El documento presenta un análisis de los planes de estudio y libros de texto de español y matemáticas para sexto grado de educación básica en México. Explica que el plan de estudios de 2011 define las competencias, perfil de egreso y estándares curriculares. Los libros de texto analizados siguen la estructura del plan de estudios y abordan los campos de formación a través de lecciones, ejercicios y evaluaciones para desarrollar habilidades lingüísticas y de pensamiento matemático en los estudiantes

1. Bienvenidos
CONSEJO TECNICO ESCOLAR
ZONA 132

2. «ANALISIS DE PLANES,
PROGRAMAS Y LIBROS DE
TEXTO 2011»
SEPTIEMBRE 2013

3. ACUERDO NÚMERO 592
Por el que se establece la
Articulación de la Educación Básica

4. Para concluir el proceso de la Reforma Integral de la Educación
Básica era necesario
Contar con un currículo integrado,
coherente, pertinente, nacional en su
concepción y flexible en su desarrollo;
Abierto a la innovación y a la
actualización continua;
Se expide el siguiente:
ACUERDO NÚMERO 592
Compuesto por 11 artículos y 9
transitorios
Orientado a superar los desafíos del
sistema educativo nacional;
Gradual y progresivo, y capaz de
articular, actualizar y dirigir la Educación
Básica en todo el territorio nacional.

5. ARTÍCULO PRIMERO.-
La Articulación de la Educación Básica, que comprende los niveles de
preescolar, primaria y secundaria, determina un trayecto formativo
congruente con el criterio, los fines y los propósitos de la educación
aplicable a todo el sistema educativo nacional, establecidos tanto en la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, como en la Ley
General de Educación, conforme a :

6. LA REFORMA INTEGRAL
DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

7. EL ACUERDO NACIONAL PARA LA
MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
COMO REFERENTE PARA EL CAMBIO DE LA
EDUCACIÓN Y EL SISTEMA EDUCATIVO
EL COMPROMISO SOCIAL POR
LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
LA ALIANZA POR LA
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
PROCESO DE ELABORACIÓN DEL
CURRÍCULO

8. ARTÍCULO SEGUNDO.La Articulación de la Educación
Básica es requisito fundamental para
el cumplimiento del perfil de egreso.

9. Este trayecto se organiza en el Plan y los programas de estudio
correspondientes a los niveles de preescolar, primaria y secundaria,
que integran el tipo básico.
Dicho Plan y programas son:
 Aplicables y obligatorios en los Estados Unidos Mexicanos;
 Están orientados al desarrollo de competencias para la vida de las
niñas, los niños y los adolescentes mexicanos;
 Responden a las finalidades de la Educación Básica,
 y definen los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados
para dichos niveles educativos.

10. PLAN DE ESTUDIOS 2011.
Educación Básica
¿PARA QUÉ?
¿QUÉ ES?
Es el documento
rector que define:
Las
competencias
para la vida,
El
perfil
egreso,
de
Los Estándares
Curriculares
y los aprendizajes
esperados
Constituye el trayecto
formativo
de
los
estudiantes, y que se
propone contribuir a la
formación del ciudadano
democrático, crítico y
creativo que requiere la
sociedad mexicana en el
siglo XXI, desde las
dimensiones nacional y
global, que consideran al
ser humano y al ser
universal.

11. PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE
ESTUDIOS
1. Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de
aprendizaje.
2. Planificar para potenciar el aprendizaje
3. Generar ambientes de aprendizaje
4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje
5. Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los
Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.
6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje
7. Evaluar para aprender
8. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad
9. Incorporar temas de relevancia social
10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la
escuela
11. Reorientar el liderazgo
12. La tutoría y la asesoría académica a la escuela

12. COMPETENCIAS PARA LA VIDA
Movilizan y dirigen todos los componentes:
Conocimientos
Habilidades
Valores
Actitudes

13. Hacia la consecución de objetivos
concretos; son más que el saber, el
saber hacer o el saber ser, porque se
manifiestan en la acción de manera
integrada.
Poseer
sólo
conocimientos
o
habilidades
no
significa
ser
competente, porque se pueden
conocer las reglas gramaticales, pero
ser incapaz de redactar una carta; es
posible enumerar los derechos
humanos y, sin embargo, discriminar a
las personas con alguna discapacidad.

14. Las competencias que aquí se presentan deberán desarrollarse en los tres
niveles de Educación Básica y a lo largo de la vida, procurando que se
proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje significativas
para todos los estudiantes.
Competencias para el aprendizaje
permanente.
Competencias para el manejo de la
información
Competencias para el manejo
de situaciones
Competencias para la convivencia
Competencias para la vida en sociedad

15. Define el tipo de alumno que se espera
formar en el transcurso de la
escolaridad básica y tiene un papel
preponderante en el proceso de
articulación de los tres niveles
(preescolar, primaria y secundaria). Se
expresa en términos de rasgos
individuales y sus razones de ser son:
a) Definir el tipo de ciudadano que se
espera formar a lo largo de la
Educación Básica.
b) Ser un referente común para la
definición de los componentes
curriculares.
c) Ser un indicador para valorar la
eficacia del proceso educativo.
Perfil de egreso de la
Educación Básica

16. Como resultado del proceso de formación a lo largo de la Educación
Básica, el alumno mostrará los siguientes rasgos.
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con
claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y
culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en
Inglés.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas,
formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y
toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia
proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los
propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente
de diversas fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros,
culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas
que favorezcan a todos.

