El documento presenta diferentes estrategias didácticas que pueden utilizarse en el aula de clase para desarrollar contenidos de parasitología. Describe los roles del estudiante y el docente, así como también los contenidos y temas que se pueden abordar a través de cada estrategia. Algunas de las estrategias mencionadas son la discusión guiada, el ejemplo y contraejemplo, la simulación y el juego de roles.
El documento presenta tres cuadros sinópticos sobre estrategias para el procesamiento de la información. El primer cuadro describe estrategias de participación como discusiones guiadas, debates de grupo, ejemplos y contraejemplos, simulación y juegos, y juegos de roles. El segundo cuadro detalla estrategias de producción escrita como ensayos, monografías, entrevistas, resúmenes, síntesis, y reseñas. El tercer cuadro explica estrategias de representación gráfica como mapas conceptuales, mapas ment
El documento presenta diferentes estrategias para el procesamiento de información en el aula, incluyendo estrategias de participación como discusiones guiadas y debates de grupo, estrategias de producción escrita como ensayos y monografías, estrategias de representación gráfica como mapas conceptuales, diagramas y líneas de tiempo. Explica el rol del estudiante y el docente para cada estrategia y los contenidos que se pueden desarrollar.
Este documento presenta varias estrategias para el procesamiento de información en el aula, incluyendo discusiones guiadas, debates de grupo, ejemplos y contraejemplos, simulaciones y juegos, juegos de roles, estrategias escritas como ensayos y monografías, estrategias de representación gráfica como mapas conceptuales y diagramas, e informando sobre los roles del estudiante y el docente y los contenidos que se pueden desarrollar con cada estrategia.
CONDEMARIN Estrategias de enseñanza para activar los esquemas cognitivos ...María Julia Bravo
Este documento describe varias estrategias de enseñanza para activar los esquemas cognitivos y conocimientos previos de los estudiantes antes de la lectura. Algunas estrategias discutidas incluyen formular preguntas previas, realizar una mirada preliminar estructurada del texto, llevar a cabo discusiones en grupo, y aplicar técnicas de lluvia de ideas. El objetivo es ayudar a los estudiantes a comprender mejor lo que van a leer integrando la nueva información con lo que ya saben.
El documento describe diferentes estrategias de mediación pedagógica como foros, mapas conceptuales e investigación documental. Explica que un foro es un espacio para intercambiar ideas sobre un tema, los mapas conceptuales sirven para organizar y relacionar conceptos, e investigación documental recopila información de diversas fuentes. Luego, se enfoca en los foros al describir cómo funcionan, pasos para aplicarlos y su utilidad educativa. Finalmente, concluye resaltando las principales utilidades de los foros, mapas conceptuales e investigación documental.
Trabajo de diferencias entre Metodo, Tecnica, Estrategia, Procedimiento y Enf...julissa_1988
Este trabajo consta de hacer las diferencias entre los terminos: Metodos, Estrategia, Enfoque, Procedimiento y Tecnica, y aprender cuales son los puntos mas importantes de este tema.
Este documento describe los métodos, técnicas y estrategias de enseñanza, así como taxonomías como la de Bloom y Marzano. Explica que los métodos son conjuntos de momentos y técnicas para dirigir el aprendizaje hacia objetivos, las técnicas son procedimientos para alcanzar un fin, y las estrategias son las formas en que se enseña y aprende. También presenta ejemplos de actividades para diferentes estilos de aprendizaje y enlaces a fuentes sobre taxonomías educativas.
El documento presenta tres cuadros sinópticos sobre estrategias para el procesamiento de la información. El primer cuadro describe estrategias de participación como discusiones guiadas, debates de grupo, ejemplos y contraejemplos, simulación y juegos, y juegos de roles. El segundo cuadro detalla estrategias de producción escrita como ensayos, monografías, entrevistas, resúmenes, síntesis, y reseñas. El tercer cuadro explica estrategias de representación gráfica como mapas conceptuales, mapas ment
El documento presenta diferentes estrategias para el procesamiento de información en el aula, incluyendo estrategias de participación como discusiones guiadas y debates de grupo, estrategias de producción escrita como ensayos y monografías, estrategias de representación gráfica como mapas conceptuales, diagramas y líneas de tiempo. Explica el rol del estudiante y el docente para cada estrategia y los contenidos que se pueden desarrollar.
Este documento presenta varias estrategias para el procesamiento de información en el aula, incluyendo discusiones guiadas, debates de grupo, ejemplos y contraejemplos, simulaciones y juegos, juegos de roles, estrategias escritas como ensayos y monografías, estrategias de representación gráfica como mapas conceptuales y diagramas, e informando sobre los roles del estudiante y el docente y los contenidos que se pueden desarrollar con cada estrategia.
