1) El documento presenta una metodología para la comprensión de textos que incluye la jerarquización de la información y la identificación de aspectos generales y particulares. 2) Propone leer el texto completo una vez, analizar las preguntas, marcar la información relevante y realizar una relectura selectiva. 3) El objetivo es que el lector comprenda, recuerde y aplique la información clave del texto.
El documento presenta un resumen de la actividad obligatoria número 1 de un alumno en el Instituto Politécnico Nacional. El alumno resume cada uno de los 7 capítulos del libro "Cibercultura: Sociocibernética, Cibercultur@ y Sociedad" y responde preguntas sobre el contenido y su relación con su profesionalización como informático.
Lectura de cibercultura sociocibernética cibercultura y sociedadkellxd
El documento presenta un resumen de los 7 capítulos de un libro sobre cibercultura y sociocibernética. El libro explora cómo la alfabetización digital puede usarse para abordar problemas sociales, examina conceptos como el desarrollo social y el conocimiento ambiental local, y propone aplicar la cibercultura en el aula. El autor cambió sus creencias sobre la importancia de apostar por la cibercultura para mejorar la educación a través de las TIC.
Este documento presenta un módulo de capacitación docente sobre convivencia democrática y derechos humanos. El módulo promueve el respeto a los derechos humanos y la no discriminación, así como el reconocimiento de las diferencias entre las personas y sus derechos fundamentales. También enfatiza la importancia de reconocer la igualdad de derechos para resolver conflictos de manera pacífica, y propone desarrollar habilidades sociales como la empatía y la tolerancia en los estudiantes.
Este documento presenta una guía de formación ciudadana sobre la Constitución de 1991 en Colombia. La guía incluye actividades como lectura en parejas y preguntas sobre los deberes del estado, los derechos de los ciudadanos y la estructura básica de la constitución. El objetivo es que los estudiantes comprendan qué es una constitución y cómo protege los derechos de los colombianos.
Este documento discute el concepto de ciudadanía en la era digital y propone formas de integrar las nuevas tecnologías en la enseñanza de la filosofía y la ciudadanía. Explora conceptos como la "ciudadanía digital" y sugiere herramientas como bitácoras, webquests y cazatesoros para complementar el aprendizaje tradicional. También analiza los contenidos y objetivos de la nueva asignatura de "Filosofía y Ciudadanía" en bachillerato.
Este documento describe una sesión de comunicación sobre la participación ciudadana en el Perú y sus principales mecanismos. Se explica que aunque se han establecido bases para la participación ciudadana en la toma de decisiones, estos mecanismos no siempre se han utilizado de manera adecuada o para beneficiar a ciertos grupos. Los estudiantes analizarán el tema y propondrán acciones para promover una participación ciudadana igualitaria, informada y responsable en la escuela y comunidad.
El documento presenta una guía de estudios y autoevaluación para el examen del tercer parcial de la asignatura de Introducción a las Ciencias Sociales. Incluye cinco bloques temáticos con sus respectivos contenidos, así como instrucciones para desarrollar la guía y autoevaluación. El objetivo es que los estudiantes se preparen adecuadamente para el examen del tercer parcial mediante el estudio de los temas, la resolución de ejercicios y la autoevaluación con retroalimentación de sus conocimientos.
El autor sueña con una universidad más inclusiva que brinde oportunidades educativas a todos los sectores de la sociedad, especialmente a aquellos con menos recursos. También desea una universidad al servicio de la comunidad en lugar de unos pocos.
El documento presenta un resumen de la actividad obligatoria número 1 de un alumno en el Instituto Politécnico Nacional. El alumno resume cada uno de los 7 capítulos del libro "Cibercultura: Sociocibernética, Cibercultur@ y Sociedad" y responde preguntas sobre el contenido y su relación con su profesionalización como informático.
Lectura de cibercultura sociocibernética cibercultura y sociedadkellxd
El documento presenta un resumen de los 7 capítulos de un libro sobre cibercultura y sociocibernética. El libro explora cómo la alfabetización digital puede usarse para abordar problemas sociales, examina conceptos como el desarrollo social y el conocimiento ambiental local, y propone aplicar la cibercultura en el aula. El autor cambió sus creencias sobre la importancia de apostar por la cibercultura para mejorar la educación a través de las TIC.
Este documento presenta un módulo de capacitación docente sobre convivencia democrática y derechos humanos. El módulo promueve el respeto a los derechos humanos y la no discriminación, así como el reconocimiento de las diferencias entre las personas y sus derechos fundamentales. También enfatiza la importancia de reconocer la igualdad de derechos para resolver conflictos de manera pacífica, y propone desarrollar habilidades sociales como la empatía y la tolerancia en los estudiantes.
Este documento presenta una guía de formación ciudadana sobre la Constitución de 1991 en Colombia. La guía incluye actividades como lectura en parejas y preguntas sobre los deberes del estado, los derechos de los ciudadanos y la estructura básica de la constitución. El objetivo es que los estudiantes comprendan qué es una constitución y cómo protege los derechos de los colombianos.
Este documento discute el concepto de ciudadanía en la era digital y propone formas de integrar las nuevas tecnologías en la enseñanza de la filosofía y la ciudadanía. Explora conceptos como la "ciudadanía digital" y sugiere herramientas como bitácoras, webquests y cazatesoros para complementar el aprendizaje tradicional. También analiza los contenidos y objetivos de la nueva asignatura de "Filosofía y Ciudadanía" en bachillerato.
