técnicas de comunicación (debate, ensayos, mapas mentales, portafolio, diario, técnica de la pregunta,
proyectos, método de casos y solución de problemas) y las herramientas para la evaluación de las competencias
(rúbricas, portafolio, guías de observación, escalas estimativas y listas de cotejo).
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las competencias pedagógicas del desempeño docente inicial en cinco dimensiones: diseño de la enseñanza, dominio de contenidos, selección de estrategias metodológicas, diseño de estrategias de evaluación y reflexión sobre el proceso de diseño de la enseñanza. Para cada dimensión se describen tres niveles de desempeño (incipiente, adecuado y destacado) e incluye porcentajes y puntajes asociados. El objetivo es que los docentes pued
Análisis del plan de estudios 2011 en relación con matemáticasAdrianaPlasza
Este documento presenta un análisis del Plan de Estudios 2011 con relación a las matemáticas y la geometría en la escuela primaria. Explica que la geometría ofrece oportunidades para desarrollar habilidades deductivas e inductivas. El Plan de Estudios 2011 busca desarrollar competencias para la vida a través de cuatro campos de formación, incluyendo el pensamiento matemático. Propone enseñar geometría de manera que genere ambientes de aprendizaje y resuelva problemas de manera autónoma.
Rúbrica evaluativa e portafolio de claudia cabreras. puntaje 120. nota 70.Claudia Oliva
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las competencias pedagógicas del desempeño docente inicial en la Universidad Católica de Temuco. La rúbrica evalúa dos competencias: el diseño de la enseñanza y la implementación del proceso de enseñanza para el aprendizaje en el aula. Cada competencia incluye dimensiones como el contexto, los objetivos, los contenidos, las estrategias y la evaluación. Para cada dimensión se describen tres niveles de desempeño -incipiente, adecuado y
Este documento define estrategias de enseñanza y aprendizaje y explica cómo se pueden usar antes, durante y después de la enseñanza de un contenido. Describe estrategias como objetivos, organizadores previos, ilustraciones, preguntas y resúmenes. También explica que las estrategias preinstruccionales preparan a los estudiantes, las coinstruccionales apoyan el contenido durante la enseñanza, y las posinstruccionales permiten a los estudiantes integrar y evaluar su aprendizaje.
Guia de metodos_y_tecnicas_didacticas-módulo1Irene Pringle
El documento presenta diferentes métodos y técnicas didácticas para la formación continua de profesionales sanitarios. Describe métodos como los expositivos, basados en demostraciones prácticas, de construcción del aprendizaje y trabajo en grupo. También explica técnicas como la explicación oral, simulaciones, resolución de problemas y el caso para facilitar diferentes tipos de aprendizaje.
Este documento presenta el programa analítico de la asignatura "Didáctica de la Enseñanza de la Lectura y Escritura de Jóvenes y Adultos" de la Universidad de Panamá. El curso se estructura en 4 módulos que abordan temas como las generalidades de la educación de jóvenes y adultos, lenguaje y comunicación, métodos y estrategias para la enseñanza de la lectura y escritura, y el rol del docente y administración del currículo. El objetivo es que los futuros maestros des
Este documento presenta una tabla de operacionalización de variables para el tema de estrategias didácticas para el logro del aprendizaje significativo en la planificación curricular del área de matemáticas. La tabla define el objetivo general, interrogantes, objetivos específicos y variables a estudiar, y proporciona la conceptualización y operacionalización de cada variable a través de indicadores e ítems.
Taller de planificacion orientado al desarrollo de competenciasIdalina González Peña
Para este taller de ha tomado como base teórica los documentos emitidos por el Ministerio de Educación en el marcos de la Revisión y Actualización Curricular 2014.
Este curso esta dirigido a estudiantes de término del Recinto Urania Montas.
Este documento presenta el diseño de diagnóstico de un maestro para mejorar su práctica docente en aspectos como la evaluación, planeación, ambientes de aprendizaje, estrategias y recursos materiales. Describe los instrumentos que utilizará como cuestionarios y diarios de estudiantes. También resume los fundamentos pedagógicos en los que se basa, incluyendo principios sobre centrarse en los estudiantes, planificación, ambientes de aprendizaje y evaluación. Finalmente, presenta las dimensiones para el servicio profesional docente.
Este documento resume la evolución histórica de la didáctica desde el siglo XVI hasta la actualidad. Comienza describiendo el origen de la primera escuela pública en Europa en el siglo XVI y cómo esto dio lugar al desarrollo de la didáctica como disciplina. Luego explica que Juan Comenio escribió la obra Didáctica Magna en el siglo XVII, la cual es considerada el comienzo de la didáctica como ciencia y técnica. Finalmente, describe brevemente algunos elementos clave de la didáctica tradicional y modern
El documento presenta orientaciones didácticas generales para lograr un conocimiento compartido entre docentes y estudiantes sobre los objetivos y contenidos del programa, aprovechar los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes, y asegurar una lectura comprensiva de los materiales para vincular ideas con actividades prácticas.
