La propuesta educativa peruana pretende desarrollar competencias en los estudiantes a través de un enfoque de currículo nacional basado en competencias. Este enfoque integra diferentes tipos de saberes para responder a la naturaleza compleja del ser humano. Se reconoce que los estudiantes aprenden de manera integrada al enfrentar situaciones cotidianas, no de forma fragmentada. El enfoque por competencias se concreta en todo el proceso curricular y busca desarrollar la capacidad de los estudiantes para aprender a lo largo de la vida
El documento describe el enfoque por competencias adoptado en el Currículo Nacional de Educación Básica de Perú. Este enfoque busca integrar diferentes tipos de saberes para responder a la naturaleza compleja del ser humano. El aprendizaje de competencias implica el desarrollo de capacidades a través de situaciones retadoras que involucren conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Este documento describe el enfoque de competencias en la educación. Explica los cuatro pilares de la educación según Delors: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. También analiza el cambio del énfasis en los conocimientos a centrarse en el desempeño integral de los estudiantes, y cómo las competencias implican calidad e idoneidad en el desempeño contextualizado. Finalmente, concluye que las competencias significan dar protagonismo a los estudiantes y orientar la enseñanza a partir
Presentación que rescata las ideas principales del informe de la UNESCO que habla de las "Sociedades del conocimiento", así como de "Los cuatro pilares de la educación" según Delors, y "Las competencias como enfoque de la educación" de Tobón
Este documento describe el enfoque de enseñanza por competencias en la educación. Explica los antecedentes del proyecto Tuning en Europa y América Latina, el cual busca mejorar la calidad y transparencia entre instituciones de educación superior. También define competencias, describe los pilares de la educación, el perfil de egreso y el papel del docente en este enfoque, el cual requiere organizar la enseñanza en torno al desarrollo de competencias.
Este documento propone una reforma integral de la educación básica en México para mejorar la articulación entre los niveles educativos, enfocarse en temas relevantes para la sociedad actual y formar de manera integral para la vida y el trabajo. Algunos componentes clave incluyen definir competencias para la vida, un perfil de egreso común y transformar la práctica docente para enfocarse más en el desarrollo de habilidades.
ORIENTACIONES PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.docxMarcosLoyolaPortugue
Este documento presenta 11 situaciones que describen diferentes enfoques y estrategias pedagógicas para el desarrollo de
competencias. En cada situación, se plantean preguntas para evaluar si las acciones de los docentes están alineadas con un enfoque
por competencias o con enfoques como el constructivismo social. El objetivo general es brindar orientaciones a los maestros para
que apliquen un enfoque por competencias que permita a los estudiantes desarrollar aprendizajes complejos y saber actuar de
manera contextualizada
Este documento discute la importancia de desarrollar competencias ciudadanas en la educación superior. Propone que más que tener una clase de cívica, es importante generar espacios para fomentar el desarrollo de competencias ciudadanas a través del análisis de las relaciones cotidianas de los estudiantes. También revisa diferentes autores y proyectos como Tuning que definen competencias ciudadanas e instrumentales, interpersonales y sistémicas que deben desarrollarse en los estudiantes universitarios para formar ciudadanos competentes.
Tercer modulo orientaciones pedagogicas para el desarrollo de competenciasIsela Guerrero Pacheco
Debemos brindar una educación formativa a nuestros estudiantes con equidad y sin exclusión, ofreciéndoles oportunidades diversas de reflexión, diálogo y discusión sobre situaciones cotidianas, sean del aula y la escuela o del mundo social demostrando que son competentes; pues el desarrollo de las competencias de los estudiantes es una construcción constante, deliberada y consciente, propiciada por los docentes a lo largo de la vida y tiene niveles esperados en creciente complejidad en cada ciclo de la escolaridad, a lo que denominamos Estándares de Aprendizaje. Es éste justamente el desafío que todo maestro (a) de Educación Básica debe asumir, pues las orientaciones que brindaremos a continuación a través de estas diversas casuísticas deberán tomarse en cuenta desde la planificación,ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje en los diversos espacios educativos.
