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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE QUE  PROMUEVEN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROPIAS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN SOCIO JURÍDICA POSTULANTE :  Abog. Lic. Marcia Rivero Añez DIRECTORA  :  Dra. Liliana Morenza Padilla Santa Cruz, abril del 2007
Momentos fundamentales de la investigación-acción-participativa Análisis de la realidad-problema Reflexión y abstracción-problema reajustado Planificación del proceso de intervención. El sistema de ayudas Análisis de los resultados Validación.
Análisis del problema : situación actual   1.- Importancia de la investigación en la ES. 2.- Ubicación de la materia investigación. 3.- Estrategias de enseñanza.- Priorización del a prendizaje teórico Punto de partida:    1.- Resultados de la auto evaluación   2.-Intercambio de criterios. Trabajo en equipo Análisis de la realidad aproximación al problema de la investigación
Diagrama del Problema en su fase Inicial Insuficiente preparación de los estudiantes en el área de la investigación. CAUSAS 1 CAUSAS   2 Estrategias de enseñanza-aprendizaje que no promueven el desarrollo de competencias propias del proceso de la Investigación  Científica Espacios insuficientes de reflexión  sobre el proceso de la investigación científica EFECTOS 1 Relacionados con las vivencias y comportamientos de los estudiantes en la Materia DER 399 EFECTOS 2 Relacionados con la elaboración y defensa de las tesis de grado
Replanteamiento del Problema.  Fase inicial Insuficiente preparación de los estudiantes en el planteamiento de problemas  de  investigación en el contexto de la materia  DER 399 Estrategias de enseñanza-aprendizaje que no promueven el desarrollo de competencias propias del proceso de la Investigación Científica Formas de aprendizaje inadecuadas de acuerdo a las competencias que deben desarrollar los estudiantes Formas de enseñanza inadecuadas de acuerdo a las competencias que deben desarrollar los estudiantes Proceso de enseñanza-aprendizaje inadecuado
Momentos fundamentales de la investigación-acción-participativa Análisis de la realidad-problema Reflexión y abstracción-problema reajustado Planificación del proceso de intervención.  El sistema de ayudas Análisis de los resultados Validación.
Tendencias de la Educación Superior.  Papel de la Investigación Científica   Desafío actual de la investigación científica: los  cambios y renovaciones radicales Cambios que se llevan a cabo en la UAGRM  Nuevo criterio :  calidad y pertinencia con equidad
Tendencias de la Educación Superior.  Papel de la Investigación Científica Exigencias más urgentes en la formación del  universitario Capacidad para problematizar  y encontrar alternativas de solución Núcleo de la formación profesional: la investigación
Desafío de la investigación Jurídica Su objeto de estudio en el Presente El objeto de estudio del derecho La investigación  jurídica y sus pasos Métodos y Técnicas
Bases Psicopedagógicas.  El constructivismo CARACTERISTICAS Currículos abiertos y flexibles. Profesores reflexivos y críticos.  Estudiantes activos, productivos.  Motivación intrínseca.  Evaluaciones de procesos  De una gestión del conocimiento que prioriza el proceso de aprendizaje
Bases Psicopedagógicas. El conductismo CARACTERISTICAS Currículos cerrados y rígidos.  Estudiantes reproductivos y pasivos.  Falta de motivación. Evaluaciones centradas en el resultado. De una gestión del conocimiento centrada en la enseñanza y el profesor
Aspectos analizados que condicionaron el Replanteamiento del problema La naturaleza de los conocimientos que se enseñan y se aprenden.  La esencia de la investigación socio-jurídica El carácter activo que debe asumir el estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El diseño de ayudas como parte del rol mediador que debe asumir el profesor. El componente motivacional, como aspecto impulsor de las acciones de profesores y estudiantes.
