Este documento presenta varias técnicas de evaluación del aprendizaje, incluyendo portafolios electrónicos, respuestas escritas inmediatas, tiras cómicas, rúbricas, mapas de conceptos y tareas de ejecución. Cada técnica se describe brevemente con su definición, objetivos y ejemplos. El documento concluye con una discusión grupal sobre el uso de estas técnicas en el aula para evaluar el aprendizaje de los estudiantes de manera formativa.

1. Técnicas de Assessment
Arlene J. González María Rosado Astrid Collazo
Dr. Reynaldo Del Valle
EDUC 620
SECCION 12

2. Hablemos de “Assessment”
• Es un proceso mediante el cual se
recopila información a través de diversas
actividades en la sala de clases, con el
propósito de dar un seguimiento al
aprendizaje y, así, poder mantener
niveles óptimos de calidad durante el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
(Vera, 2002)

3. Características de un maestro que utiliza
“assessment”
• Facilita el aprendizaje.
• Es aprendiz en el proceso.
• Motiva a sus estudiantes.
• Modela un ser pensante y crítico de su
entorno.
• Convierte al participante en el eje central
del proceso

4. Beneficios del “assessement”
• Está centrado en el
estudiante.
• El énfasis incide en
el aprendizaje y no
en la enseñanza.
• La responsabilidad
del aprendizaje debe
recaer en los
estudiantes.
La información que se recopile
del “assessment” en la sala
de clases debe ayudar a hacer
los ajustes necesarios
encaminados a mejorar
el aprendizaje.

5. Beneficios del “assessement”, cont.
Es formativo.
El estudiante evalúa su aprendizaje.
Mide el aprendizaje del estudiante.
El estudiante participa más.
Provee técnicas variadas e innovadoras.
Ofrece retroalimentación apropiada.

6. Discusión Grupal
Vamos a compartir algunas de las técnicas de
“assessment” que utilizamos con éxito en la sala de
clases.

7. Tirilla Cómica
Mapa de
Conceptos
Rúbricas
Técnicas de Assessment
Tarea de
Ejecución
Portafolio “Writing Prompts”

8. Portafolio Electrónico
Definición
Objetivos
Preparación
Ejemplos

9. ¿Qué es un Portafolio Electrónico?
• Es una colección digital de artefactos tales como
perfiles personales, archivos, publicaciones, ideas,
reflexiones y logros entre otros, sobre un individuo o
una institución que se acumulan con el tiempo.
(NLII, 2003)
Definición
¿Qué es un Portafolio?
Es una recopilación de los trabajos que, evidencian
sus esfuerzos, sus fortalezas y debilidades, sus
talentos, sus destrezas, sus logros y producciones.

10. Obtener y presentar evidencia de datos
específicos acerca de la calidad del
aprendizaje, mediante la selección de
trabajos ejemplares, de una o más:
disciplinas, que demuestren el esfuerzo,
el aprovechamiento y crecimiento o la
habilidad de aplicar conocimiento.
Proveer la estructura necesaria para la
auto reflexión en relación a las áreas
que necesitan mejoras en el
aprendizaje.
Objetivos

11. Tipos de Portafolio
Académicos o Educativos
Profesionales
Electrónicos
Personales
Preparación

12. Componentes Básicos
Según Bullock y Hawk (2000):
Tienen unos objetivos determinados.
Se desarrollan para una audiencia
particular.
Tienen trabajos realizados conocidos como
evidencias.
Incluyen reflexiones personales sobre las
evidencias incorporadas.
Preparación

13. Construyendo
el Portafolio
Publicar
Compartir
Colección del
Contenido
Preparación

14. Chalk and Wire
Folioteck
College Live Text
http://portfolio.psu.
edu/
One Note
Ejemplos
Google Sites
MS Power Point
Krop
Wix
Joomag

15. “Writing Prompts”
Reacción Escrita Inmediata
Definición
Objetivos
Ejemplos
Preparación