El documento describe el enfoque por competencias adoptado en el Currículo Nacional de Educación Básica de Perú. Este enfoque busca integrar diferentes tipos de saberes para responder a la naturaleza compleja del ser humano. El aprendizaje de competencias implica el desarrollo de capacidades a través de situaciones retadoras que involucren conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Este documento describe el enfoque de competencias en la educación. Explica los cuatro pilares de la educación según Delors: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. También analiza el cambio del énfasis en los conocimientos a centrarse en el desempeño integral de los estudiantes, y cómo las competencias implican calidad e idoneidad en el desempeño contextualizado. Finalmente, concluye que las competencias significan dar protagonismo a los estudiantes y orientar la enseñanza a partir
Presentación que rescata las ideas principales del informe de la UNESCO que habla de las "Sociedades del conocimiento", así como de "Los cuatro pilares de la educación" según Delors, y "Las competencias como enfoque de la educación" de Tobón
Este documento describe el enfoque de enseñanza por competencias en la educación. Explica los antecedentes del proyecto Tuning en Europa y América Latina, el cual busca mejorar la calidad y transparencia entre instituciones de educación superior. También define competencias, describe los pilares de la educación, el perfil de egreso y el papel del docente en este enfoque, el cual requiere organizar la enseñanza en torno al desarrollo de competencias.
Este documento propone una reforma integral de la educación básica en México para mejorar la articulación entre los niveles educativos, enfocarse en temas relevantes para la sociedad actual y formar de manera integral para la vida y el trabajo. Algunos componentes clave incluyen definir competencias para la vida, un perfil de egreso común y transformar la práctica docente para enfocarse más en el desarrollo de habilidades.
ORIENTACIONES PEDAGOGICAS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS.docxMarcosLoyolaPortugue
Este documento presenta 11 situaciones que describen diferentes enfoques y estrategias pedagógicas para el desarrollo de
competencias. En cada situación, se plantean preguntas para evaluar si las acciones de los docentes están alineadas con un enfoque
por competencias o con enfoques como el constructivismo social. El objetivo general es brindar orientaciones a los maestros para
que apliquen un enfoque por competencias que permita a los estudiantes desarrollar aprendizajes complejos y saber actuar de
manera contextualizada
Este documento discute la importancia de desarrollar competencias ciudadanas en la educación superior. Propone que más que tener una clase de cívica, es importante generar espacios para fomentar el desarrollo de competencias ciudadanas a través del análisis de las relaciones cotidianas de los estudiantes. También revisa diferentes autores y proyectos como Tuning que definen competencias ciudadanas e instrumentales, interpersonales y sistémicas que deben desarrollarse en los estudiantes universitarios para formar ciudadanos competentes.
Tercer modulo orientaciones pedagogicas para el desarrollo de competenciasIsela Guerrero Pacheco
Debemos brindar una educación formativa a nuestros estudiantes con equidad y sin exclusión, ofreciéndoles oportunidades diversas de reflexión, diálogo y discusión sobre situaciones cotidianas, sean del aula y la escuela o del mundo social demostrando que son competentes; pues el desarrollo de las competencias de los estudiantes es una construcción constante, deliberada y consciente, propiciada por los docentes a lo largo de la vida y tiene niveles esperados en creciente complejidad en cada ciclo de la escolaridad, a lo que denominamos Estándares de Aprendizaje. Es éste justamente el desafío que todo maestro (a) de Educación Básica debe asumir, pues las orientaciones que brindaremos a continuación a través de estas diversas casuísticas deberán tomarse en cuenta desde la planificación,ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje en los diversos espacios educativos.
Inclusión y competencias educativas una oportunidad para la convivencia inter...Miguel Rosa
Este documento discute tres estrategias clave para promover la inclusión educativa y el éxito escolar: 1) Enseñar mediante el desarrollo de competencias en lugar de contenidos aislados, 2) Vivir la inclusión como un hecho educativo acogiendo a estudiantes de diversas culturas, y 3) Fomentar la resiliencia y las emociones como motivadores del aprendizaje.