Resultados del momento de la Reflexión Insuficiente preparación de los estudiantes  de la materia DER 399 Para plantear el problemas de investigación   Estrategias de enseñanza-aprendizaje que no promueven el desarrollo de las competencias propias del proceso de planteamiento del problema de una investigación Formas de aprendizaje memorísticas y reproductivas, que resultan inadecuadas para el aprendizaje del planteamiento de problemas de una investigación. Formas de enseñanza que no promueven el papel activo,  de constructores de sus propios conocimientos, de los estudiantes de la materia de DER 399 Proceso de enseñanza-aprendizaje inadecuado, que no utiliza las ayudas y no toma en cuenta la zona de desarrollo próximo. Replanteamiento del Problema de la Investigación
Objetivos de la Investigación Objetivo General  de la investigación. Implementar estrategias de enseñanza-aprendizaje basadas en ayudas que motiven y promuevan el papel activo del estudiante en la materia de DER 399  y les permitan plantear de modo adecuado el problema de una investigación socio jurídica.
Objetivos de la Investigación Objetivos específicos. Diseñar un sistema de ayudas, que motivando al estudiante de la materia de DER 399, le preparen para asumir de modo suficiente y adecuado  el proceso de planteamiento de un problema de investigación socio-jurídica.  Aplicar el sistema de ayudas en las clases de la  materia de DER 399, en los temas referidos a la formulación del problema de investigación
Hipótesis Como resultado de la implementación de estrategias de enseñanza-aprendizaje basadas en ayudas, los estudiantes, de la materia DER 399 se motivaran y asumirán el papel activo que les corresponde en el proceso de enseñanza-aprendizaje y podrán plantear de modo suficiente el problema de una investigación en el contexto de la materia de DER 399.
Momentos fundamentales de la investigación-acción-participativa Análisis de la realidad-problema Reflexión y abstracción-problema reajustado Planificación del proceso de intervención .  El sistema de ayudas Análisis de los resultados Validación .
El momento de la Planificación   En el momento de la Planificación se analizaron los diferentes componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje. Propósitos Competencias Contenidos Estrategias-ayudas Evaluación Maestros
El momento de la Planificación   Propósitos (Objetivo del profesor) Mediar en los procesos de construcción del conocimiento
El momento de la Planificación   Competencias  (que deben desarrollar los estudiantes) Diseña  un perfil de investigación científica
Subcompetencias a Desarrollar por el Estudiante Construye problemas y los fundamenta.  Elabora el marco teórico y conceptual.  Elabora hipótesis, identifica variables.  Selecciona  y caracteriza la muestra Selecciona métodos, técnicas y construye instrumentos y procedimientos.  Presume la elaboración, análisis, e interpretación de los datos. Identifica diferentes alternativas para la presentación de una investigación.
Estrategias de Intervención Selecciona un tema. Selecciona y procesa información. Elabora una “idea” Caracteriza la situación problema Formula lo objetivos Elabora las preguntas de la investigación Identifica y expresa con claridad las razones por las cuales es aconsejable la realización de la investigación. El estudiante construye problemas y lo fundamenta a partir de una caracterización de los hechos socio-jurídicos, analiza la realidad, busca, selecciona, y procesa información especializada, a través de  métodos y  técnicas de la Investigación Científica. Criterios de verificación. Subcompetencias seleccionadas
El momento de la Planificación   Contenidos. El proceso de la investigación científica desde el planteamiento del problema hasta la presentación de los resultados de la investigación.
Estrategias Principios guía:    - Constructivismo - Actividad   - Reflexibidad   - Adecuación   - Pertinencia   - Congruencia    -  Motivación
El taller como tipo de clase Seleccionado Está centrado en el trabajo del estudiante   y la reflexión que este puede hacer,  a partir de la mediación del profesor, que elabora instrumentos que permiten que el estudiante construya sus propios saberes
El esquema Psicopedagógico - Tipo   Evaluación. Mediadores/ayudas Estrategias Contenidos Competencias Propósitos Componentes del proceso pedagógico Título del taller
Momentos fundamentales de la investigación-acción-participativa Análisis de la realidad-problema Reflexión y abstracción-problema reajustado Planificación del proceso de intervención. Diseño   de instrumentos El sistema de ayudas Análisis de los resultados Validación .