16. Respuesta Escrita Inmediata
“Writing Prompts”
• Los “writing prompts” son declaraciones que
se centran en un tema o problema, seguido
de preguntas.
Definición

17. El propósito de estos “prompts” es inspirar
una respuesta en forma de un escrito tal
como un ensayo, lo que pondrá a prueba
escritura, razonamiento y capacidad de
análisis.
Objetivos

18. • Usualmente, este tipo de estrategia se utiliza para
desarrollar destrezas sumamente necesarias para:
 aprobar algún examen académico
 estandarizada
 redactar un ensayo para ubicación en la
universidad
 empleo
 ascenso
• Es importante saber que tipo de escrito se quiere
realizar:
-persuasivo -narrativo -expositivo
Preparación

19. Ejemplos
Persuasivo
Los programas de televisión acerca de violencia tienen un
efecto negativo en la sociedad porque promueven la
violencia. ¿Está usted en acuerdo o desacuerdo? Explica.
Expositivo
Describe un problema ambiental común y lo que piensas
que se debe hacer al respecto.
Narrativo
Siempre se ha dicho que el perro es el mejor amigo del
hombre. Relata acerca de una experiencia donde esto haya
sido verídico.

20. Tirilla Cómica
Objetivos
Procedimiento
Ejemplos
Herramientas
Definición

21. Es una técnica de “assessment con la que, mediante
la habilidad del dibujo o el uso de una sección muy
valiosa de revistas y periódicos, los estudiantes
pueden manifestar su creatividad y su imaginación
para expresar conocimientos, valores y actitudes.
(Vera, 2004).
Definición

22. Objetivos
Proveer información valiosa al maestro sobre
el estudiante en cuanto al conocimiento de
valores y actitudes
Recopilar información sobre la calidad de
aprendizaje.
Identificar debilidades y fortalezas del
estudiante en el desarrollo de habilidades,
conceptos y vocabulario.
Clarificar conceptos.
Interrelacionar disciplinas de estudio.

23. • El profesor asigna el concepto.
• Los estudiantes pueden utilizar tirillas o
caricaturas ya conocidas de periódicos, revistas
o de Internet.
• Si posee habilidad para dibujar pueden ser
creativas en las imágenes y personajes que
deseen crear.
• Recordar que el propósito no es evaluar una
obra de arte, sino como exponer y demostrar los
conocimientos obtenidos sobre un asunto o
problema discutido en clase.
Procedimiento (Vera, 2004)

24. Ejemplos

25. Bitstripforschools.com
http://chogger.com
http://www.makebeliefscomix.com
http://www.toondoo.com
http://www.readwritethink.org/files/resources/
interactives/comic/
Herramientas- Online

26. Rúbricas
Definición
Objetivos
Preparación
Ejemplos

27. Definición
Conjunto de criterios, reglas o claves que
demuestran la comprensión y aplicación del
conocimiento.
Escala numérica cualitativa que establece criterios
y estándares por niveles y que permite caracterizar
la ejecución del estudiante en una tarea específica.

28. • Establece niveles o grados de desempeño a
ser valorados, en relación a una competencia
o a un elemento o componente de
competencia, de acuerdo con un objetivo,
dentro de un proceso de aprendizaje. Se
pueden utilizar para evaluar
cuantitativamente.
Objetivos

29. Preparación
Determinar objetivos del aprendizaje.
Identificar los elementos o aspectos a
valorar.
Definir descriptores, escalas de
calificación y criterios.
Determinar el peso de cada criterio.
Revisar la rúbrica diseñada y reflexionar
sobre su impacto educativo.

30. http://rubistar.4teachers.org/
Ejemplos

31. Mapa de Conceptos
Definición
Descripción - Propósitos
Preparación
Ejemplos

32. Definición
• Consiste en un diagrama que organiza
gráficamente la amplitud de un concepto.
Las ideas que se derivan de un concepto se
describen en trazos horizontales y
verticales.

