Diarios de campo de los docentes de primaria incluyente, donde describen sus prácticas pedagógicas y comparten las evidencias.

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DIARIO DE CAMPO ACORDE AL REGISTRO DE MEDIACIONES DIDACTICAS
DIARIO DE CAMPO
ÁREA LENGUA CASTELLANA
(Registro, valoración y potenciación de experiencias relacionadas con las mediaciones didácticas)
DIARIO DE CAMPO # 1
Observaciones e inquietudes para el
mejoramiento del diario de campo
Fecha: 29/MAYO/2016
Facilitador: Sandra Marcela Primera Theran
1.Título o nombrede la experiencia de mediación didáctica desarrollada
Producción textual en el grado 4° de básica primaria
2.Competencia asociada
Asociación de imágenes
Adquisición de conocimiento
Pensamiento lógico
Concordancia en la escritura
Desarrollo ortográfico
3.Contexto o antecedentes al desarrollo y aplicación dela mediación didáctica
El modelo de Hayes (1996) presenta una descripción organizada de la
estructura de la producción escrita al incorporar elementosrelevantescomo
la memoria de trabajo, la motivación o las emociones y los procesos
cognitivos de interpretación y de reflexión. Rompe la concepción lineal y
unidireccional de la producción escrita y rescata las interrelaciones que se
gestan en la misma interrelación del contexto social.
Desde la producción textual desarrollada con los estudiantes del grado 4° de
primaria se construyó el trabajo de memoria visual, construcción de
pensamiento, atención, movilización de ideas.
4.Recursos empleados
Plantillas
Hojas de block
Espacio empleadopara retroalimentación
por parte de delegados para revisión
integral del trabajo realizado por el
facilitador.

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Lápiz
Colores
Computador
Talento humano
5.Descripción de la experiencia y/o estrategia de mediación didáctica
empleada
Se desarrolló la actividad pedagógica a partir de la presentación de una
plantilla de imágenes la cual representaba una historia. El estudiante
debía observar detenidamente cada una de éstas para luego construir
una historia a partir de sus interpretaciones.
Los estudiantes inicialmente distribuyeron las plantillas para ser
organizadas secuencialmente, luego de éste ejercicio inician su
producción textual.
Al culminar la actividad se socializa y se evalúan los logros propuestos
para este ejercicio y finalmente se retroalimenta la actividad con el fin
de generar nuevos conocimientos.
EVIDENCIA DE PRODUCCIÓN TEXTUAL

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PRODUCCION TEXTUAL

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6.Reflexión de la estrategia:
Frente a esta actividad desarrolla con los estudiantes se logró observar el
análisis, la comprensión, la asociación de imágenes, la descripción de textos,
la ortografía, caligrafía, la incorporación de elementos relevantes como la
memoria de trabajo, la motivación o las emociones y los procesos cognitivos
de interpretación y de reflexión.
Esta estrategia fue desarrollada desde la aplicación presencial empleando
elementos de trabajo como:
Plantillas
Hojas de block
Lápiz
Colores
Computador
Talento humano
Según “ BEAUGRANDE Y DRESSLER”, la producción de textos escritos se
desarrolla en un contexto y se establece en unas determinadas condiciones
generales de cognición y de comunicación.
La ciencia cognitiva indaga un programa que incluye: un modelo de las
operaciones y el control desarrollado en la escritura diferenciada
sistemáticamente de las condiciones del habla dando una explicación de las
estrategias de decisión y de selección, unos significados para descomponer
los procesos de escritura en subtareas.
La predicción de las dificultades de la escritura normales en la producción
del sistema establece unos criterios para la evaluación y la revisión de los
textos escritos. Dicho de otra manera, la ciencia cognitiva asume la
construcción del texto como el fruto de una red de relaciones mentales y
físicas de las que forma parte la lectura como una operación cognitiva
adjunta.
7. Aspectos relacionados con la Evaluación del alcance o metas de aprendizaje
en la experiencia de mediación.
Se realiza la intervención teniendo en cuenta las estrategias pedagógicas y
didácticas que guarden relación con los fines y objetivos de la mediación

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pedagógica, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso
de los estudiantes.
Se parte desde la producción textual; donde se tuvo en cuenta el orden, la
creatividad y atención sostenida.
8.Valoración, percepciones y respuesta de los Estudiantes a la experiencia de
mediación didáctica
Se observa interés, disposición para el trabajo, inquietudes, preguntas de
cómo se desarrollaría la actividad propuesta, compromiso.
Se evidenció durante la aplicación de la actividad un cambio en la actitud del
estudiante Andrés Felipe Arango Atehortua, quien al inicio se mostró
inseguro pero al finalizar la actividad pude ayudarle a comprender que su
trabajo alcanzó los objetivos propuestos.
9.Bibliografía
https://saladelinguistica.files.wordpress.com/2012/08/c3a1lvar ez-
angulomodelosdeproduccic3b3ndetextos.pdf
RESPUESTAS DIARIO DE CAMPO
Espacio que no deberá diligenciar el facilitador. Se empleará para registrar las respuestas y retroalimentaciones que
reciba en el foro de socialización de los diarios.