El currículo puede entenderse como el contenido de conocimiento que es transmitido en las instituciones educativas. Sin embargo, también debe considerarse la forma en que este conocimiento es representado y entendido, así como los objetivos y actividades escolares que se organizan a partir de él. Algunos autores ven el currículo primordialmente como una lista de asignaturas y temas, mientras que otros enfatizan que también incluye significados, valores y experiencias que van más allá de los contenidos seleccionados.

1. Currículo como
contenidos

2. El currículo
El currículo se presenta a primera
vista como el conocimiento valioso
(contenido) que es necesario
aprender, pero debe acompañarse
de una forma de representarlo, una
manera particular de entenderlo y
una meta a partir de la cual
organizar las actividades escolares.
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3. ✘ Currículo es un termino que se usa indistintamente para
referirse a planes de estudio, programas e incluso la
implementación didáctica. Algunos autores presentan la
teoría á curricular como un campo disciplinario
autónomo y otros como un área de la didáctica.
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4. El currículo como contenido de la enseñanza:
En este sentido se trata de una lista de materias,
asignaturas o temas que delimitan el contenido de la
enseñanza y del aprendizaje en las instituciones
escolares.
De hecho quienes identifican el currículo con
contenidos destacan la transmisión de conocimientos
como función principal de las escuelas. (Briggs)
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5. Existen diferentes concepciones sobre el
currículo según su perspectiva: como
contenido
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Algunos autores…

6. 1. (Taylor y Richards, 1979, citado en
Angulo. R. y Félix, J. 1994).
El currículo como contenido se significa
el curso de estudio que se ha de seguir
para adquirir una educación.

7. 2.Gagné (1967, citado en Angulo. R. y Félix,
J. 1994)
Lo propone como materia de aprendizaje, en
donde el currículo es una secuencia de unidades
de contenido organizadas para que el
aprendizaje de cada una pueda ser lograda por
un acto simple, apoyado por las capacidades
especificadas de las unidades anteriores que ya
hayan sido dominadas por el alumno en esa
secuencia.

8. 3.Taylor y Richards (idem)
Enriquecen al decir que el currículo
concebido de esta manera hace
referencia a la experiencia que aporta
la escuela.

9. 4. Torres (1991, citado en Angulo. R. y Félix, J.
1994),
Comprende el currículum como realidad
interactiva, donde el sentido de lo que se
aprende no está totalmente comprendido por el
contenido seleccionado, sino también por todos
los significados, patrones de conducta, valores,
etc., que estan ligados, prohibidos u obviados de
la experiencia educativa.

10. “Esta concepción de currículo como contenido se sitúa en la
dimensión de la representación, ya que es una selección de
cultura, proyecta una representación concreta de las formas
de conocer, pensar y explicar el mundo, que la sociedad cree
valiosa ( Angulo. R. y Félix, J. 1994)
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11. Curriculo como contenido (o
conocimiento cultural): Esta es la
forma más relevante o utilizada en
el contexto educativo. Hace
referencia al conocimiento
disciplinar, a la suma de todos
los contenidos desarrollados en
una institución educativa y
propuesta por la autoridad
nacional.
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12. 12
graciaS!
Alguna pregunta?

13. Diseño curricular
Maestro: Jennifer Anais Ramírez Salmean
Alumno: Ivonne Elisabet Ortiz Gallegos
VII Cuatrimestre Lic. Pedagogía
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14. Referencias
Página de consulta:
https://g-curricular.academia.iteso.mx/2016/04/20/reflexion-el-
curriculo-en-la-organizacion-
educativa/#:~:text=1994)%2C%20comprende%20el%20curr%C3%AD
culum%20como,obviados%20de%20la%20experiencia%20educativ
a.
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15. Diseño curricular
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Ivonne ortiz
curriculo como contenidos
Lic. Pedagogía