El documento describe los elementos, enfoques y fundamentos del Currículo Nacional Base de Guatemala. Explica que el currículo se centra en la persona y se organiza en competencias, ejes y áreas de aprendizaje. Describe las diferentes competencias, incluyendo las competencias marco, de ejes, de áreas y de grado. Además, explica que los enfoques del currículo buscan desarrollar formas de pensar y actuar de los estudiantes y fomentar la investigación desde edades tempranas. Finalmente, señala que los fundamentos del
La Reforma Integral a la Educación Básica en México tiene como objetivos ofrecer una educación coherente y de calidad para todos los estudiantes, mejorar la articulación entre los niveles educativos, y fortalecer la formación de maestros. La Reforma enfatiza el desarrollo de competencias, el aprendizaje centrado en el estudiante, y el uso de tecnologías para lograr la educación para todos.
Este documento presenta información sobre el Currículo Nacional de Educación Básica en Perú. Explica que el Currículo Nacional establece los aprendizajes esperados para los estudiantes y sirve como base para la elaboración de programas y herramientas curriculares. También describe los retos actuales de la educación básica, el perfil de egreso deseado, los enfoques transversales y conceptos clave como competencias, capacidades y estándares de aprendizaje.
Este documento presenta información sobre el Currículo Nacional de Educación Básica en Perú. Explica que el Currículo Nacional establece los aprendizajes esperados para los estudiantes y sirve como base para la elaboración de programas y herramientas curriculares. También describe los retos actuales de la educación básica, el perfil de egreso deseado, los enfoques transversales y conceptos clave como competencias, capacidades y estándares de aprendizaje.
Este documento presenta información sobre el Currículo Nacional de Educación Básica en Perú. Explica que el Currículo Nacional establece los aprendizajes esperados para los estudiantes y sirve como base para la elaboración de programas y herramientas curriculares. También describe los retos actuales de la educación básica, el perfil de egreso deseado, los enfoques transversales y conceptos clave como competencias, capacidades y estándares de aprendizaje.
Este documento presenta el modelo educativo basado en competencias. Explica que debido a los cambios tecnológicos, el conocimiento es el principal recurso y la educación debe desarrollar competencias. También describe los orígenes del modelo, las teorías en las que se basa como el constructivismo, y los tipos de competencias como las de aprendizaje permanente y manejo de información. Finalmente, señala que el docente debe diseñar tareas que desarrollen competencias y evaluar los niveles de alcance de estas.
Este documento describe el enfoque por competencias en educación. Explica que este enfoque se centra en el desempeño integral de los estudiantes ante actividades y problemas, más que solo en conocimientos conceptuales. También describe los cuatro pilares de la educación según este enfoque: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. Finalmente, discute cómo este enfoque ha llevado a un cambio en la docencia, poniendo más énfasis en el aprendizaje que en la enseñanza.
Este documento describe el enfoque por competencias en educación. Explica que este enfoque se centra en el desempeño integral de los estudiantes ante actividades y problemas, más que solo en conocimientos conceptuales. También describe los cuatro pilares de la educación según este enfoque: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. Finalmente, discute cómo este enfoque ha llevado a un cambio en la docencia, poniendo más énfasis en el aprendizaje que en la enseñanza.
ppt-El enfoque por competencias en contextos de diversidad.pptxDeysi Mescco Fuentes
El documento describe los conceptos clave de competencia, esquemas de actuación y pensamiento complejo en el contexto de la educación. Explica que desarrollar competencias implica que los estudiantes puedan movilizar recursos para resolver problemas considerando factores múltiples. También destaca la importancia de reconocer diversos saberes culturales y promover un pensamiento que integre múltiples perspectivas de manera interrelacionada.
Este documento describe el enfoque por competencias en educación. Explica que las competencias integran conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas. También describe las competencias para la vida que se desarrollan en la educación básica mexicana, como las competencias para el aprendizaje permanente, el manejo de la información, el manejo de situaciones y la convivencia. Además, señala que el trabajo docente debe basarse en doce principios pedagógicos para desarrollar las competencias en el aula.