Este documento describe la línea de intervención educativa como parte fundamental del programa de Trabajo Social. Explica que dicha línea se apoya en 9 materias y busca desarrollar competencias para evaluar proyectos educativos orientados a transformar la realidad. Además, detalla las diferentes etapas de la intervención educativa como diagnóstico, planeación, ejecución, evaluación y coordinación.
El documento habla sobre el diseño de un diagnóstico para evaluar la práctica docente. Explica que la planificación y la creación de ambientes de aprendizaje son elementos importantes de la práctica docente. También discute la importancia de usar materiales educativos como libros, recursos audiovisuales e informáticos para potenciar el aprendizaje. Finalmente, enfatiza que la evaluación debe tener un enfoque formativo para mejorar continuamente el desempeño de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre diferentes aspectos de la práctica docente e innovación en la educación primaria. Explica que la planificación, la creación de ambientes de aprendizaje, el uso de materiales educativos y la evaluación son elementos importantes para potenciar el aprendizaje de los estudiantes. También describe diferentes estrategias y herramientas de evaluación formativa que pueden usarse para mejorar el desempeño de los alumnos.
El documento presenta el programa de estudios de preescolar. Establece los propósitos de la educación preescolar como el desarrollo de competencias en los niños. Detalla los campos formativos que incluyen el desarrollo de habilidades socioemocionales, comunicación, lectoescritura, razonamiento matemático, ciencias naturales, valores cívicos, expresión artística y habilidades motrices. El programa tiene un enfoque abierto donde la educadora diseña actividades para integrar los aprendizajes de los niños.
El documento describe el enfoque del campo de formación de Lenguaje y Comunicación en la educación básica. Se busca que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas a través del uso y estudio formal del lenguaje. El lenguaje se aprende a través de la interacción social y debe enseñarse considerando las prácticas sociales y culturales del lenguaje en diferentes ámbitos como el estudio, la literatura y la participación social.
El documento describe las concepciones de enseñanza y aprendizaje desde una perspectiva constructivista. Explica que el aprendizaje es un proceso de construcción individual y activa del conocimiento basado en la experiencia, no una mera acumulación de información. La enseñanza debe crear entornos que faciliten este aprendizaje significativo. El aprendizaje significativo ocurre cuando los estudiantes relacionan nuevos conceptos con sus conocimientos previos y desarrollan un interés por el tema.
Estrategias de enseñanza que favorecen el aprendizaje significativo en los es...Erick Rueda Jimenez
El documento presenta la introducción de un proyecto de investigación sobre estrategias de enseñanza que favorecen el aprendizaje significativo en estudiantes de primaria. Se identificaron algunas dificultades en el aprendizaje como conocimientos descontextualizados y falta de recursos. El objetivo general es determinar cómo las estrategias de enseñanza favorecen el aprendizaje significativo. Se aplicarán encuestas y observaciones a docentes y estudiantes para analizar las estrategias usadas y las actitudes de los estudiantes.
4. cuadro de analisis de los trayectos formativosangy169
Este documento presenta una lista de diferentes materias y contenidos abordados en los cursos de formación de docentes. Incluye temas como planeación educativa, métodos de enseñanza-aprendizaje como aprendizaje basado en problemas y proyectos, uso de tecnologías de la información, diseño de ambientes de aprendizaje, desarrollo del pensamiento matemático y cuantitativo, y bases psicológicas del aprendizaje. El documento también describe brevemente algunas actividades y metodologías aplicadas en los cursos como aná
El documento introduce los estándares curriculares de la Reforma Integral de la Educación Básica en México, con énfasis en el diseño de ambientes de aprendizaje. Propone una planeación y evaluación sistemática e integrada de los procesos de enseñanza y aprendizaje, atendiendo a criterios de inclusión y equidad. La reforma busca desarrollar en los estudiantes competencias para la vida a través de un currículo articulado de 12 años.
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las competencias pedagógicas del desempeño docente inicial en cinco dimensiones: diseño de la enseñanza, dominio de contenidos, selección de estrategias metodológicas, diseño de estrategias de evaluación y reflexión sobre el proceso de diseño de la enseñanza. Para cada dimensión se describen tres niveles de desempeño (incipiente, adecuado y destacado) e incluye porcentajes y puntajes asociados. El objetivo es que los docentes pued
Análisis del plan de estudios 2011 en relación con matemáticasAdrianaPlasza
Este documento presenta un análisis del Plan de Estudios 2011 con relación a las matemáticas y la geometría en la escuela primaria. Explica que la geometría ofrece oportunidades para desarrollar habilidades deductivas e inductivas. El Plan de Estudios 2011 busca desarrollar competencias para la vida a través de cuatro campos de formación, incluyendo el pensamiento matemático. Propone enseñar geometría de manera que genere ambientes de aprendizaje y resuelva problemas de manera autónoma.
