Pablo Urquizó, Tutor del Proyectos de FUNIBER, presentó la ponencia “La importancia de la formación continua y las competencias en los Proyectos” en el Ciclo Internacional de Conferencias en Management celebrado en Argentina.
“Sentido y modelo práctico de validación de competencias. La historia de vida como expresión del aprendizaje experiencial y como herramienta de validación”
Sentido y modelo práctico de validación de competencias. La historia de vida como expresión del aprendizaje experiencial y como herramienta de validación
Pablo Urquizó, Tutor del Proyectos de FUNIBER, presentó la ponencia “La importancia de la formación continua y las competencias en los Proyectos” en el Ciclo Internacional de Conferencias en Management celebrado en Argentina.
“Sentido y modelo práctico de validación de competencias. La historia de vida como expresión del aprendizaje experiencial y como herramienta de validación”
Sentido y modelo práctico de validación de competencias. La historia de vida como expresión del aprendizaje experiencial y como herramienta de validación
El 18 de agosto de 2020 tuvimos la oportunidad de compartir junto al PMI Montevideo un webinar sobre la Metodología Belbin(r) y sus aportes para las organizaciones y proyectos ágiles.
En este webinar compartimos los pasos que recomendamos para implementar estrategias ágiles utilizando la metodología Belbin(r).
En procesos desarrollados con filosofía Ágil, la formación del Equipo es fundamental. Por tal motivo, profundizamos en el uso de la metodología Belbin®? para el diseño de equipos y el desarrollo de personas, maximizando las relaciones de trabajo y el autoconocimiento de los miembros.
Durante el webinar compartimos ejemplos de cómo los distintos roles dentro de un equipo Scrum son definidos usando Belbin(r) y cómo es posible potenciar a los equipos de desarrollo.
Quienes participaron de esta instancia pudieron conocer el aporte de la Metodología Belbin(r) en la definición de los roles Scrum y el diseño de sus equipos de proyectos.
AGENDA:
- Bienvenida
- Presentación de los disertantes
- Charla
- Ciclo de preguntas
- Entrega de Certificado a los conferencistas
- Publicación Código para el registro de PDUS
- Cierre
Si estás interesad@ en desarrollar este interesante taller para tu organización o comunidad, contactanos.
Link a los materiales en la web de Avanza Consulting:
https://avanzaconsulting.biz/publicacion.php?id=16#Material%20Belbin
Link a publicación en PMI Montevideo:
https://pmi.uy/index.php/component/eventbooking/conferencia-metodologia-belbin-proyectos-pmimontevideo
Link al webinar en youtube:
https://youtu.be/B9OWdZDlh6I
Proyecto de acerca a los exalumnos con las Promociones, estableciéndose un diálogo cercano y ameno entre las dudas de los jóvenes de hoy y las experiencias de los profesionales exitosos que formaron parte de nuestra institución.
El 18 de agosto de 2020 tuvimos la oportunidad de compartir junto al PMI Montevideo un webinar sobre la Metodología Belbin(r) y sus aportes para las organizaciones y proyectos ágiles.
En este webinar compartimos los pasos que recomendamos para implementar estrategias ágiles utilizando la metodología Belbin(r).
En procesos desarrollados con filosofía Ágil, la formación del Equipo es fundamental. Por tal motivo, profundizamos en el uso de la metodología Belbin®? para el diseño de equipos y el desarrollo de personas, maximizando las relaciones de trabajo y el autoconocimiento de los miembros.
Durante el webinar compartimos ejemplos de cómo los distintos roles dentro de un equipo Scrum son definidos usando Belbin(r) y cómo es posible potenciar a los equipos de desarrollo.
Quienes participaron de esta instancia pudieron conocer el aporte de la Metodología Belbin(r) en la definición de los roles Scrum y el diseño de sus equipos de proyectos.
AGENDA:
- Bienvenida
- Presentación de los disertantes
- Charla
- Ciclo de preguntas
- Entrega de Certificado a los conferencistas
- Publicación Código para el registro de PDUS
- Cierre
Si estás interesad@ en desarrollar este interesante taller para tu organización o comunidad, contactanos.
Link a los materiales en la web de Avanza Consulting:
https://avanzaconsulting.biz/publicacion.php?id=16#Material%20Belbin
Link a publicación en PMI Montevideo:
https://pmi.uy/index.php/component/eventbooking/conferencia-metodologia-belbin-proyectos-pmimontevideo
Link al webinar en youtube:
https://youtu.be/B9OWdZDlh6I
Proyecto de acerca a los exalumnos con las Promociones, estableciéndose un diálogo cercano y ameno entre las dudas de los jóvenes de hoy y las experiencias de los profesionales exitosos que formaron parte de nuestra institución.
DESARROLLO DE UN PROGRAMA POR COMPETENCIAS: DE LA INTENCIÓN A SU IMPLEMENTACIÓN.Andy Cortés
Todos los niveles de enseñanza, en grados y velocidades variables, han ido entrando en una lógica de programas de formación centrados en el desarrollo de competencias.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
CLAVE: 30DNL0002
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CURSO:
ADECUACIÓN CURRICULAR
**DESARROLLO DE UN PROGRAMA POR
COMPETENCIAS: DE LA INTENCION A SU
IMPLEMENTACION **
DOCENTE:
ING. HERCY BAÉZ CRUZ
ALUMNA:
ZULLY YOLISBETL OLGUIN SANCHES
TERCER SEMESTRE GRUPO “B”
2. CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
CLAVE: 30DNL0002
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
DESARROLLO DE UN PROGRAMA POR COMPETENCIAS: DE
LAINTENCION A SU IMPLEMENTACION.