Este documento describe una sesión de comunicación sobre la participación ciudadana en el Perú y sus principales mecanismos. Se explica que aunque se han establecido bases para la participación ciudadana en la toma de decisiones, estos mecanismos no siempre se han utilizado de manera adecuada o para beneficiar a ciertos grupos. Los estudiantes analizarán el tema y propondrán acciones para promover una participación ciudadana igualitaria, informada y responsable en la escuela y comunidad.
El documento presenta una guía de estudios y autoevaluación para el examen del tercer parcial de la asignatura de Introducción a las Ciencias Sociales. Incluye cinco bloques temáticos con sus respectivos contenidos, así como instrucciones para desarrollar la guía y autoevaluación. El objetivo es que los estudiantes se preparen adecuadamente para el examen del tercer parcial mediante el estudio de los temas, la resolución de ejercicios y la autoevaluación con retroalimentación de sus conocimientos.
El autor sueña con una universidad más inclusiva que brinde oportunidades educativas a todos los sectores de la sociedad, especialmente a aquellos con menos recursos. También desea una universidad al servicio de la comunidad en lugar de unos pocos.
Este documento presenta una lista de fuentes sobre redes sociales citadas el 29 de marzo de 2011, seguido de 10 preguntas sobre las implicaciones y usos de las redes sociales. También incluye una sección sobre estrategias para evitar el plagio al citar fuentes en un trabajo escrito.
Guia semana 1 2-3 ciencias economicas y politicas Julian Lopez
Guia Diagnostica sobre las ciencias económicas para el grado 10, en la cual se podrá trabajar con los estudiantes como herramienta de aprendizaje para inicio del año es escolar
1) El documento habla sobre el área de educación para la ciudadanía y los derechos humanos en la educación primaria. 2) Describe los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de esta área, así como su contribución al desarrollo de las competencias básicas. 3) También analiza el contexto internacional y europeo que llevó a la introducción de esta área, y las pautas metodológicas que sigue, centrándose en prácticas que fomenten la participación y pensamiento crítico.
1. El documento habla sobre la educación para la ciudadanía y los derechos humanos en la educación primaria. 2. Explica que se incorpora en el tercer ciclo y se estructura en torno a tres bloques: individuos y relaciones, vida en comunidad y vivir en sociedad. 3. También describe los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y la relación con otras áreas del currículo escolar.
Este documento presenta 6 ejes temáticos para una discusión sobre la re conceptualización de la FEITEC. Los ejes incluyen: 1) Articulación de la FEITEC con la sociedad, 2) Inclusión y diversidad, 3) Innovación y emprendimiento, 4) Relación de la FEITEC con la universidad, 5) Participación regional e internacional, y 6) Mejoramiento de la FEITEC. Cada eje propone algunos alcances específicos para guiar la discusión sobre cómo mejorar el papel de la FEITEC.
Universidad Nacional de Costa Rica
Campus Omar Dengo
Facultad de Ciencias Sociales
Escuela de Relaciones Internacionales
Informática y Técnicas de Investigación
Prof. Luis Diego Salas Ocampo
Festival de citas 1
Est. Cristopher Paniagua Rojas
La participación democrática en las sociedades antiguas es considerada la base de la democracia actual. 1) En la antigua Atenas, la democracia garantizaba la libertad e igualdad de todos los ciudadanos y la soberanía del pueblo. 2) En la antigua Roma, la república reconocía que el pueblo no es solo un grupo de personas sino una sociedad unida por leyes para el bien común. 3) Algunos elementos como la participación popular y el gobierno basado en la ley se consideran continuidades entre la democ
Este documento trata sobre la educación para la ciudadanía en secundaria en España. Explica la importancia de esta asignatura para formar ciudadanos éticos y su inclusión en la legislación educativa. Detalla los objetivos, contenidos, competencias y criterios de evaluación de la asignatura, así como el debate político y religioso que ha generado.
El documento argumenta que los estudiantes no reciben suficiente educación que los lleve a pensar y reflexionar de manera creativa. Esto hace que no se conviertan en ciudadanos reflexivos ni en individuos productivos. Se necesitan cambios en el sistema educativo para fomentar esta reflexión, aunque no está claro si se tienen las herramientas para hacerlo. Se debe examinar más de cerca lo que se está haciendo en educación.
Universidad Nacional de Costa Rica
Campus Omar Dengo
Facultad de Ciencias Sociales
Escuela de Relaciones Internacionales
Informática y Técnicas de Investigación
Prof. Luis Diego Salas Ocampo
Festival de citas 1
Est. Cristopher Paniagua Rojas
17 de marzo de 2019
Heredia, Costa Rica
El primer texto presenta un mapa de consumo que indica ante qué organismos se deben presentar las quejas de los usuarios según el sector, como INDECOPI para servicios bancarios, OSIPTEL para telecomunicaciones, entre otros. El segundo texto argumenta que la explicación es central en economía para lograr predicciones útiles, pues requiere comprender las causas de los fenómenos, y los economistas deben interesarse en diagnosticar dichas causas. El tercer texto critica la inclusión de la ideología de género en el currículo escolar
El documento discute cómo revertir el deterioro de la relación entre el gobierno y los ciudadanos a través de la educación para la ciudadanía. Señala que la educación tiene un impacto positivo en las creencias democráticas y que los programas escolares deben promover actitudes, habilidades y conductas cívicas, no solo conocimientos. Menciona ejemplos efectivos como debates interescolares, programas de colaboración comunitaria y simulaciones de la ONU.