CONDEMARIN Estrategias de enseñanza para activar los esquemas cognitivos ...María Julia Bravo
Este documento describe varias estrategias de enseñanza para activar los esquemas cognitivos y conocimientos previos de los estudiantes antes de la lectura. Algunas estrategias discutidas incluyen formular preguntas previas, realizar una mirada preliminar estructurada del texto, llevar a cabo discusiones en grupo, y aplicar técnicas de lluvia de ideas. El objetivo es ayudar a los estudiantes a comprender mejor lo que van a leer integrando la nueva información con lo que ya saben.
El documento describe diferentes estrategias de mediación pedagógica como foros, mapas conceptuales e investigación documental. Explica que un foro es un espacio para intercambiar ideas sobre un tema, los mapas conceptuales sirven para organizar y relacionar conceptos, e investigación documental recopila información de diversas fuentes. Luego, se enfoca en los foros al describir cómo funcionan, pasos para aplicarlos y su utilidad educativa. Finalmente, concluye resaltando las principales utilidades de los foros, mapas conceptuales e investigación documental.
Trabajo de diferencias entre Metodo, Tecnica, Estrategia, Procedimiento y Enf...julissa_1988
Este trabajo consta de hacer las diferencias entre los terminos: Metodos, Estrategia, Enfoque, Procedimiento y Tecnica, y aprender cuales son los puntos mas importantes de este tema.
Este documento describe los métodos, técnicas y estrategias de enseñanza, así como taxonomías como la de Bloom y Marzano. Explica que los métodos son conjuntos de momentos y técnicas para dirigir el aprendizaje hacia objetivos, las técnicas son procedimientos para alcanzar un fin, y las estrategias son las formas en que se enseña y aprende. También presenta ejemplos de actividades para diferentes estilos de aprendizaje y enlaces a fuentes sobre taxonomías educativas.
Este documento presenta un cuadro sinóptico sobre diferentes estrategias para el procesamiento de información. Describe el rol del estudiante y el docente para cada estrategia, los contenidos que se pueden desarrollar y cómo integrarlas en el aula de clase. Algunas de las estrategias discutidas incluyen discusiones guiadas, debates de grupo, ejemplos y contraejemplos, simulaciones y juegos de roles.
Noris teorías y práctica didáctica planeam.guest37b180
El documento describe los principios del constructivismo en la enseñanza. Explica que los objetivos se centran en los procesos de aprendizaje más que en los resultados, y que los docentes deben investigar, gestionar la enseñanza y ser docentes. También describe las funciones, conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para los docentes constructivistas, así como consideraciones sobre la planificación, metodología, rol del docente y evaluación dentro de este enfoque.
El documento resume los elementos clave que componen un sílabo de acuerdo a la perspectiva de enseñanza para la comprensión de David Perkins. Explica que un sílabo incluye objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y de evaluación para promover el aprendizaje significativo. Los elementos específicos son: información general, introducción, objetivos, competencias, unidades de aprendizaje, metodología, evaluación, bibliografía y cronograma. Todo debe enfocarse en desarrollar la comprensión de los estudiantes a
TEORIAS DEL APRENDIZAJE: POR ANDREA COLLAGUAZOandyfernanda
Este documento describe diferentes técnicas y estrategias de aprendizaje. Explica que las técnicas de estudio son procedimientos y recursos que posibilitan aprender, mientras que las estrategias de aprendizaje son actividades, técnicas y medios planificados para hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. Luego describe varias estrategias como la elaboración, control de la comprensión y organización. Finalmente, enfatiza la importancia de enseñar estas estrategias a los estudiantes para garantizar un aprendizaje eficaz
El documento presenta 3 estrategias de mediación pedagógica: 1) Mapa conceptual, que representa la jerarquía de conceptos mediante nodos y palabras enlace; 2) Mapa mental, que dispone radialmente ideas alrededor de una idea central; 3) Proyecto integrador, que plantea una solución a una temática de una asignatura durante un semestre para integrar los conocimientos adquiridos.
Este documento describe diferentes técnicas y estrategias de aprendizaje en el área médica. Define el aprendizaje como un cambio que ocurre como resultado de la experiencia, y explica que puede ser cognitivo, activo y mediado socialmente. Describe el aprendizaje individual y colaborativo, y presenta estrategias como solucionar tareas, recibir, procesar y comunicar información, y memorización. También cubre el uso de herramientas informáticas y la simulación como métodos de aprendizaje.
