Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Desarrollo del Pensamiento Nivelación" dictada en el Instituto Tecnológico Superior Vida Nueva. La asignatura dura 40 horas divididas en docencia, prácticas y aprendizaje autónomo. Los objetivos son desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo mediante técnicas que fomenten las operaciones mentales básicas, y contribuir al perfil de egreso y prácticas preprofesionales de los estudiantes. La asignatura consta de 3

1. Instituto Tecnológico Superior
Vida Nueva
1. DATOS INFORMATIVOS
SYLLABUS
1.1. Período académico: Octubre 2018 - Marzo 2019
1.2. Carrera: Todas
1.3. Modalidad: Presencial
1.4. Nombre de la asignatura: Desarrollo del Pensamiento Nivelación
1.5. Número total de horas de la
asignatura:
40
1.6. Número de horas del componente de docencia: 16
1.7. Número de horas del componente de prácticas de aplicación y
experimentación de los aprendizajes:
8
1.8. Número de horas del componente de aprendizaje autónomo: 16
1.9. Prerrequisito: Asignatura: Ninguna Código: Ninguno
1.10. Correquisito: Asignatura: Ninguna Código: Ninguno
1.11.
Línea(s) de vinculación con
la sociedad y servicio a la
comunidad relacionadas:
Procesos de aprendizaje direccionados a mejorar
las condiciones de vida del estudiante y la
sociedad.
2. OBJETIVO DE LA ASIGNATURA
Desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo, mediante la aplicación de técnicas y
estrategias que fomenten la adecuada aplicación de operaciones mentales básicas como base
para los posteriores aprendizajes.
3. CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO
Desarrollar en los tecnólogos/as la destreza de solucionar problemas que se le presenta a
diario, recordando, imaginando y proyectándose.
4. CONTRIBUCIÓN A LAS PRÁCTICAS PREPROFESIONALES
En la ejecución de las prácticas preprofesionales el estudiante:
 Integrará la crítica reflexiva en las actividades preprofesionales, permitiéndole
obtener mejores resultados.
 Desarrollará un sentido de pertenecía, presentando alternativas de solución con
originalidad y creatividad que puedan responder a los constantes cambios de este
mundo complejo y multicultural.

2. Instituto Tecnológico Superior
Vida Nueva
5. RESULTADOS DE APRENDIZAJE
RESULTADO DE APRENDIZAJE EL ESTUDIANTE SERÁ CAPAZDE
Comprende los fundamentos y conceptos
relacionados con cada uno de los procesos
de expansión y contracción de ideas,
además de su alcance en el desarrollo
intelectual, el aprendizaje, la regulación
emocional y el perfeccionamiento de
valores y actitudes.
Planificar y tomar decisiones apoyándose en el
razonamiento y pensamiento al elegir una alternativa
de solución frente a un problema determinado.
Desarrolla funciones mentales básicas,
mediante la aplicación de técnicas,
estrategias y hábitos de estudio, adquiriendo
un pensamiento crítico reflexivo con un
adecuado aprendizaje.
Emplear las estrategias y hábitos de estudio que
permitan adquirir el conocimiento, de tal manera que
con ello disminuya la posibilidad de deserción.
Comprende, aplica y experimenta la
importancia del razonamiento en el proceso
intelectual del ser humano y su desarrollo
dentro del proceso enseñanza/aprendizaje.
Crear un proceso intelectual con las premisas o datos
ya conocidos y comprobados para deducir o inferir
datos que no son conocidos.
6. SISTEMA DE EVALUACIÓN
TIPO DE APRENDIZAJE PUNTAJE PORCENTAJE
Trabajo autónomo 1 punto
20%
Trabajo colaborativo 1 punto
Prácticas y trabajo experimental 3 puntos 30%
Evaluaciones de unidad 1 punto
30%
Evaluación final 2 puntos
Trabajo final de la asignatura 2 puntos 20%
TOTAL 10 puntos 100%