Estrategias para la promoción de la convivencia en contextos educativosProducción Virtual CIE
Seminario de Gestión de Convivencia y comunidad innovadora.
Maestría en Innovación Educativa.
Universidad Católica de Pereira.
Producido por el Centro de Innovación Educativa
Reservados todos los derechos. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin permiso escrito del autor. (Ley 23 de 1982).
Este documento presenta información sobre la participación democrática y la importancia de vivir en democracia. Primero, introduce el tema de la democracia y explica brevemente conceptos como diversidad, participación ciudadana y bien común. Luego, proporciona detalles sobre formas de participar democráticamente y promover la búsqueda del bienestar general. Finalmente, incluye preguntas para que los estudiantes reflexionen sobre estos temas y evalúen sus aprendizajes.
Este documento resume un ensayo que explora el papel de la ignorancia en la sociedad moderna en ámbitos como la política, la educación y la cultura. Los autores argumentan que la ignorancia es tanto una falta de información como una dificultad para procesar la información disponible. Señalan que la política se enfrenta al desafío de abordar temas complejos mientras comunica conocimientos de manera efectiva, y que la educación debe fomentar el pensamiento crítico. Finalmente, afirman que es crucial que la educación, la política y la cult
El documento resume los cambios en la sociedad y la educación debido a la sociedad del conocimiento. Explica que las TIC han influido en la vida cotidiana y cómo las redes sociales han impactado los cambios sociales. También discute que el conocimiento se devalúa rápidamente y es necesario seleccionar la información más valiosa. Finalmente, habla sobre la perspectiva pedagógica y cómo los estudiantes pueden aprender de forma colaborativa a través de recursos educativos abiertos.
El documento introduce las corrientes educativas, discutiendo tres aspectos clave en su construcción: 1) la reflexión sociocurricular para seleccionar y organizar conocimientos, 2) la construcción de "edutopías" para renovar esperanzas, y 3) la autocrítica de avances y límites. También analiza cómo las corrientes establecen su legitimidad y la necesidad de integrar producción teórica, investigación y desarrollo práctico.
El autor coincide con los puntos de vista presentados en el video sobre la sociedad del conocimiento en que la información se convierte en conocimiento cuando se asocia con conocimientos previos y se usa para generar nuevos conocimientos. También coincide en que los seres humanos siguen siendo fundamentales en la generación y permanencia del conocimiento a pesar del avance tecnológico. Sin embargo, el autor argumenta que el sistema educativo actual no presenta las características descritas en el video debido a limitaciones de recursos y ausencia de una política educativa adecuada para
Este documento presenta información sobre la estructura de un texto argumentativo. Explica que este tipo de texto tiene como propósito convencer o persuadir al lector. Luego, analiza un ejemplo de texto argumentativo para identificar sus partes clave: la tesis, los argumentos y respaldos, y la conclusión. Finalmente, propone algunas actividades para que los estudiantes analicen y definan estos conceptos.
Este documento presenta un resumen de tres lecturas presentadas en el Festival de Citas 2019 sobre temas de investigación. La primera lectura compara el rol del chamán en las sociedades indígenas con el rol de la investigación en la universidad. La segunda lectura discute cómo Internet permite nuevas formas de activismo y expresión. La tercera lectura advierte que Wikipedia no debe usarse como fuente confiable debido a que está sujeta a ediciones parcializadas. El documento enfatiza la importancia de la investigación constante y el uso de múltiples fuentes
Este documento establece los requisitos de formación académica para postular a plazas docentes en diferentes modalidades educativas, niveles y áreas curriculares. Detalla el orden de prelación y los títulos requeridos para cada combinación de modalidad, nivel y área. Por ejemplo, para EBR primaria se requiere principalmente un título de Profesor de Educación Primaria o Licenciado en Educación Primaria, mientras que para EBR secundaria en comunicación se requiere principalmente un título en Lengua y
Este documento presenta una lista de fuentes sobre redes sociales citadas el 29 de marzo de 2011, seguido de 10 preguntas sobre las implicaciones y usos de las redes sociales. También incluye una sección sobre estrategias para evitar el plagio al citar fuentes en un trabajo escrito.
Guia semana 1 2-3 ciencias economicas y politicas Julian Lopez
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1) El documento habla sobre el área de educación para la ciudadanía y los derechos humanos en la educación primaria. 2) Describe los objetivos, contenidos y criterios de evaluación de esta área, así como su contribución al desarrollo de las competencias básicas. 3) También analiza el contexto internacional y europeo que llevó a la introducción de esta área, y las pautas metodológicas que sigue, centrándose en prácticas que fomenten la participación y pensamiento crítico.
1. El documento habla sobre la educación para la ciudadanía y los derechos humanos en la educación primaria. 2. Explica que se incorpora en el tercer ciclo y se estructura en torno a tres bloques: individuos y relaciones, vida en comunidad y vivir en sociedad. 3. También describe los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y la relación con otras áreas del currículo escolar.