El documento clasifica y describe diferentes estrategias de enseñanza, incluyendo estrategias preinstruccionales, construccionales y postinstruccionales. También describe técnicas didácticas como la lluvia de ideas, agenda de cuatro pasos, Philips 66, corrillos y dramatización. El objetivo es promover aprendizajes significativos en los estudiantes mediante el uso adecuado de estas estrategias y técnicas.
Este documento presenta el programa analítico de la asignatura "Didáctica de la Enseñanza de la Lectura y Escritura de Jóvenes y Adultos" de la Universidad de Panamá. El curso se estructura en 4 módulos que abordan temas como las generalidades de la educación de jóvenes y adultos, lenguaje y comunicación, métodos y estrategias para la enseñanza de la lectura y escritura, y el rol del docente y administración del currículo. El objetivo es que los futuros maestros des
3.Estrategias De EnseñAnza Para La PromocióN De Aprendizajescarrosita
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos. Explica estrategias coinstruccionales como preguntas insertadas, ilustraciones y resúmenes que guían la atención de los estudiantes. También describe estrategias de construcción de conexiones externas como organizadores previos y analogías que enlazan conocimientos nuevos con los previos. Finalmente, ofrece lineamientos para el uso adecuado de estas estrategias como presentar ideas de forma clara, secuenciada y que promuevan un proces
Es una clase de resumen y/o versión corta de un texto, que consiste es redactar lo esencial de un curso en términos de ¿Qué?, ¿Cómo? y ¿Para qué? referidos a un conjunto de aprendizajes con el menor número de palabras.
El ¿Para qué? debe plantear de manera muy general, el aprendizaje fundamental del curso en términos de una calidad esperada o estándar.
El sílabo es un documento que guía el proceso académico de una asignatura universitaria, fijando sus objetivos, contenidos, reglas y cronograma. Sirve para orientar a los estudiantes sobre qué, para qué y cómo aprenderán, y para asegurar el desarrollo coordinado del proceso de enseñanza. Debe responder a la finalidad de la asignatura y facilitar el aprendizaje, la investigación y el desarrollo de capacidades en los estudiantes. Los componentes clave de un sílabo incluyen la descripción de
Este documento describe los organizadores previos, que son herramientas para mejorar la asimilación de textos. Los organizadores previos proveen un marco conceptual a un nivel más abstracto y general antes de presentar información más detallada. Deben estar a un nivel superior de generalidad, abstracción e inclusividad. Existen dos tipos principales de organizadores: expositivos, que proveen conceptos básicos cuando el tema es nuevo, y comparativos, que facilitan discriminar entre ideas nuevas y conocidas al señalar similitudes y diferencias.
Sesion3 act1 puntos para desarrollar el abp en historiaAuroraCutz
El documento describe los puntos básicos para implementar el aprendizaje basado en problemas (ABP) en la asignatura de historia. Explica que el ABP involucra plantear un problema a los estudiantes para que lo analicen y resuelvan de manera crítica. También describe cómo se organiza el ABP mediante el trabajo en equipo enfocado en contenidos, así como las responsabilidades de los profesores y estudiantes. Finalmente, explica que el ABP fomenta habilidades como el pensamiento crítico y la resolución de problemas, y sugiere
Este documento presenta estrategias de lectura que se pueden enseñar antes, durante y después de la lectura. Explica que enseñar estrategias ayuda a los estudiantes a interactuar activamente con el texto para comprenderlo mejor. Describe varias estrategias que se pueden usar antes de la lectura para activar conocimientos previos como predicciones, conexiones con otros textos, y establecer un propósito. También presenta estrategias para durante y después de la lectura.
Este documento presenta estrategias de lectura que se pueden enseñar antes, durante y después de la lectura. Explica que enseñar estrategias ayuda a los estudiantes a interactuar activamente con el texto para comprenderlo mejor. Antes de la lectura, las estrategias activan conocimientos previos y hacen predicciones; durante la lectura confirman comprensión; y después evalúan lo aprendido. Describe varias técnicas como C-Q-A, PREP y palabras clave para activar conocimientos previos, y hacer predicciones bas
El documento presenta tres métodos de enseñanza: el trabajo por proyectos, el método de casos y el aprendizaje basado en problemas. El trabajo por proyectos involucra proponer, planificar y evaluar un producto final. El método de casos utiliza narrativas complejas para plantear problemas y promover discusión. El aprendizaje basado en problemas presenta problemas de la vida real para que los estudiantes trabajen en equipo y aprendan conceptos.
El documento describe diferentes estrategias y métodos didácticos para integrar contenidos de manera interdisciplinaria. Propone el uso de temas integradores que surjan de los intereses de los estudiantes y se relacionen con su vida cotidiana, y desarrollar contenidos en torno a estos temas de manera procedimental y actitudinal. Algunas estrategias discutidas incluyen proyectos, webquests, y el método de caso.
