El documento describe el enfoque basado en competencias en la educación. Actualmente, la formulación del currículo por competencias se está generalizando en la planificación curricular de la enseñanza básica y superior en todos los países. Existen tres modalidades de competencias clave: modelos curriculares que diferencian e integran competencias genéricas y específicas, modelos mixtos que mezclan ambos tipos de competencias, y modelos que no diferencian competencias de áreas disciplinares. Las competencias se caracterizan por ser integradoras, transferibles a
En este caso analicé que es muy importante estar pendiente de que las actividades que hacen los alumnos sean a conciencia y revisadas para que haya retroalimentación por parte del docente.
Esta lectura me sirvió para ver como funcionan diferentes distribuciones de los alumnos en el aula en escuelas multigrado y hacer el contraste con las aulas en que la distribución en buena
Esta lectura menciona un proyecto con un objetivo integral para las nuevas sociedades, con eso sabré como poder utilizar las nuevas tecnologías para comunicar mejor y difundir mas información
En esta lectura analicé la recopilación de datos en las que se preguntaba el por qué no les agrada la lectura a lo jóvenes de secundaria, y se mencian aspectos como es el leer sin encontrar el erdadero significado de esa lectura o simplemente para cumplir con la escuela, esto me ayudará a buscar estrategias adecuadas para motivar a los alumnos a encontrar la lectura no como algo que sólo les ayudará en a escuela, sino como un medio que les abre las puertas a la cultura y la imaginación así desarrollen más que un hábito un gusto por la lectura.
El ideario de esta lectura me sirvió para recapitular las ideas más importantes de esta, la cual marca aspectos muy relevantes que aunque ya es muy antigua actualmente en la enseñanza del lenguaje sigue siendo mecánica, con lo que me motiva a cambiar en mis prácticas este tipo de enseñanza haciendo que los alumnos logren apropiarse del lenguaje implementando el uso de estraegias nuevas.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
1. Currículo basado en competencias:
aproximación al estado de la
cuestión.
Xabier Garagorri
2. Competencia
• A partir de los años 70´s
• El interés en Europa es fruto, de su utilización
en el mundo laboral. Más en las evaluaciones
IEA, PISA y OCDE.
• Dependiendo de la forma en que se entienden,
pueden servir para un planteamiento curricular
acorde con una perspectiva de educación
integral, en equidad y para toda la vida.
3. Actualidad de la cuestión
• Formulación del currículo por competencias se está generalizando
en la planificación curricular de enseñanza básica y superior.
• Documento elaborado por Eurydice (2002): todos los países
incluyen referencias implícitas o explicitas al desarrollo de
competencias.
• Proyecto Tuning (2003), sistema de competencias como lenguaje
común para describir los objetivos de los títulos y planes de estudio.
• La LOE (2006), en su articulo 6.1, incluye las competencias básicas
como uno de los elementos que integran el currículo.
4. Competencias claves. (tres
modalidades)
• MODELOS CURRICULARES: se diferencian e
integran las competencias genéricas o transversales,
especificas de las áreas disciplinares.
• MODELOS CURRICULARES MIXTOS: se mezclan
las competencias transversales y áreas disciplinares.
• MODELOS CURRICULARES, las competencias
básicas no se diferencian de las áreas disciplinares.
5. Tipología de competencias.
• El criterio para determinar si una competencia
es general o especifica depende de su campo de
aplicación.
• Para determinar si una competencia es básica o
clave depende de la importancia de dicha
competencia para el logro de las finalidades
educativas a lo largo de la vida.
6. Características de las competencias.
• CARÁCTER INTEGRADOR: incluyen diversos elementos de forma
integradora.
• TRANSFERIBLES Y MULTIFUNCIONALES: en las generales y las
clave. Son aplicables en múltiples situaciones y contextos tanto
académicos como familiares.
• CARÁCTER DINÁMICO E ILIMITADO: cada persona de manera
dinámica va respondiendo con niveles o grados de suficiencia
variables.
• EVALUABLES: las capacidades no son evaluables, pero las
competencias son verificables y evaluables.
7. Posibles cambios y mejoras en la
enseñanza.
• La competencia puede convertirse en el símbolo
de una alternativa de cambio y mejora educativa.
8. Siete saberes para la educación. Edgar
Morin (2000)
• Conocer lo que es conocer y evitar las cegueras
del error y la ilusión.
• Conocer los principios del conocimiento
pertinente.
• Enseñar la condición humana.
• Tomar conciencia de la identidad terrenal.
• Saber afrontar las incertidumbres.
• Saber comprender.
• Conducir de acuerdo con la ética del genero
humano.