Este documento presenta 6 ejes temáticos para una discusión sobre la re conceptualización de la FEITEC. Los ejes incluyen: 1) Articulación de la FEITEC con la sociedad, 2) Inclusión y diversidad, 3) Innovación y emprendimiento, 4) Relación de la FEITEC con la universidad, 5) Participación regional e internacional, y 6) Mejoramiento de la FEITEC. Cada eje propone algunos alcances específicos para guiar la discusión sobre cómo mejorar el papel de la FEITEC.
Universidad Nacional de Costa Rica
Campus Omar Dengo
Facultad de Ciencias Sociales
Escuela de Relaciones Internacionales
Informática y Técnicas de Investigación
Prof. Luis Diego Salas Ocampo
Festival de citas 1
Est. Cristopher Paniagua Rojas
La participación democrática en las sociedades antiguas es considerada la base de la democracia actual. 1) En la antigua Atenas, la democracia garantizaba la libertad e igualdad de todos los ciudadanos y la soberanía del pueblo. 2) En la antigua Roma, la república reconocía que el pueblo no es solo un grupo de personas sino una sociedad unida por leyes para el bien común. 3) Algunos elementos como la participación popular y el gobierno basado en la ley se consideran continuidades entre la democ
Este documento trata sobre la educación para la ciudadanía en secundaria en España. Explica la importancia de esta asignatura para formar ciudadanos éticos y su inclusión en la legislación educativa. Detalla los objetivos, contenidos, competencias y criterios de evaluación de la asignatura, así como el debate político y religioso que ha generado.
El documento argumenta que los estudiantes no reciben suficiente educación que los lleve a pensar y reflexionar de manera creativa. Esto hace que no se conviertan en ciudadanos reflexivos ni en individuos productivos. Se necesitan cambios en el sistema educativo para fomentar esta reflexión, aunque no está claro si se tienen las herramientas para hacerlo. Se debe examinar más de cerca lo que se está haciendo en educación.
Universidad Nacional de Costa Rica
Campus Omar Dengo
Facultad de Ciencias Sociales
Escuela de Relaciones Internacionales
Informática y Técnicas de Investigación
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Festival de citas 1
Est. Cristopher Paniagua Rojas
17 de marzo de 2019
Heredia, Costa Rica
El primer texto presenta un mapa de consumo que indica ante qué organismos se deben presentar las quejas de los usuarios según el sector, como INDECOPI para servicios bancarios, OSIPTEL para telecomunicaciones, entre otros. El segundo texto argumenta que la explicación es central en economía para lograr predicciones útiles, pues requiere comprender las causas de los fenómenos, y los economistas deben interesarse en diagnosticar dichas causas. El tercer texto critica la inclusión de la ideología de género en el currículo escolar
El documento discute cómo revertir el deterioro de la relación entre el gobierno y los ciudadanos a través de la educación para la ciudadanía. Señala que la educación tiene un impacto positivo en las creencias democráticas y que los programas escolares deben promover actitudes, habilidades y conductas cívicas, no solo conocimientos. Menciona ejemplos efectivos como debates interescolares, programas de colaboración comunitaria y simulaciones de la ONU.
Estrategias para la promoción de la convivencia en contextos educativosProducción Virtual CIE
Seminario de Gestión de Convivencia y comunidad innovadora.
Maestría en Innovación Educativa.
Universidad Católica de Pereira.
Producido por el Centro de Innovación Educativa
Reservados todos los derechos. Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra sin permiso escrito del autor. (Ley 23 de 1982).
Este documento presenta información sobre la participación democrática y la importancia de vivir en democracia. Primero, introduce el tema de la democracia y explica brevemente conceptos como diversidad, participación ciudadana y bien común. Luego, proporciona detalles sobre formas de participar democráticamente y promover la búsqueda del bienestar general. Finalmente, incluye preguntas para que los estudiantes reflexionen sobre estos temas y evalúen sus aprendizajes.
Este documento resume un ensayo que explora el papel de la ignorancia en la sociedad moderna en ámbitos como la política, la educación y la cultura. Los autores argumentan que la ignorancia es tanto una falta de información como una dificultad para procesar la información disponible. Señalan que la política se enfrenta al desafío de abordar temas complejos mientras comunica conocimientos de manera efectiva, y que la educación debe fomentar el pensamiento crítico. Finalmente, afirman que es crucial que la educación, la política y la cult
El documento resume los cambios en la sociedad y la educación debido a la sociedad del conocimiento. Explica que las TIC han influido en la vida cotidiana y cómo las redes sociales han impactado los cambios sociales. También discute que el conocimiento se devalúa rápidamente y es necesario seleccionar la información más valiosa. Finalmente, habla sobre la perspectiva pedagógica y cómo los estudiantes pueden aprender de forma colaborativa a través de recursos educativos abiertos.
El documento introduce las corrientes educativas, discutiendo tres aspectos clave en su construcción: 1) la reflexión sociocurricular para seleccionar y organizar conocimientos, 2) la construcción de "edutopías" para renovar esperanzas, y 3) la autocrítica de avances y límites. También analiza cómo las corrientes establecen su legitimidad y la necesidad de integrar producción teórica, investigación y desarrollo práctico.