33. Descripción -Propósitos
DESCRIPCIÓN PROPÓSITOS
Sigue un orden lógico
jerárquico en la
representación gráfica que
va de lo más general a lo
más específico, o describe
un proceso lógico lineal.
Representa los conceptos
en forma jerárquica y cada
nivel de la jerarquía
contiene las
ramificaciones de los sub-
conjuntos creados.
Organizar
mentalmente la
extensión y
profundidad que
se tiene sobre
un concepto.
Elaborar nuevas
ideas a partir de
datos
recopilados.

34. Preparación
Selección de conceptos más importantes sobre un
tema.
Identificar cuales de ellos es el concepto mas
importante, cual es la idea mas inclusiva del texto.
Ordenar los conceptos de mayor a menor generalidad
e inclusividad.
Elaborar el mapa construyendo la jerarquía
conceptual.
Buscar relaciones cruzadas entre los conceptos.

35. Ejemplos

36. Ejemplos

37. Tareas de Ejecución
Definición
Propósito
Evaluar
Ejemplos

38. Definición
Son trabajos extras que el profesor asigna a los alumnos
para realizarse en un plazo determinado, con objetivos
académicos y formativos predeterminados. Las tareas
de ejecución son aquellas técnicas realizadas por el
estudiante donde se pretende evaluar lo que pueden
hacer en lugar de lo que saben o sienten.
• De Práctica
• De Preparación
• De Extensión
Tipos de Tareas

39. Inquirir sobre el nivel de desarrollo del
estudiante y sobre las fortalezas de ciertos
aprendizajes.
Identificar un conjunto de conocimientos,
procesos, destrezas y habilidades por
medio de la realización de tareas o
productos.
Propósito

40. Evaluar
En una tarea de ejecución se puede evaluar:
El procedimiento empleado, es decir, el
conjunto de pasos para llegar a un resultado.
El producto resultante ya sea una escultura,
una carta escrita a computadora o el resultado
de un experimento.

41. Ejemplos
Un grupo de estudiantes tienen como objetivo
general hacer un jarrón de cerámica. Para
realizar un jarrón de cerámica, hay que
realizar ciertas tareas o acciones como
preparar el barro, moldear, secar al aire,
cocer al horno, etc.
Al finalizar el proceso, los alumnos serán
capaces de realizar un jarrón de cerámica.

42. Referencias
Vera, L. Breve descripción y propósitos de algunas técnicas de “assessment”. Recuperado el 8 de
diciembre de 2015. http://www.tecnoedu.net/lecturas/materiales/lectura03.pdf
Vera, L. Rúbricas y lista de cotejo. Recuperado el 9 de diciembre de 2015 de
http://www.tecnoedu.net/lecturas/materiales/lectura10.pdf
Fernández Editores.(2011). Las tareas escolares. Recuperado el 8 de diciembre de 2015 de
http://www.tareasya.com.mx/index.php?option=comcontent&view=article&id=5346:Las-tareas-
escolares&catid=927:Tu-familia-Consejos-did%E1cticos&Itemid=356
Bohlke, L. (2003). 501 Writing Prompts. Learning Express (1st ed).
Martínez, E. (2015). Los objetivos de aprendizaje. Recuperado de
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0022objetivos.htm
Sancho, G. M. (1970). El portafolio como instrumento clave para la evaluación en Educación
Superior/The portfolio as a key tool for assessment in Higher Education. Revista Actualidades
investigativas en Educación, 12(1).
Nieto, D. A., & Riveiro, J. M. S. (2010). Evaluación de la satisfacción laboral del profesorado y
aportaciones a su mejora en orden a la calidad de la educación: Assessment of the Spanish
teachers´ job satisfaction and its contribution to improve quality in education. Revista española
de orientación y psicopedagogía, 21(2), 283-294.