terror

1. Escuela N° 821 “Raimundo Peña”
Proyecto “La dimensión desconocida ”
7° C
PRODUCTO FINAL: CREACION DE UN VIDEO ESPELUZNANTE.
DESCRIPCIÓN
El miedo es una de las emociones más antiguas y poderosas de la humanidad, y el miedo más antiguo y poderoso es el temor a lo
desconocido. A través de la representación de historias y / o cuentos que ayudan a la formación del niño y a su vez al leer
estos relatos proyectan de manera inconsciente, los aspectos positivos y buenos en el héroe o en la heroína, mientras que el
lado oscuro es adjudicado al villano, al malo o la bruja. ¿Qué sería de nosotros sin el miedo? ¿Qué pasaría si no tuviéramos
miedo? La respuesta podría introducirnos en este maravilloso mundo de la fantasía. Este tipo de proyecto fomenta la
capacidad creativa de los niños/as (a través de los aportes de las distintas áreas música, danza, tecnología, inglés, lengua),
despierta su imaginación y la búsqueda de respuestas nuevas, y los sitúa frente en un tiempo, donde el hombre ha utilizado la
existencia de seres fantásticos para, en ciertos casos, dar explicación a algunos fenómenos o simplemente como una
consecuencia de sus fantasías más profundas. La propuesta es indagar en mi barrio si existen casas con historias
espeluznantes y armar un video.
DISPARADOR
Mirar el video https://www.youtube.com/watch?v=abfSWd1YokQ para dar comienzo a este proyecto y reflexionar sobre el
mismo desde las distintas áreas, con el fin de propiciar el conocimiento de cuentos de terror.
COMPONENTES
Y
ÁREAS
CUENTO DE TERROR: *Lengua: Comprensión y producción de cuentos de terror. Analizar y conocer su estructura.
Producir textos descriptivos utilizando un lenguaje adecuado y respetando los procedimientos de cohesión necesarios.

2. COMPONENTE. ÁREA. NAP SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3
CUENTOS DE
TERROR.
LENGUA EN RELACIÓN CON LA
COMPRENSIÓN Y
PRODUCCIÓN ORAL. -
La escucha comprensiva
de textos: cuentos de
terror expresados en
forma oral por el
docente, sus
compañeros y otros
adultos. Esto requiere
identificar las personas,
el tiempo, y el espacio
en los que ocurren los
hechos, así como las
acciones, su orden y las
relaciones causales.
-La producción de
narraciones y
renarraciones de
historias no ficcionales,
caracterizando el
tiempo y el espacio en
los que ocurren los
hechos.
-Mirar y escuchar el siguiente
video de YouTube.
https://www.youtube.com/watch
?v=abfSWd1YokQ
-Reflexionar sobre lo ocurrido
en el video a través de las
siguientes preguntas:
1- ¿Conocían la historia de LA
CASONA DE BARRIO SUR?
2- ¿Qué dirección aparece?
3- ¿Qué hechos se relatan?
4- ¿Conocían esta historia?
5- ¿Qué otros lugares conocen
dentro de la ciudad que tiene
estas características?
- Contestar en la carpeta
de Jornada Ampliada.
- Se comenzará observando
las siguientes imágenes
1 -Responder:
¿Qué elementos de la imagen
se relacionan con el tema?
¿Algunos de ellos te producen
miedo? ¿Cuál?
¿Qué personajes o elementos
le agregarías a la ilustración?
¿Qué otras cosas te producen
miedo?
¿Cómo hacen para enfrentar
esas situaciones?
2- ¿Cuáles de estas palabras
los llevan a pensar en
historias que dan miedo?
Márcalas con color.
- La docente presentará la
siguiente imagen:
Lectura:
Reflexionar y contestar:
¿Qué es una “apuesta”?
¿De qué se tratará esta
historia?
¿Será real o fantástica? ¿Por
qué?
¿Creen que el personaje ganó o
perdió la apuesta? ¿Por qué?
¿Qué apuesta habrá hecho el
personaje?