El autor coincide con los puntos de vista presentados en el video sobre la sociedad del conocimiento en que la información se convierte en conocimiento cuando se asocia con conocimientos previos y se usa para generar nuevos conocimientos. También coincide en que los seres humanos siguen siendo fundamentales en la generación y permanencia del conocimiento a pesar del avance tecnológico. Sin embargo, el autor argumenta que el sistema educativo actual no presenta las características descritas en el video debido a limitaciones de recursos y ausencia de una política educativa adecuada para
Este documento presenta información sobre la estructura de un texto argumentativo. Explica que este tipo de texto tiene como propósito convencer o persuadir al lector. Luego, analiza un ejemplo de texto argumentativo para identificar sus partes clave: la tesis, los argumentos y respaldos, y la conclusión. Finalmente, propone algunas actividades para que los estudiantes analicen y definan estos conceptos.
Este documento presenta un resumen de tres lecturas presentadas en el Festival de Citas 2019 sobre temas de investigación. La primera lectura compara el rol del chamán en las sociedades indígenas con el rol de la investigación en la universidad. La segunda lectura discute cómo Internet permite nuevas formas de activismo y expresión. La tercera lectura advierte que Wikipedia no debe usarse como fuente confiable debido a que está sujeta a ediciones parcializadas. El documento enfatiza la importancia de la investigación constante y el uso de múltiples fuentes
Este documento establece los requisitos de formación académica para postular a plazas docentes en diferentes modalidades educativas, niveles y áreas curriculares. Detalla el orden de prelación y los títulos requeridos para cada combinación de modalidad, nivel y área. Por ejemplo, para EBR primaria se requiere principalmente un título de Profesor de Educación Primaria o Licenciado en Educación Primaria, mientras que para EBR secundaria en comunicación se requiere principalmente un título en Lengua y
The document provides information about COVID-19. It states that Coronavirus mutated and is now called COVID-19, which affects humans. It explains that COVID-19 symptoms usually appear within 14-15 days, and during this time when the immune system fights the virus, people can experience fever and cough. It notes that vulnerable people like grandparents are more affected by COVID-19, and that the emergency number in Peru is 113.
Este documento presenta una lección en inglés para estudiantes de nivel pre-A1 sobre COVID-19. La lección incluye ejercicios para que los estudiantes lean un texto breve sobre COVID-19, hagan coincidir imágenes con oraciones, respondan preguntas, desordenen palabras y creen su propia versión del texto con imágenes. El objetivo es que los estudiantes practiquen vocabulario y habilidades básicas de comprensión lectora en inglés relacionadas a COVID-19.
Este documento presenta el planificador de actividades para la semana 11 de educación secundaria. Incluye actividades para las áreas de desarrollo personal, ciudadanía y cívica, comunicación, matemática, educación para el trabajo, ciencia y tecnología e inglés. Las actividades incluyen analizar los deberes ciudadanos durante el aislamiento social, identificar variaciones proporcionales, analizar argumentos sobre la importancia de la escuela, y explicar las rutas de transmisión del COVID-19.
The document is a test booklet containing an English proficiency test with sections on vocabulary, grammar, reading, listening, and writing. The test booklet provides instructions and questions to assess a test-taker's English communication abilities at an elementary (A1.2) level based on the Common European Framework of Reference for Languages.
The test contains multiple choice, fill-in-the-blank, and short answer questions to evaluate vocabulary, verbs, pronouns, spelling, addresses, and an introductory paragraph writing sample. It also includes audio listening comprehension questions. The test aims to gauge foundational English skills across various domains at a basic usage level.
Este documento presenta las directrices para una guía de currículo y didáctica aplicada al idioma inglés. Incluye información sobre la institución, el área, la carrera profesional, competencias, unidades de aprendizaje y actividades de evaluación. El objetivo es desarrollar competencias para que los estudiantes puedan elaborar la programación curricular de las instituciones educativas, caracterizar la realidad educativa usando métodos actualizados, y promover el conocimiento de manifestaciones culturales en el aprendizaje del idioma inglés. Se
El documento presenta información sobre la actualización del Currículo Nacional de la Educación Básica en Perú. El nuevo currículo tiene características como menor densidad, énfasis en enfoques transversales y evaluación formativa, y consonancia con demandas globales. Se implementará de manera progresiva entre 2017 y 2019 en los diferentes niveles y modalidades educativas con el fin de mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
Formatos y pautas para presentar trabajos de investigación en la une ( monogr...EdwardMALDONADO9
Este documento proporciona instrucciones sobre el formato y estilo para la presentación de trabajos de investigación según el estilo APA. Detalla los requisitos de formato de papel, márgenes, tipo y tamaño de letra. Explica cómo numerar páginas y estructurar el índice, tablas, figuras y bibliografía. Además, indica que se debe incluir un resumen de 150 a 250 palabras en inglés y español. Por último, señala que se debe presentar el trabajo en formato PDF e incluir documentos de soporte
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
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Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
4. METODOLOGÍA PARA LOS TEXTOS DE
COMPRENSIÓN LECTORA
Lee la interrogante e identifica qué te pide
Analiza las alternativas y realiza marcaciones
1
Lee el texto completo una sola vez
Ubica la información según la interrogante. Relectura
3
(Solo en interrogantede Tema, IP u Objetivo)
RECUERDA…
2
5. 1. Según el contenido textual ¿a que se debe que los esfuerzos oficiales que llevan la etiqueta de
“comunidad” generalmente producen resultados superficiales?
a) A la ausencia de compromiso y empatía por parte de los integrantes del sistema de justicia penal
b) A la ineficiencia de la administración policial que carece de políticas para beneficiar a la comunidad
c) A que el gobierno tiene la perspectiva que la comunidad es solo un espacio geográfico
2. ¿Cuál de las siguientes ideas se puede inferir del quinto párrafo?
a) A medida que las instituciones crecen o se expanden se vuelven mucho más impersonales.
b) Después de la Segunda Guerra Mundial, las escuelas estatales se consolidaron en unidades administrativas.
c) Los estudiantes que actualmente se sienten solitarios es debido a que provienen de familias divorciadas.
