El documento presenta la historia de una niña que observa las inconsistencias en el uso del lenguaje para designar el género. Tras presenciar cómo su padre halaga a un bebé recién nacido usando palabras ambiguas, la niña le pregunta el género del bebé, señalando que las palabras usadas no permiten saber si era niño o niña. Su padre admite que tiene razón y que debería haber preguntado el nombre. La niña sugiere fijarse en la ropa, pero su padre responde que no
DARK ROMANTICISMO; RELACIÓN CON LA LITERATURA GÓTICA Y LOS POETAS MALDITOS Dr...Adolfo Vasquez Rocca
DARK ROMANTICISMO; RELACIÓN CON LA LITERATURA GÓTICA Y LOS POETAS MALDITOS
Dr. Adolfo Vásquez Rocca
Eastern Mediterranean University – Universidad Complutense de Madrid
“Y cosecharon los frutos maduros de su perdición”
Edgar Allan Poe
“La carne es triste y he leído todos los libros”
Stéphane Mallarmé
Dr. Adolfo Vásquez Rocca
Romanticismo oscuro ("Dark Romanticism", en inglés) es un subgénero literario estadounidense surgido en el siglo XIX a partir del movimiento filosófico denominado trascendentalismo. Las obras de este subgénero, pues, se vieron muy influidas por el trascendentalismo, aunque no comulgaban con sus ideas. El romanticismo oscuro, a grandes rasgos, se manifiesta mucho menos optimista que aquél acerca de la condición humana, la naturaleza y la divinidad. Los autores más representativos de la corriente son: Edgar Allan Poe, Nathaniel Hawthorne, Herman Melville, y también se adscriben a la misma la poetisa Emily Dickinson y el poeta italiano Ugo Foscolo.
La expresión romanticismo oscuro proviene por un lado de su condición pesimista y por otro de la influencia del primigenio movimiento romántico. Su nacimiento se produjo a mediados del siglo XIX, como se ha dicho, a partir del trascendentalismo. Éste se originó en Nueva Inglaterra a cargo de intelectuales de renombre como Ralph Waldo Emerson, Henry David Thoreau y Margaret Fuller, y cosechó gran prestigio más o menos desde 1836 hasta finales de los 1840s. El movimiento tuvo gran influencia en distintas áreas, como la literatura, a medida que los escritores iban imbuyéndose de su doctrina.4 Mientras tanto, ciertos autores, entre ellos los citados Poe, Hawthorne y Melville, encontraron las ideas trascentalistas demasiado optimistas o egoístas, y reaccionaron contra ellas a través de sus obras poéticas y prosísticas; ésta sería la tendencia que daría origen al "Dark Romanticism".
El documento resume los conceptos clave de la obra dramática. Explica que una obra dramática expresa un conflicto humano a través del diálogo y la acción, y se divide en actos, jornadas, cuadros y escenas. Define el conflicto dramático como la fuerza impulsora de la obra, y describe las partes de la acción dramática, incluyendo la presentación, desarrollo y desenlace del conflicto. Además, analiza los roles de los personajes y los elementos técnicos de la puesta en escena de una obra
El documento define y describe las características y formas del monólogo dramático. El monólogo puede ser narrativo, lírico o de reflexión, y puede estar dirigido a un interlocutor ausente, presente, múltiple o al público. La presencia y caracterización del interlocutor afecta la eficacia dramática del monólogo.
La tragedia griega surgió en el siglo V a.C. en Atenas como parte de los rituales religiosos dedicados al dios Dioniso. Se representaban obras durante festivales que trataban temas de la mitología griega y que reflexionaban sobre problemas humanos. Las tragedias se presentaban en concursos donde participaban tres autores y constaban de coro, personajes y acción trágica que conducía al destino fatal del protagonista. Algunos de los autores más importantes fueron Esquilo, Sófocles y Eurípides.
Este documento presenta una introducción a la poesía. Define la poesía como un género literario que expresa belleza y sentimientos a través de palabras y genera emociones en el lector. Explica los tipos principales de poesía como poesía dramática, lírica y épica. También describe características como la métrica, estrofa, verso, rima y prosa poética. Por último, ofrece instrucciones sobre cómo elaborar una poesía propia.
El teatro griego se originó a partir de rituales religiosos en honor a Dionisio, evolucionando para incluir diálogos y personajes cómicos. Las obras teatrales griegas se dividían en tragedias, comedias y dramas, y se presentaban en un teatro con una orchestra circular, un skene para vestuarios y un theatron para los espectadores. Los principales representantes del teatro griego fueron Esquilo, Sófocles y Eurípides.
El documento resume la historia temprana de la literatura estadounidense, que se derivó de formas y estilos europeos. Incluye breves biografías de escritores estadounidenses fundacionales como Washington Irving, Walt Whitman, Henry Wadsworth Longfellow, Emily Dickinson, Nathaniel Hawthorne y Mark Twain, conocido por obras como Las aventuras de Tom Sawyer y Las aventuras de Huckleberry Finn.
La tragedia generalmente involucra personajes principales que se enfrentan inevitablemente contra el destino o los dioses, lo que usualmente resulta en su muerte o destrucción. Algunas tragedias muestran al personaje principal desafiando las adversidades con virtud y ganándose la admiración del público. La primera tragedia latina se escribió en Roma en el año 240 a.C., mientras que la tragedia moderna renació durante el Renacimiento a través de traducciones de las obras antiguas. La primera tragedia regular moderna fue es
DARK ROMANTICISMO; RELACIÓN CON LA LITERATURA GÓTICA Y LOS POETAS MALDITOS Dr...Adolfo Vasquez Rocca
DARK ROMANTICISMO; RELACIÓN CON LA LITERATURA GÓTICA Y LOS POETAS MALDITOS
Dr. Adolfo Vásquez Rocca
Eastern Mediterranean University – Universidad Complutense de Madrid
“Y cosecharon los frutos maduros de su perdición”
Edgar Allan Poe
“La carne es triste y he leído todos los libros”
Stéphane Mallarmé
Dr. Adolfo Vásquez Rocca
Romanticismo oscuro ("Dark Romanticism", en inglés) es un subgénero literario estadounidense surgido en el siglo XIX a partir del movimiento filosófico denominado trascendentalismo. Las obras de este subgénero, pues, se vieron muy influidas por el trascendentalismo, aunque no comulgaban con sus ideas. El romanticismo oscuro, a grandes rasgos, se manifiesta mucho menos optimista que aquél acerca de la condición humana, la naturaleza y la divinidad. Los autores más representativos de la corriente son: Edgar Allan Poe, Nathaniel Hawthorne, Herman Melville, y también se adscriben a la misma la poetisa Emily Dickinson y el poeta italiano Ugo Foscolo.
La expresión romanticismo oscuro proviene por un lado de su condición pesimista y por otro de la influencia del primigenio movimiento romántico. Su nacimiento se produjo a mediados del siglo XIX, como se ha dicho, a partir del trascendentalismo. Éste se originó en Nueva Inglaterra a cargo de intelectuales de renombre como Ralph Waldo Emerson, Henry David Thoreau y Margaret Fuller, y cosechó gran prestigio más o menos desde 1836 hasta finales de los 1840s. El movimiento tuvo gran influencia en distintas áreas, como la literatura, a medida que los escritores iban imbuyéndose de su doctrina.4 Mientras tanto, ciertos autores, entre ellos los citados Poe, Hawthorne y Melville, encontraron las ideas trascentalistas demasiado optimistas o egoístas, y reaccionaron contra ellas a través de sus obras poéticas y prosísticas; ésta sería la tendencia que daría origen al "Dark Romanticism".
El documento resume los conceptos clave de la obra dramática. Explica que una obra dramática expresa un conflicto humano a través del diálogo y la acción, y se divide en actos, jornadas, cuadros y escenas. Define el conflicto dramático como la fuerza impulsora de la obra, y describe las partes de la acción dramática, incluyendo la presentación, desarrollo y desenlace del conflicto. Además, analiza los roles de los personajes y los elementos técnicos de la puesta en escena de una obra
El documento define y describe las características y formas del monólogo dramático. El monólogo puede ser narrativo, lírico o de reflexión, y puede estar dirigido a un interlocutor ausente, presente, múltiple o al público. La presencia y caracterización del interlocutor afecta la eficacia dramática del monólogo.
La tragedia griega surgió en el siglo V a.C. en Atenas como parte de los rituales religiosos dedicados al dios Dioniso. Se representaban obras durante festivales que trataban temas de la mitología griega y que reflexionaban sobre problemas humanos. Las tragedias se presentaban en concursos donde participaban tres autores y constaban de coro, personajes y acción trágica que conducía al destino fatal del protagonista. Algunos de los autores más importantes fueron Esquilo, Sófocles y Eurípides.