Ensayo sobre educacion y competencias.Sagel Borjon
El documento habla sobre la importancia de fomentar una cultura científica, tecnológica y humanística en los estudiantes desde primaria para formar personas con conocimientos avanzados que puedan interactuar positivamente en el mundo. Explica que la Reforma Integral de Educación Básica 2009 ya introdujo cambios en los planes de estudio para orientar a los alumnos hacia la exploración y construcción de conocimiento usando fuentes tecnológicas. El docente ahora debe implementar esta reforma a través de los objetivos y enfoques de las
Perfil de Competencia: Hacia una Definición. Currículum y Competencias.AurisVegazo1
Este documento discute el enfoque por competencias en la educación. Explica que las competencias implican poner los conocimientos en práctica para resolver problemas de manera idónea. También cubre la diferencia entre el currículo convencional y el currículo por competencias, señalando que este último se enfoca más en el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades. Además, define el perfil profesional como un resumen de las competencias que un estudiante debe adquirir, las cuales están vinculadas a los resultados de apre
El documento presenta una síntesis del seminario de teoría y diseño curricular impartido por el Dr. José Luis Montero Badillo. Se definen conceptos clave como currículum y sus categorías (formal, real y oculto). También se describen los cuatro pilares de la educación según la OCDE (aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser) y la naturaleza de las competencias básicas y sus aplicaciones pedagógicas. Finalmente, se analiza el currículo escolar en el marco de
El documento describe los elementos clave de una estrategia didáctica fundamentada en el enfoque por competencias. Señala que una estrategia efectiva requiere 1) el diseño de secuencias de aprendizaje centradas en problemas reales, 2) una evaluación continua para orientar el proceso, y 3) roles docentes y de aprendizaje que promuevan la autonomía del estudiante.
La Reforma Integral a la Educación Básica en México busca ofrecer una educación de calidad para todos a través de tres objetivos principales: 1) Articular los niveles educativos de preescolar, primaria y secundaria para proporcionar una educación continua; 2) Enfocarse en el desarrollo de competencias para la vida a través de actividades retadoras; y 3) Aprovechar las tecnologías para brindar educación inclusiva incluso en comunidades remotas.
Actividad 3 aspectos basicos de la formacion basada en competenciasCarla Dueñas
El documento discute el concepto de sociedad del aprendizaje, en la que el aprendizaje no se limita a las instituciones educativas o a la formación inicial, sino que continúa a lo largo de la vida. Explica que en un mundo complejo donde las personas pueden cambiar de carrera varias veces, es importante seguir aprendiendo. También introduce los conceptos de sociedad del conocimiento y la necesidad de "aprender a aprender".
Este documento describe un modelo educativo basado en competencias. Propone que el currículo se centre en el estudiante y en aspectos como lo cognitivo, afectivo y psicológico para lograr una convergencia entre lo individual y lo social. También señala que el rol del docente cambia a ser un gestor de ambientes de aprendizaje. Finalmente, discute la importancia de desarrollar competencias en los estudiantes y las competencias requeridas para los docentes en este nuevo modelo educativo.
Este documento discute la educación como un proceso exclusivamente humano que permite el desarrollo personal y social a través de la enseñanza. Explica que la educación implica la capacidad humana para aprender, planear el propio perfeccionamiento, relacionarse y comunicarse de manera libre y consciente. También describe la educación como un proceso que posibilita la personalización y socialización del individuo a través de la cultura y la sociedad.
El documento habla sobre conceptos de educación. Explica que las frustraciones y fracasos en la educación se pueden sobrellevar mejor comprendiendo que los hechos son neutrales y depende de cómo pensamos y sentimos frente a ellos. También menciona que la pedagogía y la didáctica se encargan de organizar la educación según las necesidades, y que el aprendizaje ocurre a través de la experiencia y cambia nuestra forma de ser.
Inclusión y competencias educativas una oportunidad para la convivencia inter...Miguel Rosa
Este documento discute tres estrategias clave para promover la inclusión educativa y el éxito escolar: 1) Enseñar mediante el desarrollo de competencias en lugar de contenidos aislados, 2) Vivir la inclusión como un hecho educativo acogiendo a estudiantes de diversas culturas, y 3) Fomentar la resiliencia y las emociones como motivadores del aprendizaje.