Este documento presenta un cuadro sinóptico sobre diferentes estrategias para el procesamiento de información. Describe el rol del estudiante y el docente para cada estrategia, los contenidos que se pueden desarrollar y cómo integrarlas en el aula de clase. Algunas de las estrategias discutidas incluyen discusiones guiadas, debates de grupo, ejemplos y contraejemplos, simulaciones y juegos de roles.
Noris teorías y práctica didáctica planeam.guest37b180
El documento describe los principios del constructivismo en la enseñanza. Explica que los objetivos se centran en los procesos de aprendizaje más que en los resultados, y que los docentes deben investigar, gestionar la enseñanza y ser docentes. También describe las funciones, conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para los docentes constructivistas, así como consideraciones sobre la planificación, metodología, rol del docente y evaluación dentro de este enfoque.
El documento resume los elementos clave que componen un sílabo de acuerdo a la perspectiva de enseñanza para la comprensión de David Perkins. Explica que un sílabo incluye objetivos, contenidos, estrategias metodológicas y de evaluación para promover el aprendizaje significativo. Los elementos específicos son: información general, introducción, objetivos, competencias, unidades de aprendizaje, metodología, evaluación, bibliografía y cronograma. Todo debe enfocarse en desarrollar la comprensión de los estudiantes a
TEORIAS DEL APRENDIZAJE: POR ANDREA COLLAGUAZOandyfernanda
Este documento describe diferentes técnicas y estrategias de aprendizaje. Explica que las técnicas de estudio son procedimientos y recursos que posibilitan aprender, mientras que las estrategias de aprendizaje son actividades, técnicas y medios planificados para hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. Luego describe varias estrategias como la elaboración, control de la comprensión y organización. Finalmente, enfatiza la importancia de enseñar estas estrategias a los estudiantes para garantizar un aprendizaje eficaz
El documento presenta 3 estrategias de mediación pedagógica: 1) Mapa conceptual, que representa la jerarquía de conceptos mediante nodos y palabras enlace; 2) Mapa mental, que dispone radialmente ideas alrededor de una idea central; 3) Proyecto integrador, que plantea una solución a una temática de una asignatura durante un semestre para integrar los conocimientos adquiridos.
Este documento describe diferentes técnicas y estrategias de aprendizaje en el área médica. Define el aprendizaje como un cambio que ocurre como resultado de la experiencia, y explica que puede ser cognitivo, activo y mediado socialmente. Describe el aprendizaje individual y colaborativo, y presenta estrategias como solucionar tareas, recibir, procesar y comunicar información, y memorización. También cubre el uso de herramientas informáticas y la simulación como métodos de aprendizaje.
El documento clasifica y describe diferentes estrategias de enseñanza, incluyendo estrategias preinstruccionales, construccionales y postinstruccionales. También describe técnicas didácticas como la lluvia de ideas, agenda de cuatro pasos, Philips 66, corrillos y dramatización. El objetivo es promover aprendizajes significativos en los estudiantes mediante el uso adecuado de estas estrategias y técnicas.
Este documento presenta el programa analítico de la asignatura "Didáctica de la Enseñanza de la Lectura y Escritura de Jóvenes y Adultos" de la Universidad de Panamá. El curso se estructura en 4 módulos que abordan temas como las generalidades de la educación de jóvenes y adultos, lenguaje y comunicación, métodos y estrategias para la enseñanza de la lectura y escritura, y el rol del docente y administración del currículo. El objetivo es que los futuros maestros des
3.Estrategias De EnseñAnza Para La PromocióN De Aprendizajescarrosita
Este documento describe diferentes estrategias de enseñanza para promover aprendizajes significativos. Explica estrategias coinstruccionales como preguntas insertadas, ilustraciones y resúmenes que guían la atención de los estudiantes. También describe estrategias de construcción de conexiones externas como organizadores previos y analogías que enlazan conocimientos nuevos con los previos. Finalmente, ofrece lineamientos para el uso adecuado de estas estrategias como presentar ideas de forma clara, secuenciada y que promuevan un proces
Es una clase de resumen y/o versión corta de un texto, que consiste es redactar lo esencial de un curso en términos de ¿Qué?, ¿Cómo? y ¿Para qué? referidos a un conjunto de aprendizajes con el menor número de palabras.
El ¿Para qué? debe plantear de manera muy general, el aprendizaje fundamental del curso en términos de una calidad esperada o estándar.