Este documento presenta una introducción a la poesía. Define la poesía como un género literario que expresa belleza y sentimientos a través de palabras y genera emociones en el lector. Explica los tipos principales de poesía como poesía dramática, lírica y épica. También describe características como la métrica, estrofa, verso, rima y prosa poética. Por último, ofrece instrucciones sobre cómo elaborar una poesía propia.
El teatro griego se originó a partir de rituales religiosos en honor a Dionisio, evolucionando para incluir diálogos y personajes cómicos. Las obras teatrales griegas se dividían en tragedias, comedias y dramas, y se presentaban en un teatro con una orchestra circular, un skene para vestuarios y un theatron para los espectadores. Los principales representantes del teatro griego fueron Esquilo, Sófocles y Eurípides.
El documento resume la historia temprana de la literatura estadounidense, que se derivó de formas y estilos europeos. Incluye breves biografías de escritores estadounidenses fundacionales como Washington Irving, Walt Whitman, Henry Wadsworth Longfellow, Emily Dickinson, Nathaniel Hawthorne y Mark Twain, conocido por obras como Las aventuras de Tom Sawyer y Las aventuras de Huckleberry Finn.
La tragedia generalmente involucra personajes principales que se enfrentan inevitablemente contra el destino o los dioses, lo que usualmente resulta en su muerte o destrucción. Algunas tragedias muestran al personaje principal desafiando las adversidades con virtud y ganándose la admiración del público. La primera tragedia latina se escribió en Roma en el año 240 a.C., mientras que la tragedia moderna renació durante el Renacimiento a través de traducciones de las obras antiguas. La primera tragedia regular moderna fue es
Este documento presenta resúmenes de varios cuentos y autores latinoamericanos. Incluye información sobre la vida y obra de Alejo Carpentier, un escritor cubano; un resumen del cuento "Los Fugitivos" sobre un perro y un esclavo que huyen juntos; un resumen breve del cuento "La Autopista del Sur" de Julio Cortázar sobre un embotellamiento en una autopista; y detalles biográficos sobre la vida de Julio Cortázar desde su nacimiento en Bélgica hasta su infancia
El documento describe brevemente los caligramas, un tipo de poema visual en el que las palabras forman imágenes como personajes o paisajes. Se atribuye su creación al poeta francés Guillaume Apollinaire en el siglo XX. Los caligramas fueron una de sus principales obras y tuvieron gran influencia en la poesía posterior. El documento proporciona algunos ejemplos de caligramas e instrucciones para crear uno propio.
Este poema de 3 oraciones rinde homenaje al Qhapaq Ñan, la red de caminos del Imperio inca. Describe cómo el Qhapaq Ñan guió a los incas a lograr grandes hazañas militares y expandir su imperio, recordando importantes batallas y eventos. También reconoce el arduo trabajo y esfuerzo de los hombres que construyeron y recorrieron estos caminos, llevando encomiendas entre pueblos vecinos y sirviendo como la única vía para unir al Tahuantins
El documento presenta diferentes técnicas narrativas y de versificación que los autores utilizan para escribir historias y poemas de manera efectiva. Entre las técnicas narrativas se encuentran el punto de vista, el orden cronológico de los hechos y el uso de flashbacks. Las técnicas de versificación incluyen la rima, el verso libre y licencias métricas como la sinéresis y la sinalefa para crear ritmo y musicalidad. Finalmente, se analizan obras literarias que ejemplifican estas
Retos y desafíos de nuestra sociedad en el méxico actualGeformas
El documento discute los desafíos morales que enfrenta la sociedad mexicana actual, incluyendo el permisivismo, hedonismo, materialismo, individualismo y secularismo. Argumenta que es urgente que las familias, escuelas, medios de comunicación y todos los sectores de la sociedad promuevan valores como la honestidad, el respeto, la responsabilidad y la solidaridad para contrarrestar esta ausencia de moral y fortalecer a las futuras generaciones de México.
El documento resume varios movimientos artísticos vanguardistas que surgieron entre finales del siglo XIX y principios del siglo XX, incluyendo el futurismo, el expresionismo, el cubismo, el dadaísmo, el modernismo y el surrealismo. Describe las características y obras representativas de cada movimiento, destacando su interés por la innovación artística y la renovación de formas existentes.
El movimiento vanguardista representa una ruptura con la tradición buscando la originalidad. Algunas de sus características incluyen luchar contra convencionalismos, exaltar lo sensual y racional, e inventar nuevas realidades. En literatura utilizan caligramas y versos libres rompiendo las reglas tradicionales. Los principales ismos vanguardistas en Colombia fueron el dadaísmo, futurismo, ultraísmo, existencialismo y surrealismo.
El documento describe el movimiento poético contemporáneo. Explica que la poesía contemporánea es libre de métrica y rima y abunda en figuras literarias. Además, señala que la literatura contemporánea se refiere a la producción literaria occidental desde las revoluciones americana y francesa, definida más por valores de originalidad que cronológicamente. Finalmente, menciona que la literatura contemporánea ha vivido movimientos como el romanticismo, caracterizado por el predominio del yo, la evasión y la libertad formal.
La poesía es un género literario que se basa en la creación de belleza a través de un lenguaje figurado. Utiliza recursos como la metáfora, la personificación y el símil para expresar emociones e ideas de una manera imaginativa. Se caracteriza por dividir el texto en versos agrupados en estrofas, a menudo rimados, que crean una estructura musical.
Este fragmento de Romeo y Julieta de Shakespeare presenta el primer encuentro entre Romeo y Julieta en la fiesta de los Capuleto. Romeo queda fascinado por la belleza de Julieta al verla por primera vez. Intercambian besos apasionados a pesar de que son de familias enemistadas, los Montesco y los Capuleto. Al descubrir que son de familias rivales, Romeo queda desolado por haberse enamorado de la hija de sus enemigos.
Continuous Deployment with Akka.Cluster and Kubernetes (Akka.NET)petabridge
In this 60 minute long webinar Petabridge and Akka.NET co-founder Aaron Stannard you will learn about how companies ranging from the Fortune 500 to brand new startups are changing the way the build .NET applications to leverage the very latest offerings from Microsoft and the .NET open source community.
You'll learn how and why companies are moving their applications onto .NET Core; rearchitecting them to use Akka.NET for fault tolerance, scalability, and the ability to respond to customers in real-time; containerizing them with Docker; putting everything together using Kubernetes for orchestration on-premise or on the cloud with Azure Container Services.
This session will provide an overview of how all of these technologies fit together and why companies are adopting them.
Este documento describe la vida y obra de la escritora española Carmen Laforet. Resume que nació en 1921 en Barcelona y pasó su infancia y adolescencia en Las Palmas de Gran Canaria. En 1939 se trasladó a Madrid donde comenzó su carrera literaria. Su novela más famosa fue Nada, publicada en 1945, con la que ganó el Premio Nadal. A lo largo de su vida publicó varias novelas, cuentos y libros que abordaban temas como el paso de la niñez a la adolescencia. Falleció en Madrid en 2004
Este documento describe la vida y obra de la escritora española Carmen Laforet. Brevemente resume su biografía, nacida en 1921 en Barcelona y fallecida en 2004 en Madrid. Destaca que ganó el Premio Nadal en 1945 con su novela Nada, obteniendo gran éxito. Laforet escribió varias novelas, cuentos y relatos que abordaban temas como el paso de la niñez a la adolescencia y el contraste entre el idealismo juvenil y la mediocridad del entorno.
La obra Palomita Blanca, escrita por Enrique Lafourcade en 1971, describe la vida de dos jóvenes de diferentes clases sociales en Chile previo a la elección de Salvador Allende en 1970. La historia sigue a María, una joven pobre, y Juan Carlos, un joven rico, y expone las desigualdades sociales, la búsqueda de identidad de los jóvenes y el descontento social de la época a través de su romance. La obra ofrece una mirada realista de la sociedad chilena de los años 70.
Este documento presenta una biografía extensa de Mario Vargas Llosa, el escritor peruano ganador del Premio Nobel de Literatura. Detalla su vida, incluyendo su infancia y educación en Perú y Bolivia, su carrera literaria prolífica que abarca novelas, ensayos, teatro y adaptaciones cinematográficas, y una lista extensa de premios literarios que ha recibido a lo largo de su carrera, incluyendo el Premio Nobel en el 2010.
El documento presenta las propuestas de varios estudiantes para nombrar calles en honor a mujeres destacadas. Entre las propuestas se encuentran Dolores Ibárruri, María Teresa León, Tamara de Lempicka, María Luz Morales, Emilia Pardo Bazán, Gisela Pulido, Carrie Fisher, Carolina Marín y Federica Montseny. Se ofrecen breves resúmenes de las vidas y logros de cada una que las hacen merecedoras de tal honor.