Rúbrica evaluativa e portafolio de claudia cabreras. puntaje 120. nota 70.Claudia Oliva
Este documento presenta una rúbrica para evaluar las competencias pedagógicas del desempeño docente inicial en la Universidad Católica de Temuco. La rúbrica evalúa dos competencias: el diseño de la enseñanza y la implementación del proceso de enseñanza para el aprendizaje en el aula. Cada competencia incluye dimensiones como el contexto, los objetivos, los contenidos, las estrategias y la evaluación. Para cada dimensión se describen tres niveles de desempeño -incipiente, adecuado y
Este documento define estrategias de enseñanza y aprendizaje y explica cómo se pueden usar antes, durante y después de la enseñanza de un contenido. Describe estrategias como objetivos, organizadores previos, ilustraciones, preguntas y resúmenes. También explica que las estrategias preinstruccionales preparan a los estudiantes, las coinstruccionales apoyan el contenido durante la enseñanza, y las posinstruccionales permiten a los estudiantes integrar y evaluar su aprendizaje.
Guia de metodos_y_tecnicas_didacticas-módulo1Irene Pringle
El documento presenta diferentes métodos y técnicas didácticas para la formación continua de profesionales sanitarios. Describe métodos como los expositivos, basados en demostraciones prácticas, de construcción del aprendizaje y trabajo en grupo. También explica técnicas como la explicación oral, simulaciones, resolución de problemas y el caso para facilitar diferentes tipos de aprendizaje.
Este documento presenta el programa analítico de la asignatura "Didáctica de la Enseñanza de la Lectura y Escritura de Jóvenes y Adultos" de la Universidad de Panamá. El curso se estructura en 4 módulos que abordan temas como las generalidades de la educación de jóvenes y adultos, lenguaje y comunicación, métodos y estrategias para la enseñanza de la lectura y escritura, y el rol del docente y administración del currículo. El objetivo es que los futuros maestros des
Este documento presenta una tabla de operacionalización de variables para el tema de estrategias didácticas para el logro del aprendizaje significativo en la planificación curricular del área de matemáticas. La tabla define el objetivo general, interrogantes, objetivos específicos y variables a estudiar, y proporciona la conceptualización y operacionalización de cada variable a través de indicadores e ítems.
Taller de planificacion orientado al desarrollo de competenciasIdalina González Peña
Para este taller de ha tomado como base teórica los documentos emitidos por el Ministerio de Educación en el marcos de la Revisión y Actualización Curricular 2014.
Este curso esta dirigido a estudiantes de término del Recinto Urania Montas.
Este documento presenta el diseño de diagnóstico de un maestro para mejorar su práctica docente en aspectos como la evaluación, planeación, ambientes de aprendizaje, estrategias y recursos materiales. Describe los instrumentos que utilizará como cuestionarios y diarios de estudiantes. También resume los fundamentos pedagógicos en los que se basa, incluyendo principios sobre centrarse en los estudiantes, planificación, ambientes de aprendizaje y evaluación. Finalmente, presenta las dimensiones para el servicio profesional docente.
Este documento resume la evolución histórica de la didáctica desde el siglo XVI hasta la actualidad. Comienza describiendo el origen de la primera escuela pública en Europa en el siglo XVI y cómo esto dio lugar al desarrollo de la didáctica como disciplina. Luego explica que Juan Comenio escribió la obra Didáctica Magna en el siglo XVII, la cual es considerada el comienzo de la didáctica como ciencia y técnica. Finalmente, describe brevemente algunos elementos clave de la didáctica tradicional y modern
El documento presenta orientaciones didácticas generales para lograr un conocimiento compartido entre docentes y estudiantes sobre los objetivos y contenidos del programa, aprovechar los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes, y asegurar una lectura comprensiva de los materiales para vincular ideas con actividades prácticas.
Este documento describe la línea de intervención educativa como parte fundamental del programa de Trabajo Social. Explica que dicha línea se apoya en 9 materias y busca desarrollar competencias para evaluar proyectos educativos orientados a transformar la realidad. Además, detalla las diferentes etapas de la intervención educativa como diagnóstico, planeación, ejecución, evaluación y coordinación.
El documento habla sobre el diseño de un diagnóstico para evaluar la práctica docente. Explica que la planificación y la creación de ambientes de aprendizaje son elementos importantes de la práctica docente. También discute la importancia de usar materiales educativos como libros, recursos audiovisuales e informáticos para potenciar el aprendizaje. Finalmente, enfatiza que la evaluación debe tener un enfoque formativo para mejorar continuamente el desempeño de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre diferentes aspectos de la práctica docente e innovación en la educación primaria. Explica que la planificación, la creación de ambientes de aprendizaje, el uso de materiales educativos y la evaluación son elementos importantes para potenciar el aprendizaje de los estudiantes. También describe diferentes estrategias y herramientas de evaluación formativa que pueden usarse para mejorar el desempeño de los alumnos.