El sílabo es un documento que guía el proceso académico de una asignatura universitaria, fijando sus objetivos, contenidos, reglas y cronograma. Sirve para orientar a los estudiantes sobre qué, para qué y cómo aprenderán, y para asegurar el desarrollo coordinado del proceso de enseñanza. Debe responder a la finalidad de la asignatura y facilitar el aprendizaje, la investigación y el desarrollo de capacidades en los estudiantes. Los componentes clave de un sílabo incluyen la descripción de
Este documento describe los organizadores previos, que son herramientas para mejorar la asimilación de textos. Los organizadores previos proveen un marco conceptual a un nivel más abstracto y general antes de presentar información más detallada. Deben estar a un nivel superior de generalidad, abstracción e inclusividad. Existen dos tipos principales de organizadores: expositivos, que proveen conceptos básicos cuando el tema es nuevo, y comparativos, que facilitan discriminar entre ideas nuevas y conocidas al señalar similitudes y diferencias.
Sesion3 act1 puntos para desarrollar el abp en historiaAuroraCutz
El documento describe los puntos básicos para implementar el aprendizaje basado en problemas (ABP) en la asignatura de historia. Explica que el ABP involucra plantear un problema a los estudiantes para que lo analicen y resuelvan de manera crítica. También describe cómo se organiza el ABP mediante el trabajo en equipo enfocado en contenidos, así como las responsabilidades de los profesores y estudiantes. Finalmente, explica que el ABP fomenta habilidades como el pensamiento crítico y la resolución de problemas, y sugiere
Este documento presenta estrategias de lectura que se pueden enseñar antes, durante y después de la lectura. Explica que enseñar estrategias ayuda a los estudiantes a interactuar activamente con el texto para comprenderlo mejor. Describe varias estrategias que se pueden usar antes de la lectura para activar conocimientos previos como predicciones, conexiones con otros textos, y establecer un propósito. También presenta estrategias para durante y después de la lectura.
Este documento presenta estrategias de lectura que se pueden enseñar antes, durante y después de la lectura. Explica que enseñar estrategias ayuda a los estudiantes a interactuar activamente con el texto para comprenderlo mejor. Antes de la lectura, las estrategias activan conocimientos previos y hacen predicciones; durante la lectura confirman comprensión; y después evalúan lo aprendido. Describe varias técnicas como C-Q-A, PREP y palabras clave para activar conocimientos previos, y hacer predicciones bas
El documento presenta tres métodos de enseñanza: el trabajo por proyectos, el método de casos y el aprendizaje basado en problemas. El trabajo por proyectos involucra proponer, planificar y evaluar un producto final. El método de casos utiliza narrativas complejas para plantear problemas y promover discusión. El aprendizaje basado en problemas presenta problemas de la vida real para que los estudiantes trabajen en equipo y aprendan conceptos.
El documento describe diferentes estrategias y métodos didácticos para integrar contenidos de manera interdisciplinaria. Propone el uso de temas integradores que surjan de los intereses de los estudiantes y se relacionen con su vida cotidiana, y desarrollar contenidos en torno a estos temas de manera procedimental y actitudinal. Algunas estrategias discutidas incluyen proyectos, webquests, y el método de caso.
Las estrategias de enseñanza deben promover el aprendizaje de los estudiantes mediante el diseño de estrategias que les permitan organizar la información y establecer nuevas relaciones entre contenidos. Las estrategias deben llevar a los estudiantes a aprender a formular preguntas, planificarse, controlar su propio aprendizaje y reflexionar sobre su progreso. Las estrategias deben tener una relación sistemática, permitir diferentes niveles de complejidad y enfocarse en el aprendizaje individual dentro del contexto cultural.
Programación por competencias_segundasesiónMiguel B. B.
El documento proporciona orientaciones sobre la programación de unidades didácticas y la planificación de tareas de aprendizaje. Recomienda que las unidades se centren en una tarea significativa y funcional, y que las actividades estén graduadas de lo más fácil a lo más difícil. Además, ofrece plantillas y ejemplos de objetivos, contenidos, metodologías, y estrategias de evaluación como rúbricas y observación.
Programación por competencias_segundasesiónMiguel B. B.
El documento proporciona orientaciones sobre la programación de unidades didácticas y la planificación de tareas de aprendizaje. Recomienda que las unidades se centren en una tarea significativa y funcional, y que las actividades estén graduadas de lo más fácil a lo más difícil. Además, ofrece plantillas y modelos para la planificación de objetivos, contenidos, metodologías y evaluación, así como ejemplos de diferentes métodos y estrategias de enseñanza como proyectos, aprendizaje cooperativo y resolución de problemas.