3. 3- Traten de pensar una
posible definición de Cuento
de Terror.
Proyecto: “La dimensión desconocida”
Área: Lengua
Grado: 7º
Docentes de Jornada Ampliada: Stella Maris Sosa
Fundamentación:
Esta secuencia didáctica pretende trabajar con cuentos de terror de diferentes autores. Se presentarán actividades variadas que les
permitan a los alumnos adquirir el sentido de la literatura, fomentar la capacidad de escucha y proponerles la búsqueda de sus propios caminos para
constituirsecomo lectores críticos, competentes y autónomos.
Es imprescindible continuar ofreciéndoles a los alumnos una amplia variedad de obras literariaspara profundizar y enriquecer la imaginación, la
exploración de sensaciones y sentimientos; formando lectores activos que puedan construir significados a partir de lo que leen.
Se favorecerá la construcción de un ámbito privilegiado para que los alumnos puedan reflexionar sobre el lenguaje intercambiando ideas,
convicciones y emociones; potenciando el deseo deescribir más y mejor; relacionando cada situación de aprendizaje con la cotidianeidad; pudiendo
transferir lo aprendido con situaciones de la vida diaria aplicando las diversas estrategias que van adquiriendo a lo largo de su trayectoria escolar.
Objetivos Generales:
•Desarrollar habilidades de comprensión lectora.
•Conceptualizar el cuento de terror.
•Conocer e Identificar las características del subgénero cuento de terror.
-Participar en experiencias de lectura, relectura e intercambio oral sobre historias de terror.
-Producir textos escritos de terror a partir de experiencias vividas y de las lecturas realizadas.
Propósitos:

4. Comprensión y producción oral:
 Participar en conversaciones sobre experiencias, lecturas, opiniones e ideas.
 Escuchar comprensivamente textos leídos por el docente y otros alumnos.
 Narrar y renarrar cuentos de terror caracterizando el tiempo, el espacio, los personajes yel orden de las acciones.
Lectura y producción escrita:
 Demostrar fluidez en su lectura oral respetando las convenciones propias de esta práctica
 Participar en situaciones de lectura con diversos propósitos.
 Aplicar diversas estrategias de escritura de cuentos con propósitos comunicativos:planificación, construcción, revisión y versión final.
Literatura:
 Leer cuentos de autor con fines estéticos.
 Confrontar con sus pares interpretaciones acerca de lo leído.
Reflexión sobre la lengua y los textos:
 Identificar a través de la reflexión elementos puntuales en los cuentos de terror.
Eje: Comprensión y producción oral:
Saberes:
 La participación en conversaciones lecturas compartidas de cuentos de terror.
Esto supone, con la colaboración del docente:
 Sostener el tema de la conversación.
 Realizar aportes que se ajusten al contenido y al propósito.
 Incluir repertorio léxico acorde al tema y expresiones lingüísticas pertinentes paraemitir opiniones, acuerdos, desacuerdos o
justificar las afirmaciones realizadas.
 La escucha comprensiva de textos expresados en forma oral por el docente, sus pares y otros adultos.
En la narración:
 Identificar las personas, el tiempo y el espacio en los que ocurren los hechos.
 Identificar las acciones, su orden y las relaciones causales.
 Solicitar información adicional y aclaraciones sobre palabras desconocidas.
 Recuperar información relevante.
 La producción de textos orales referidos a historias ficcionales (cuentos de terror)
Esto supone, con la colaboración del docente:

5. En la narración y renarración:
 Caracterizar el tiempo y el espacio en el que ocurren los hechos, el orden de lasacciones y las relaciones causales que se
establecen entre ellas.
 Incluir diálogos y descripciones de lugares, objetos y personas.
 Utilizar vocabulario apropiado que dé cuenta del transcurso del tiempo y de las acciones.En la descripción.
 Caracterizar personas, personajes, lugares, objetos y procesos, utilizando un
vocabulario apropiado.
Eje: Lectura y producción escrita:
Saberes:
 La participación asidua en situaciones de lectura de diversos cuentos de terror convariedad de propósitos.
Esto supone:
 Frecuentar y explorar variados materiales escritos presentes en distintos portadores, en distintos escenarios y circuitos de lectura.
 Participar en situaciones de lectura en voz alta de textos literarios a cargo del docente y sus pares.
 Participar en situaciones de lectura de textos literarios, leídos por ellos (en silencio oen voz alta), con diferentes propósitos lectores.
 Desarrollar estrategias de lectura adecuadas a la clase de texto y al propósito lector: consultar elementos del paratexto, detectar
información relevante, establecer relaciones entre el texto, las ilustraciones, inferir el significado de las palabras desconocidas a través
de las pistas que el propio texto brinda y la consulta del diccionario.
 Monitorear, con ayuda del docente, los propios procesos de comprensión, recuperando loque se entiende y mejorando la interpretación a
través de preguntas al docente y la relectura.
 Leer con fluidez frente a un auditorio en situaciones que le den sentido a esta práctica.
 La participación asidua en procesos de escritura de textos ficcionales, con un propósito comunicativo determinado.
Esto supone:
 Presentar las personas.
 Respetar el orden temporal y causal de las acciones.
 Incluir descripciones y diálogos si el texto y la situación comunicativa lo requieren.
 Utilizar un campo léxico adecuado para describir procesos, partes, forma, color, tamaño.
 Producir textos descriptivos utilizando un lenguaje adecuado y respetando losprocedimientos de cohesión necesarios.
 Mantener el tema.
 Utilizar los signos de puntuación correspondientes.
 Controlar la ortografía.
 Ajustarse a la organización propia del texto.

6.  Evitar repeticiones innecesarias.
 Planificar el texto teniendo en cuenta el género, el propósito y destinatarios.
 Consultar material bibliográfico en caso de ser necesario.
 Redactar realizando por lo menos un borrador del texto previamente planificado.
 Reescribir el texto.
Eje: Literatura:
Saberes:
 La participación frecuente en situaciones de lectura, comprensión y disfrute de obras literarias (cuentos de terror) con el propósito
de formarse como lector de literatura.
Esto supone:
 Frecuentación y exploración de textos literarios.
 Leer textos literarios, con la colaboración del docente, con distintos propósitos: descubrir y explorar el mundo creado, identificar recursos
propios de este discurso, realizar interpretaciones personales teniendo en cuenta los indicios que aporta el texto y características del
género al que pertenece la obra, expresar emociones, construir significados con otros lectores.
 Participar en situaciones de lectura e intercambio de interpretaciones de diversos cuentos de terror.
 Explorar y reflexionar en torno a la diversidad de relaciones y vínculos interpersonales que permitan expresar emociones y sentimientos.
 Escuchar y leer en voz alta para otros en situaciones que le den sentido a esa práctica.
 La producción de textos orales y escritos, de manera colectiva, en pequeños gruposy/o en forma individual, con la orientación del
docente.
Esto supone:
 Escribir relatos ficcionales y nuevas versiones de narraciones literarias leídas o escuchadas modificando el argumento, características de
los personajes, el tiempo y/o espacio del mundo narrado.
 Incluir diálogos, descripciones, personajes y sus características, utilizando recursos deldiscurso literario y del género que se elija.
Eje: Reflexión sobre la lengua y los textos:Saberes:
 La reflexión sistemática, con ayuda del docente, de unidades y relacionesgramaticales y textuales de textos a trabajar.
Esto supone:
 Reconocer y emplear formas de organización y propósitos de los textos.
 El conocimiento de la ortografía correspondiente al vocabulario de uso, de reglasortográficas y de signos de puntuación.
Esto supone:

7.  Recuperar en situaciones de escritura, reglas ortográficas y de puntuación.
 Reconocer y emplear algunas reglas básicas del sistema de escritura.
 Reflexionar sobre la escritura correcta de palabras de uso frecuente.
Tiempo: cada una de las actividades se desarrollarán en el tiempo que sea necesario.
Espacio: se organizará en forma colectiva, individual, en pequeños grupos, de forma virtual.
Estrategias:
 Rescatar saberes previos.
 Leer cuentos de terror.
 Escuchar atentamente.
 Expresar interpretaciones, opiniones e ideas.
 Ordenar secuencias.
 Describir imágenes.
 Resolver acrósticos.
 Completar oraciones y frases.
 Responder cuestionarios.
 Completar cuadros, esquemas y redes conceptuales.
 Justificar elecciones.
 Escritura en borradores y versiones finales.
 Producir cuentos de terror
 Observar imágenes y traducir mensajes.
 Buscar significados en el diccionario acorde al sentido del texto.
Evaluación:
Procesual y cualitativa respetando los ritmos de aprendizaje de cada uno de los alumnos ysus singulares trayectorias escolares.
Indicadores de evaluación:
1. Participa en conversaciones sobre experiencias, lecturas, opiniones e ideas.
2. Escucha comprensivamente textos leídos por el docente y sus pares.
3. Narra y renarra cuentos de terror caracterizando el tiempo, el espacio, los personajes yel orden de las acciones.
4. Participa en situaciones de lectura con diversos propósitos.
5. Identifica a través de la reflexión elementos puntuales en los cuentos de terror.
6. Escribe cuentos aplicando diversas estrategias.

