El documento describe el proceso de adquisición de la escritura en los niños a través de cuatro etapas (presilábica, silábica, silábico-alfabética e hipótesis alfabética). También describe las secuencias didácticas en las áreas básicas según el modelo "Dialogar y Descubrir" y el proceso de adquisición del concepto de número en los niños que incluye la clasificación, seriación, conservación de la cantidad y el conteo. Además, menciona cinco juegos did

1. CUESTIONARIO PARA EL ASESOR PEDAGÓGICO ITINERANTE
CICLO ESCOLAR 2014-2015
_______Lara________
Apellido paterno
______Fortino______
Apellido materno
______Rubén_______
Nombre (s)
Lee con atención y contesta lo que se te pide.
Programa de Primaria Comunitaria.
1. ¿Cuál es el proceso para la adquisición de la escritura en los niños?
Está constituido por cuatro etapas las cuales son las siguientes:
 Presilábico: Diferencia letras de números de otro tipo de dibujos. Reproduce los
rasgos típicos (imitando trazos de manuscrita o imprenta). Estas grafías no
tienen linealidad, orientación ni control de cantidad. En algunos casos necesita
del dibujo para significar sus textos. Comienza a reordenar los elementos para
crear nuevas “palabras” siguiendo dos principios:
o Hipótesis de la Cantidad: No se puede leer si no hay una cierta cantidad
de letras.
o Hipótesis de la Variedad: “Letras iguales no sirve para leer”.
Cuándo el niño comienza a poner correspondencia el lenguaje hablado y el
escrito, surge la etapa silábica.
 Silábico: Se podría considerar en dos tipos de ejes el cuantitativo y el
cualitativo.
o Eje cuantitativo: Descubre que la cantidad de letras puede corresponder
a la cantidad de partes de la emisión oral (sílaba). Puede no prever la
cantidad pero sí ajustarla al interpretar. Empieza a anticipar la cantidad.
o Eje cualitativo: Aparece el uso de las letras con su valor sonoro
convencional.
Las hipótesis de cantidad y variedad coexisten y generan conflictos y existen
contradicciones con las escrituras adultas y sus interpretaciones. Esto da un
desequilibrio que el niño intentará resolver.

2.  Silábico-Alfabético: Es un período de transición. Maneja las dos hipótesis:
algunas letras mantienen el valor silábico–sonoro, mientras que otras no.
Conviven ambas hipótesis en una misma escritura.
 Hipótesis alfabética: A cada letra le corresponde un valor sonoro. A pesar de
que han avanzado en la construcción del sistema de escritura, esta hipótesis no
es el punto final de un proceso, ya que luego se enfrentará con otras
dificultades (ortografía, separación de palabras, etc.)
2. Describe las secuencias didácticas en las áreas básicas de acuerdo al modelo
Dialogar y Descubrir.
 Español: Conocimientos previos, investigación, confrontación de
ideas/retroalimentación y evaluación o cierre.
 Matemáticas: Planteamiento del problema, confrontación de
ideas/retroalimentación y evaluación o cierre.
 Ciencias: Conocimientos previos, investigación, confrontación de
ideas/retroalimentación y evaluación o cierre.
3. Describe el proceso que llevan los niños para la adquisición del concepto de número.
El proceso que usa los niños para la adquisición del número es:
 Clasificación: Para clasificar es necesario agrupar objetos, considerando sus
características para saber si pertenecen aún grupo o conjunto. Los niños
clasifican objetos de dos formas diferentes, por su cualidad y por la cantidad.
Para clasificar el niño tomo en cuenta la cualidad de los objetos: sirven para
jugar o para comer.
 Seriación: Se pueden ordenar las cosas tomando en cuenta alguna
característica de los objetos; poniéndolos del más grueso al más delgado, del
más grande al más chico, del más liviano al más pesado, o bien del color más
suave al más intenso, al igual se puede ordenar encontrando la diferencia por
cantidad entre los objetos. También ordenan por lo cuantitativo, de acuerdo a
cuanto más pequeña es una mesa que un escritorio y una ventana.
 Conservación de la cantidad: Para la construcción del concepto de número los
niños deben comprender que una cantidad permanece igual mientras que no se
le quite ni se le agregue nada.

3.  El conteo: Contar nos permite saber de cuantos integrantes se compone cada
grupo y si son iguales o diferentes y en su caso de cuanto es la diferencia. Los
niños no siempre recurren a contar cuando quieren saber si dos conjuntos de
cosas son iguales o diferentes, ellos pueden: comparar con la vista los
montones y decir que en uno hay más y en otro menos si la diferencia es
evidente.
 La escritura de los números: Podemos encontrar algunos niños que ya
conozcan los números escritos, sin embargo, no siempre tienen claro el
significado de esa representación. En ocasiones ellos pueden decir “que el
ocho se escribe 8”, pero cuando se les pide que den ocho objetos es posible
que te proporcione otra cantidad o bien aquel objeto que nombro como octavo.
4. Escribe el nombre de 5 juegos didácticos que contiene el material “Dialogar y
Descubrir: libro de juegos, niveles I, II y III.
 Guerra de cartas
 El caracol del saber
 La pulga y las trampas
 El caminito
5. Escribe 5 materiales didácticos básicos del modelo Dialogar y Descubrir.
 Manual de Nivel I y II.
 Manual de Nivel III.
 Libro de juegos.
 Fichas de nivel II.
 La experiencia de ser instructor.
 Cuadernos de Trabajo (Nivel III).