El documento describe los elementos, enfoques y fundamentos del Currículo Nacional Base de Guatemala. Explica que el currículo se centra en la persona y se organiza en competencias, ejes y áreas de aprendizaje. Describe las diferentes competencias, incluyendo las competencias marco, de ejes, de áreas y de grado. Además, explica que los enfoques del currículo buscan desarrollar formas de pensar y actuar de los estudiantes y fomentar la investigación desde edades tempranas. Finalmente, señala que los fundamentos del
La Reforma Integral a la Educación Básica en México tiene como objetivos ofrecer una educación coherente y de calidad para todos los estudiantes, mejorar la articulación entre los niveles educativos, y fortalecer la formación de maestros. La Reforma enfatiza el desarrollo de competencias, el aprendizaje centrado en el estudiante, y el uso de tecnologías para lograr la educación para todos.
Este documento presenta información sobre el Currículo Nacional de Educación Básica en Perú. Explica que el Currículo Nacional establece los aprendizajes esperados para los estudiantes y sirve como base para la elaboración de programas y herramientas curriculares. También describe los retos actuales de la educación básica, el perfil de egreso deseado, los enfoques transversales y conceptos clave como competencias, capacidades y estándares de aprendizaje.
Este documento presenta información sobre el Currículo Nacional de Educación Básica en Perú. Explica que el Currículo Nacional establece los aprendizajes esperados para los estudiantes y sirve como base para la elaboración de programas y herramientas curriculares. También describe los retos actuales de la educación básica, el perfil de egreso deseado, los enfoques transversales y conceptos clave como competencias, capacidades y estándares de aprendizaje.
Este documento presenta información sobre el Currículo Nacional de Educación Básica en Perú. Explica que el Currículo Nacional establece los aprendizajes esperados para los estudiantes y sirve como base para la elaboración de programas y herramientas curriculares. También describe los retos actuales de la educación básica, el perfil de egreso deseado, los enfoques transversales y conceptos clave como competencias, capacidades y estándares de aprendizaje.
Este documento presenta el modelo educativo basado en competencias. Explica que debido a los cambios tecnológicos, el conocimiento es el principal recurso y la educación debe desarrollar competencias. También describe los orígenes del modelo, las teorías en las que se basa como el constructivismo, y los tipos de competencias como las de aprendizaje permanente y manejo de información. Finalmente, señala que el docente debe diseñar tareas que desarrollen competencias y evaluar los niveles de alcance de estas.
Este documento describe el enfoque por competencias en educación. Explica que este enfoque se centra en el desempeño integral de los estudiantes ante actividades y problemas, más que solo en conocimientos conceptuales. También describe los cuatro pilares de la educación según este enfoque: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. Finalmente, discute cómo este enfoque ha llevado a un cambio en la docencia, poniendo más énfasis en el aprendizaje que en la enseñanza.
Este documento describe el enfoque por competencias en educación. Explica que este enfoque se centra en el desempeño integral de los estudiantes ante actividades y problemas, más que solo en conocimientos conceptuales. También describe los cuatro pilares de la educación según este enfoque: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser. Finalmente, discute cómo este enfoque ha llevado a un cambio en la docencia, poniendo más énfasis en el aprendizaje que en la enseñanza.
ppt-El enfoque por competencias en contextos de diversidad.pptxDeysi Mescco Fuentes
El documento describe los conceptos clave de competencia, esquemas de actuación y pensamiento complejo en el contexto de la educación. Explica que desarrollar competencias implica que los estudiantes puedan movilizar recursos para resolver problemas considerando factores múltiples. También destaca la importancia de reconocer diversos saberes culturales y promover un pensamiento que integre múltiples perspectivas de manera interrelacionada.
Este documento describe el enfoque por competencias en educación. Explica que las competencias integran conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas. También describe las competencias para la vida que se desarrollan en la educación básica mexicana, como las competencias para el aprendizaje permanente, el manejo de la información, el manejo de situaciones y la convivencia. Además, señala que el trabajo docente debe basarse en doce principios pedagógicos para desarrollar las competencias en el aula.