8. 7. Lee variados cuentos de autor para formarse como lector de literatura.
8. Produce textos orales y escritos de manera individual, grupal y colectiva.
9. Confronta con sus pares interpretaciones acerca de lo leído.
10. Emplea el diccionario.
SEMANA 1: LA CASONA DE BARRIO SUR.
-Mirar y escuchar el siguiente video de YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=abfSWd1YokQ
-Reflexionar sobre lo ocurrido en el video a través de las siguientes preguntas:
1- ¿Conocían la historia de LA CASONA DE BARRIO SUR?
2- ¿Qué dirección aparece?
3- ¿Qué hechos se relatan?
4- ¿Conocían esta historia?
5- ¿Qué otros lugares conocen dentro de la ciudad que tiene estas características?
- Contestar en la carpeta de Jornada Ampliada.
Esta actividad será el disparador para realizar el Producto Final, elaborar su propia historia de terror, a través de la presentación de un video.

9. SEMANA 2: CON LOS PELOS DE PUNTA:
1- Se comenzará la clase proyectando la siguiente imagen y se conversará con los alumnos sobre
 ¿Qué elementos de la imagen se relacionan con el tema?
 ¿Algunos de ellos te producen miedo? ¿Cuál?
 ¿Qué personajes o elementos le agregarías a la ilustración?
 ¿Qué otras cosas te producen miedo?
 ¿Cómo hacen para enfrentar esas situaciones?
1- ¿Cuáles de estas palabras los llevan a pensar en historias que dan miedo? Márcalas con color.
2- Traten de pensar una posible definición de cuento de terror.
BLANCO
DÍA
RATA
GRITOS
MAR
CUADRO
ESPEJO
CIELO
CALOR
BOTELLA
FRÍO
NOCHE RUIDOS
NEGRO
LLUVIA PANTANO
SOL

10. SEMANA 3: APUESTA:
3- La docente presentará la siguiente imagen:
Lectura:
4- Reflexionar y contestar:
 ¿Qué es una “apuesta”?
 ¿De qué se tratará esta historia?
 ¿Será real o fantástica? ¿Por qué?
 ¿Creen que el personaje ganó o perdió la apuesta? ¿Por qué?
 ¿Qué apuesta habrá hecho el personaje?
5- La docente realizará la lectura modelo, a través de un audio o video del cuento “Apuesta” de Ricardo Mariño. A través de los grupos o se entregará
en formato papel.
Apuesta
La anciana tenía fama de bruja. Muchas ancianas la tienen, pero ésta había justificado esa creencia llevando la buena y la mala suerte a uno u otro hogar, según los
encargos.
Cuando murió, mucha gente experimentó un gran alivio, sintiéndose a salvo de sus hechicerías, verdaderas o no. Claro que siempre hay algún descreído. Y precisamente
uno de los que siempre se había burlado de sus poderes era el ayudante de lo estación de servicio, un muchacho común cuyos únicos rasgos sobresalientes eran el
descreimiento y el desmedido gusto por las apuestas.
Tras la muerte de la anciana, el muchacho apostó a que visitaría la tumba durante la noche. En prueba del cumplimiento de tal desafío dijo a sus dos compañeros de
trabajo que pintaría la lápida de verde.
A las doce de la noche, se despidió de sus amigos en la misma estación de servicio y montó en su bicicleta llevando una linterna y un aerosol en el bolsillo de su campera.
En los alrededores del cementerio, la oscuridad era absoluta. El muchacho dejó la bicicleta sobre unos matorrales y, con decisión, trepó por el enrejado.