Este documento presenta una introducción a la asignatura de Didáctica General. Explica que la Didáctica General es importante para la formación de docentes y que tiene como objetivo contribuir al desarrollo de la reflexión teórica sobre cómo y por qué enseñar. También describe algunas técnicas de aprendizaje como mapas mentales, diagramas jerárquicos y mesas de ideas principales. Finalmente, detalla las actividades, metodología y recursos que se utilizarán, así como la forma de evaluación para la asignatura.
El documento describe varias estrategias y actividades de enseñanza para estudiantes de primer grado de secundaria. Incluye establecer comunicación efectiva con los estudiantes, atender a sus necesidades, aplicar estrategias metacognitivas como el trabajo en equipo, y analizar elementos como la planificación, organización, interacción y evaluación en el aprendizaje. También discute la importancia de conocer a los estudiantes y crear un contexto relevante para ellos.
Estrategias para el procesamiento de informaciónMarilu Gutierrez
El documento presenta una tabla sinóptica con diferentes estrategias para el procesamiento de información en el aula, incluyendo el rol del estudiante, el rol del docente, los contenidos que se pueden desarrollar y la integración en el aula de clase. Las estrategias incluyen discusiones guiadas, debates de grupo, ejemplos y contraejemplos, simulaciones y juegos, ensayos, monografías, entrevistas, resúmenes, síntesis, reseñas y representaciones gráficas como mapas conceptuales, mapas ment
Presentación del curso corrientes pedagógicas contemporáneasMartin Vega
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura "Corrientes pedagógicas contemporáneas" de la Maestría en Educación Especial. Incluye los objetivos, temas, actividades y criterios de evaluación del curso. Los estudiantes analizarán diferentes corrientes y paradigmas pedagógicos para desarrollar un modelo educativo inclusivo que atienda a la diversidad.
Este documento describe estrategias de lectura que se pueden enseñar antes, durante y después de la lectura. Explica que enseñar estrategias ayuda a los estudiantes a interactuar activamente con el texto para comprenderlo mejor. También describe cómo se enseñan las estrategias de lectura según tres tipos de conocimiento: declarativo, procedural y condicional. Finalmente, detalla varias estrategias específicas que se pueden usar antes, durante y después de la lectura.
El documento describe las responsabilidades y actividades del profesor y el alumno en el aprendizaje basado en problemas. El profesor debe promover la investigación, el pensamiento crítico y la construcción colaborativa del conocimiento por parte de los alumnos. El profesor orienta a los alumnos y les brinda apoyo durante el proceso, asegurándose de que logren los objetivos de aprendizaje. Los alumnos son responsables de investigar, analizar problemas de manera reflexiva, y trabajar en equipo para adquirir nuevos conocimientos.
El documento describe las responsabilidades y actividades del profesor y el alumno en el aprendizaje basado en problemas. El profesor debe guiar al alumno en la investigación de problemas reales, promover habilidades de pensamiento crítico y colaboración, y asegurarse de que se logren los objetivos de aprendizaje. El alumno es responsable de investigar activamente el problema, participar en discusiones de forma constructiva, y trabajar colaborativamente con otros para resolver el problema. Juntos, el profesor y el alumno buscan que el
El documento proporciona una definición y descripción del aprendizaje basado en problemas (ABP) como una técnica didáctica que promueve el aprendizaje autodirigido y el pensamiento crítico a través de la resolución de problemas en grupos pequeños. Explica los pasos del método de los 7 pasos y del método de listar lo que se sabe, lo que no se sabe y lo que se debe hacer. También describe los roles del profesor como tutor y del estudiante, así como consideraciones sobre la evaluación, recursos y aplicación pr
Este documento proporciona una estrategia para mejorar los resultados de los estudiantes en la prueba ENLACE a través de la planificación didáctica estratégica. La estrategia incluye seleccionar aprendizajes con bajos resultados, diseñar situaciones didácticas contextualizadas, y crear unidades de aprendizaje para fortalecer los conocimientos previos de los estudiantes. El objetivo final es mejorar el rendimiento académico mediante el desarrollo de habilidades a través de actividades de aprendiz
El documento define la didáctica como la disciplina que estudia los procesos y elementos de la enseñanza y el aprendizaje. Explica que existen diferentes modelos didácticos como el modelo constructivista, el cual propone que el aprendizaje se da a través de la construcción activa del conocimiento por parte del estudiante. También describe diferentes estrategias didácticas como la exposición, el método de proyectos, el aprendizaje basado en problemas y otros, indicando sus objetivos, ventajas y aplicaciones.