Este documento resume una antología de poetas guatemaltecas del siglo XX. Explica que la antología busca rescatar y promover el estudio de la obra poética de escritoras guatemaltecas cuya obra ha sido ignorada o silenciada. Describe la evolución de la poesía escrita por mujeres en Guatemala a lo largo del siglo, desde poetas de la primera mitad del siglo hasta voces más recientes. Resalta la importancia de poetas como Alaide Foppa, Ana María Rodas y Aida Toledo en abrir nuevos tem
El documento resume la situación actual de los escritores españoles. Examina las diferentes generaciones de escritores del siglo XX, los factores que influyen en su publicación e inmortalidad literaria como premios y promoción. También analiza la crítica literaria en prensa, radio y televisión, y destaca a algunos escritores notables como Camilo José Cela, Miguel Delibes y Carmen Martín Gaite.
Este documento presenta información biográfica sobre el escritor español Leopoldo Alas "Clarín" y resume algunas de sus obras más importantes. Detalla eventos clave de su vida como su seudónimo "Clarín", obras como La Regenta y ¡Adiós, Cordera!, y también incluye anécdotas sobre su difícil caligrafía. El documento proporciona una introducción general a la vida y obra de este importante autor español del siglo XIX.
Miguel Delibes fue un novelista español nacido en 1920 en Valladolid que plasmó en sus obras la vida en Castilla. Escribió novelas en las décadas de 1940 a 1960 que reflejaban el existencialismo, el realismo social y el experimentalismo literario. Murió en 2010 y fue uno de los autores más importantes de la literatura española posterior a la Guerra Civil. Varias de sus obras fueron adaptadas al cine y la televisión.
Este documento presenta resúmenes de varios cuentos y autores latinoamericanos. Incluye información sobre la vida y obra de Alejo Carpentier, un escritor cubano; un resumen del cuento "Los Fugitivos" sobre un perro y un esclavo que huyen juntos; un resumen breve del cuento "La Autopista del Sur" de Julio Cortázar sobre un embotellamiento en una autopista; y detalles biográficos sobre la vida de Julio Cortázar desde su nacimiento en Bélgica hasta su infancia
El documento describe brevemente los caligramas, un tipo de poema visual en el que las palabras forman imágenes como personajes o paisajes. Se atribuye su creación al poeta francés Guillaume Apollinaire en el siglo XX. Los caligramas fueron una de sus principales obras y tuvieron gran influencia en la poesía posterior. El documento proporciona algunos ejemplos de caligramas e instrucciones para crear uno propio.
Este poema de 3 oraciones rinde homenaje al Qhapaq Ñan, la red de caminos del Imperio inca. Describe cómo el Qhapaq Ñan guió a los incas a lograr grandes hazañas militares y expandir su imperio, recordando importantes batallas y eventos. También reconoce el arduo trabajo y esfuerzo de los hombres que construyeron y recorrieron estos caminos, llevando encomiendas entre pueblos vecinos y sirviendo como la única vía para unir al Tahuantins
El documento presenta diferentes técnicas narrativas y de versificación que los autores utilizan para escribir historias y poemas de manera efectiva. Entre las técnicas narrativas se encuentran el punto de vista, el orden cronológico de los hechos y el uso de flashbacks. Las técnicas de versificación incluyen la rima, el verso libre y licencias métricas como la sinéresis y la sinalefa para crear ritmo y musicalidad. Finalmente, se analizan obras literarias que ejemplifican estas
Retos y desafíos de nuestra sociedad en el méxico actualGeformas
El documento discute los desafíos morales que enfrenta la sociedad mexicana actual, incluyendo el permisivismo, hedonismo, materialismo, individualismo y secularismo. Argumenta que es urgente que las familias, escuelas, medios de comunicación y todos los sectores de la sociedad promuevan valores como la honestidad, el respeto, la responsabilidad y la solidaridad para contrarrestar esta ausencia de moral y fortalecer a las futuras generaciones de México.
El documento resume varios movimientos artísticos vanguardistas que surgieron entre finales del siglo XIX y principios del siglo XX, incluyendo el futurismo, el expresionismo, el cubismo, el dadaísmo, el modernismo y el surrealismo. Describe las características y obras representativas de cada movimiento, destacando su interés por la innovación artística y la renovación de formas existentes.
El movimiento vanguardista representa una ruptura con la tradición buscando la originalidad. Algunas de sus características incluyen luchar contra convencionalismos, exaltar lo sensual y racional, e inventar nuevas realidades. En literatura utilizan caligramas y versos libres rompiendo las reglas tradicionales. Los principales ismos vanguardistas en Colombia fueron el dadaísmo, futurismo, ultraísmo, existencialismo y surrealismo.
El documento describe el movimiento poético contemporáneo. Explica que la poesía contemporánea es libre de métrica y rima y abunda en figuras literarias. Además, señala que la literatura contemporánea se refiere a la producción literaria occidental desde las revoluciones americana y francesa, definida más por valores de originalidad que cronológicamente. Finalmente, menciona que la literatura contemporánea ha vivido movimientos como el romanticismo, caracterizado por el predominio del yo, la evasión y la libertad formal.
La poesía es un género literario que se basa en la creación de belleza a través de un lenguaje figurado. Utiliza recursos como la metáfora, la personificación y el símil para expresar emociones e ideas de una manera imaginativa. Se caracteriza por dividir el texto en versos agrupados en estrofas, a menudo rimados, que crean una estructura musical.
Este fragmento de Romeo y Julieta de Shakespeare presenta el primer encuentro entre Romeo y Julieta en la fiesta de los Capuleto. Romeo queda fascinado por la belleza de Julieta al verla por primera vez. Intercambian besos apasionados a pesar de que son de familias enemistadas, los Montesco y los Capuleto. Al descubrir que son de familias rivales, Romeo queda desolado por haberse enamorado de la hija de sus enemigos.
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Este documento describe la vida y obra de la escritora española Carmen Laforet. Resume que nació en 1921 en Barcelona y pasó su infancia y adolescencia en Las Palmas de Gran Canaria. En 1939 se trasladó a Madrid donde comenzó su carrera literaria. Su novela más famosa fue Nada, publicada en 1945, con la que ganó el Premio Nadal. A lo largo de su vida publicó varias novelas, cuentos y libros que abordaban temas como el paso de la niñez a la adolescencia. Falleció en Madrid en 2004
Este documento describe la vida y obra de la escritora española Carmen Laforet. Brevemente resume su biografía, nacida en 1921 en Barcelona y fallecida en 2004 en Madrid. Destaca que ganó el Premio Nadal en 1945 con su novela Nada, obteniendo gran éxito. Laforet escribió varias novelas, cuentos y relatos que abordaban temas como el paso de la niñez a la adolescencia y el contraste entre el idealismo juvenil y la mediocridad del entorno.
La obra Palomita Blanca, escrita por Enrique Lafourcade en 1971, describe la vida de dos jóvenes de diferentes clases sociales en Chile previo a la elección de Salvador Allende en 1970. La historia sigue a María, una joven pobre, y Juan Carlos, un joven rico, y expone las desigualdades sociales, la búsqueda de identidad de los jóvenes y el descontento social de la época a través de su romance. La obra ofrece una mirada realista de la sociedad chilena de los años 70.
Este documento presenta una biografía extensa de Mario Vargas Llosa, el escritor peruano ganador del Premio Nobel de Literatura. Detalla su vida, incluyendo su infancia y educación en Perú y Bolivia, su carrera literaria prolífica que abarca novelas, ensayos, teatro y adaptaciones cinematográficas, y una lista extensa de premios literarios que ha recibido a lo largo de su carrera, incluyendo el Premio Nobel en el 2010.
El documento presenta las propuestas de varios estudiantes para nombrar calles en honor a mujeres destacadas. Entre las propuestas se encuentran Dolores Ibárruri, María Teresa León, Tamara de Lempicka, María Luz Morales, Emilia Pardo Bazán, Gisela Pulido, Carrie Fisher, Carolina Marín y Federica Montseny. Se ofrecen breves resúmenes de las vidas y logros de cada una que las hacen merecedoras de tal honor.
Este documento resume una antología de poetas guatemaltecas del siglo XX. Explica que la antología busca rescatar y promover el estudio de la obra poética de escritoras guatemaltecas cuya obra ha sido ignorada o silenciada. Describe la evolución de la poesía escrita por mujeres en Guatemala a lo largo del siglo, desde poetas de la primera mitad del siglo hasta voces más recientes. Resalta la importancia de poetas como Alaide Foppa, Ana María Rodas y Aida Toledo en abrir nuevos tem
El documento resume la situación actual de los escritores españoles. Examina las diferentes generaciones de escritores del siglo XX, los factores que influyen en su publicación e inmortalidad literaria como premios y promoción. También analiza la crítica literaria en prensa, radio y televisión, y destaca a algunos escritores notables como Camilo José Cela, Miguel Delibes y Carmen Martín Gaite.