El documento presenta el programa de estudios de preescolar. Establece los propósitos de la educación preescolar como el desarrollo de competencias en los niños. Detalla los campos formativos que incluyen el desarrollo de habilidades socioemocionales, comunicación, lectoescritura, razonamiento matemático, ciencias naturales, valores cívicos, expresión artística y habilidades motrices. El programa tiene un enfoque abierto donde la educadora diseña actividades para integrar los aprendizajes de los niños.
El documento describe el enfoque del campo de formación de Lenguaje y Comunicación en la educación básica. Se busca que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas a través del uso y estudio formal del lenguaje. El lenguaje se aprende a través de la interacción social y debe enseñarse considerando las prácticas sociales y culturales del lenguaje en diferentes ámbitos como el estudio, la literatura y la participación social.
El documento describe las concepciones de enseñanza y aprendizaje desde una perspectiva constructivista. Explica que el aprendizaje es un proceso de construcción individual y activa del conocimiento basado en la experiencia, no una mera acumulación de información. La enseñanza debe crear entornos que faciliten este aprendizaje significativo. El aprendizaje significativo ocurre cuando los estudiantes relacionan nuevos conceptos con sus conocimientos previos y desarrollan un interés por el tema.
Estrategias de enseñanza que favorecen el aprendizaje significativo en los es...Erick Rueda Jimenez
El documento presenta la introducción de un proyecto de investigación sobre estrategias de enseñanza que favorecen el aprendizaje significativo en estudiantes de primaria. Se identificaron algunas dificultades en el aprendizaje como conocimientos descontextualizados y falta de recursos. El objetivo general es determinar cómo las estrategias de enseñanza favorecen el aprendizaje significativo. Se aplicarán encuestas y observaciones a docentes y estudiantes para analizar las estrategias usadas y las actitudes de los estudiantes.
4. cuadro de analisis de los trayectos formativosangy169
Este documento presenta una lista de diferentes materias y contenidos abordados en los cursos de formación de docentes. Incluye temas como planeación educativa, métodos de enseñanza-aprendizaje como aprendizaje basado en problemas y proyectos, uso de tecnologías de la información, diseño de ambientes de aprendizaje, desarrollo del pensamiento matemático y cuantitativo, y bases psicológicas del aprendizaje. El documento también describe brevemente algunas actividades y metodologías aplicadas en los cursos como aná
El documento introduce los estándares curriculares de la Reforma Integral de la Educación Básica en México, con énfasis en el diseño de ambientes de aprendizaje. Propone una planeación y evaluación sistemática e integrada de los procesos de enseñanza y aprendizaje, atendiendo a criterios de inclusión y equidad. La reforma busca desarrollar en los estudiantes competencias para la vida a través de un currículo articulado de 12 años.
El documento presenta el perfil de egreso de la educación normal. Establece competencias genéricas como el pensamiento crítico, trabajo colaborativo y uso de TIC. Define competencias profesionales como diseñar planeaciones didácticas y generar ambientes de aprendizaje. Describe los trayectos formativos incluyendo psicopedagógico, preparación para la enseñanza, práctica profesional y optativos. Presenta la organización de la malla curricular con créditos y actividades de aprendizaje.
4.ª Semana Cuaderno de notas - libreta espejo.pdfGabriela632842
El documento presenta el cuaderno de notas de la alumna normalista Gabriela Guajardo Lázaro para su práctica del 3 al 28 de octubre de 2022 en la Escuela Primaria Sabinas con el grupo de 1° grado sección A. El cuaderno incluye los objetivos de la práctica y resúmenes de los enfoques de las asignaturas de Español, Matemáticas, Formación Cívica y Ética, y Conocimiento del Medio.
Este documento presenta el sílabo de un curso de Resolución de Problemas Matemáticos I. El curso se enfoca en desarrollar habilidades para resolver problemas matemáticos de la vida cotidiana a través de un enfoque centrado en competencias. Cubre temas como conjuntos numéricos, fracciones, porcentajes y estadística. El curso contribuye al desarrollo de un proyecto integrador sobre las características de los estudiantes y el contexto educativo. Se utilizan metodologías activas y
Este documento describe las funciones y competencias profesionales del maestro en educación infantil según la LOMCE de 2013. Detalla las diferentes competencias requeridas como las cognitivas, metacognitivas, culturales, comunicativas, sociales, de gestión y tecnológicas. También cubre las competencias básicas desde el Espacio Europeo de Educación Superior y las competencias clave para el aprendizaje permanente establecidas por el Parlamento Europeo. Dos alumnas concluyen que la comunicación es una competencia crucial para el desarrol
Este documento describe las funciones y competencias profesionales del maestro en educación infantil según la LOMCE de 2013. Detalla las funciones del profesorado como programar, enseñar, evaluar, orientar y apoyar a los estudiantes. También explica el modelo de formación por competencias y las competencias profesionales, genéricas y específicas que debe desarrollar el profesorado según el Espacio Europeo de Educación Superior.