3. Una docente tuvo la oportunidad de leer el texto y opinó lo siguiente:
“En el lugar donde vivo, debido a los robos constantes, el serenazgo de mi distrito realizó una primera
campaña para explicar estrategias de prevención de asaltos. Fuimos invitados, junto con otros vecinos, a
dar nuestras propuestas, a ser escuchados, puesto que somos los más afectados por esta situación de
inseguridad. Además, nos capacitaron para formar brigadas de ayuda y aviso a la policía ante cualquier
eventualidad. Creo que estas reuniones son necesarias e importantes, me alegro haber visto a varios
vecinos participar”.
¿Cuál de las siguientes ideas del texto apoya el comentario de la docente?
a) Es difícil que haya un sentido de pertenencia o conectividad comunitaria, si no se involucra decididamente a
las personas que conforman una sociedad.
b) Cuando las personas se ven a sí mismas que pertenecen a una comunidad, se sienten conectadas. Tienen un
sentido de pertenencia y de responsabilidad.
c) Las instituciones gubernamentales han ideado muchas iniciativas para fomentar un sentido de comunidad.
No obstante,el gobierno en sí no es una comunidad.
Identifica las
expresiones
relevantes en
cada
pregunta
6. 4. De acuerdo con el primer párrafo del texto,¿por qué para los autores se evidencia una
ausencia de conexión entre las personas en el mundo moderno?
a) Porque la idea de comunidad se utiliza de manera ambivalente
b) Porque nuestra sociedad inhibe el desarrollo de relaciones
c) Porque antes entre los padres y abuelos sí había comunicación
5. ¿Cuál de las siguientes alternativas expresa la idea principal del último párrafo del
texto?
a) La comunidad es un sentimiento
b) El sentimiento de una comunidad
c) El sentido de pertenencia y responsabilidad
Identifica las
expresiones
relevantes en
cada
pregunta
14. Lea las alternativas, concéntrese en la relectura del párrafo y elija la alternativa correcta
15.
16. 1. Según el contenido textual ¿a que se debe que los esfuerzos oficiales que llevan la etiqueta de
“comunidad” generalmente producen resultados superficiales?
a) A la ausencia de compromiso y empatía por parte de los integrantes del sistema de justicia penal
b) A la ineficiencia de la administración policial que carece de políticas para beneficiar a la comunidad
c) A que el gobierno tiene la perspectiva que la comunidad es solo un espacio geográfico
2. ¿Cuál de las siguientes ideas se puede inferir del quinto párrafo?
a) A medida que las instituciones crecen o se expanden se vuelven mucho más impersonales.
b) Después de la Segunda Guerra Mundial, las escuelas estatales se consolidaron en unidades administrativas.
c) Los estudiantes que actualmente se sienten solitarios es debido a que provienen de familias divorciadas.
3. Una docente tuvo la oportunidad de leer el texto y opinó lo siguiente:
“En el lugar donde vivo, debido a los robos constantes, el serenazgo de mi distrito realizó una primera
campaña para explicar estrategias de prevención de asaltos. Fuimos invitados, junto con otros vecinos, a
dar nuestras propuestas, a ser escuchados, puesto que somos los más afectados por esta situación de
inseguridad. Además, nos capacitaron para formar brigadas de ayuda y aviso a la policía ante cualquier
eventualidad. Creo que estas reuniones son necesarias e importantes, me alegro haber visto a varios
vecinos participar”.
¿Cuál de las siguientes ideas del texto apoya el comentario de la docente?
a) Es difícil que haya un sentido de pertenencia o conectividad comunitaria, si no se involucra decididamente a
las personas que conforman una sociedad.
b) Cuando las personas se ven a sí mismas que pertenecen a una comunidad, se sienten conectadas. Tienen un
sentido de pertenencia y de responsabilidad.
c) Las instituciones gubernamentales han ideado muchas iniciativas para fomentar un sentido de comunidad.
No obstante,el gobierno en sí no es una comunidad.
Marque la
alternativa
correcta
17. 4. De acuerdo con el primer párrafo del texto,¿por qué para los autores se evidencia una
ausencia de conexión entre las personas en el mundo moderno?
a) Porque la idea de comunidad se utiliza de manera ambivalente
b) Porque nuestra sociedad inhibe el desarrollo de relaciones
c) Porque antes entre los padres y abuelos sí había comunicación
5. ¿Cuál de las siguientes alternativas expresa la idea principal del último párrafo del
texto?
a) La comunidad es un sentimiento
b) El sentimiento de una comunidad
c) El sentido de pertenencia y responsabilidad
Marque la
alternativa
correcta
18. METODOLOGÍAPARA LOS TEXTOS DE
COMPRENSIÓNLECTORA
Lee la interrogante e
identifica qué te pide
(puedes aplicar
subrayado)
Analiza las alternativas y realiza
marcaciones
1
(Solo en interrogantede Tema, IP u Objetivo)
RECUERDA…
19. METODOLOGÍA PARA LOS TEXTOS DE COMPRENSIÓN
LECTORA
Lee el texto
completo una
sola vez
RECUERDA…
2
Subraya
Imagina
Comprende
¿De qué
trata lo que
he leído?