El documento define la didáctica como la disciplina pedagógica que estudia los procesos y elementos de la enseñanza y el aprendizaje. Explica que la didáctica se centra en los sistemas y métodos de enseñanza para plasmar las teorías pedagógicas, y está vinculada a otras disciplinas como la organización escolar y la orientación educativa. También describe los componentes del acto didáctico como el docente, el discente, el contexto social y el currículo, el cual tiene objetivos, contenidos, metod
1. Rol del
estudiante.
Rol del
docente.
Contenidos
que se
pueden
desarrollar
Integración
en el aula de
clase
Discusiones
guiadas.
Su función
principal es
participar a
partir de sus
conocimientos
previos.
Debe
propiciar el
intercambio
de
información y
motivar al
estudiante
para que este
pueda
compartir sus
conocimientos
con fluidez.
Cualquier
tema
Siempre que
se planifique
con
anterioridad el
contenido a
desarrollar.
Ideal para dar
a conocer
temas
sencillos,
donde el
conocimiento
empírico del
estudiante se
pone de
manifiesto.
Por ejemplo:
Profilaxis de
las
parasitosis.
Debate de
grupo.
Participar
activamente,
eso
demostrará el
dominio
general del
tema.
Debe
organizar,
planificar,
coordinar y
sobre todo
dirigir,
estableciendo
normas y
lineamientos
a seguir con
claridad.
Cualquier
tema
Siempre que
se planifique
con
anterioridad el
contenido a
desarrollar.
Útil para la
comprensión
de temas
extensos.
Por ejemplo:
Generalidades
de
parasitología.
Conceptos
básicos,
distribución.
Ejemplo y
Contraejemplo.
Diferenciar y
poder
relacionar lo
que se le
trata de
comunicar, a
partir de sus
conocimientos
previos.
Estudiar las
capacidades
de sus
estudiantes
para
relacionar el
tema que
desea
comunicar sin
generar
confusión.
Temas
sencillos,
Elaboración de
conceptos
comparaciones
como
preámbulos a
un tema
general.
Resulta un
poco complejo
utilizar en
parasitología
clínica pues se
debe evitar el
uso de
terminologías
inadecuadas.
Simulación y
Juego.
Participación
activa y
cooperativa.
Organizar,
establecer las
pautas a
seguir,
Cualquier
tema, siempre
que exista la
comunicación
Prácticas de
laboratorio,
discusión de
técnicas para
2. Estrategias de participación.
Estrategias de producción escrita.
Rol del
estudiante.
Rol del
Docente.
Contenidos
que se
pueden
desarrollar.
Integración
en el aula de
clase.
Ensayo Consultar
bibliografías
recomendadas
tener especial
cuidado en la
redacción y
ortografía.
Dar sugerencias
y
recomendaciones
al estudiante,
correcciones en
base a
contenidos
previos
presentados.
Cualquier
tema,
excelente
para trabajos
de
investigación.
Conocer
epidemiología
de las
parasitosis. Por
ejemplo:
Importancia
del diagnóstico
de helmintiasis
en niños en
edad escolar.
Monografía Investigar,
ordenar la
información
de manera
lógica.
Señalar los
lineamientos a
seguir para la
elaboración de la
misma.
Cualquier
tema.
Desarrollar el
contenido de:
Blastocystis
spp.
Generalidades.
Entrevista Realizar
encuestas.
Conocer los
datos
demográficos
del lugar
donde se hará
Señalar los pasos
a seguir para la
realización de la
encuesta y
proporcionar
información que
pueda ser
Cualquier
tema.
Profilaxis de
parasitosis.
Conocer los
factores de
riesgo a los
que se expone
una
motivar y
aceptar
sugerencias
de sus
estudiantes.
previa con los
estudiantes.
procesamiento
de muestras.
Juego de roles. Cumplir con
las normas
establecidas
por el
docente.
Organizar,
planificar
dirigir y
establecer los
roles a seguir
por los
estudiantes.
Cualquier
tema siempre
que se
conozcan con
claridad los
lineamientos a
seguir.
Dar a conocer
la
epidemiologia
de cualquier
parasitosis.
Recrear un
ciclo
evolutivo.
3. dicha
encuesta.
Analizar los
datos
recolectados.
utilizada para el
buen desarrollo
de la misma.
Evaluar los
resultados
presentados por
el estudiante.
determinada
comunidad
para el
desarrollo de
infecciones por
parasitosis.
Entamoeba
hytolítica.
Resumen Consultar el
tema,
organizar y
diferenciar la
información
mayor
importancia
haciendo uso
del subrayado
u otras
estrategias.
Dar a conocer
técnicas para la
elaboración del
mismo,
establecer las
pautas a seguir
para la
organización del
material.
Cualquier
tema, en
especial
aquellos que
se consideran
muy
extensos.