Este documento describe las funciones y competencias profesionales del maestro en educación infantil según la LOMCE de 2013. Detalla las funciones del profesorado como programar, enseñar, evaluar, orientar y apoyar a los estudiantes. También explica el modelo de formación por competencias y las competencias profesionales, genéricas y específicas que debe desarrollar el profesorado según el Espacio Europeo de Educación Superior.
Procesos de alfabetizacion_inicial_lepri MiriHetfield
Este documento presenta el plan de estudios de un curso sobre procesos de alfabetización inicial para una licenciatura en educación primaria. El curso se divide en tres unidades que analizan diferentes teorías, recursos y actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de la lengua escrita. El objetivo es que los estudiantes aprendan a diseñar estrategias didácticas efectivas para iniciar a sus futuros alumnos en los procesos de alfabetización.
El documento presenta una propuesta didáctica para enseñar la definición y distinción entre prismas y pirámides a un grupo de sexto grado. Describe los objetivos de aprendizaje, los recursos, las estrategias y la evaluación a utilizar. También incluye un marco teórico sobre el enfoque de las matemáticas, los ambientes de aprendizaje y las estrategias para promover un aprendizaje significativo y basado en la resolución de problemas.
Este documento presenta la estructura y objetivos del curso "Procesos de alfabetización inicial" para estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria. El curso busca que los estudiantes adquieran los conocimientos y habilidades necesarios para iniciar a sus futuros alumnos en el proceso de alfabetización a través del diseño de secuencias didácticas. El curso se divide en tres unidades y utiliza diversas estrategias como el estudio de casos y talleres para lograr un aprendizaje basado en la integración de
Desarrollo de Competencias Investigativas de la Práctica DocenteCMDDC
El Mtro. José Adrián Martínez Galeote, realizó el diseño curricular del Curso Taller: "Desarrollo de competencias investigativas de la práctica docente y lo implementó en el "Instituto Jaime Torres Bodet", de Cuautlancingo, en el Estado de Puebla, en el que participaron 55 docentes, el curso se realizó con el apoyo de algunas Maestras de la Licenciatura en Educación Secundaria, de la Especialidad de Biología.
El documento describe el nuevo paradigma educativo propuesto en el currículo nacional base de Guatemala. Fortalece el aprendizaje participativo y la ciudadanía a través de procesos de pensamiento que llevan a la construcción del conocimiento. Explica teorías de aprendizaje como las de Vygotsky, Piaget y Bandura, y cómo se adquiere el conocimiento matemático según las etapas de Piaget. También cubre las competencias del área de matemáticas y las características del currículo nacional.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de tercer semestre de la licenciatura en educación primaria sobre procesos de alfabetización inicial. El curso busca que los estudiantes conozcan elementos teórico-metodológicos para iniciar a sus futuros alumnos en la lengua escrita. Se divide en tres unidades que abordan temas como corrientes teóricas de alfabetización, desarrollo cognitivo y prácticas sociales del lenguaje. El curso utiliza estrategias como discusiones, investig
Este documento presenta el plan de estudios para el curso "Iniciación al trabajo docente" de tercer semestre de la Licenciatura en Educación Primaria. El curso se divide en tres unidades que buscan analizar la función de la escuela y el trabajo del docente, aprender a desarrollar el trabajo docente, y diseñar propuestas didácticas. Los estudiantes realizarán observaciones en escuelas primarias para documentar la práctica docente y reflexionar sobre aspectos como la planificación, contenidos, evaluación y más.
El documento presenta un catálogo de cursos para el año 2013-2014 con asignaturas como Español, Matemáticas, Ciencias, Formación Cívica y Ética, Educación Ambiental e Historia. Cada curso incluye información sobre su objetivo, los docentes a los que va dirigido y la modalidad de impartición. Los cursos buscan desarrollar competencias en los maestros para mejorar la enseñanza de diferentes asignaturas y atender a la diversidad en el aula.
El documento describe tres métodos de enseñanza: el método de proyectos, el método por problemas y el método por casos. El método de proyectos involucra a los estudiantes en proyectos reales para aplicar conocimientos. El método por problemas presenta problemas a los estudiantes para que identifiquen necesidades de aprendizaje. El método por casos analiza casos específicos para especificar características importantes.
Similar a 4 Cuadro de Analisis: Trayectos Formativos (20)
Este documento describe los diferentes tipos y usos de los portafolios para la evaluación y el aprendizaje. Explica que los portafolios pueden usarse para la evaluación sumativa, formativa, certificación, promoción y desarrollo profesional. También destaca que los portafolios permiten a los estudiantes y maestros reflexionar sobre su progreso y mejorar continuamente.
