Este documento resume las perspectivas de varios teóricos sobre la teoría curricular. Franklin Bobbit definió el currículo como el rango total de experiencias dirigidas para desarrollar habilidades. Ralph Tyler consideró el currículo como las experiencias de aprendizaje planeadas por la escuela para alcanzar metas educativas. Posteriormente, otros teóricos discutieron el currículo como un proceso dinámico y proyecto educativo integral.

1. TEORIA CURRICULAR
Franklin Bobbit (1918) Ralph Tyler (1949) Hilda Taba, (1962)
La definió de dos maneras: Ha jugado un papel muy importante en el Planteó que todo el currículum está
desarrollo de la teoría curricular. compuesto de ciertos elementos.
1.- Como el rango total de experiencias, Usualmente contiene una declaración de
dirigidas o no, comprometido en desarrollar Son todas las experiencias de aprendizaje metas y de objetivos específicos; indica
habilidades del individuo. planeadas y dirigidas por la escuela para alguna selección y organización del
alcanzar sus metas educacionales. contenido; implica o manifiesta ciertos
2.- Como la serie de experiencia de
patrones de aprendizaje y enseñanza y
entrenamiento conscientemente dirigidas
finalmente incluye un programa de
que las escuelas emplean para
evaluación de los resultados
complementar y perfeccionar ese
desarrollo.
Y es en este sentido en que los
profesionales de la pedagogía emplean el
término.
Robert Gagné, (1967) Glatthorn (ANGULO1994) Stenhouse, (1975)
Lo define como: El currículum es el plan hecho para guiar el El currículum es un proyecto global,
aprendizaje en las escuelas, usualmente integrado y flexible que muestra una alta
Una secuencia de unidades de contenido representado en documentos de diversos susceptibilidad, para ser traducido en la
arreglada de tal forma que el aprendizaje de niveles de generalidad, y la actualización de práctica concreta instruccional. En ese
cada unidad puede ser realizada como un esos planes en la clase, según lo sentido deberá portar bases y principios
acto simple, siempre que las capacidades experimentan los alumnos y lo recogen los generales para todos los procesos
descritas por las unidades específicas observadores; son aquellas experiencias considerados (planificación, evaluación y
precedentes (en la secuencia) hayan sido que ocurren en un ambiente de aprendizaje justificación del proyecto educativo), los
ya dominadas por el alumno. que también influye en lo que se aprende. cuales podrán ser retomados por las
instituciones y los docentes como un marco
orientador para la práctica escolar, como un
proceso de solución de problemas.

2. TEORIA CURRICULAR
GLAZMAN Y DE IBARROLA (1978) ARNAZ, EN 1981 ALICIA DE ALBA, 1991,
DEFINIO AL CURRICULUM: Es un conjunto interrelacionado de SEÑALÓ QUE EL CURRICULUM
conceptos, y normas, estructurado en forma
anticipada a acciones que se quieren Es una síntesis de elementos culturales
Como plan de estudios, sin embargo más (conocimientos, valores, costumbres, creencias,
organizar; en otras palabras, es una
tarde concordaron con Acuña y etc.,) que conforman una propuesta político-
construcción conceptual destinada a
educativa pensada e impulsada por diversos
colaboradores, 1979, conducir acciones, pero no las acciones grupos y sectores sociales cuyos intereses son
mismas, si bien, de ellas se desprenden diversos y contradictorios, propuesta que está
FIGUEROA Y DÍAZ-BARRIGA, 1981,
evidencias que hacen posible introducir conformada por aspectos estructurales-formales
En concebir el curriculum como un proceso ajustes o modificaciones al plan. Se y procesales-prácticos, así como por
compone de cuatro elementos: objetivos dimensiones generales y particulares que
dinámico de adaptación al cambio social, en
curriculares, plan de estudios, cartas interactúan en el devenir de los currículum.
general, y al sistema educativo en particular
descriptivas y sistema de evaluación. (Citado en Portuondo, 1997)
(citado en Fuentes, 1997).
OTMARA GONZÁLEZ (1994) FÁTIMA ADDINE (ADDINE, 2000)
el currículum constituye un proyecto
sistematizado de
“El currículum es un proyecto educativo
formación y un proceso de realización a
través de una serie estructurada y integral con carácter de proceso, que
ordenada de contenidos y experiencias de expresa las relaciones de interdependencia
aprendizaje articulados en forma de en un
propuesta político-educativa que propugnan contexto histórico – social, condición que le
diversos sectores sociales permite rediseñarse
interesados en un tipo de educación sistemáticamente en función del desarrollo
particular con la finalidad de producir social, progreso de la ciencia y
aprendizajes significativos que se traduzcan necesidades de los estudiantes, que se
en formas de pensar, de sentir, valorar y traduzca en la educación de la
actuar frente a los problemas complejos que personalidad del ciudadano que se aspira a
plantea la vida social y laboral en particular formar”
la inserción en un país determinado.