Este documento presenta información biográfica sobre el escritor español Leopoldo Alas "Clarín" y resume algunas de sus obras más importantes. Detalla eventos clave de su vida como su seudónimo "Clarín", obras como La Regenta y ¡Adiós, Cordera!, y también incluye anécdotas sobre su difícil caligrafía. El documento proporciona una introducción general a la vida y obra de este importante autor español del siglo XIX.
Miguel Delibes fue un novelista español nacido en 1920 en Valladolid que plasmó en sus obras la vida en Castilla. Escribió novelas en las décadas de 1940 a 1960 que reflejaban el existencialismo, el realismo social y el experimentalismo literario. Murió en 2010 y fue uno de los autores más importantes de la literatura española posterior a la Guerra Civil. Varias de sus obras fueron adaptadas al cine y la televisión.
El documento presenta una entrevista a la escritora Josefina Aldecoa. En la entrevista, Aldecoa habla sobre el grupo literario al que perteneció en los años 50, caracterizado por un fuerte compromiso ético y por abordar temas relacionados con la dura posguerra española. También comenta la trayectoria de su carrera literaria, desde sus primeras publicaciones en los años 50 y 60 hasta su retorno a la escritura en los 80 después de un paréntesis de 10 años tras la muerte de su esposo. Finalmente, reflexiona
Maldonado es un escritor y editor mexicano nacido en 1977 que busca promover nuevos talentos literarios. Publicó la antología "Grandes hits" en 2008 para presentar a 19 narradores mexicanos nacidos entre 1970 y 1979, muchos de ellos inéditos, con el fin de diversificar la literatura latinoamericana y apoyar a pequeños escritores.
El documento presenta un resumen del Boom de la novela latinoamericana en los años 1960 y 1970. En pocas oraciones, describe el contexto histórico de conflictos políticos en América Latina durante este periodo, los escritores más prominentes como García Márquez y su novela Cien Años de Soledad, y el éxito internacional que tuvieron estas obras y el movimiento del Boom en general.
Este documento presenta un resumen de un libro de Eduardo Galeano titulado "La vida según Galeano: Mujeres". El resumen describe cómo el libro narra historias de mujeres protagonistas y olvidadas en la historia desde el siglo XVII hasta la actualidad, resaltando su lucha, libertad y amor. También incluye información biográfica sobre el autor Eduardo Galeano y una evaluación positiva del resumen realizado.
El documento proporciona una introducción al modernismo como movimiento literario que surgió a finales del siglo XIX e inicios del XX. Explica sus orígenes, características y representantes más importantes como Rubén Darío. También describe el boom latinoamericano de la segunda mitad del siglo XX, con autores como García Márquez, Cortázar y Vargas Llosa. Finalmente, incluye enlaces a recursos adicionales sobre estos temas.
El documento proporciona una introducción al modernismo como movimiento literario que surgió a finales del siglo XIX e inicios del XX. Explica sus orígenes, características y representantes más importantes como Rubén Darío. También describe el boom latinoamericano de la segunda mitad del siglo XX, con autores como García Márquez, Cortázar y Vargas Llosa. Finalmente, incluye enlaces a recursos adicionales sobre estos temas.
La escritora Sofía Ospina de Navarro fue una periodista y escritora costumbrista colombiana nacida en Medellín en 1892. Fue pionera como una de las primeras mujeres en incursionar en la literatura y el periodismo en Colombia, aportando temas de índole social y cívica. Escribió crónicas, cuentos y poesía que detallaban la vida en Medellín a comienzos del siglo XX. Colaboró con varios periódicos y revistas importantes de la época y fundó su propia revista literaria
El documento resume la premiación del Tercer Concurso de Cuento y Poesía "Manuel Scorza" realizado en la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Leonardo Cárdenas y Grobert Jara fueron los ganadores en cuento y poesía respectivamente. El concurso buscó incentivar la creación literaria entre estudiantes y rendir homenaje al escritor Manuel Scorza. La ceremonia de premiación contó con la presencia de los ganadores e invitados.
Este documento presenta la planificación de lecturas y proyecciones para el club de lectura de la biblioteca de Caspe para el año 2015-2016, incluyendo ocho libros a leer de octubre a junio y cuatro películas relacionadas a las obras que se proyectarán de noviembre a marzo.
Este folleto educativo de 1953 ofrece consejos a las mujeres sobre sus roles como esposas y madres, enfatizando la importancia de apoyar a sus maridos, criar hijos y mantener un hogar.
Este documento presenta un trabajo titulado "Rompiendo el Silencio" realizado por un grupo de trabajo sobre coeducación. El trabajo incluye biografías y obras de mujeres notables en el arte como pintoras, músicos y escultoras para rescatar su contribución a la historia del arte que a menudo ha sido olvidada. El grupo de trabajo continúa difundiendo este material para promover la igualdad y justicia histórica.
Este documento presenta una guía didáctica sobre mujeres en la historia creada por el Instituto Asturiano de la Mujer. La guía contiene cinco unidades temáticas y un epílogo que analizan el papel de las mujeres a través de la historia y cómo han sido representadas. Fue escrita por un grupo de historiadoras y se utiliza en los talleres del programa Tiempo Propio del Instituto.
Este documento presenta una introducción a un material didáctico sobre la historia de las mujeres y el feminismo. Explica que la historia tradicional ha sido contada desde una perspectiva androcéntrica que ha excluido a las mujeres. Propone abordar estos temas para educar en la igualdad de género. Incluye algunas actividades preliminares como leer sobre mujeres galardonadas con premios como el Príncipe de Asturias para conocer sus contribuciones ignoradas. El objetivo es motivar al alumnado a cuestionar la historia convencional
Este documento describe los progresos y desigualdades en la educación entre niñas y niños en diferentes partes del mundo. A pesar de las leyes y convenios internacionales que garantizan el derecho a la educación para todos, todavía existen desigualdades en muchos países, especialmente en áreas rurales donde las niñas a menudo dejan la escuela para trabajar. El documento también destaca algunos hitos importantes en el avance de la igualdad educativa para niñas en Bélgica desde el siglo XIX.
Este documento trata sobre la igualdad de género. Explica las diferencias entre sexo y género, y los roles de género asignados tradicionalmente a hombres y mujeres. Presenta algunos datos que muestran las desigualdades entre mujeres y hombres en el empleo y la segregación horizontal y vertical. Finalmente, describe formas de discriminación como la directa y la indirecta que perpetúan la desigualdad de género.
Este documento presenta una guía para fomentar las relaciones de pareja sanas y prevenir la violencia de género entre jóvenes. Explica la diferencia entre el amor sano y el amor insano, identificando síntomas como los celos, el control y el aislamiento como señales de una relación abusiva. También describe los diferentes tipos de violencia de género y ofrece consejos para cultivar el respeto, la comunicación y la igualdad en las relaciones de noviazgo. El objetivo final es promover una nueva visión
Este documento presenta una guía para la formación en igualdad. Explica por qué es importante hablar de igualdad entre mujeres y hombres, destacando que históricamente las mujeres han tenido menos derechos y oportunidades. También describe el marco legal de la igualdad y las conferencias internacionales sobre los derechos de la mujer. Finalmente, presenta datos sobre la situación de desigualdad que enfrentan las mujeres a nivel mundial en áreas como la pobreza, educación y salud.
Este documento presenta una guía para trabajar la prevención de la violencia de género en adolescentes. Explica que es necesario abordar este tema debido al aumento de denuncias entre mujeres jóvenes. La guía se enfoca en desmontar los paradigmas del "amor romántico" que promueven roles de género desiguales y analizar las primeras relaciones afectivas entre estudiantes de secundaria para fomentar la igualdad. El objetivo final es detectar señales de violencia machista en noviazgos adolescentes y
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo debido a los cierres generalizados y las restricciones a los viajes. Aunque las vacunas han permitido la reapertura de muchas economías, los efectos a largo plazo de la pandemia en sectores como el turismo y los viajes aún no están claros.
Este documento discute el uso sexista del lenguaje y propone alternativas para hacerlo más inclusivo. Primero, analiza ejemplos problemáticos en documentos administrativos y ofrece soluciones como usar el femenino cuando se refiere a mujeres específicas. Luego, sugiere recursos como usar términos genéricos, abstractos o cambiar el sujeto para evitar el masculino genérico. Finalmente, invita a reflexionar sobre cómo el lenguaje puede perpetuar estereotipos de género y ofrecer una representación más equitat
Este documento ofrece una guía para chicas sobre cómo prevenir y defenderse de agresiones. Explica los diferentes tipos de agresión, incluyendo la violencia psicológica, física y sexual. Describe dónde suelen ocurrir las agresiones y qué hacer si una chica ha sido agredida o si otra chica cuenta que ha sido agredida. El objetivo final es colaborar para eliminar las agresiones.