Ensayo sobre educacion y competencias.Sagel Borjon
El documento habla sobre la importancia de fomentar una cultura científica, tecnológica y humanística en los estudiantes desde primaria para formar personas con conocimientos avanzados que puedan interactuar positivamente en el mundo. Explica que la Reforma Integral de Educación Básica 2009 ya introdujo cambios en los planes de estudio para orientar a los alumnos hacia la exploración y construcción de conocimiento usando fuentes tecnológicas. El docente ahora debe implementar esta reforma a través de los objetivos y enfoques de las
Perfil de Competencia: Hacia una Definición. Currículum y Competencias.AurisVegazo1
Este documento discute el enfoque por competencias en la educación. Explica que las competencias implican poner los conocimientos en práctica para resolver problemas de manera idónea. También cubre la diferencia entre el currículo convencional y el currículo por competencias, señalando que este último se enfoca más en el aprendizaje significativo y el desarrollo de habilidades. Además, define el perfil profesional como un resumen de las competencias que un estudiante debe adquirir, las cuales están vinculadas a los resultados de apre
El documento presenta una síntesis del seminario de teoría y diseño curricular impartido por el Dr. José Luis Montero Badillo. Se definen conceptos clave como currículum y sus categorías (formal, real y oculto). También se describen los cuatro pilares de la educación según la OCDE (aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser) y la naturaleza de las competencias básicas y sus aplicaciones pedagógicas. Finalmente, se analiza el currículo escolar en el marco de
El documento describe los elementos clave de una estrategia didáctica fundamentada en el enfoque por competencias. Señala que una estrategia efectiva requiere 1) el diseño de secuencias de aprendizaje centradas en problemas reales, 2) una evaluación continua para orientar el proceso, y 3) roles docentes y de aprendizaje que promuevan la autonomía del estudiante.
La Reforma Integral a la Educación Básica en México busca ofrecer una educación de calidad para todos a través de tres objetivos principales: 1) Articular los niveles educativos de preescolar, primaria y secundaria para proporcionar una educación continua; 2) Enfocarse en el desarrollo de competencias para la vida a través de actividades retadoras; y 3) Aprovechar las tecnologías para brindar educación inclusiva incluso en comunidades remotas.
Actividad 3 aspectos basicos de la formacion basada en competenciasCarla Dueñas
El documento discute el concepto de sociedad del aprendizaje, en la que el aprendizaje no se limita a las instituciones educativas o a la formación inicial, sino que continúa a lo largo de la vida. Explica que en un mundo complejo donde las personas pueden cambiar de carrera varias veces, es importante seguir aprendiendo. También introduce los conceptos de sociedad del conocimiento y la necesidad de "aprender a aprender".
Este documento describe un modelo educativo basado en competencias. Propone que el currículo se centre en el estudiante y en aspectos como lo cognitivo, afectivo y psicológico para lograr una convergencia entre lo individual y lo social. También señala que el rol del docente cambia a ser un gestor de ambientes de aprendizaje. Finalmente, discute la importancia de desarrollar competencias en los estudiantes y las competencias requeridas para los docentes en este nuevo modelo educativo.
Este documento discute la educación como un proceso exclusivamente humano que permite el desarrollo personal y social a través de la enseñanza. Explica que la educación implica la capacidad humana para aprender, planear el propio perfeccionamiento, relacionarse y comunicarse de manera libre y consciente. También describe la educación como un proceso que posibilita la personalización y socialización del individuo a través de la cultura y la sociedad.
El documento habla sobre conceptos de educación. Explica que las frustraciones y fracasos en la educación se pueden sobrellevar mejor comprendiendo que los hechos son neutrales y depende de cómo pensamos y sentimos frente a ellos. También menciona que la pedagogía y la didáctica se encargan de organizar la educación según las necesidades, y que el aprendizaje ocurre a través de la experiencia y cambia nuestra forma de ser.
2. "El ser humano es a la vez físico,
biológico, psíquico, cultural, social e
histórico. Es esta unidad compleja
de la nat uraleza humana la que está
completamente desintegrada en la
educación a través de las disciplinas, y es
la que ha imposibilitado aprehender eso
que significa ser humano. Es necesario
restaurarla de tal manera que cada uno
desde donde esté tome conocimiento
y conciencia al mismo tiempo de su
identidad compleja y de su identidad
común con todos los demás humanos".
{Morín, E., 2000a, p. 14)
E
.D
.G
..
.
_
[
M
O
R
I
511DECAP
JOSÉ LUIS DE LA CRUZ TORRE
3. Planificación,
mediación y
evaluación
de los aprendizajes
en la Educación Secundarla
La propuesta educativa peruana
: J
La propuesta educativa peruana pretende atender
nuevos desafíos desde un Currículo Nacional de la
el
Educación Básica con enfoque por competencias, en
que
tipo
se postula la integración de saberes de distinto
como propósito
humana a
de aprendizaje en respuesta a la
naturaleza la que refiere Morín.
