Este documento presenta un resumen de un curso de Práctica Educativa sobre educación comparada en Perú, Finlandia y América Latina. Los estudiantes deberán realizar una investigación comparando aspectos de los sistemas educativos y presentar un informe y exposición sobre tres artículos de educación comparada, incluyendo uno sobre Perú.

1. Curso: Práctica Educativa
Profesor: Rafael Egúsquiza
Integrantes:
•
Sheyla Uraco Mafaldo
•
Juan Eloy Abad Córdova
•
Marilyn Solis Sanchez
•
Julio Andrés León Palacios
•
Manuela Kruguer Barton
EDUCACIÓN COMPARADA
La escuela es un espacio fundamental para la democratización peruana. El texto abordará tres
partes (educación en el Perú, Finlandia y América latina). Primero, un estudio comparado entre la
propuesta educativa tradicional y la propuesta educativa alternativa en el Perú: En cuanto a las
instituciones con propuestas educativas alternativas, enfatiza la democracia en la construcción de
un espacio educativo que promueva condiciones de convivencia constructivas que buscan incluir
a sus estudiantes en los asuntos públicos que fomenten su involucramiento frente al cambio
social. Para este tipo de educación se requiere espacios y mecanismos de participación,
asegurando ciertas libertades y derechos individuales. En cuanto a las instituciones con
propuestas educativas
tradicionales, a los alumnos se les asigna un rol secundario,
caracterizándose por la anonimación de los estudiantes
influyendo en la limitación de sus
posibilidades para fortalecer su autonomía, además de su motivación para comprometerse en la
participación institucional. Por otro lado, las escuelas peruanas como objeto de estudio, en el
aprendizaje de los alumnos, tienen la finalidad de formar futuras generaciones, abiertas a la
comunicación, donde las personas se relacionen en un determinado ambiente.
Segundo, en Finlandia, la aplicación de la propuesta tradicional en educación ha ocasionado en
los alumnos una respuesta de poca valoración ante sus autoridades educativas, ya que las mismas
autoridades no se preocupan por fortalecer lazos de fraternidad con los actores escolares. Así por

2. ejemplo, los docentes se dirigen a sus alumnos con palabras desafiantes como: “mi labor es
enseñarles y no formarlos”. Provocando de esta manera un rechazo de los alumnos hacia los
profesores. Estos ataques afectan el deseo de crear espacios de diálogo donde alumnos y docentes
logren algún cambio dentro de la institución educativa.
Por otro lado, los logros alcanzados por el sistema educativo finlandés, se deben a la aplicación
de métodos didácticos-tradicionales en el aula; estas prácticas son implementadas en diferentes
países con la intención de mejorar su calidad educativa. El éxito del sistema finlandés, también se
debe a la variedad de didácticas y métodos empleados en el aula, donde el docente intercede
como transmisor de conocimientos. Además, el horario de los estudiantes sirve para desarrollar
todas las tareas exigidas por el currículo. Así mismo, los estudiantes Cuentan con apoyo personal
de docentes y profesionales que se integran en otros ámbitos sociales y educativos: sistemas de
apoyo (tutores, orientadores, doctores y enfermeras escolares, asistentes del aula, profesores
especialistas en las NN.E, trabajadores sociales, psicólogos, etc.). Asimismo, hace pocos años se
ha incorporado la educación inclusiva; albergando a niños con diversas habilidades y generando
logros personales. Algunos resultados demuestran que la asistencia a la escuela entre los 0 y 5
años es de 36,4% en Finlandia y 35,9% en CM. Recordar que no es obligatoria la educación de 05 años sino asistencial. Además, la enseñanza superior cuenta con 115,411 alumnos, que deben
realizar tres años posobligatoria; del mismo modo la escuela comprensiva sostiene a 570.700
alumnos en 9 “cursos” (tiempo); cada curso es de 63,411 alumnos. Actualmente, Finlandia se
plantea nuevos retos ante los fenómenos de globalización y tecnología por lo que, discute un
nuevo paradigma de realidades educativas y busca la homogeneidad de los alumnos. La selección
de perfiles que alberguen todos los estándares de los directores y docentes deseados. El
surgimiento de nuevos títulos y doctorados acredita la efectividad del proyecto y la de crear una
ciudadanía con altos índices de calidad y auto exigencia.
Estos logros no se alcanzarían, si el gobierno, en el sector educación, no vela por tener docentes
capacitados, con buenos sueldos, cultura de obediencia e identidad profesional. Por otro lado,
también
Como tercer y último punto, en las escuelas de América latina (como objeto de estudio) tienden a
impulsar procesos de reforma educacional que apunten a cambios profundos en la gestión, los