11. Empezaba a inquietarse ahora que caminaba por la galería principal del cementerio. Según recordaba, la tumba de la anciana estaba en el otro extremo y para llegar a
ella debería salir de ese camino e internarse en un angosto sendero. Pensó luego que, una vez que pintara la lápida de la anciana, tendría que regresar hasta la puerta del
cementerio dándole la espalda a esa tumba. Era una tontería, sí, pero por un momento no pudo apartar su pensamiento de ello.
En fin, ya no podía volverse atrás. Continuó, ahora echando rápidos vistazos a los costados y con las fugaces vueltas de cabeza hacia atrás, alerta, presintiendo que algo
deslizaba detrás de él. Conocía el cementerio de día, iluminado, no así poblado por las sombras de la alta noche. Pero llegó el momento que tuvo que detenerse: claramente
había escuchado un ruido. mantuvo la respiración, apoyó la espalda contra una pared de nichos superpuestos y se animó a sacar la linterna del bolsillo, aunque no a encenderla.
Sintió otro roce. Cerró los ojos. Algo le tocaba las piernas y no tuvo coraje ni para retirar el pie. Tardó una eternidad en deducir que se trataba de un gato.
Fue necesario que prendiera la linterna para ubicar la tumba de la anciana.
Al fin la encontró. Empezó a rociar la lápida con la pintura verde de su aerosol.
SEMANA 4: APUESTA: Continuación de la clase anterior.
Pos lectura:
1- Se realizará un comentario oral de lo leído a través de los siguientes interrogantes:
 ¿Por qué muchos sintieron alivio con la muerte de la anciana?
 ¿Qué pruebas había de que la anciana tenía poderes?
 ¿Quién no creía en lo que se decía de la anciana?
 ¿Qué propuso hacer para demostrar que eran sólo habladurías?
 ¿Logró comprobar que los poderes de la anciana no eran reales? ¿Por qué?
 ¿Qué función cumplen en el relato los dos hombres que jugaban a las cartas en laestación de servicio?
Poco después, se incorporó dando por terminado el trabajo. Pensó que, de ocurrir algo sobrenatural como una aparición o una venganza llevada a cabo por la anciana
cuyo cadáver yacía ahí nomás debajo de una capa de tierra a centímetros de donde estaba él parado, tendría lugar en ese mismo instante en que, terminada su profanación,
debía salir del cementerio. Un prolongado estremecimiento recorrió su cuerpo. Ya no pudo mantener lacalma. Empezó a caminar apurado hacia la salida como si algo lo
persiguiera.
Recién a las seis o siete cuadras del cementerio, pudo recuperar la calma.
A las diez cuadras, ya se felicitaba por su valentía y pensaba en la cara de sus amigos cuando les dijera que acababa de cumplir con su apuesta.
Llegó a la estación de servicio. Empujó la puerta de vidrio y se paró ante los dos hombres que se encontraban jugando a las cartas. ambos alzaron la vista al oír que se
abría la puerta. Estaba por decirles que había cumplido con la apuesta, pero se contuvo porque vio la extraña expresión de sus rostros.
Los dos hombres lo miraron espantados. Después se cubrieron la cara y se precipitaron a la puerta trasera llevándose todo por delante. El muchacho hizo dos pasos
hasta un espejo, pero antes de mirarse lo comprendió todo. Afuera, uno de sus amigos seguía gritando: “¡La vieja!”.
Ricardo Mariño

12. En la carpeta:
2- Unan con flechas cada palabra con su significado:
Lápida Hueco en un muro para colocar el ataúd.
Sendero No respetar un lugar sagrado
Nicho Camino
Profanar Piedra lisa en una tumba para grabar una inscripción
3- Subrayen en el cuento todas las palabras que las asocian con el miedo.
4- Ordenen los núcleos narrativos, escribiendo los números del 1 al 6.
SEMANA 5: APUESTA: Continuación de la clase anterior.
Marca la opción correcta:
 El protagonista de “Apuesta” es:
la anciana hechicera.
el chico de la estación de servicio.
el gato.
 El hecho aterrador del cuento es:
la muerte de la anciana.
la apuesta de los muchachos.
la transformación del chico.