511DECAP
JOSÉ LUIS DE LA CRUZ TORRE
4. Planificación,
mediación y
evaluación
de los aprendizajes
en la Educación Secundarla
La propuesta educativa peruana
: J
En ese sentido, se reconoce que la forma cómo aprenden los
no
los
sujetos y cómo responden a situaciones de la vida cotidiana
se da de manera fragmentada, sino haciendo uso de
distintos saberes que cada uno posee. Por ejemplo:
Para jugar fútbol,la adolescenteo el adolescentedeberásaber manejar la pelota y calcularla distancia
para dársela a una compañera o un compañero;además,debe saber interactuar en equipo, conocer
las
reglas de juego y respetarlas, manejar las técnicas y estrategias de fútbol y evaluar las que utiliza el equipo
contrario, identificar riesgos y tomar decisiones en acción de manera individual y colectiva,tomar
iniciativa,
animar al equipo, mantenerresistenciafísica y disciplina para su entrenamientoy preparación,conocer
los
roles y estrategias de los distintos jugadores y sus posiciones, así como saber alimentarse e hidratarse.
511DECAP
JOSÉ LUIS DE LA CRUZ TORRE
5. «Aprender a aprender» y «Aprender a vivir juntos» Planifi
medí
eval
de los apren
en la Educación S
De otro lado, según Tedesco (2003) los cambios profundos y acelerados en
la economía, sociedad y el conocimiento crean un contexto en el que la
y
educación debe plantearse como postulado "aprender a aprender"
"aprender a vivir juntos".
•
•
Desarrollo cognitivo
Proceso de aprendizaje que
permite aprender para toda
la vida
Aprender a
aprender ENFOQUE POR
COMEPETENCIAS
•
•
Orden social.
Vivir cohesionados, pero
manteniendo nuestra
identidad como diferentes
Aprender a
vivir juntos 511DECAP
JOSÉ LUIS DE LA CRUZ TORRE
6. Planifi
medi
eval
de los apre
en la Educación
Las competencias como una estructura compleja
Saber hacer
razonado para
enfrentar la
incertidumbre
Ser competente implica un saber hacer razonado para hacer
frente a la incertidumbre en un mundo cambiante en lo social,
lo político y lo laboral dentro de una sociedad globalizada y en
continuo cambio (Bacarat y Graziano, 2002).
Las competencias no pueden abordarse solamente como
Compleja
estructura para
el desempeño
en situaciones
diversas
comportamientos observables, sino como una compleja
estructura de atributos necesarios para el desempeño en
situaciones diversas donde se combinan conocimientos,
actitudes, valores y habilidades con las tareas que se tienen
que desempeñar en determinadas situaciones (Gonczi y
511DECAP
Athanosou, 1996)
JOSÉ LUIS DE LA CRUZ TORRE
7. Las competencias como propósito de aprendizaje
C u r r í c u l o
N a c i o n a l
ES UNAFACULTAD
que tiene una persona de COMBINAR
un conjunto de capacidades
- - - - - - - - - - - -
(}
AFIN DE LOGRAR
un PROPÓSITO específico
situación determinada
en una
ACTUANDO
De manera pertinente y
con sentido ÉTICO. 511DECAP
JOSÉ LUIS DE LA CRUZ TORRE
8. Planifi
medi
eval
de los apre
en la Educación
Las competencias como propósito de aprendizaje
li.dtU1lífUñJmn
Gtfutllljím) ~
@.ljM;j~
Desempeño de manera
integral.
Proceso complejo para
abordar los problemas y
desafíos de la realidad.
Articulan de forma
sistémica las capacidades.
Su desarrollo requiere
de situaciones
retadoras
Implican aprendizajes con
sentido ético
• • Tener el potencial para
movilizar las competencias
capacidades.
• El centro de las competencias
es la responsabilidad.
y
• • Compromiso, disposición a
hacer las cosas con calidad,
conciencia, trabajo en equipo y
manejo de unos fundamentos
conceptuales y comprensión.