3. objetivos, contenidos, competencias y metodologías de enseñanza, pero también a la
infraestructura física y a los materiales de apoyo utilizados en las escuelas, con fuerte énfasis
sobre la calidad de la educación que se entrega y la equidad de su distribución. Cómo aspectos
de acuerdo a las realidades presentadas de las escuelas, tenemos dos finalidades: Aplicar un
modelo de escuela eficaz para lograr que los niños y niñas mejoren su aprendizaje en lenguaje y
matemática; y, superar los desafíos que presenta la sociedad de la información y del
conocimiento en un contexto de globalización. Para ello, se requiere el estudio y observación de
la calidad en el aprendizaje escolar.
Además, dicha modalidad educativa tiene la siguiente estructura: Tener gratas relaciones entre
alumnos, profesores, directores a través de mediciones comparativas. Tener buenos programas de
sistema nacional. Priorizar en educación, la infraestructura y la metodología.
La educación en América latina se refleja en los siguientes niveles de desempeño
•
Niveles de desempeño en lengua:
El curso de lengua quiere revelar si el alumno construye y desarrolla conocimientos y
aprendizajes que den significado a sus experiencias y sentido a los conocimientos adquiridos.
o Lectura literal Primaria (nivel I): identificar los actores de un relato, los
fragmentos claves en el argumento
o Lectura en modo de carácter literal en modo de paráfrasis (nivel II): Debe traducir
las palabras y colocar sinónimos y antónimos. Además, debe resolver las
preguntas que plantea el texto Lectura de carácter inferencial (nivel III): se llenan
los espacios vacios del texto , las preguntas exigen relacionar el texto en el entorno
•
Niveles de desempeño en matemática (falta agregar algo y nada más :D ya nos
encargamos nosotros o sea julio y Eloy )
o Nivel I: habilidades vinculadas a leer y escribir números, reconocer figuras
geométricas y realizar operaciones fundamentales

4. o Nivel II: pueden realizar ejercicios rutinarios de aula como situaciones
problemáticas , sabe realizar las cuatro operaciones básicas
o Nivel III: Es capaz de reconocer las estructuras matemáticas complejas, problemas
que implique aplicar el sistema decimal.
Los resultados en el rendimiento académico de los estudiantes depende muchas veces de los
siguientes puntos:
1. El estatus socio- cultural.
2. Resultados a cerca de factores modificables:
a. En el ámbito de la administración central del sistema: los aprendizajes alcanzados
en los 13 países analizados son bastante bajos. Lo cual implica la urgencia de la
aplicación de buenas políticas educativas que beneficien el aprendizaje,
proporcionando una esperanza para levantar la educación con generaciones
futuras.
b. En el ámbito del director y la gestión escolar: constató que en el ámbito regional
un aumento de un ítem en el número de tales materiales, se asocia con un
incremento de casi dos puntos en la prueba de Lenguaje. Esta variable se relaciona
también libros en las bibliotecas escolares.
c. En aspectos al interior del aula centrados en el docente:
i. Razón alumno/maestro.
ii. Formación inicial y capacitación de los profesores.
iii. Experiencia docente (actitudes, opiniones y condiciones laborales de los
maestros)
iv. Estrategias del aula.

5. d. En el ámbito del alumnos y su contexto familiar: La disponibilidad en el hogar de
diez o más libros para la consulta de los alumnos es un factor asociado con un
aumento en los puntajes de Lenguaje (4.55) y un poco más en Matemática (5.23).
3. El rendimiento por estratos y las variables de ajuste: los bajos rendimientos detectados en
las zonas rurales no se deben a su condición de ruralidad sino a los procesos educativos
utilizados en ellas.
En conclusión, la educación peruana, actual, necesita un aprendizaje mediante el análisis, donde
la formación y la socialización de los individuos construyan la democracia y los valores en los
centros educativos, en la familia y en la comunidad. Además, se busca que los estudiantes
incorporen y complementen conocimientos y buenas relaciones humanas. Así mismo, las
muestras desarrolladas en estudios de instituciones educativas alternativas muestran mayor
sentido de compromiso y participación en espacios públicos escolares. Por ende, la educación
apuesta por un aprendizaje crítico y reflexivo, que incorpore recursos pedagógicos transversales a
la cotidianeidad y de aplicación constante donde se busquen desarrollar actitudes democráticas en
los estudiantes.
______________________________________________________
Práctica Educativa 1
Propuesta de trabajo sobre educación comparada (Entregar en dos momentos)
Se trata de hacer una investigación acerca de estudios de educación comparada en temáticas
relacionadas con el estudio del sistema educativo peruano.
Cada grupo va a elegir tres artículos de investigaciones en Educación comparada, (uno de ellos que
incluye a Perú) cada cual compara diversos aspectos o sistemas.
Pueden organizarse al interior de cada grupo de tal manera que el abordaje sea práctico y les ayude a
desarrollar la tarea propuesta.

6. 1.- A partir de la lectura en cada caso van a preparar un informe o resumen, según les sea más fácil
donde puedan establecer
1. El objeto de estudio
2. Los aspectos analizados
3. Los resultados obtenidos o debates establecidos
4. Las conclusiones a las que llega
5. Que aspectos se pueden relacionar con la realidad actual del sistema educativo peruano y por
qué.
El informe se entrega el lunes siguiente a la semana de parciales (7 de Octubre)
2.- Organice una exposición de estas lecturas que duren no más de 15 minutos
Pueden utilizar un ppt, ayudas visuales o gráficas, audio o audiovisuales, estas exposiciones se realizarán
en las semanas 15 y 16 a partir del informe preparado y que previamente será evaluado por el profesor.

7. 1.- A partir de la lectura en cada caso van a preparar un informe o resumen, según les sea más fácil
donde puedan establecer
1. El objeto de estudio
2. Los aspectos analizados
3. Los resultados obtenidos o debates establecidos
4. Las conclusiones a las que llega
5. Que aspectos se pueden relacionar con la realidad actual del sistema educativo peruano y por
qué.
El informe se entrega el lunes siguiente a la semana de parciales (7 de Octubre)
2.- Organice una exposición de estas lecturas que duren no más de 15 minutos
Pueden utilizar un ppt, ayudas visuales o gráficas, audio o audiovisuales, estas exposiciones se realizarán
en las semanas 15 y 16 a partir del informe preparado y que previamente será evaluado por el profesor.