Jacques Tardif
Palabras clave: competencias, programas formativos, etapas de desarrollo, diseño,
implementación.
El discurso sobre los programas por competencias se torna complejo por el hecho de que el
concepto de competencia no ha dado lugar a una acepción consensuada en el mundo de la
educación y de la formación. En realidad, este concepto se emplea en una multitud de sentidos
dentro del medio educativo, y el mismo Ministerio de Educación sostiene definiciones diferentes
cuando se trata de la enseñanza media, cuando se determinan las competencias para la formación
del profesorado, cuando se definen las competencias para los jóvenes de las escuelas primarias y
secundarias.
El concepto de competencia será brevemente definido de manera que se sepa de qué se trata.
Se describen las etapas que deben llevar de la “buena idea” a la puesta en funcionamiento de un
programa por competencias.
Es difícil definirlo debido a su diversidad de significadosperronoud menciona q todos los conceptos
tiene relación debido a las características que son:elementos , estilos y esquemas.
El proceso de elaboración de programas y numerosas interpretaciones abusivas, incluso erróneas,
en la comprensión de las formaciones basadas en el desarrollo de competencias
un saber actuar complejo que se apoya sobre la movilización y la utilización eficaz de una variedad
de recursos”.
No tiene un solo objetivo sino mucho no es sinónimo de saber-hacer o de un conocimiento
procedimental
La idea de saber actuar hace surgir la noción que cada competencia está esencialmente ligada a la
acción y le otorga un carácter más global.
la definición de la “movilización y la utilización eficaz de unconjunto de recursos” es
capital=importante.
3. CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
CLAVE: 30DNL0002
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Una competencia no constituye una forma de algoritmo memorizado y practicado repetidamente
en vista a asegurar la perennidad (eternidad) y la reproducción, sino un saber actuar muy flexible
y adaptable a diversos contextos y problemáticas.
Una competencia se sitúa más en un orden heurístico(procedimeinto practico e informal) que
algorítmico.
La flexibilidad y la adaptabilidad de la competencia justifican plenamente su movilización: todos
los recursos disponibles y movilizables no son movilizados en una situación dada,
Al poner en funcionamiento una competencia, se requieren recursos numerosos y variados y los
conocimientos se constituyen en una parte crucial de los recursos.
el proceso de elaboración de programas por competencias consiste en retener un alto número de
competencias, reduciendo de este modo su carácter integrador de los aprendizajes.
A pesar que ciertas etapas puedan ser más fáciles de lograr, la elaboración rigurosa y coherente
del programa impone el pasar por todas las etapas.
El programa basado en el desarrollo de competenciasexige que los docentes involucrados aparten
varias etapas antes de proceder, sobretodo, que se aseguren que su programarespete larelacional
desarrollo de las competencias.
En este tipo de programas, no hay lugar para satisfacer la adición de conocimientos adquiridospor
los estudiantes en vista a sacar una conclusión evaluativa en cuanto a sus aprendizajes. Se hace
necesario dar cuenta de la trayectoria en que se desarrolla cada competencia integrada en su
formación. No es sino un ejemplo, no menor, los obstáculos que vencen las personas a cargo de la
elaboración de programas por competencias.
Las experiencias relativas al desarrollo de un programa porcompetencias permiten proponer ocho
etapas de desarrollo: 1) determinación delas competencias que componen el programa; 2)
determinación del grado dedesarrollo esperado por cada una de las competencias al término del
programade formación; 3) determinación de los recursos internos –conocimientos,actitudes,
conductas- a movilizar por las competencias; 4) escalamiento de las competencias en el conjunto
de la formación; 5) determinación de lasmodalidades pedagógicas en el conjunto del programa; 6)
determinación de lasmodalidades de evaluación de las competencias en curso de la formación y
4. CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
CLAVE: 30DNL0002
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
altérmino de la misma; 7) determinación de la organización del trabajo dedocentes y estudiantes
en el marco de las diversas actividades de aprendizaje;8) establecimiento de las modalidades de
acompañamiento de los aprendizajesde los y las estudiantes.
La determinación de las competencias
Si el conjunto de las competencias de un programa es definido fuera del centro
educativo será necesario entonces crear, durante esta primera etapa, los
encuentros que posibiliten la ocasión para discutir entre los docentes y construir
unaconcepción compartida de la idea de competencia y una representación
compartidadel aprendizaje, de la enseñanza y de la evaluación de aprendizajes.
b) Determinación del grado de desarrollo esperado al final de la
formación
Una competencia moviliza varios recursos, en particular, conocimientos,
actitudes y conductas, y, según su naturaleza, su desarrollo no concluye nunca.
Los problemas que se encuentren y las situaciones inéditas (desconocida)a enfrentar
que
requieran una nueva configuración de recursos a movilizar, tal vez contribuyan a
la evolución constante de las competencias. Si una competencia corresponde a
un saber actuar complejo, su desarrollo se proseguirá a lo largo de toda la vida.
) Determinación de los recursos internos a movilizar