El documento presenta información sobre la Universidad Tecnológica del Valle del Mezquital, que ofrece seis programas de técnico superior universitario y está certificada en la norma ISO 9001:2000. Su misión es ofrecer servicios educativos de calidad de manera equitativa para contribuir al desarrollo regional, y su visión es ser una institución consolidada que demande el desarrollo de Hidalgo y México. Adopta un modelo educativo centrado en el aprendizaje del estudiante.

1. Seis Programas Educativos de Técnico
Superior Universitario en:
-Tecnologías de la Información y
Comunicación (1996)
-Mecánica (1996)
-Tecnología de Alimentos (1996)
-Administración y Evaluación de Proyectos
(1996)
-Electricidad y Electrónica Industrial (1998)
-Turismo (2003)
Oferta Educativa

2. Sistema de Gestión de Calidad
A partir del 13 de diciembre de 2002, la Universidad
Tecnológica del Valle del Mezquital esta certificada en la
norma ISO 9001:2000 en el desarrollo y provisión de
servicios educativos para los programas de titulación de
técnico superior universitario

3. Formar personas con los conocimientos,
actitudes, habilidades y valores que coadyuven a
satisfacer sus necesidades y expectativas de vida
y que contribuyan a la transformación continua de
la sociedad .
Misión

4. Ser una Institución Pública de Educación Superior
consolidada que ofrezca servicios educativos de buena
calidad y de manera equitativa, que demande el
desarrollo de la región, de Hidalgo y de México.
Visión

5. Política de Calidad
La Universidad Tecnológica del Valle del Mezquital
establece el compromiso de mantener y mejorar
un sistema de gestión de calidad en los servicios
educativos que ofrece, con el propósito de
satisfacer las necesidades y expectativas de sus
clientes.

6. MODELO EDUCATIVO
DE LA UTVM
Conocimientos
científicos
tecnológicos
y
humanísticos
Análisis
y solución
de problemas
teórico-
prácticos
Desarrollar
aptitudes
técnicas
Trabajo
en
equipo
Análisis
de estudio
de
casos
POLIVALENCIA CONTINUIDAD
INTENSIDAD
FLEXIBILIDAD
P
E
R
T
I
N
E
N
C
I
A

8. Fomentar
el
autoaprendizaje
Utilizar
material
didáctico
Fomentar
responsabilidad
iniciativa
servicio
autocrítica
valores
Hacer
evaluación
continua
Potenciar
facultades
capacidades
y habilidades
EL PAPEL DEL
DOCENTE

9. APRENDIZAJE
DIDÁCTICA
CONTENIDO
EXPERIENCIAS
DIDÁCTICA
APRENDIZAJE
MODELO
TRADICIONAL
MODELO
EDUCATIVO
CENTRADO EN EL
APRENDIZAJE

10. PRÁCTICAS DOCENTES
TRADICIONALES CENTRADAS
EN LA ENSEÑANZA
PRÁCTICA DOCENTE
CENTRADA EN EL
APRENDIZAJE
Centrada en la enseñanza.
Se transmite la información de
manera vertical, sin diálogo.
El maestro es el modelo al que
se debe imitar y obedecer.
No permite que el alumno le
interrogue
-Planifica su clase.
-Inicia su clase despertando el
interés en el estudiante.
-Organiza la teoría y la práctica
de manera atractiva para ser
presentada en clase.
-Los contenidos son
procesados por los alumnos de
manera activa, los relacionan
con su contexto y los
internalizan significativamente.

11. PRÁCTICAS DOCENTES
TRADICIONALES CENTRADAS
EN LA ENSEÑANZA
PRÁCTICA DOCENTE
CENTRADA EN EL
APRENDIZAJE
El docente se siente más
capaz y con más conocimiento
que el estudiante.
La exposición es su método
exclusivo
Los contenidos son estáticos
y permanentes.
-Promueve la participación de los
estudiantes.
-Formula actividades diversas
que estimulan la reflexión y el
razonamiento del estudiante.
-Utiliza mapas conceptuales,
redes semánticas, mapas
cognitivos para la organización y
presentación de su material.
-Promueve actividades prácticas
en escenarios reales

12. PRÁCTICAS DOCENTES
TRADICIONALES CENTRADAS
EN LA ENSEÑANZA
PRÁCTICA DOCENTE
CENTRADA EN EL
APRENDIZAJE
Se espera que el alumno
memorice.
Se acumula y se reproduce la
información.
Se relega el protagonismo del
alumno.
Ilustra las ideas que expone
con ejemplos, imágenes u otros
recursos audiovisuales que
faciliten la comprensión del
estudiante.
 Reconoce la producción del
esfuerzo de los alumnos.
Diseña apoyos adecuados
para favorecer el aprendizaje.
Utiliza preguntas que vinculan
el conocimiento previo de los
estudiantes con los nuevos
conocimientos.