Desarrollar la práctica reflexiva en el oficio de enseñar930725
Este documento describe la importancia de la práctica reflexiva en la enseñanza. Explica que la reflexión durante la acción permite guiar los próximos pasos y decisiones, mientras que reflexionar sobre la acción después del hecho permite analizar lo que se hizo bien o mal para mejorar en el futuro. Además, una práctica reflexiva no solo beneficia al maestro sino que también promueve una mayor conciencia profesional.
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza y secuencias didácticas. Explica los modelos tradicionales de enseñanza versus modelos más constructivistas basados en la investigación y la resolución de problemas. También analiza cuatro unidades didácticas como ejemplos y discute cómo organizar los contenidos de acuerdo a enfoques disciplinarios versus enfoques más integrados.
Este documento presenta un resumen de las estrategias de enseñanza y aprendizaje implementadas por Isabel González Bustamante en su práctica docente. Describe diferentes actividades realizadas en el aula para promover el aprendizaje significativo a través del juego y la resolución de problemas. También analiza algunos desafíos encontrados, como la falta de conocimiento sobre un tema, y la necesidad de presentar los contenidos de una manera lógica y psicológicamente significativa para los estudiantes.
La alumna pasó su primera semana de práctica docente en un jardín de niños. Realizó varias actividades experimentales con los niños sobre mezclas y transformaciones de la materia. Algunas actividades salieron mejor que otras, dependiendo de si los niños pudieron manipular los materiales por sí mismos. La alumna tuvo que adaptarse a cambios en el horario debido a ausencias del personal. A pesar de los retos, la alumna terminó su semana con una celebración y muestras del trabajo de los niños.
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El documento habla sobre cómo John Dewey pensaba que los maestros deben ayudar a los estudiantes a reflexionar sobre el mundo que les rodea y sobre problemas sociales y culturales para que puedan resolver problemas por sí mismos. Cuando se les presentan situaciones problemáticas relacionadas con su contexto, es más fácil que los estudiantes las resuelvan porque es un aprendizaje situado. Además, al presentarles problemas, no se les debe dar la solución sino hacerlos reflexionar para que encuentren la respuesta por sí mismos y así aprendan de man
La estudiante describió 4 actividades realizadas con sus alumnos de preescolar, incluyendo una de lenguaje y comunicación sobre un experimento, otra de educación física con circuitos, una de matemáticas sobre una visita a un laboratorio, y una de exploración sobre transformaciones. Analizó los aprendizajes esperados, métodos aplicados, y el impacto en los niños de cada actividad, así como reflexiones sobre lo planeado vs realizado e ideas para mejorar.
Los materiales necesarios para la práctica incluyen lápices, borradores, papel, calculadoras, reglas y libros de texto. Es importante estar preparado con los elementos básicos para completar las tareas asignadas. Con los materiales adecuados, los estudiantes podrán enfocarse en el aprendizaje.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
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ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...
4 Cuadro de Analisis: Trayectos Formativos
1. Secretaria de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Superior
Dirección General de Formación y Desarrollo de Docentes
Escuela Normal “Prof. Fidel Meza y Sánchez”
Lic. En Educación Preescolar
Alumna:
Isabel González Bustamante
Grado: 4º Semestre Grupo: “A”
Asignatura:
Estrategias de Trabajo Docente
Cuadro de Análisis de Trayectos Formativos
Maestra:
Lucina Saturnina Márquez Vargas
Ciclo Escolar 2013– 2014
2. Que aprendizajes y contenidos hemos construido
Trayecto : Preparación para la enseñanza y el aprendizaje
Materias de
los trayectos
formativos.
Planificación Métodos y enfoques
de enseñanza
aprendizaje
Aprendizaje
basado en
problemas,
proyectos,
análisis de
casos.
Ambientes de
aprendizaje
Prácticas
sociales del
lenguaje.
Diseña
planeaciones
didácticas,
aplicando sus
conocimientos
pedagógicos y
disciplinares
para responder
a las
necesidades
del contexto en
el marco del
plan y
programas de
estudio de la
educación
básica.
Usa las TIC
como
herramienta de
enseñanza y
aprendizaje.
Reconoce las
prácticas
sociales del
lenguaje para
diseñar
propuestas
didácticas que
fortalezcan el
desarrollo de
los alumnos.
Debe realizarse a
través de una
metodología de
trabajo por
proyectos
didácticos.
El curso tiene
carácter
presencial y
se desarrolla
bajo la
modalidad de
taller.
Propicia y
regula
espacios de
aprendizaje
incluyentes
para todos los
alumnos, con
el fin de
promover la
convivencia,
el respeto y la
aceptación
que sugieran
las acciones,
medios y
recursos para
desarrollar en
el estudiante
habilidades y
destrezas en
el uso de la
lengua oral y
escrita.