13.  El protagonista se caracteriza por ser:
valiente y crédulo.
apostador y miedoso.
descreído y fanático de las apuestas.
 El lugar descripto en el relato, que crea un ambiente tenebroso, es…
la estación de servicio.
la casa de la anciana.
el cementerio.
SEMANA 6: APUESTA: Continuación de la clase anterior.
1- ¿Creen que el protagonista fue valiente o imprudente en su decisión?
2-Si hubieran estado en su lugar, ¿hubieran hecho lo mismo? ¿Por qué?
3- Se acuerdan de nombres de monstruos que conocen dentro del ámbito del cine, la televisión ylos libros. Confeccionamos una lista y la
escribimos en la carpeta.
SEMANA 7: SEGUIMOS CONTANDO
Prelectura:
1- Se comenzará solicitándoles a los alumnos que renarren el cuento leído en la clase anterior “Apuesta”.
2- Se anotará las características que tiene el cuento leído: personajes, ambientes,temas, hechos, objetos, etc.
Lectura:
3- Lee la siguiente información y cópiala en la carpeta.
El cuento de terror
Los cuentos de terror son narraciones que buscan provocar miedo en el lector. Con este tipo de cuentos el lector disfruta del miedo, porque
está seguro que el horror de la ficción no podráalcanzarlo en la vida real.
Los temas de los cuentos de terror

14. Los temas que aparecen en estas historias son muy variados: hombres lobos, fantasmas, vampiros, demonios, muertos, espíritus, etc. En esta
diversidad de temas es posible encontrar un punto en común: el miedo a lo desconocido, a aquello que no se puede explicar por medio del
razonamiento. Por ello, en los cuentos de terror se narran hechos sobrenaturales.
Muchos de los cuentos de terror nacieron de la imaginación, es por ello que en sus comienzos surgieron desde lo popular, pero luego, los escritores
crearon otras historias dándoles forma literaria.
Los recursos del terror
Los cuentos de terror utilizan variados recursos para provocar miedo. Algunos cuentos crean un ambiente que le permite al lector anticipar que
va a ocurrir un hecho sobrenatural: noches de tormenta, castillos misteriosos, aislados y con puertas ruidosas. Los cuentos de terror también
utilizan un vocabulario que despierta sensación de miedo en el lector a través de palabras como espantoso, inexplicables, demoníaco, etc.
Otro de los recursos que se emplea para provocar miedo en el lector son los finales sorpresivos.
Los núcleos narrativos
Los cuentos de terror son narraciones. En toda narración se desarrollan los núcleos narrativos.Así se llama a las acciones básicas que hacen
avanzar el relato hasta su desenlace. En un cuentopuede haber uno o varios núcleos narrativos. Cada uno está compuesto por un marco, una
complicación y una resolución.
SEMANA 8:
En la carpeta:
4- Con la información del texto leído completa el siguiente esquema. Ayúdate con las palabras en negrita.
Ambientación
TEMAS
Literario
Popular
Hechos
CUENTO DE
TERROR
Miedo
....................................

15. SEMANA 9: SEGUIMOS CON MIEDO… DEBAJO DE MI CAMA.
Prelectura:
1- Se comenzará la clase presentando la siguiente imagen:
2- Se les pedirá que lean el título.
3- Se PEDIRÁ que piensen sobre:
 ¿Qué habrá debajo de la cama?
 ¿Piensan que allí habrá algo terrorífico? ¿Qué será?
 Observen las imágenes, ¿Qué ven? ¿Quiénes son los personajes? ¿Alguno de ellospueden llegar a tener miedo?
 ¿Alguna vez imaginaron que había “algo” debajo de sus camas?
Lectura:
4- La docente realizará la lectura modelo del cuento “Debajo de mi cama” de Griselda Gálmez.
Debajo de mi cama
Sufro mucho, pero no tengo a quién contárselo. Cuando mi mamá me presenta, aclara que soy la más chica de sus cinco hijas y la más miedosa. Es verdad. Cuando
era bebé me asustaba ante cualquier rostro desconocido. Después, por la noche, comencé a ver monstruos llenando el aire de mi cuarto. Solo desaparecían cuando mi
hermana mayo me daba la mano. Con muecas horribles, se acercaban, entonces le mostraba a Cuqui, mi pequeño ratón, mi muñequito relleno con mijo. Aún duermo con
Cuqui a mi lado, aunque dicen que ya soy grande para eso. Aguanto las bromas y me callo, porque sé cuánto lo necesito.
El motivo de mi sufrimiento, ahora, es esa cosa, ser, fantasma, que habita debajo de mi cama. Cuando se lo conté a mi hermana, ella abrió de par en par la ventana y
dejó entrar una invasión de luz, levantó el volado de la colcha que cae sobre el lado izquierdo de mi cama y, ayudándose con una linterna, iluminó cada rincón. Nada por aquí,
nada por allá…
El ser, cosa, fantasma no se ve, es cierto, pero yo lo siento… Por eso, me duermo tapada hasta la punta del flequillo. Soy un ovillo de susto en la cama, y el aire de la
Complicación