3. 7. PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES
NÚMERO DE LA UNIDAD: Uno
NOMBRE DE LA UNIDAD: Generalidades
RESULTADO(S) DE
APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
Comprende los fundamentos y conceptos relacionados con cada uno
de los procesos de expansión y contracción de ideas, además de su
alcance en el desarrollo intelectual, el aprendizaje, la regulación
emocional y el perfeccionamiento de valores y actitudes.
HORAS DE LA UNIDAD
TRABAJO
AUTÓNOMO DEL
ESTUDIANTE
MECANISMO DE
EVALUACIÓN
CONTENIDO PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
DOCENCIA EXPERIMENTACIÓN
DE LOS
APRENDIZAJES
1. Considerar los extremos
1.1. Ventajas y
desventajas
1.2. Lo adecuado y lo
inadecuado
1.3. Riesgos y
oportunidades
1.4. Lo útil o lo inútil.
1
Cuadro de doble
entrada sobre las
ventajas y desventajas
de las acciones.
Interrogatorio
Prueba escrita
Observación
Lista de cotejo
Rúbrica
Desempeño
Portafolio(U-GP-
01)
2. Toma de decisiones y
planificación
2.1. Objetivos
2.2. Variables
2.3. Consecuencias
2.4. Alternativas
2.5. Priorizar
2.6. Resolución de
problemas
2.7. Toma de
decisiones
4 2
1
1
Organizador gráfico
de los riegos y
oportunidades
Collages de la toma de
decisiones.
3. Planificación
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
MÉTODO TÉCNICA
Controlado por el docente
Deductivo
Enunciado
Comprobación
Aplicación
Inductivo
Observación
Experimentación
Comparación
Abstracción
Generalización
Controlado por el docente y el
estudiante
Observación
Construcción de supuestos preliminares
Búsqueda de información
Establecimiento de semejanzas y

4. diferencias
Elaboración de descripciones sobre lo
observado
Taller
Resolución de problemas
Controlado por el estudiante
Simulación
Interacción
Resolución
Exposición
Explicación oral
RECURSOS DIDÁCTICOS
Materiales convencionales
Impresos
Guías de practicas
Textos
Equipos
Proyector
Pc
Roll up
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
BÁSICA
Schunk, D. H. (1997). Teorias del aprendizaje . Mexico : pearson educacion
Mestoy, A. S. (2012 ). Desarrollo del Pensamiento. Ecuador:primera edición
Torres, V, (2014 ). Desarrollo del Pensamiento. Quito
Barbara J.L . (2001). Desarrollo del pensamiento filosófico. Universidad de
Barcelona
Argudín Y. (2001). Desarrollo de pensamiento crítico.Ediciones libri mundi.
Johnson A.P. (2003). El desarrollo de habilidades del pensamiento.
Ediciones libri mundi.
COMPLEMENTARIA
Vázquez Paredes,M. F. (2007). Habilidades del pensamiento. Revista
científica. Vol.02949
Amestoy de Sánchez, M. (2002). La investigación sobre el desarrollo y la
enseñanza de lashabilidades de pensamiento. Revista electrónica de
investigación educativa, 4(1), 01-32.

5. NÚMERO DE LA UNIDAD: Dos
NOMBRE DE LA UNIDAD: Aprendizaje, pensamiento y procesos cognitivos
RESULTADO(S) DE
APRENDIZAJE DE LA UNIDAD:
Desarrolla funciones mentales básicas, mediante la aplicación de
técnicas, estrategias y hábitos de estudio, adquiriendo un pensamiento
crítico reflexivo con un adecuado aprendizaje.
HORAS DE LA UNIDAD TRABAJO
AUTÓNOMO
DEL
ESTUDIANTE
MECANISMO DE
EVALUACIÓN
CONTENIDO PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
DOCENCIA EXPERIMENTACIÓN
DE LOS
APRENDIZAJES
1. Aprendizaje
1.1. Hábitos de estudio
1.2. Ambiente de estudio
2. Pensamiento
2.1. Procesos básicos
2.1.1.Observaciones
2.1.2.Comparación
2.1.3.Relación
2.1.4.Clasificación
2.1.5.Ordenamiento
2.1.6.Análisis
2.1.7.Síntesis
2.1.8.Deducción
2.1.9.Inducción
2.1.10.Evaluación
Consulta
Interrogatorio
Prueba escrita
1 bibliográfica sobre
los hábitos de
estudio
Observación
Lista de cotejo
Rúbrica
1 Consulta
Desempeño
Portafolio(U-GP-02)
6 2
bibliográfica sobre
los ambientes de
estudio
1 Organizador
gráfico de los
procesos básicos
del aprendizaje
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
MÉTODO TÉCNICA
Controlado por el docente
Deductivo
Enunciado
Comprobación
Aplicación
Analógico-comparativo
Observación
Comparación
Conclusiones
Inductivo
Observación
Experimentación
Comparación
Abstracción
Generalización
Controlado por el docente y el
estudiante
ERCA (Ciclo de aprendizaje)
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación

6. Portafolio
Recopilación de actividades y trabajos
realizados.
Controlado por el estudiante
Método activo o clases prácticas
Enunciación
Aclaración
Resolución
Presentación de resultados de
investigación
Explicación oral
RECURSOS DIDÁCTICOS
Materiales convencionales
Impresos
Guías de practicas
Textos
Materiales audiovisuales
Imágenes
Diapositivas
Equipos
Proyector
Pc
Roll up
REFERENCIAS
BÁSICA
Schunk, D. H. (1997). Teorias del aprendizaje . Mexico : pearson educacion
Mestoy, A. S. (2012 ). Desarrollo del Pensamiento. Ecuador:primera edición
Torres, V, (2014 ). Desarrollo del Pensamiento. Quito
Barbara J.L . (2001). Desarrollo del pensamiento filosófico. Universidad de
Barcelona
Argudín Y. (2001). Desarrollo de pensamiento crítico.Ediciones libri mundi.
Johnson A.P. (2003). El desarrollo de habilidades del pensamiento.
Ediciones libri mundi.
BIBLIOGRÁFICAS
COMPLEMENTARIA
Vázquez Paredes,M. F. (2007). Habilidades del pensamiento. Revista
científica. Vol.02949
Amestoy de Sánchez, M. (2002). La investigación sobre el desarrollo y la
enseñanza de lashabilidades de pensamiento. Revista electrónica de
investigación educativa, 4(1), 01-32.

7. NÚMERO DE LA UNIDAD: Tres
NOMBRE DE LA UNIDAD: Razonamiento
RESULTADO(S) DE
APRENDIZAJE DE LA
UNIDAD:
Comprende, aplica y experimenta la importancia del razonamiento en el
proceso intelectual del ser humano y su desarrollo dentro del proceso
enseñanza/aprendizaje.
CONTENIDO
HORAS DE LA UNIDAD
TRABAJO
AUTÓNOMO DEL
ESTUDIANTE
MECANISMO DE
EVALUACIÓNDOCENCIA
PRÁCTICAS DE
APLICACIÓN Y
EXPERIMENTACIÓN
DE LOS
APRENDIZAJES
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
1. Razonamiento lógico
matemático
1.1. Definición
1.2. Ejercicios
2. Razonamiento
abstracto
2.1. Definición
2.2. Ejercicios
6 4
5
5
Resolución de ejercicios
referente a
razonamiento lógico
matemático
Resolución de ejercicios
referente a
razonamiento abstracto
Interrogatorio
Prueba escrita
Observación
Lista de cotejo
Rúbrica
Desempeño
Portafolio(U-GP-
03)
Portafolio(U-GP-
04)
Portafolio(U-GP-
05)
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
MÉTODO TÉCNICA
Controlado por el docente
Deductivo
Enunciado
Comprobación
Aplicación
Analógico-comparativo
Observación
Comparación
Conclusiones
Lectura guiada por el docente
Lectura comprensiva
Enumeración de párrafos
Resolución de preguntas
Controlado por el docente y el
estudiante
Portafolio
Recopilación de actividades y trabajos
realizados.
Taller
Resolución de problemas
ERCA (Ciclo de aprendizaje)
Experiencia
Reflexión
Conceptualización
Aplicación

8. Controlado por el estudiante
Simulación
Interacción
Resolución
Debate
Enfrentamiento
Intercambio de opiniones
Dramatización (o role play)
Preparación de una situación
Elaboración de instrucciones
Repartición de información
Asignación de roles
Representación
Evaluación
RECURSOS
DIDÁCTICOS
Materiales convencionales
Impresos
Guías de practicas
Banco de ejercicios
Textos
Equipos
Proyector
Parlantes
Pc
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
BÁSICA
Schunk, D. H. (1997). Teorias del aprendizaje . Mexico : pearson educacion
Mestoy, A. S. (2012 ). Desarrollo del Pensamiento. Ecuador:primera edición
Torres, V, (2014 ). Desarrollo del Pensamiento. Quito
Barbara J.L . (2001). Desarrollo del pensamiento filosófico. Universidad de
Barcelona
Argudín Y. (2001). Desarrollo de pensamiento crítico.Ediciones libri mundi.
Johnson A.P. (2003). El desarrollo de habilidades del pensamiento.
Ediciones libri mundi.
COMPLEMENTARIA
Vázquez Paredes,M. F. (2007). Habilidades del pensamiento. Revista
científica. Vol.02949
Amestoy de Sánchez, M. (2002). La investigación sobre el desarrollo y la
enseñanza de lashabilidades de pensamiento. Revista electrónica de
investigación educativa, 4(1), 01-32.