Este documento presenta un material didáctico para sensibilizar a estudiantes sobre la doble discriminación que enfrentan las mujeres con discapacidad. Explica que la diversidad debe valorarse y que juzgar a alguien por una sola característica es incorrecto. El objetivo es desarrollar actitudes positivas hacia la discapacidad y crear conciencia sobre los desafíos específicos de las mujeres con discapacidad para prevenir la violencia contra ellas. Incluye actividades para promover la empatía, el respeto y la inclusión de todas
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial. Muchos países experimentaron fuertes caídas en el PIB y aumentos en el desempleo en 2020 debido a los bloqueos y otras medidas de contención. A medida que se implementan las vacunas, se espera que la actividad económica se recupere en 2021 aunque el panorama sigue siendo incierto.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo forma parte de un sexto paquete de sanciones y prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso en la UE a finales de este año. Algunos estados miembros aún dependen en gran medida del petróleo ruso y se les ha concedido una exención, pero se espera que todo el petróleo ruso quede prohibido para fines de 2023.
Presentación realizada a partir del reportaje de EL País publicado en la web de Mujeres en la red. Enlace: http://www.nodo50.org/mujeresred/spip.php?article771
Presentación realizada a partir del reportaje "100 años de igualdad en la Universidad" de A.M. Plaza. El reportaje se puede encontrar en: http://www.rtve.es/noticias/dia-internacional-mujer/universidad/
Las mujeres egipcias de todas las edades, estados civiles y clases sociales se unieron a los hombres en las calles para luchar durante la revolución egipcia de 2011, y se espera que cuando la revolución termine y se redistribuya el poder, las mujeres también tengan un lugar en el nuevo gobierno.
Este documento presenta extractos de textos antiguos que muestran las actitudes y creencias misóginas y sexistas hacia las mujeres que prevalecían en el pasado. Los extractos, que datan desde el siglo XVII a.C. hasta el siglo XVI d.C., describen a las mujeres como inferiores al hombre, sujetas a la autoridad y dominio de sus padres y maridos, y con pocos o ningún derecho sobre su propia persona. El documento concluye observando cuán difícil ha sido para las mujeres lograr la igualdad y cómo, lamentablemente, en algun
1. 8 Concurso
o
de
Cuento
No-sexista
“Carmen Laforet”
2005
www. madrid.org
2.
3. Carmen Laforet Díaz nació el 6 de septiembre de 1921 en
Barcelona. Pasó su infancia y adolescencia en las Palmas de Gran
Canaria y en 1939, con 18 años, regresó a Barcelona. Allí
comenzó a estudiar Filosofía y Letras y Derecho, aunque aban-
donó ambas carreras. Tres años más tarde se traslada a Madrid,
donde se casa y tiene cinco hijos. Su actividad literaria comien-
za en esta ciudad y su biografía transcurre en distintos puntos de
la geografía española y extranjera. Fallece en Madrid el 29 de
febrero de 2004.
Su vida es la de una escritora que comienza su andar literario con
la publicación de un libro espléndido. Con 23 años gana la pri-
mera edición del Premio Nadal con su novela Nada (1945),
8 Concurso
o
obteniendo un enorme éxito de público y de crítica.
En sus obras, Laforet plantea temas como el paso de la niñez a la
de
adolescencia de una mujer en un mundo degradado, el mundo Cuento
ensoñado de un adolescente frente a los adultos, o el contraste
entre el idealismo y los puros afanes juveniles y la mediocridad No-sexista
del entorno.
Es autora además de novelas cortas, de libros, de cuentos y de
narraciones de viaje, como La Isla y los demonios (1952); La “Carmen Laforet”
Llamada (1954); La mujer nueva (1955); Insolación (1963); La
Niña y otros relatos (1970); Mi primer viaje a USA (1985).
Uno de sus últimos proyectos era la creación de una trilogía titu-
2005
lada Tres pasos fuera del tiempo de la que solamente llegó a publi-
car el primer tomo La insolación (1963), el segundo volumen Al
volver de la esquina, nunca fue enviado a la editorial. Ahí quedó
interrumpida para siempre su carrera de narradora, hasta que
casi cuatro décadas más tarde sus hijos han decidido autorizar la
publicación.
www. madrid.org
4. Presentación
La Consejería de Empleo y Mujer de la Comunidad
de Madrid, enmarca la convocatoria del Concurso de
Cuento No-sexista, ya en su 8ª edición, dentro del objeti-
vo de conseguir que desaparezca de nuestra sociedad la dis-
criminación por razón de sexo.
Se pretende que las niñas y los niños sientan, en esa
etapa vital en que se concentra la mayor curiosidad y capa-
cidad de aprendizaje, que lo socialmente positivo y lo indi-
vidualmente correcto es desterrar actitudes sexistas y enten-
der la vida y la convivencia con la naturalidad que supo-
ne la igualdad entre mujeres y hombres.
En esta ocasión lleva el nombre de “Carmen
Laforet”. El hecho de que cada convocatoria una a su pro-
pósito el nombre de una escritora, busca el ejemplo.
Se trata siempre de mujeres que han triunfado en
los difíciles caminos de la creación literaria. En este caso
la escritora Carmen Laforet, mujer con tesón, ha de
representar para los niños y las niñas un espejo de reali-
dad igualitaria. El reconocimiento de su talento litera-
rio significa un valor añadido a lo estrictamente creati-
vo, porque hay que tener en cuenta que a lo largo de la
5. historia, las mujeres han tenido que sortear obstáculos
que no afrontaban los hombres para que su valía fuese Índice
reconocida por sus contemporáneos, y esta clara desi-
gualdad se daba, y aún se da, en los más variados cam-
pos de actividad.
La acogida que cada año tiene este Concurso, y la
8
variedad y amenidad de los temas tratados por sus autoras
Una historia de alfabetolandia
y autores, supone una satisfacción para los lectores y nos 1º premio
conduce a continuar por el mismo camino. María Gallar Sánchez
Sólo me resta felicitar a las premiadas de esta edi-
ción, animar a la participación en futuras convocatorias y
reiterar el objetivo por el que trabajamos: acabar con la
18
desigualdad de género en la sociedad. Lo importante es otra cosa
2º premio
Mónica Fraile de la Hoz
Juan José Güemes Barrios
Consejero de Empleo y Mujer
Comunidad de Madrid
32
Una de piratas
3º premio
Gloria Iglesias Serrano
Ilustraciones de Carmen Sáez Díaz
6. Una historia de
alfabetolandia
a letra A durante siglos había
L sido considerada como
ciudadana de segunda fila en
Alfabetolandia. Mientras otras
letras desempeñaban altos
cargos en el Parlamento
encargado de la creación de palabras, nuestra
protagonista se ocupaba de las labores
domésticas y del cuidado de las minúsculas. Sin
embargo ella no era ninguna letra tonta y sabía
de su importancia, pues era el signo que
aparecía repetido en más palabras, además de ser
la encargada de formar el femenino de muchos
vocablos del español.
8 9
7. La letra O, en cambio, era la estrella. La A estaba harta y cansada de este
Siempre conseguía que las mejores palabras menosprecio que se le hacía. Quería entrar en el
fueran masculinas ya que era muy influyente. Parlamento encargado de la creación de palabras
Todavía se recuerda en el país la vez en que la O para poner fin a años de injusticia lingüística y
propuso que los nombres de los árboles que en de discriminación social. Algunas letras como la
latín eran femeninos pasaran al español como S o la M la apoyaban y se manifestaban junto a
masculinos. Debido a este cambio de género ella por las calles de Alfabetolandia pero otras
usamos “Olmo” y “Chopo” en vez de “Olma” y cuchicheaban a sus espaldas sobre si estaba loca
“Chopa”. o histérica. ¡Cómo iba la A a entrar en la cámara
Como ya os habréis dado cuenta el terreno alta! Eso les parecía inconcebible…
en el que más chocaban ambas letras era el de Al llegar la letra M a presidenta del país se
los géneros. La A se quejaba de que algunos decidió que la A podría formar parte del
nombres femeninos tenían poca aceptación Parlamento como una diputada más. El día en
social e incluso variaban su significado con que se aprobó esta ley hubo gran revuelo y
respecto al masculino. No entendía por qué la algunos ciudadanos contrarios a la decisión
“alcaldesa” era la esposa del alcalde en vez de la protagonizaron actos vandálicos que tuvieron
mujer que en política presidía el ayuntamiento que ser contenidos por los policías
o por qué un “modisto” podía diseñar alta antidisturbios, también conocidos como los
costura mientras una “modista” sólo podía paréntesis. Las letras más perjudicadas por estos
confeccionar y vender ropa en su tiendecita. vergonzosos sucesos fueron la CH y la LL, que
10 11
8. en un ataque perdieron la mitad de su signo…
A pesar de la controversia inicial, los
habitantes de Alfabetolandia poco a poco se
acostumbraron a ver a la A sentada en su
escaño, discutiendo con energía las palabras que
la desfavorecían y proponiendo alternativas para
preservar la igualdad léxica. ¡Era una magnífica
política! Consiguió que se aprobasen femeninos
para muchos oficios y profesiones que
permitieron dar un nombre a abogadas,
bomberas, arquitectas, notarias… La letra A
pronto encabezó la vanguardia lingüística de
Alfabetolandia.