20. METODOLOGÍA PARA LOS TEXTOS DE COMPRENSIÓN
LECTORA
Ubica la
información
según la
interrogante.
Relectura
selectiva
3
RECUERDA…
22. 1. Según el texto, ¿cuál de las siguientes ideas acerca de la repetición escolar es expresada por Socorro Pérez?
a) Es necesario que los gobernantes analicen por qué los estudiantes que tienen menos recursos muestran un bajo
rendimiento.
b) Es frecuente que los sistemas educativos consideren que la repetición escolar puede mejorar los resultados
académicos de los estudiantes.
c) Es usual que las familias de estratos socioeconómicos medios o altos estén más involucradas en la formación de sus
hijos para evitar que repitan.
2. Según el cuarto párrafo del texto, ¿cuál de los siguientes países que formaron parte del estudio Save the Children
presenta un menor porcentaje de estudiantes que repiten el año?
a) Bélgica.
b) España.
c) Alemania.
3. Según el texto, ¿por qué algunos docentes estadounidenses deciden que los estudiantes con bajos resultados
académicos aprueben el año escolar?
a) Porque valoran más el bienestar socioemocional que supone mantener juntos a los estudiantes durante su
escolaridad.
b) Porque buscan reproducir modelos educativos de éxito en los que se evita que los estudiantes desaprueben el año
escolar.
c) Porque creen que el desempeño de los estudiantes será el mismo de un periodo a otro, independientemente de que
repitan o no.
Lee la interrogante e identifica qué te pide
1
Comprenda la pregunta, subraye
23. 4. Considerando los porcentajes de repetición escolar presentados en el texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones
es verdadera?
a) Islandia presenta un bajo porcentaje de repetición escolar en Europa.
b) Francia y España comparten el mismo porcentaje de repetición escolar.
c) Finlandia muestra un mayor porcentaje de repetición escolar que EE.UU.
5. ¿Cuál es el propósito principal del texto?
a) Mostrar que la repetición escolar aún se mantiene vigente como política para atender las diversas necesidades
de los estudiantes.
b) Dar a conocer los resultados de una investigación que muestra la alta tasa de repetición escolar en estudiantes
europeos.
c) Explicar por qué la repetición escolar puede perjudicar más a los estudiantes de estratos socioeconómicos
bajos.
Analiza las alternativas y realiza marcaciones (solo en tema, idea principal u
objetivo)
Comprenda la pregunta, subraye
34. Se refiere a todo el contenidotextualen general, no solo un párrafo.
35.
36.
37. 1. Según el texto, ¿cuál de las siguientes ideas acerca de la repetición escolar es expresada por Socorro Pérez?
a) Es necesario que los gobernantes analicen por qué los estudiantes que tienen menos recursos muestran un bajo
rendimiento.
b) Es frecuente que los sistemas educativos consideren que la repetición escolar puede mejorar los resultados
académicos de los estudiantes.
c) Es usual que las familias de estratos socioeconómicos medios o altos estén más involucradas en la formación de sus
hijos para evitar que repitan.
2. Según el cuarto párrafo del texto, ¿cuál de los siguientes países que formaron parte del estudio Save the Children
presenta un menor porcentaje de estudiantes que repiten el año?
a) Bélgica.
b) España.
c) Alemania.
3. Según el texto, ¿por qué algunos docentes estadounidenses deciden que los estudiantes con bajos resultados
académicos aprueben el año escolar?
a) Porque valoran más el bienestar socioemocional que supone mantener juntos a los estudiantes durante su
escolaridad.
b) Porque buscan reproducir modelos educativos de éxito en los que se evita que los estudiantes desaprueben el año
escolar.
c) Porque creen que el desempeño de los estudiantes será el mismo de un periodo a otro, independientemente de que
repitan o no.
Claves correctas
38. 4. Considerando los porcentajes de repetición escolar presentados en el texto, ¿cuál de las siguientes afirmaciones
es verdadera?
a) Islandia presenta un bajo porcentaje de repetición escolar en Europa.
b) Francia y España comparten el mismo porcentaje de repetición escolar.
c) Finlandia muestra un mayor porcentaje de repetición escolar que EE.UU.
5. ¿Cuál es el propósito principal del texto?
a) Mostrar que la repetición escolar aún se mantiene vigente como política para atender las diversas necesidades
de los estudiantes.
b) Dar a conocer los resultados de una investigación que muestra la alta tasa de repetición escolar en estudiantes
europeos.
c) Explicar por qué la repetición escolar puede perjudicar más a los estudiantes de estratos socioeconómicos
bajos.