16. habitación se llena con las preguntas que no le puedo hacera mi hermana, porque ella, antes de acostarse, levantó mi colcha y comprobó que nada por aquí ni nada por allá
debajo de mi cama.
¿Y si al dormirme saco el brazo izquierdo fuera de las sábanas sin darme cuenta, y éste se desliza hacia el costado? ¿Y si mi mano se abre mientras estoy dormida, y
Cuqui cae el suelo? Y mucho peor, ¿si este ser, fantasma, cosa que me está acechando es más grande que los monstruos y no le teme a los ratones?
En un diario de la tarde, un periodista sorprendido escribió: “Una niña de 11 años desapareció de su domicilio situado en Catalinas Sur durante la noche de ayer. No
existe el menor rastro o indicio de extraños que hayan ingresado en el departamento”.
– La nena no puede haber escapado, porque es terriblemente miedosa – nos dijo la madre – agregó.
Mientras tanto, en el barrio, circula una versión muy curiosa. Dicen que la jovencita busca y rebusca debajo de la cama de su hermana menor, alumbrándose con la
linterna, mientras repite una y otra vez: “Por algún lado tienen que estar…”.
Griselda Gálmez
SEMANA 10: SEGUIMOS CON MIEDO… DEBAJO DE MI CAMA.
Poslectura:
1- Sobre lo leído pensar, lo siguiente:
 ¿Cuál es el hecho sobrenatural en este relato?
 ¿Qué presentía la protagonista que estaba ocurriendo?
 ¿Qué hacía para combatir sus miedos?
 ¿A quién le contó lo que estaba sucediendo? ¿Qué hizo esta persona
 ¿Qué hizo esta persona para tranquilizarla?
 ¿Qué ocurrió finalmente con la protagonista?
 ¿Qué comentario circula en el barrio a partir de este hecho?
En la carpeta:
2- Si hubieras estado en el lugar de la protagonista, ¿qué hubieras hecho?
3- Transcribir la expresión que utiliza la protagonista para nombrar a ese extraño debajo de su cama. ¿Por qué creen que lo llama así?
4- Escribe la letra que corresponda en cada casillero de acuerdo con las referencias y… ¡descubrela palabra escondida!
………… ………… ……… ……… ………
1 2 3 4 5
 La primera letra está en monstruo y malvada.
 La cuarta letra está en duende y no en puente.
 La segunda letra está en grito y en niña.

17.  La quinta letra está en el medio de ratones.
 La tercera letra está repetida en cementerio.
5- ¿Cuáles son las situaciones en las que tenés miedo?
6- Imaginen y describan, con detalles, la habitación de la protagonista de “Debajo de la cama”.
Recuerden que el ambiente debe ser característico de los cuentos de terror.
7- Si tuvieras que crear un personaje de terror, ¿Cuáles serían sus características principales?
Escribilas y dibujalo.
SEMANA 11: SEGUIMOS CON MIEDO… DEBAJO DE MI CAMA.
Llegó la hora de escribir…
1- La docente les solicitará a los alumnos que elijan las opciones marcando con una x, el lugar, los protagonistas, el conflicto y el final que más les guste para
escribir un cuento de terror. Para ello se organizarán en forma individual, pareja o grupos, según prefieran. Y respetando los protocolos vigentes.