La O la solía observar desde su asiento
estudiándola. Aunque muchas veces tenían
opiniones diferentes, la admiraba porque había
luchado mucho para llegar a donde estaba y
además sabía hacer bien su trabajo: era una dura
opositora. Siendo la O la líder de las voces
masculinas y la A la líder de las femeninas
12 13
9. ambas sentían una simpatía especial la una por
la otra.
En cierta ocasión hubo un debate curioso en
el Parlamento que cambió el rumbo de la Tierra
de las Letras. La cuestión que se abordaba era el
genérico, asunto que interesaba especialmente
tanto a la A como a la O. La primera se quejaba
de que se usase el masculino para designar
grupos en los que había representantes de
ambos sexos. Ponía como ejemplo que en la
clase de un colegio no sólo hay “niños” aunque
los profesores suelan llamar la atención de los
alumnos y alumnas mediante el grito que todos
conocemos: “¡¡¡Niñooooos!!!”. La O
argumentaba que decir “niños y niñas” alargaba
demasiado la oración. Nadie en Alfabetolandia
sabe que mientras hablaba la portavoz del grupo
masculino todo estaba cambiando, y es que la A
miraba a su opositora con otros ojos… se fijaba
en su pelo rizado y peinado a lo afro, en su
14 15
10. elocuencia y en lo redondeado de su figura… siglos quedaron olvidadas. Nacía la @, que
¿Siempre había sido tan atractiva? compuesta por dos antiguas adversarias era
Al finalizar la sesión ambas símbolo de una nueva era. Unía femenino y
letras coincidieron en una masculino en uno sólo y en uno igual.
sala contigua. Pocas veces En la salita contigua a la cámara principal
habían hablado fuera de del Parlamento encargado de la creación
la cámara pero esta vez una de palabras habían entrado dos
fuerza invisible las empujó a letras pero salió un único
hacerlo. Se sentaron en un símbolo. Aunque los demás
mullido sillón tapizado de diputados todavía no han
rojo y charlaron sobre todo acabado de aceptar a la @ como
tipo de cosas: política, literatura, arte, viajes… una letra más, lo acabarán
Al dar las doce en el reloj de cuco haciendo porque tiene el
enmudecieron. Pasaron unos segundos corazón luchador de la A y el
mirándose en silencio, asimilando las horas de caparazón influyente de la O.
conversación y tratando de resumirlas en algo…
¿En un beso?... Sí…
La letra A y la letra O se fundieron en un
beso de amor y de respeto. Todas las diferencias
Fin
y las peleas que habían tenido a través de los
16 17
11. Lo importante
es otra cosa
D esde luego, si te detienes a
pensar un poco las cosas, te
das cuenta en seguida de que
todo es más bien un poco
rarito. Las gallinas, por
ejemplo, son aves y sin embargo no vuelan; a los
pingüinos se les llama “pájaros bobos” y, lo que
es bobos, no me cabe duda de que lo sean
porque no hay más que ver cómo andan, pero
que, además, se considere que son pájaros...,
bueno, yo diría que eso sí es un disparate de los
gordos. La verdad es que de las palabras a veces
18 19
12. no te puedes fiar demasiado. Una vez tuvimos
en casa un gato que se llamaba Patrocinio, como
el abuelo, y yo me pasaba el día correteando por
los pasillos detrás de él gritándole “¡bandido,
canalla!”, que es lo que mi madre le decía a mi
hermano mayor cada vez que hacía una trastada.
Una tarde Patrocinio se escapó por la ventana de
la terraza y regresó dos días después muy tristón
y muy apacible, como si de golpe le hubiera
entrado un ataque de melancolía, se dejó caer
sobre su manta y prácticamente ya no se movió
de ahí en un montón de tiempo. Al cabo de
todo ese tiempo, una mañana fui a verle, y
encima de la manta y a su alrededor había cinco
gatitos preciosos y cegatones que lloriqueaban
como niños buscando torpemente a su mamá.
Resultó que Patrocinio nunca había sido gato
sino gata. Después me explicó mi madre que
algunos nombres valen lo mismo para chicos
que para chicas, como los de Rosario, Pilar,
20 21
13. Reyes, Cruz, Estefanía o Patrocinio, el del Él se me quedó mirando un momento muy
abuelo, y que, en realidad, eso daba igual, que sorprendido, como si acabara de hacerle la
lo importante es otra cosa. pregunta más inaudita del mundo, y, después de
Hace poco me ocurrió también algo con eso rascarse una oreja, dijo:
de lo extrañas que son las palabras. Paseando –Vaya, ¿por qué me preguntas eso?
con mi padre un domingo por el parque, nos –Pues porque con esas palabras que usabas
encontramos con una amiga suya que había no se puede saber nada. Lo mismo valen para
tenido un bebé y que andaba por allí tan niño que para niña.
ricamente tomando el sol como nosotros y Mi padre se rascó la otra oreja y al cabo de
empujando el carrito. Mi padre se acercó a un momento, luego de sumirse en hondas
saludarla. Después de charlar un rato, se inclinó cavilaciones, respondió:
sobre el carrito y empezó a hacerle al bebé todas –Tienes razón. La verdad es que no tengo ni
esas muecas y cucamonas tan tontas que hacen idea de lo que era. Quizá debería haberle
los adultos a los recién nacidos. No paraba de preguntado el nombre.
decir cosas como “pero qué criatura tan mona”, Yo intenté echarle una mano sugiriéndole
o “fíjate qué hermosura, parece un ángel”. Yo una pista:
me moría de aburrimiento de tanto esperar, –Pero, vamos a ver, ¿de qué color era la ropa
pero al final se despidió y nos alejamos. que llevaba, azul o rosa?
Entonces, de camino a casa, le pregunté: –Ni azul ni rosa –contestó muy
–Papá, y ¿qué era, niño o niña? rápidamente–: blanca.
22 23
14. –Ah, vaya –exclamé–; pues entonces sí que
tenemos un problema.
Seguimos caminando, pensando cada uno en
lo suyo, hasta el portal de casa. Cuando íbamos
a entrar, mi padre se volvió hacia mí y me miró
con cara de preocupación. Dijo:
–De todos modos, ¿tú crees que eso es un
problema?
Yo me eché a reír con ganas y contesté:
–Desde luego que no. Yo creo que, como
dice mamá, lo importante es otra cosa.
Entonces desapareció su gesto de seriedad y,
contagiado de mi actitud, entramos los dos en
casa riendo.
Pero lo más divertido que me ha pasado
hasta ahora con eso de la confusión de las
palabras fue lo del concurso de cuentos. Resulta
que una vez hicieron en unos grandes almacenes
un concurso de cuentos y mi madre se empeñó
en que tenía que participar. Como acabó
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15. poniéndose muy pesada, al final no me quedó una pluma, la manta que cruza el pecho en
más remedio que decirle que sí, que bueno, que bandolera, las medias altas hasta la rodilla y esa
lo intentaría. Me pasé varios días pensando faldita de cuadros que deja al descubierto las
acerca del tema pero, la verdad, piernas velludas y recias otorgándoles un aspecto
aquello no era tan fácil tan cómico. Como el viaje de mi hermano había
como yo creía. Por más sido en verano y, al regresar, se encontró con
vueltas que le daba no que en casa seguía haciendo un calor sahariano,
se me ocurría se le metió en la cabeza que era una injusticia
ninguna idea que las mujeres pudieran llevar faldas y los
sensata sobre la que hombres no, y que eso había que solucionarlo
escribir. Hasta que en seguida, que así iba el mundo de mal, con
una mañana mi tantas discriminaciones estúpidas y tantos
hermano, que en esa prejuicios. Al cabo de una semana, después de
época andaba ponernos a todos la cabeza como un bombo con
obsesionado con lo sus continuos discursos, mi madre sacó una
de las faldas, me regaló falda del armario, se la puso en la mano y le
una bastante aceptable. dijo:
Mi hermano acababa de hacer un viaje a –Toma, deja de quejarte y actúa. No es de
Escocia y había vuelto muy impresionado con el cuadritos pero seguro que te quedará bien.