Desarrollo del
pensamiento y
lenguaje en la
infancia.
Planeación de
actividades que
fomenten su
uso oral para la
comunicación
de estados de
ánimo, la
regulación de
conductas, el
intercambio de
información y el
conocimiento
Se debe propiciar
tanto el trabajo
individual como el
colaborativo para
favorecer el
aprendizaje
permanente y para
construir nuevos
saberes a partir de
los logros
individuales y la
socialización de
Para que esto
sea posible,
es importante
la lectura de
textos, la
elaboración de
ensayos,
cuadros
comparativos
y
organizadores
gráficos, entre
Genera
ambientes
formativos
para propiciar
la autonomía
y promover el
desarrollo de
las
competencias
en los
alumnos de
educación
3. de la tradición
respectiva.
conocimiento.
El docente
promoverá
estrategias de
trabajo intelectual y
hábitos de estudio,
así como la
participación activa
de los estudiantes y
de diversos
especialistas que
fortalezcan las
actividades
académicas.
otros recursos.
También debe
considerarse
la
argumentación
como una
actividad
permanente
en clase.
básica.
Propicia y
regula
espacios de
aprendizaje
incluyentes
para todos los
alumnos, con
el fin de
promover la
convivencia,
el respeto y la
aceptación
Pensamiento
cuantitativo.
Distingue las
características
de las
propuestas
teórico
metodológicas
para el
desarrollo del
pensamiento
cuantitativo en
la educación
preescolar con
la finalidad de
aplicarlas
críticamente en
su práctica
profesional.
Usa las
tecnologías de
información y
comunicación
(TIC) como
herramientas
para la
enseñanza y
aprendizaje en
ámbitos de
resolución de
problemas
cuantitativos.
Situaciones
Didácticas.
Resolución de
problemas.
Estudio de clases.
Procesos de
matematización.
Uso de las TIC.
Evaluación de los
aprendizajes.
Cada unidad
de
competencia
debe
abordarse a
partir del
planteamiento
de problemas
previamente
seleccionados
por el profesor
en una doble
vertiente:
problemas
aritméticos
con la
finalidad de
que los
estudiantes
profundicen y
amplíen sus
conocimientos
matemáticos,
relativos a la
enseñanza y
aprendizaje de
los
contenidos.
Genera
ambientes
formativos
para propiciar
la autonomía
y promover el
desarrollo de
las
competencias
en los
alumnos de
educación
básica.
Forma,
espacio y
medida.
Aplica
habilidades de
visualización,
comunicación,
razonamiento y
argumentación
al trabajar con
los contenidos
de geometría.
Teorías didácticas.
Procesos de mate
matización.
Resolución de
problemas.
Uso de las TIC.
Errores y
Dificultades
comunes.
Concepciones.
Estrategias de
aprendizaje.
Usa
estrategias
de
carácter
lúdico
en el
diseño de
ambientes
para la
4. Plantea y
resuelve
problemas
geométricos
con recursos
tradicionales y/o
el uso de la
geometría
dinámica en
diferentes
contextos y
aplica estos
conocimientos y
habilidades en
el diseño de
ambientes de
aprendizaje.
Representaciones.
Evaluación de los
aprendizajes.
Comprensión.
Evolución de
su
razonamiento.
Normas socio
matemáticas.
enseñanza y
aprendizaje
de contenidos
de geometría.
Procesamiento
de información
estadística.
Cantidad de
alumnos(niños
(as))peso y
estatura.
Para aprender a
utilizar gráficas y
saber cómo sacar
promedios mediante
el uso de las Tic´s,
así mismo para
llevar un control de
los mismo alumnos
en su peso y
estatura
Análisis de
casos
Saber sacar
mediante y
esto me
servirá para
aprender a
sacar una
cierta
estadística de
aprendizaje
en los niños.
Como ver en
qué campo
formativo
necesita
reforzar más
conocimientos
Desarrollo
físico y salud.
Tipo de
alimentación y
psicomotricidad.
Mediante la
observación se da
lo que es un
diagnóstico del tipo
de alimentación y
de su
psicomotricidad fina
y gruesa.
Basado en
problemas
Saber la
alimentación
de los
alumnos, la
motricidad de
los mismos
pequeños.
Exploración
del medio
natural en el
preescolar.
Usar el medio
ambiente en el
aprendizaje
Que el alumno
aprenda a
interactuar con su
entorno natural y
pueda reconocer
ciertas cosas de su
propio entorno
Se da la realización
de artefactos
creativos para que
el alumno pueda
propuesta
didáctica
Saber como
propiciar el
aprendizaje
en el niño
interactuando
con su medio
ambiente
5. observar los
materiales de
acuerdo a la ciencia
(microscopio,
telescopio, teléfono,
etc)
Acercamiento
a las ciencias
naturales en
preescolar.
