Este documento propone una reforma integral de la educación básica en México para mejorar la articulación entre los niveles educativos, enfocarse en temas relevantes para la sociedad actual y formar de manera integral para la vida y el trabajo. Algunos componentes clave incluyen definir competencias para la vida, un perfil de egreso común y transformar la práctica docente para enfocarse más en el desarrollo de habilidades.

1. Reforma integral de la Educación Básica 1 ENERO 2010

3. Continuidad entre la educación preescolar, primaria y secundaria.

6. Reconoce los retos para ofrecer educación de calidad

8. 6

9. Reforma integral de la Educación Básica Nociones que orientan la Articulación de la Educación Básica 7

10. Nociones Desarrollo de competencias para la vida Perfil de egreso Pensar en el que aprende La transformación de la práctica docente La función directiva y de supervisión Nueva gestión docente escolar 8 El currículo como motor de cambio

12. Diversas versiones

13. Integralidad del aprendizaje

14. Los retos para la planeación

15. La evaluación de competencias9

16. Proyecto DeSeCo Las competencias clave involucran la movilización de destrezas prácticas y cognitivas, habilidades creativas y otros recursos psicosociales como actitudes, motivación y valores. 10 En el centro del marco de competencias clave se encuentra la habilidad de los individuos de pensar por sí mismos como expresión de una madurez moral e intelectual, y de tomar responsabilidad por su aprendizaje y por sus acciones. Así pues, la reflexión implica el uso de destrezas meta cognitivas (pensar acerca de pensar), habilidades creativas y la adopción de una actitud crítica. No es solamente la forma en que los individuos piensan, también cómo comprenden una experiencia de manera más general, incluyendo sus pensamientos, sentimientos y relaciones sociales.

17. En educación Preescolar Una competencia es un conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos. 11 Además de este punto de partida, en el trabajo educativo deberá tenerse presente que una competencia no se adquiere de manera definitiva: se amplía y se enriquece en función de la experiencia, de los retos que enfrenta el individuo durante su vida, y de los problemas que logra resolver en los distintos ámbitos en que se desenvuelve.

18. Educación Secundaria 12 Las competencias […]; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser. Las competencias se manifiestan en la acción integrada; poseer conocimiento o habilidades no significa ser competente La movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas y ayuda a visualizar un problema, determinar los conocimientos pertinentes para resolverlo, reorganizarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que falta.

19. Competencia Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). En otras palabras, la manifestación de una competencia revela la puesta en juego de conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos y situaciones diversas, por esta razón se utiliza el concepto “movilizar conocimientos” (Perrenoud, 1999). La movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia respecto del impacto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas y ayuda a visualizar un problema, poner en juego los conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que hace falta.

20. ¿Qué se gestiona cuando se favorece el desarrollo decompetencias? Los conocimientos Las competencias se construyen desde las asignaturas, que son el marco de referencia del aprendizaje.

21. ¿Qué se gestiona cuando se favorece el desarrollode competencias? Los procesos del pensamiento Básicos: Observación, comparación, relación, clasificación simple, ordenamiento y clasificación jerárquica. Razonamiento: Análisis, síntesis y evaluación. Superiores: Planificación, supervisión y discernimiento. Pensamiento crítico y creativo. Metaprocesos: Procesamiento de información y uso inteligente de los procesos.

22. ¿Qué se gestiona cuando se favorece el desarrollo de competencias? Las actitudes (motivación), los valores Las actitudes disposición personal para afrontar las situaciones. Los valores son el contexto en que se basan los conocimientos y en los que se cimientan las habilidades.

23. La definición de la tarea Profr. Enrique Morales la tarea SABERES EN EJECUCIÓN la tarea se ejecuta movilizando estructuras cognoscitivas estructuras cognoscitivas

24. ¿Cuál es nuestro rol? Ser un/a conservador/a fiel del patrimonio de nuestra disciplina y trasmitirlo. Observar con curiosidad el presente para enriquecer su uso. Fuentes: imágenes, textos, medios de comunicación, etc.

25. 19 A partir de la transformación de la práctica docente Poner en duda o someter a debate las propias creencias y concepciones

26. La función directiva y de supervisión La asesoría y el acompañamiento La gestión escolar Visión de futuro 20 ¿NUEVAS COMPETENCIAS DIRECTIVAS?

27. Función directiva y de supervisión Pensar una escuela distinta a partir de los elementos que hoy la integran

28. una experiencia "auténtica", fuerte y común, Profr. Enrique Morales Reflexionar y analizar para construir significados comunes

29. Estimular la práctica reflexiva y las interrogantes sobre lossaberes y los aprendizajes.

30. 24 El riesgo del cambio

31. 25 Para reflexionar sobre lo que hacemos y pensamos, necesitamos descubrir y ordenar aquello que hacemos, por tanto, no es suficiente el debate basado en la opinión personal, ni siquiera en el sentido común, es necesario indagar, recoger información, sistematizarla y leer y escribir documentos.Dino Salinas

32. 26 http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/