traje de los escoceses, ya sabéis, ese gorro con Pero mi hermano comenzó a excusarse con
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16. un rollo acerca de que así no valía, que tenía averiguarlo. Pero Cruz siempre les respondía
que ser entre todos, todos a la vez y no sé igual: que no entendía por qué querían saber
cuantas tonterías más; por otra parte, concluyó, eso cuando lo importante es otra cosa. Al final
el tiempo estaba cambiando y empezaría a del cuento Cruz se hartaba de todos y decidía
refrescar de un momento a otro. dedicarse a escribir libros en los que narraba sus
Yo creo que en esa ocasión mi hermano no desventuras, ganando una fortuna con ellos.
supo estar a la altura, y que se rajó cuando de A los de los grandes almacenes les encantó
verdad había que dar la cara. Bueno, tampoco se mi cuento y me concedieron el primer premio.
lo puedo reprochar mucho porque es mi Y aquí es donde viene lo divertido del caso. En
hermano y, aparte de lo que le quiero, tiene un la ceremonia de entrega, cuando dijeron el
montón de cosas buenas. La cuestión es que a título del cuento ganador y yo me levanté para
raíz de aquello yo escribí mi cuento, que trataba ir a recogerlo, advertí la cara de sorpresa que
de alguien que se llamaba Cruz y que venía de ponía la mitad de los miembros del jurado.
Escocia para buscar trabajo pero no lo –¡Anda! Si resulta que no es ... –le oí decir a
encontraba nunca. En todas partes donde se uno.
presentaba, una fábrica de cemento, un hospital, Al parecer se habían hecho una idea acerca
una gasolinera, un teatro, le decían lo mismo, de si el autor era niño o niña, y habían
que primero necesitaban saber si era hombre o preparado un premio acorde a sus suposiciones.
mujer, porque con aquella faldita y aquel Ahora, al verme, se habían quedado bastante
nombre tan ambiguo no había modo de desconcertados. Yo recogí el premio, les di las
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17. gracias y volví a mi asiento sin darle mayor no me he cansado de repetir: que soy nada
importancia, aunque me moría de risa por menos que una persona y que eso debería bastar
dentro. a todo el mundo, y que, aunque las palabras a
veces sean muy raritas y confundan un poco, no
hay que preocuparse demasiado por ellas,
Y, bueno, eso es todo. porque, sin duda, lo importante es otra cosa.
Supongo que quizá alguien se estará
preguntando ahora qué clase de criatura soy yo,
niño o niña, hombre o mujer, y qué clase de
premio fue ése que me regalaron. Pero, después
Fin
de todo lo que he
dicho, creo que no
estaría bien
satisfacer su
curiosidad. Creo
que es mejor que lo
piense un poco y que
se conforme con la única
respuesta que puedo darle; con
aquello que aprendí una vez y desde entonces
30 31
18. Una de piratas
S ara era una niña de diez años,
alta y delgada para su edad,
había heredado los ojos verdes
de su abuelo y la larga y
encrespada melena roja de
su abuela. Vivía en una casita baja de un
pueblo costero cualquiera. Su padre se ganaba la
vida arrancando percebes de las rocas, hasta que
una ola se lo llevó, hace ahora cinco años. Lo
único que recordaba de él era su olor a mar y
cómo le hacía volar por los aires cuando llegaba
a casa.
Su madre, una mujer sencilla pero
trabajadora, se encargaba ahora de dar de comer
a Sara y a su hermanito Juan, con la ayuda del
32 33
19. abuelo Julián. Ambos cosían redes de los vecinos regazo y empezó a chillar: ¡Aprisa gandules,
y vendían el pescado que traía Julián, en la cierren la escotilla! –mientras gritaba, señalaba
lonja. Sara ayudaba todo lo que podía: recogía con una de sus alas a la ventana. Sara, aturdida,
su cuarto, ayudaba en el pequeño huerto, miró hacia el cielo y vió una bandada de
entretenía a su hermano… pero sobre todo furiosas gaviotas que se dirigían hacia ¿su
estudiaba. Álvaro, su mejor amigo, decía que era ventana? –¡Sí! ¡Madre mía! –gritó, y de un
una empollona, pero Sara no le hacía caso portazo cerró los cristales. Las gaviotas,
porque tenía un secreto que sólo ella y Rufus malhumoradas, se alejaron con sus gritos hacia
conocían: Sara quería ser Pirata. Sí, así como el mar.
suena, Pirata de los que surcan los mares, con Ya repuesta de la impresión miró al loro y le
parche en el ojo, garfio y pata de palo, y no, no preguntó: ¿Sabes hablar? ¿Cómo te llamas? ¿De
se me olvida el loro, porque Sara ya tenía uno: dónde vienes? ¿Por qué te persiguen las gaviotas?
Rufus. –¡Ssshh! ¡Calla grumete! –interrumpió el
El encuentro entre Rufus y Sara fue de lo loro, y haciendo un gesto con el ala para que la
más extraño. Dos años antes, ella estaba niña se inclinase, le susurró al oído– Soy Rufus,
haciendo los deberes en su cuarto, con la el compañero del gran capitán Barbarroja, el
ventana abierta, cuando un puntito en el cielo pirata más conocido y temido de los mares. –E
distrajo su atención… ¡El puntito se hacía más y hinchando su pecho rojo prosiguió– Y claro que
más grande y venía en su dirección! De repente, hablo, grumete pecoso, pero sólo cuando tengo
una bola de plumas verdes y rojas aterrizó en su algo que decir…, por cierto, –añadió– esos
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20. bicharracos parlanchines me persiguen porque A Sara se le iluminaban los ojos al escuchar
les birlé un suculento bocado –dijo refiriéndose las fantásticas aventuras del Pirata y su corazón
a las gaviotas. latía a toda velocidad cuando se imaginaba a si
Y de esta peculiar manera, Rufus y la niña se misma a bordo del barco de Barbarroja.
hicieron amigos inseparables. El loro sólo Una noche, unos meses antes, estaban todos
hablaba con la niña, y ella prometió guardar ese a la mesa cenando, cuando su abuelo le
secreto. preguntó: Y tú, Sarita ¿qué quieres ser de
Durante dos años, Rufus le estuvo contando mayor? –un silencio invadió el comedor y todas
su vida al lado de Barbarroja: sus abordajes a las cabezas se dirigieron hacia la niña que,
otros barcos, sus borracheras con ron, cómo dejando la cuchara en medio camino a su boca,
arrojaban a los prisioneros por la tabla para que y sin un atisbo de duda en la voz, contestó–
se los comieran los tiburones, sus innumerables Pirata, abuelo, quiero ser pirata. El silencio duró
viajes por todos los puertos y caladeros del unos segundos más, hasta que unas risas
mundo… Pero lo mejor fue cuando le habló del infantiles lo rompieron: ¡Pirata! –se carcajeó
tesoro escondido; el fabuloso y grandioso tesoro Juanito– pero si eres una niña…
del pirata Barbarroja, enterrado en una pequeña Sara se levantó de un salto, fulminando con
isla del oscuro paradero, sólo reflejado en un la mirada a su hermano, pero al momento sintió
mapa, oculto en un libro, escondido en una la mano de su madre sobre la suya, así que giró
perdida biblioteca de un pueblecito pesquero de la cabeza, buscó sus ojos y se volvió a sentar. Su
la costa española. madre, mirándola con infinito cariño, le dijo:
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21. Hija mía, serás lo que quieras ser. Si quieres ser
pirata, pues ¡adelante! Pero tienes que saber que,
para llegar a tu meta, antes tendrás que superar
muchos obstáculos. Tendrás que estudiar muchas
Matemáticas, para calcular latitudes, altitudes,
millas y todo eso, interpretar mapas, aprender
otros idiomas para cuando viajes por distintos
países… En fin, que primero tienes que aprender
mucho y prepararte bien, y luego todo lo que te
propongas lo conseguirás, que para eso tu abuelo
y yo, que ni siquiera sabemos leer ni escribir,
trabajamos de sol a sol, para que tu hermano y
tú seáis lo que queráis ser el día de mañana. Y
tras soltar el discurso de un tirón siguió
comiendo la sopa.
Sara se quedó mirando, muy emocionada, a su
cansada madre, y allí mismo se hizo la siguiente
promesa: estudiaría mucho para ser pirata,
encontraría el tesoro de Barbarroja y se lo llevaría
a su madre para que se sintiera orgullosa de ella.
