Este documento presenta diferentes definiciones y perspectivas sobre el currículum. Inicialmente, define el currículum como una norma oficial escrita, un modelo de práctica que incluye un cuerpo de conocimientos, objetivos de aprendizaje y un plan de enseñanza, y un conjunto de experiencias formativas. Luego discute las concepciones del currículum como una compleja realidad socializadora y como un proyecto práctico de elaboración colectiva. Finalmente, presenta algunas teorías curriculares actuales y bibliografía

1. CURRICULUM
Hebe Gargiulo

2. Contenido a
enseñar
Campo
cultural
Campo
del
estado
Campo
del
mercado

3. Curriculum
Medio por el cual se hace
públicamente disponible la
experiencia consistente intentar
poner en práctica una propuesta
educativa.
Stenhouse, 1987
Programa de actividades
diseñado de forma que los
alumnos alcancen , tanto
como sea posible,
determinados fines y
objetivos educacionales.
(Hirst 1973)
El contenido cultural que las instituciones educativas tratan de
difundir en quienes las frecuentan, así como los efectos que dicho
contenido provoque en sus receptores. (…) El currículum es la
expresión y concreción del plan cultural que la institución escolar
hace realidad dentro de unas determinadas condiciones que
matizan ese proyecto.
(Gimeno sacristan 2010)

4. Curriculum
Práctica
sSociales
Producción de
medios didácticos
Económicas
Administrativas
De control del
sistema
educativo
Políticas

5. ¿Definición?
¿Tradición?

6. Nuevas y viejas concepciones sobre el
curriculum
 Definición etimológica
 Acepción dada por el uso
1- Norma oficial escrita
 La perspectiva pedagógica (I)
2- Modelo de Práctica
3- Conjunto de experiencias formativas
 La perspectiva sociológica
4- Compleja realidad socializadora
 La perspectiva pedagógica (II) –
5- Proyecto práctico de elaboración
colectiva

7. 1. Norma oficial escrita
Prescripción unificada, sistemática,
oficial, escrita de lo que debe
transmitir y lo que se debe hacer en
la escuela

8. 2. Modelo de práctica
a. Cuerpo Organizado de
conocimientos
b. Declaración de objetivos de
aprendizajes
c. Plan integran para la enseñanza

9. 2.a. Cuerpo organizado de
conocimientos
El curriculun se centra en el
resumen del saber culto, de una
lista de conocimientos a enseñar y
su formalización en materias de
estudio.

10. 2.b. Declaración de objetivos de
aprendizaje
Documento que especifica los resultados
de los aprendizajes deseados
La escuela y el curriculum
deben dar respuestas
eficientes a lo que la
sociedad demanda.
(Bobbit)

11. 2.c. Plan integral para la enseñanza
1. ¿Qué fines desea alcanzar la escuela?
2. ¿Qué tipos de experiencias pueden
ayudar con mayor probabilidad a
alcanzar estos fines?
3. ¿Cómo organizar de forma eficaz esas
experiencias
4. ¿Cómo comprobar que los fines fueron
alcanzados?
Tyler 1949

12. Tyler, 1949
1. Estudio de las fuentes que orientan la acción pedagógica:
el sujeto de la educación, la vida exterior en la escuela
y el contenido de las asignaturas.
2. Selección de objetivos
3. Selección de experiencias
4. Organización de experiencias
5. Evaluación
Docentes: necesita tomar
decisiones de modo más
eficiente y científico
Pasos independientes – Modelo lineal

13. Gimeno Sacristán

14. 3. Conjunto de experiencias
formativas
Reacción a la concepción
modélica basada en disciplinas
académicas y científicas.
En una sociedad democrática,
el curriculum debe ser
experimental y abierto a
diversos fines sociales..
Es un proceso permanente de
reconstrucción de los
conocimientos y los intereses
de los individuos.
(Dewey)

15. Críticas a la concepción
modélica
 ¿Todo es previsible y controlable?
 ¿Docente frente a especialista?
 ¿Conocimientos científicos vs.
conocimientos populares?
 ¿Temas disciplinares o saberes?
 ¿Disciplina o experiencia?
 ¿Cientificidad vs creencias?

16. 4. Compleja realidad socializadora
Entendemos por curriculum la presentación de
las experiencias de conocimiento y aprendizaje
en la escuela, aun cuando la relación entre esa
realidad y las declaraciones sean
evidentemente problemáticas
Curriculum
prescripto
Curriculum
en acción
Curriculum
evaluado
Curriculu
m
moldead
o

17. 5. Proyecto práctico de elaboración
colectiva
El curriculum es la expresión de una
intención pedagógica abierta a los
condicionamientos de la práctica escolar
Como mínimo el curriculum debe
proporcionar una base para
planificar un curso, estudiarlo
empíricamente y considerar lo
motivos de su justificación

18. Teoríascurriculares
actuales
Rodríguez Rojo, M. 199

19. Teoría crítica y curriculum

20. Rubilar, Correa, Ramos (200

22. Tarea
Analicen las definiciones de la hoja
de trabajo N° 2 y reconozcan qué
aspectos del curriculum priorizan y
dónde se posicionan en su
propuesta.

23. Bibliografía unidad 1
 Anijovich, R.; Capelletti, G.; Mora,S. Sabelli, M.J. (2009). Autobiografía
escolar: Reconocer la propia historia de vida. En Transitar la Formación
Pedagógica, Cap. IV, Buenos Aires, Paidós.
 Bein, R. (2002). Los idiomas del Mercosur. Un análisis sobre las políticas
lingüísticas de la región. En Revista TodaVÍA. Pensamiento y cultura en
América Latina. N°1, mayo
 Bein, R. (2012). La situación de las lenguas extranjeras en la Argentina.
En Portal Linguasur
 Freire, P (2008). Cartas a quien pretende enseñar. Buenos Aires. Ed.
Siglo XXI.
 Gvirtz, S. y Palamidessi, M. (2012). El ABC de la tarea docente:
Curriculum y enseñanza. Buenos Aires, Aike.
 Rubilar, F. Correa, M. Ramos, H. (2004). Evaluación y Curriculum. Univ.
De Bío-Bío
 Terigi, F. (1999). Curriculum, itinerarios para comprender un territorio.
Buenos Aires, Santillana.
 Terigi, F. (2006). La enseñanza como práctica política. Diálogos
Pedagógicos . Año IV, N° 7, abril 2006. Pág. 89-105 8.