Amebas
patógenas, no
patógenas y
Amebas de
vida libre.
Síntesis Revisar el
tema.
Seleccionar,
analizar y
organizar las
ideas, de
acuerdo a su
estructura.
Establecer las
pautas y
lineamientos a
seguir.
Cualquier
tema o
contenido.
Hemoparásitos.
Reseña Debe conocer
y dominar el
tema,
cuestionar el
material
aportando
ideas.
Establecer los
lineamientos a
seguir. Sugerir la
revisión de
material
concerniente
para enriquecer
contenido e
información.
Cualquier
tema,
aquellos que
requieran una
descripción
general de
una situación
determinada.
Reseña
histórica de la
parasitología
en Venezuela.
Estrategias de representación gráfica.
Rol del
estudiante.
Rol del
Docente.
Contenidos
que se
pueden
desarrollar
Integración
en el aula
de clase
Mapa Conocer la Establecer las Cualquier Hacer un
4. conceptual estructura del
tema a
desarrollar, para
poder organizar
la información
de manera
óptima.
pautas
características y
condiciones que
deben seguirse
para la
elaboración del
mapa
conceptual.
Orientar al
estudiante
facilitando
ejemplos y
sugerencias.
Señalar el
material a ser
evaluado.
tema,
definición de
terminología
s básicas,
entre otros.
mapa
conceptual
con los
principales
conceptos
básicos y
generalidades
de la
parasitología,
sería ideal
para este
tema puesto
que el
material
obtenido es
necesario
para la
comprensión
de la
asignatura en
general.
Mapa mental Seleccionar el
tema a
desarrollar.
Organizar la
información, de
acuerdo a su
criterio personal
jerarquizarla de
acuerdo a las
ideas principales
Diseñar y
estructurar el
material.
Establecer las
normas para la
elaboración del
material.
Discutir el
material con el
estudiante para
garantizar la
comprensión
correcta del
contenido de
acuerdo a su
percepción
personal.
Cualquier
tema, en
especial
aquellos que
requieran
una especial
comprensión
.
Realizar
mapas
mentales de
todos los
ciclos
evolutivos, de
todas las
parasitosis.
Cuadro
sinóptico
Revisar el
material a
desarrollar.
Seleccionar las
ideas principales
y secundarias,
resumir.
Establecer las
pautas y
directrices para
la elaboración del
cuadro.
Proporcionar
material a ser
utilizado.
Cualquier
tema, en
especial
aquellos que
necesiten ser
comparados.
Realizar un
cuadro
sinóptico de
las
característica
s
morfológicas
de todas las
especies
5. conocidas de
Entamoeba.
Diagramas Organizar la
información de
forma
esquemática a
partir de
conocimientos
previamente
adquiridos o a
través de
investigaciones.
Enseñar a los
estudiantes los
usos de los
diagramas, los
tipos de
diagrama, así
como también el
significado de
los símbolos
utilizados.
Los
diagramas
son útiles
para mostrar
de forma
panorámica
un problema,
situación o
información
lo que
facilita su
comprensión
..
Construir
diagramas
que muestren
el ciclo
evolutivo de
los distintos
agentes
patógenos
causante de
parasitosis.
Líneas de
Tiempo.
Representar la
duración de
procesos,
hechos y
acontecimientos
mostrando en
qué momento
se produjeron.
Ayudar a la
realización de
Dicha
herramienta
educativa.
Cualquier
tema que
precise la
ubicación de
sucesos
acontecimien
tos,
procesos, en
el tiempo.
Realizar
líneas de
tiempo que
muestren la
evolución de
la
parasitología
a través de la
historia.
ilustraciones Mostrar
imágenes que
representen lo
que se quiere
comunicar o
informar.
Representar
ideas o dar
informaciones a
través de una
imagen gráfica.
Sirve para
representar
procedimientos
y para ayudar a
comprender
informaciones
de una manera
más simple.
Elaborar
un álbum
con
fotografías
de los
distintos
parásitos.
Infografías Combinar
recursos
iconográficos
con fragmentos
textuales para
comunicar un
mensaje.
Fija la temática
a desarrollar y
dicta las pautas
para la
elaboración de la
infografía.
Cualquier
tema que se
pueda
representar
a través de
imágenes,
gráficos
sencillos.
Realizar
infografías
sobre los
problemas
ocasionados
por Fasciola
hepática.
Cartografía
conceptual.
Mediante un
procedimiento
cartográfico el
estudiante crea
Ayuda a el
estudiante a
organizar sus
ideas y crear
Se usa para
el desarrollo
de conceptos
Dar a
conocer
conceptos
sobre la