Diseñar
actividades por
medio de la
ciencia.
El uso de la
naturaleza para
crear situaciones de
aprendizaje.
Planear por
proyectos
Crear un
acercamiento
de las
ciencias con
el niños de
preescolar
Trayecto psicopedagógico
El sujeto y su
formación
profesional
como docente
Se analizan las
características
de la profesión
para su
desarrollo de
las mismas.
Primero que
tenemos que
conocernos a
nosotras mismas,
para poder fomentar
en los niños estos
mismos valores.
Humanista
Análisis de
casos
*valores
enfocados a
la ética
profesional
del docente
Psicología del
desarrollo
infantil (0-12
años)
Al planear se
debe de tomar
en cuenta las
edades de los
niños, para
poder evaluar
con distintos
nieles de
dificultad
Tomar en cuenta las
teorías pedagógicas
del desarrollo de los
niños para cada
actividad que se
planee.
Análisis de
casos e
inmersamente
aprendizaje
basado en
problemas.
Ambientes
dentro del
aula que
fomentan un
mejor
desarrollo
psicológico
del niño:
Igualdad,
respeto,
tolerancia,
etc.
Historia de la
educación en
México
Comparaciones
entre los
contenidos que
se enseñaban,
como se
enseñaban y
para que, entre
lo que se
enseña ahora,
como se
enseña y para
qué siendo esto
un aspecto para
la planificación
adecuada y el
mejoramiento
de la misma.
Metodológica de
educación histórica
que se centra en el
análisis e
interpretación de
fuentes históricas
de primera y
segunda mano y en
el desarrollo de
conceptos que
permiten ordenar la
Información
contenida en las
fuentes primarias y
avanzar hacia la
comprensión de los
procesos que se
analizan.
se basa en los
resultados de
la
investigación
internacional
sobre la
enseñanza y
el aprendizaje
de la
historia y la
formación de
docentes; la
experiencia de
los profesores
de historia de
las Escuelas
Normales.
Intercambio
de ideas y
socialización
Planeación
educativa
Aprendimos
cada elemento
a considerar
para poder
La planeación
didáctica es un
trabajo que
constituye una
Diagnostico
Aprendizaje
basado en
problemas,
Proceso de
aprendizaje
mediante la
interacción
6. realizar una
planeación,
adecuada al
nivel en que se
encuentren los
niños.
síntesis profesional
de un Proyecto más
amplio, que el
docente traduce
para sus alumnos.
Cada profesor elige
un modelo de
planeación didáctica
de
Acuerdo a
condiciones
institucionales, así
como a sus
opciones didácticas.
proyectos,
análisis de
casos.
directa de
alumnos-
maestro
Maestro-
alumnos
Bases
psicológicas
del
aprendizaje
Se diseña a
partir d
estructurar
situaciones de
aprendizaje en
sus contextos
particulares de
práctica a fin de
enfrentar mejor
los problemas y
dificultades
asociados al
mismo.
Trabajos por equipo
e individualmente
Se basó en
problemáticas
de un
seguimiento
de la
observación
tanto para
alumnos como
para maestras
respecto a las
teorías de
aprendizaje.
Ambientes
que propicien
competencias
para la
comunicación,
la
colaboración
y la
convivencia
democrática y
el uso
responsable y
seguro de las
tecnologías
informáticas.
Adecuación
curricular
Durante de la
planeación
existen distintos
momentos en
los que no
salen las cosas
como se
planean, así
que se tienen
que hacer
adecuaciones
para que la
planeación de
resultado.
Metodología basada
en los
requerimientos
culturales,
lingüísticos y
particulares de sus
alumnos,
congruentes con su
desarrollo. Con
estos
elementos, es
factible que
seleccione y /o
diseñe diversas
estrategias
didácticas
pertinentes con los
programas de
estudio que
correspondan al
nivel educativo
donde trabaja,
desarrollando la
capacidad de
analizar,seleccionar,
diseñar y aplicar
Diagnostico
Aprendizaje
basado en
problemas,
proyectos,
análisis de
casos.
Aborda el
diseño y
producción de
recursos
didácticos,
como medio
efectivo para
la
construcción
de
aprendizajes.
7. situaciones
didácticas con
estratégicas
adecuadas.
Ambientes de
aprendizaje
cada espacio es
bueno para que
los niños
aprendan,
dándoles un
enfoque
educativo.
Trabajos por equipo Gestionar
ambientes de
aprendizaje
basados en el
respeto, la
inclusión y la
confianza para
que faciliten el
aprendizaje
significativo, la
atribución de
sentido, la
construcción
de la
Identidad y la
participación
de los
educandos en
distintos
contextos.
Comunitario
Biosfera
Afectivo-
social
Disciplina y
autoridad
Amistad
Aceptación
Participación
y cooperación
Respeto