13. PRÁCTICAS DOCENTES
TRADICIONALES CENTRADAS
EN LA ENSEÑANZA
PRÁCTICA DOCENTE
CENTRADA EN EL
APRENDIZAJE
Los estudiantes tienen una
actitud pasiva, escuchan y
toman notas.
Los estudiantes aprenden las
respuestas correctas que el
profesor les indica
Solicita periódicamente
retroalimentación a los alumnos
sobre su desempeño y ellos le
sugieren algunas alternativas
de mejora
Representa los contenidos del
programa con ejemplos útiles y
prácticos.
Domina y se actualiza en los
avances de la materia que
imparte.
Las actividades de formación
incluyen refuerzo de contenidos
actitudinales

14. Promueve y desarrolla actividades en equipo.
Sugiere el uso de estrategias que ayuden al estudiante a realizar
la actividad de modo que no se bloquee ante ella.
Los procedimientos de evaluación y calificación se relacionan
con la comprensión y aplicación del conocimiento y no solo con la
memorización.
PRÁCTICA DOCENTE CENTRADA EN EL APRENDIZAJE

15. ENFOQUE CENTRADO
EN EL ESTUDIANTE
• Programa de Apoyo Académico al Estudiante:
• Programa de Becas
• Programa de Emprendedores.
• Tutorías
• Talleres
• Asesoría académica: presencial o virtual
• Cursos académicos extracurriculares.
• Atención psicopedagógica
• Servicio médico
• Servicios Universitarios: biblioteca, servicios
escolares; internet; servicio médico, cafetería;
INCUBATEC

16. ¿Qué recursos tiene la Universidad para
apoyar mi práctica docente en el enfoque
centrado en el aprendizaje?
Recursos audiovisuales
Video proyector
Laptop
Proyector de acetatos
Video presentadores
Sala de conferencias
Sala de Multimedios Edificio "H
Sala de Multimedios Edificio "G"
Auditorio
Canchas de fútbol y básquetbol
Biblioteca
Laboratorios de cómputo

17. ¿Qué demandan los empresarios de los
alumnos cuando realizan sus estadías?
Habilidades para expresarse de manera oral y escrita
Iniciativa y creatividad para resolver
problemas
Habilidades para saber negociar y trabajar
en equipo
Madurez en las relaciones interpersonales
Integridad física y moral.

18. Cuestionamiento cotidiano en la práctica docente
basada en el enfoque centrado en el aprendizaje.
¿Conozco el dominio que tienen mis alumnos, los
conocimientos previos, respecto a los contenidos que van a
tener que emplear en esta asignatura?
¿Qué procedimiento voy a sugerir a los alumnos para
estudiar y aprender esta información, realizar esta práctica
o resolver este problema concreto?

19. ¿Qué estoy haciendo o qué estamos haciendo como
equipo docente, para enseñar a aprender?
¿Qué estoy haciendo para avanzar y potenciar lo que van
logrando mis alumnos en el uso de las técnicas de estudio,
o estrategias de aprendizaje?
Cuestionamiento cotidiano en la práctica
docente basada en el enfoque centrado
en el aprendizaje.

20. ¿Qué debo hacer para superar y mejorar las
carencias que observo en los alumnos a la hora
de tener que enfrentarse con el estudio o la
realización de las tareas escolares?
Cuestionamiento cotidiano en la práctica
docente basada en el enfoque centrado en el
aprendizaje.

21. ¿Cuál es mi rol como docente en la
UTVM?
- ¿Qué espera la Universidad de mí?
- ¿Qué debo hacer para que los alumnos
aprendan a aprender?

22. De lo contrario se pone al descubierto una
pobreza didáctica del profesorado, una falta de
calidad profesional, que se traduce en las
carencias de aprendizaje en los alumnos y en el
ejercicio de una enseñanza de escasa calidad

23. Profesor, ¡Enseña a estudiar…!
Alumno, ¡Aprende a aprender!