39. METODOLOGÍA
Lee la interrogante e identifica qué te pide
Idea principal Tema Objetivo Dato
Analiza las alternativas y realiza marcaciones
Inferencia
Causa
Consecuencia
1
Lee el texto completo
una sola vez
2
41. METODOLOGÍA PARA LOS TEXTOS DE
COMPRENSIÓN LECTORA
Lee la interrogante e identifica qué te pide
Analiza las alternativas y realiza marcaciones
1
Lee el texto completo una sola vez
Ubica la información según la interrogante. Relectura
3
(Solo en interrogantede Tema, IP u Objetivo)
RECUERDA…
2
43. 1. Según el texto ¿cuál es el motivo que lleva al autor a afirmar que encontrarse bien es sentirse bien de la
cabeza y el cuerpo?
a) Debido a que hay una sensación global de bienestar general
b) Debido a que la mente y el cuerpo son partes integrales de la persona
c) Debido a que hay una relación entre lo anímicoy lo corporal
2. Respecto a la información que ofrece el texto sobre el bienestar ¿cuál de las siguientes afirmaciones NO es
verdadera?
a) Se consigue con esfuerzo y buscando la estabilidad de las emociones
b) Algunas profesiones como la psicologíamoderna y medicina se enfocan en su estudio
c) Se alcanza únicamenteen situacionesprivilegiadas y de absoluta comodidad
3. ¿Cuál es el propósitoprincipal del texto?
a) Precisar el conceptode salud más acertado,a pesar de la diversidad de ideas, en la época contemporánea.
b) Dar a conocer la importancia del sentirse bien en todo aspecto concernienteal ser humano.
c) Explicar los avances en investigacióndel bienestariniciado por la medicinay la psicología moderna.
Recuerdasubrayar para comprender
44. 4. Un docente, luego de la lectura del texto,realizó el siguiente comentario.
“Recuerdo que, cuando era muy niño, estaba en un gran mercado con muchísima gente acompañado de
mi hermano mayor. Me aleje, sin querer, por distraído y no logré verlo por la cantidad de personas. Me
había perdido y estaba bastante tenso. Pasado algún tiempo que parecía eterno, mi hermano logró
encontrarme, en esos momentos el alma me volvió al cuerpo”.
Lo descrito en el comentarioanteriorestá basado en una idea que se extrae del texto.,¿cuál es aquella idea?
a) Los estados de ánimo muestran tensión y después distensión
b) Tener buena salud es carecer de sufrimientoy tensión
c) El bienestares el resultadode un equilibrio alcanzable
5. Según el autor, ¿qué se debe buscar para “encontrarnos bien” de manera constante?
a) El hombre debe obtener un estado anímico correctoen una condiciónprivilegiada
b) El hombre debe buscar un estado que se consigue con un baño relajado y tranquilo
c) El hombre debe conseguir un estado habituadoa enfrentar el día a día.
Recuerda subrayar para comprender
45.
46.
47.
48. Ubica la idea de la interrogante en el párrafo respectivo
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56. 1. Según el texto ¿cuál es el motivo que lleva al autor a afirmar que encontrarse bien es sentirse bien de la
cabeza y el cuerpo?
a) Debido a que hay una sensación global de bienestar general
b) Debido a que la mente y el cuerpo son partes integrales de la persona
c) Debido a que hay una relación entre lo anímicoy lo corporal
2. Respecto a la información que ofrece el texto sobre el bienestar ¿cuál de las siguientes afirmaciones NO es
verdadera?
a) Se consigue con esfuerzo y buscando la estabilidad de las emociones
b) Algunas profesiones como la psicologíamoderna y medicina se enfocan en su estudio
c) Se alcanza únicamenteen situacionesprivilegiadas y de absoluta comodidad
3. ¿Cuál es el propósitoprincipal del texto?
a) Precisar el conceptode salud más acertado,a pesar de la diversidad de ideas, en la época contemporánea.
b) Dar a conocer la importancia del sentirse bien en todo aspecto concernienteal ser humano.
c) Explicar los avances en investigacióndel bienestariniciado por la medicinay la psicología moderna.
Marque las claves correctas
57. 4. Un docente, luego de la lectura del texto,realizó el siguiente comentario.
“Recuerdo que, cuando era muy niño, estaba en un gran mercado con muchísima gente acompañado de
mi hermano mayor. Me aleje, sin querer, por distraído y no logré verlo por la cantidad de personas. Me
había perdido y estaba bastante tenso. Pasado algún tiempo que parecía eterno, mi hermano logró
encontrarme, en esos momentos el alma me volvió al cuerpo”.
Lo descrito en el comentarioanteriorestá basado en una idea que se extrae del texto.,¿cuál es aquella idea?
a) Los estados de ánimo muestran tensión y después distensión
b) Tener buena salud es carecer de sufrimientoy tensión
c) El bienestares el resultadode un equilibrio alcanzable
5. Según el autor, ¿qué se debe buscar para “encontrarnos bien” de manera constante?
a) El hombre debe obtener un estado anímico correctoen una condiciónprivilegiada
b) El hombre debe buscar un estado que se consigue con un baño relajado y tranquilo
c) El hombre debe conseguir un estado habituadoa enfrentar el día a día.
Marque las claves correctas
58. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Carneiro, M. (2011). Manual de redacción superior (2ª ed.). Lima: San Marcos.
Jiménez, E. (enero, 2014). Comprensión lectora VS Competencia lectora: qué son y qué
relación existe entre ellas. Investigaciones sobre Lectura, 1. 65-74.
Prestley, M. (2013). Técnicas y estrategias del pensamiento crítico. México. D.
F. Trillas.
González, C. (2017). Aproximación al concepto de inferencia desde dos modelos de
comprensión: modelo estratégico y modelo de construcción e integración. Literatura y
Lingüística, (35), 295-302. https://dx.doi.org/10.4067/S0716-58112017000100295