38 39
22. Así fue que Sara empezó a esforzarse más en grumete, busca en la receta del pastel de
el Colegio. Muchas tardes también se quedaba chocolate! Ella, obedeciendo, con las manos
en la Biblioteca del pueblo de Álvaro, haciendo temblorosas, buscó la página, y allí doblado
los deberes y, cuando acababan, sacaban algún cuatro veces, escondido durante siglos, esperaba
libro de piratas y se lo leían con ahínco, y al día un auténtico “Mapa del Tesoro”.
siguiente, en el recreo, jugaban a “piratas” con Con infinito cuidado para no romperlo lo
sus compañeros. desdobló: sí, a la derecha estaba la Rosa de los
A veces, la niña iba sola a la Biblioteca y se Vientos (su abuelo le había enseñado a manejar
llevaba a Rufus escondido en la mochila. El loro la brújula) y en el centro, una isla con varias
le describía una y otra vez el libro del mapa del indicaciones: “La Cala de la Media Luna”, “La
tesoro, y ella recorría las estanterías buscándolo. Fuente de los Tres Chorros”, “El Bosque de los
Y claro, la constancia tuvo su premio; en lo alto Árboles Gritones”, y por fin, el sitio marcado
de la última estantería, cubierto de polvo y con una equis gigante, ¡el tesoro!
cayéndose a trozos, lo encontró: “Recetas de Aprovechando que estaban en la Biblioteca,
cocina de la piratería tradicional”. ¡Aquí está! sacaron el atlas geográfico mundial para ver
–exclamó–, y enseguida un siseo mandando dónde estaba situada la Isla del Tesoro. Según el
silencio sonó por todo el recinto. ¡Qué nervios! mapa, estaba a veinticinco millas de la costa
Casi lo deja caer bajando a toda prisa por la donde vivían, pero, según el atlas, allí no había
escalera. Rufus, que la oyó, se escapó de la más que agua. Decepcionada, y con lágrimas en
mochila y salió a su encuentro: ¡Deprisa los ojos, se fue a casa.
40 41
23. Allí estaba su abuelo, que enseguida notó su
tristeza, así que la subió sobre sus rodillas y le
preguntó: ¿Qué te pasa mi niña? Ella,
abrazándole, le contó al oído todo lo que había
descubierto, y su abuelo, interesado, le pidió ver
el mapa, y volvieron a compararlo con el atlas,
donde, efectivamente, no aparecía ninguna isla
en esas latitudes.
Sara se echó a llorar y su abuelo, acariciando
su revuelta melena, le dijo: ¡Pero bueno! ¿A estas
alturas te vas a rendir? Yo pensaba que querías
ser pirata, y los piratas no lloran. Y dándole su
pañuelo le hizo sonarse la nariz. Ella le dio un
beso y se marchó a su cuarto, donde la esperaba
impaciente Rufus, que agitando fuertemente sus
alas y perdiendo cincuenta plumas a la vez,
gritó: ¡Venga grumete, hay que hacer el petate!
¡Nos vamos al amanecer! –Pero la isla no existe
–se quejó la niña– es todo mentira –suspiró
dejándose caer en la cama. El lorito, entonces,
42 43
24. aterrizando en su barriga le explicó: ¡Vaya brújula y por supuesto el mapa, esperaron a que
aprendiz de pirata! ¿Tú creías que iba a estar todos se acostaran para ir a la cocina, donde
ahí, a la vista de todos? Es una isla mágica, sólo prepararon unos bocadillos y las semillas de
se hace visible las noches de luna llena y eso Rufus. Además, metieron leche y rosquillas de
es… ¡mañana! las que hacía su madre.
Sara se levantó de un salto, haciendo que Salieron, cuando apenas empezaba a clarear
Rufus diera una voltereta en el aire. ¡Mágica! el día, hacia el barco del abuelo, un velero
–exclamó esperanzada– pequeño con motor que Sara había manejado
¡Claro! Venga Rufus, muchas veces. Como era domingo, Julián no lo
hay que preparar la necesitaba para faenar.
mochila que ¡nos Con la ayuda de la brújula y del viento
vamos a por el salieron del pequeño puerto y llegaron a alta
tesoro! –y dando mar. Allí pusieron rumbo a la isla misteriosa.
un paso de baile Afortunadamente no se cruzaron con nadie, y
con el loro agarró los barcos que avistaron pasaron demasiado lejos
su bolsa de viaje. para que alguien pudiera ver a una niña y a un
Tras guardar loro solos en un barco.
las cosas Cuando empezó a atardecer, cenaron los
necesarias: linterna, bocadillos y la leche y las semillas mirando
cantimplora, guantes y bufanda, la como la luna, redonda y blanca, iba elevándose
44 45
25. en el cielo hasta alcanzar su lugar al lado de las muy nerviosa Sara– Hay que buscar “la fuente
estrellas. Es el momento –dijo solemnemente de los tres chorros”. Y siguiendo la luz se
Rufus señalando el horizonte con su ala– ¡Mira internaron en la isla. Rufus se refugió en el
hacia allí, grumete, y sorpréndete! hombro de la niña, muerto de miedo, y ella le
Sara alzó la vista, abrió la boca para decir iba tranquilizando. ¡Ánimo, que ya falta menos!
que no veía nada, salvo oscuridad, y así se ¿Oyes el sonido del agua? Y de repente, llegaron
quedó: petrificada, viendo como de la nada se a un claro donde un manantial caía en cascada
iba formando el contorno verde oscuro de una de tres surcos . ¡Hemos llegado! Bien, ahora hay
fantasmal isla. que andar cuarenta pasos en dirección suroeste
¡A toda vela! –gritó alegremente Rufus– –explicó Sara, dirigiendo la brújula hacia el haz
¡Ánimo grumete, el tesoro ya es nuestro! de luz– ¡Encontremos esos árboles gritones!
Sara, saliendo de su aturdimiento, puso Media hora después llegaron a una especie
rumbo a la isla, pero Rufus le indicó que no de bosquecillo con unos árboles gigantescos
fuera de frente, sino que la rodeara buscando la pero silenciosos. Yo creo que nos hemos
cala que indicaba el mapa. equivocado –comentó Sara, tras mirar de nuevo
Después de dar dos vueltas a la isla, cuando la brújula– no oigo gritar a ningún árbol… De
la noche se cerraba sobre ellos, llegaron a la cala repente un griterío ensordecedor le hizo taparse
de la media luna, que, precisamente, tenía esa las orejas, mientras Rufus echaba a volar
forma. Muy contentos atracaron allí su desconcertado. ¿Qué es eso? –gritó Rufus–
barquito. Voy a encender la linterna –susurró ¡Parecen gritos humanos! –y ni corta ni perezosa
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26. iluminó con su linterna hacia la copa de los
árboles. ¡Increíble! –exclamó– son miles… no,
millones de… ¡Monos! y todos gritan a la luna,
¡Qué ruido!
Pasado el susto, avanzaron con precaución
siguiendo el camino marcado en el mapa. Ya
sólo queda encontrar la equis gigante en el
suelo… –pero allí no había nada.
Tras dos horas de infructuosa búsqueda, se
sentaron en una roca para deliberar sobre qué
podían hacer. El sueño empezaba a adueñarse de
la niña que, frotándose varias veces los ojos,
pensando que soñaba, no daba crédito a lo que
veía: allí, a unos veinte metros, había una cruz
en el suelo, negra como la noche. Venciendo el
cansancio se levantó, se acercó y de repente
comprendió el misterio; desde donde se ¡Despierta, Rufus! ¡Lo hemos encontrado! y
encontraban, dos árboles cruzaban sus largos una corriendo y el otro volando, llegaron al
troncos y, con la luz de la luna, proyectaban una centro de la equis y empezaron a excavar, con las
sombra de equis en el suelo. manos la niña, con el pico y las patas su amigo.
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27. Al poco tiempo chocaron con algo duro –¡Un hecho nada más que empezar –le susurró al
cofre! –gritaron ambos entusiasmados– y debajo oído su amigo el lorito– Sara, la pirata, seguirá
otro y al lado otro y otro más… ¡Madre mía! surcando los mares en busca de tesoros
¡Somos ricos! Y agarrados bailaron la canción de escondidos…
los piratas a la luz de la luna.
Tardaron toda la noche en cargar un sólo
cofre en el barco, porque pesaba mucho, pero
ya volverían a por más la siguiente luna llena.
Fin
Cuando volvieron a casa ya era lunes por la
tarde, y su madre y su abuelo estaban muy
preocupados. Pero se quedaron pasmados
cuando vieron a Sara con el cofre lleno de
doblones de oro. La niña echándose a los brazos
de los dos, les contó a trompicones su aventura.
Eran ricos, por tanto podrían trabajar menos y
apuntarse a la escuela de adultos para aprender
a leer y a escribir, les explicó muy ilusionada la
niña.
Todos bailaban contentos y felices. ¡Mi
hermana, la Pirata! –gritaba Juanito. Esto no ha
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