Este documento describe las competencias y evidencias ideales que debería incluir un portafolio docente. Incluye seis competencias principales: 1) responsabilidades docentes, 2) filosofía de enseñanza-aprendizaje, 3) metodología de enseñanza, 4) esfuerzos por mejorar la enseñanza, 5) resultados de la práctica docente, y 6) balance y metas. Para cada competencia, describe la evidencia ideal contra la cual comparar la evidencia real del profesor.

1. MARIA JOSÉ NAVARRO ESPAÑA
CUADRO DE EVIDENCIAS
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COMPE
TENCIAS
DESCRIPCIÓN Evidencia Ideal Evidencia Real
1. Respon-sabilida
des
docentes.
El docente incluye la información
relacionada con sus tareas como
profesor o profesora. Asignaturas
que imparte, tipo, curso o ciclo,
titulación, etc., y cualquier otra
responsabilidad como cargos
académicos, comisiones, etc.
Se incluirian las actividades de aprendizaje
que se realizan en el aula,en los diferentes
niveles y materias que se impartan.
También la información académica del
profesor, y cargos que desempeña en el
centro, así como, cursos de formación del
profesorado.
Las tareas que realizamos en el
aula con nuestros alumnos, ya
que son una muestra del
trabajo que van realizando
durante el curso y donde se
observan sus logros.
2. Filosofía
de
enseñanza-aprendizaj
e.
Se incluye la visión que el docente
tiene de la manera de enseñar y
también de la manera de aprender
de sus alumnos.
Reflexiones sobre la metodología aplicada
valorando los motivos que han llevado a
aplicar esa metodología, (características de
la materia, del nivel de los alumnos, ….). Así
como nuestro particular concepto de
enseñanza-aprendizaje.
La evidencia real será las
explicaciones a nuestros
alumnos lo que pretendemos
enseñar y para
qué enseñamos de una forma
u otra.
3.
Metodolog
ía de
enseñanza.
De modo coherente con el punto
anterior, el objetivo en esta parte es
explicar claramente cómo actúa, es
decir, qué enseña, cómo lo hace,
cómo evalúa, etc. Se trata de poder
Se pondría la
programación de aula: los
objetivos,contenidos, procedimientos,
activida-des
de enseñanza- aprendizaje , recursos y
Creo que sólo exponemos
dónde queremos
que lleguen nuestros alumnos.
Sin definir el camino seguido ni
cómo pretendemos lograrlo, ni
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obtener una visión lo más completa
posible de todas las actividades
relacionadas con el proceso de
aprendizaje-enseñanza que pone en
práctica.
la
evaluación de todo el proceso de
aprendizaje., y también los recursos TIC,s
empleados.
las diferentes formas de
alcanzar el nivel. Marcando
únicamente:objetivos,
contenidos, competencias, y
evaluación.
Las familias necesitan que les
expliquemos lo que les
pedimos a sus hijos.
4.
Esfuerzos
por
mejorar mi
enseñanza.
El profesor refleja en este apartado
las acciones que ha llevado a cabo
por mejorar su enseñanza antes y a
lo largo de la realización de lo
programado.
Para ello, el docente debería evaluar
diferentes parámetros: resultados
(positivos y
negativos,respecto a otras clases, cursos,
respecto a etc.) También debería evaluar,
los contenidos , objetivos, y la metodología
o proceso de enseñanza llevada a cabo.
Realizamos una reflexión sobre
cómo mejorar mi enseñanza
analizando sólo los
resultados obtenidos por mis
alumnos e intentando adaptar
los objetivos,
creo que debería evaluar más
el camino seguido en el
proceso de enseñanza y los
instrumentos o recursos
usados.
5. Una evaluación del proceso de Los resultados son un indicador (no el Analizo todo
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Resultados
de mi
práctica
docente.
aprendizaje-enseñanza no puede
olvidarse de los resultados, ya que,
en definitiva, son los que dan sentido
a todo aquello que los profesores
realizamos. Es ésta una tarea
fundamental que demuestra el grado
de profesionalidad del docente.
único) que las tareas que realizamos son
provechosas. Cuando mostramos estos
resultados y los comparamos con otras
materias, cursos, niveles, podemos
hacernos una idea bastante clara de
nuestra práctica docente
tipo de tareas mediante el
cuaderno de registro del
profesor. Es una guía que
permite
analizar todo lo referente al
aprendizaje
de nuestros alumnos
(exámenes, notas
de clase, deberes,
participación en el
aula, etc) .
6. Balance
y metas.
Como el portafolio es un documento
dinámico, no tendría sentido
terminar simplemente con un
balance global de lo conseguido y de
los esfuerzos realizados, sino que es
necesaria una perspectiva diacrónica
que sitúe al profesional de la
educación en un proceso de mejora
Creo que cuando analizamos
nuestro portafolio, el balance y metas
que alcanzamos durante un curso son
solo un indicador que hay que ir
adaptando cada vez al alumnado y/o
grupo clase en cada momento. El
documento irá variando igual que lo
harán nuestros alumnos. Por tanto,
Hay que revisar el portafolio
para ir adaptándolo a las
necesidades de cada
momento. Así como a las
reflexiones realizadas en
función de la autoevaluación
efectuada sobre los resultados
obtenidos al finalizar el mismo
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permanente. De ahí que el portafolio
docente muchas veces finalice con un
balance personal relativo a un
programa personal de formación y
con el planteamiento de acciones de
mejoras futuras a corto y a largo
plazo.
siempre habrá mejoras tanto a corto
como a largo plazo para adaptarse a las
nuevas “realidades”
y con vista a la realización del
próximo.
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