17. e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la
vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de
convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser
humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y
aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se
esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como
condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para
comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión
estética y es capaz de expresarse artísticamente.

18. MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA
ESTÁNDARES CURRICULARES

20. La función de los aprendizajes esperados para la consecución
de los Estándares Curriculares
Los aprendizajes esperados son el vínculo entre las dos
dimensiones del proyecto educativo que la reforma propone:
La ciudadanía global comparable
La necesidad vital del ser humano y del
ser nacional.

21. Los aprendizajes esperados vuelven operativa esta visión, ya que
permiten comprender la relación multidimensional del Mapa Curricular
y articulan el sentido del logro educativo como expresiones del
crecimiento y del desarrollo de la persona, como ente productivo y
determinante del sistema social y humano.

22. Los campos de formación para la Educación
Básica son:
Lenguaje y
comunicación.
Pensamiento
matemático.
Desarrollo
personal y para la
convivencia
Exploración y
comprensión del mundo
natural y social.

23. Campo de formación: Lenguaje y comunicación
La finalidad del campo de formación Lenguaje y comunicación es el
desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio
formal del lenguaje.
A lo largo de la Educación Básica se busca que los alumnos aprendan y
desarrollen habilidades:





Para hablar, escuchar e interactuar con los otros;
Identificar problemas y solucionarlos;
Comprender, interpretar y producir diversos tipos de textos,
Transformarlos y crear nuevos géneros y formatos;
Es decir, reflexionar individualmente o en colectivo acerca de ideas y
textos

24. Campo de formación: Pensamiento
matemático
Desarrollar el razonamiento para la resolución de
problemas, en la formulación de argumentos
para explicar sus resultados y en el diseño de
estrategias y procesos para la toma de
decisiones.

25. Campo de formación: Exploración y comprensión
del mundo natural y social
Integra diversos enfoques disciplinares
relacionados con aspectos biológicos, históricos,
sociales, políticos, económicos, culturales,
geográficos y científicos

26. Campo de formación: Desarrollo personal y para
la convivencia
Integra diversos enfoques disciplinares
relacionados con las ciencias sociales, las
humanidades, las ciencias y la psicología e integra
a la formación cívica y ética, la educación artística
y la educación física, para una formación plena de
las personas.

27. Conclusión
El Plan de estudios de Educación Básica
representa un avance significativo en el propósito
de contar con escuelas mejor preparadas para
atender las necesidades específicas de
aprendizaje de cada estudiante.
Elevar la calidad de la educación implica,
necesariamente, mejorar el desempeño de
todos los componentes del sistema educativo:
docentes, estudiantes, padres y madres
de familia, tutores, autoridades, los materiales de
apoyo y, desde luego, el Plan y los programas de
estudio

28. LIBROS DE TEXTO
ESPAÑOL Y MATEMATICAS
SEXTO GRADO

29. ANALISIS LIBRO DE TEXTO
ESPAÑOL 6°
Está organizado en cinco bloques.
 Cada bloque se desarrolla en tres proyectos, excepto
el quinto, que sólo presenta dos.
 Al inicio de cada proyecto se presenta el ámbito al
que pertenece, su propósito, el conjunto de
actividades por realizar y el producto que debes
lograr.
 También hallarás una lista de los recursos(textos) que
emplearás en el desarrollo de estas actividades.

30. Secciones en las que está organizado
1.- LO QUE CONOZCO
2.- A BUSCAR
3.- CONSULTA
4.- FICHERO DEL SABER
5.- UN DATO INTERESANTE
6.- PRODUCTO FINAL

31. Por último, hay dos tipos de evaluaciones. En la
autoevaluación se reflexiona sobre el conjunto
de aprendizajes esperados, temas de reflexión
y actitudes que tienes frente al trabajo y a tus
compañeros. La evaluación del bloque, por su
parte, tiene como propósito que identifiques
algunos conocimientos y habilidades básicas
de los proyectos

32. ANALISIS LIBRO DE TEXTO
MATEMATICAS 6°
 Consta de cinco bloques.
 Brinda herramientas, como el razonamiento y el
pensamiento deductivo, por medio de las actividades
que se proponenen cada lección.
 Favorece la interpretación y análisis de la información
con el fin deresolver situaciones matemáticas.

33. Cada bloque contiene:
1.- Lecciones
2.- Integro lo aprendido
3.- Autoevaluación
4.- Evaluaciones
A lo largo de las
lecciones encontraremos:
1.- Ejercicios y problemas
2.-Lo que conozco
3.- Retos
4.- Datos interesantes
5.- Consulta en..

34. El aprendizaje que adquieras
al trabajar con tu libro de
Matemáticas te brindará
herramientas para encontrar
soluciones a diversos
aspectos de tu vida cotidiana.