• Generar motivación y exigir
esfuerzo.
Ser lo suficientemente
complejo.
Generar una respuesta
original
• •
•
511DECAP
JOSÉ LUIS DE LA CRUZ TORRE
9. Capacidades
C u r r í c u l o
N a c i o n a l
SON RECURSOS
son recursos
competente.
para actuar de manera
3.A CTITU•
DES
1. CONOCI•
MIENTOS
2. HABILIDADES
511DECAP
JOSÉ LUIS DE LA CRUZ TORRE
10. Capacidades Planifi
medi
eval
de los apre
en la Educacl6
Las capacidades son recursos para actuar de manera
competente.(CNEB, p. 21)
ACTITUDES
CONOCIMIENTOS HABILIDADES
Ser competente es más que
demostrar el logro de cada
capacidad por separado .
• T
eorías • Sociales • Pensar
• Sentir
• Comportarse
• Conceptos
• Procedimientos
• Cognitivas
• M
otoras
Disposicioneso
tendenciaspara
actuardeacuerdoa
unsistema de
valores
Hacenreferenciaal
talento, la pericia o
aptitud para
desarrollar unatarea
con éxito
Legadosporla
humanidad en
distintos campos del
saber. Sedebenusarlascapacidadescombinadamente
yantesituacionesnuevas.(CNEB,p.22)
511DECAP
JOSÉ LUIS DE LA CRUZ TORRE
11. Las competencias como proceso complejo Planifi
medi
eval
de los apre
en la Educación
como proceso complejo
La competencia implica la int eracción con muchas
también la capacidad de
dimensiones del ser humano y del contexto, como
afrontar la incertidumbre y el caos, lo cual constituye uno de los grandes retos para
la educación (Morín, 2000).
Una educación basada en competencias privilegia el saber actuar de la persona
en
un contexto particular de manera pertinente a las características del contexto, al
problema que se busca resolver o a los objetivos que se han propuesto lograr.
Seleccionando y
la persona como
movilizando una diversidad de recursos, tanto saberes propios
recursos del entorno, y satisfaciendo ciertos criterios de acción
de
511DECAP
JOSÉ LUIS DE LA CRUZ TORRE
12. El enfoque por competencias Planifi
medi
eval
de los apre
en la Educación
Se concretiza en todo el
proceso
curricular:
evaluación
de
diseño,
desarrollo
ejecución,
y retroalimentación.
511DECAP
JOSÉ LUIS DE LA CRUZ TORRE
13. El enfoque por competencias Planifi
medi
eval
de los apre
en la Educación
currículo explícito
(planificado)
Debe observarse en
las evidencias
de
aprendizaje
de los estudiantes
(actuaciones y
producciones)
E~ enfoque se
visualiza a
de~
nivel
currículo real
(ejecutado)
currículo
aprendido
511DECAP
JOSÉ LUIS DE LA CRUZ TORRE
14. Ventajas del enfoque por competencias Planifi
medi
eval
de los apre
en la Educación
Según Tobón, una de las ventajas del enfoque por competencias es
que aumenta la pertinencia de los programas educativos, puesto
que orienta el aprendizaje de las y los estudiantes de acuerdo con
los retos y problemas de un contexto social.
Posibilita gestionar la calidad de los procesos de aprendizaje de los
estudiantes, porque contribuye a una evaluación de calidad
desempeños y
centrada en una evaluación de la calidad de la
formación que brinda una institución educativa.
511DECAP
JOSÉ LUIS DE LA CRUZ TORRE
15. Principios del enfoque por competencias Planifi
medi
eval
de los apre
en la Educación
• El currículo es un proceso de construcción social y como tal
demanda de la act uación colegiada del equipo de docent es
y direct ivos de la inst it ución educat iva.
• El contexto juega un rol central en el desarrollo de los
aprendizajes.
• El proceso de
que
enseñanza y aprendizaje, a partir de
situaciones son significativas y a la vez complejas.
511DECAP
JOSÉ LUIS DE LA CRUZ TORRE
16. Referencias bibliográficas
MINEDU (2016) Currículo Nacional de Educación Básica.
MINEDU (2019) Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la
Educación Secundaria. Documento de trabajo.
JOSÉ LUIS DE LA CRUZ TORRES