El sistema de Ayudas Tipo de clase seleccionada: Talleres Aspectos en los que se centran los talleres - Desarrollo de la  automotivación - Delimitación del tema - Búsqueda selección y procesamiento de la información. - Planteamiento del problema
Ejemplo de Taller: Justificación de la Investigación   En función del tipo de clase. Reflexión y elaboración por parte del estudiante en un proceso interactivo  Estrategias Elementos que justifican la investigación Contenidos Identifica y expresa las razones Competencias Mediar en el proceso de razonamiento del porque de la investigación Propósitos Componentes del proceso pedagógico Justificación de la Investigación
Ejemplo Ayuda : Taller Justificación de la Investigación
Ejemplo Ayuda : Taller Justificación de la Investigación a estudiar la carrera De derecho Es parte integrante de las motivaciones Que me impulsaron  Otras razones como consecuencia Un manejo mas fácil del penal de palmasola La implementación de una clasificación De los reos tiene  Importancia Práctica Esclarecer el problema de la  reincidencia de los reos El aporte teórico esta dado en la selección  de la teoría que va Importancia Teórica Propongo permitirá que se reduzca la reincidencia de los reclusos Tiene un importante impacto social toda ves que la clasificación que Relevancia Social La investigación permitirá disminuir los niveles de peligrosidad del recluso Conveniencia Razones: La problemática a investigar constituye un problema actual en Santa Cruz de la Sierra  Justificación de la Investigación
Momentos fundamentales de la investigación-acción-participativa Análisis de la realidad-problema Reflexión y abstracción-problema reajustado Planificación del proceso de intervención. Diseño de instrumentos El sistema de ayudas Análisis de los resultados (más relevantes) Validación.
Motivación Matrícula de la Materia DER 399 en los últimos 3 años   Abandono de la materia   124 116 90 84 Matricula 2006 2005 2004 2003 Gestión 5 10 18 25 % de abandono 5 10 15 22 Nº de estudiantes que abandonaron la  materia 2006 2005 2004 2003 Gestión
Resultados en cuanto A: EL PAPEL ACTIVO DE LOS ESTUDIANTES - Crítica y Socialización de la    Información   75 % de estudiantes que presentaron sus trabajos en los talleres de socialización. 20% lograron presentar el problema completo de la investigación Papel activo de los estudiantes Indicadores Variable
Momentos fundamentales de la investigación-acción-participativa Análisis de la realidad-problema Reflexión y abstracción-problema reajustado Planificación del proceso de intervención. Diseño   de instrumentos El sistema de ayudas Análisis de los resultados Validación .
La validación. Elementos fundamentales Revisión completa del proceso desde el diseño hasta el análisis de los productos.  Los primeros talleres resultaron insuficientes. Se completaron los talleres, en función de las fallas detectadas. (más motivación) Opiniones de los docentes involucrados Opiniones de los estudiantes Experiencias de la docente
Conclusiones La implementación de los talleres como nuevas estrategias,  ha contribuido a que el estudiante de la asignatura Der. 399, se capaz de diseñar una investigación que contenga un problema formulado en forma clara, además de situar los hechos y/o fenómenos de la realidad socio-jurídico de donde partió, en el tiempo y en el espacio, disminuyendo la fobia que decían sentir por la asignatura.
Recomendaciones Reestructurar el plan de estudios de la carrera de derecho por competencias  Revisar y actualizar los contenidos de la materia de DER. 399. Implementar las estrategias propuestas en este trabajo de investigación en la materia DER. 399. Transversalización de las competencias de Investigación en el plan de estudios de la carrera de Derecho
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Estrategias de enseñanza aprendizaje

  • 1. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROPIAS DEL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN SOCIO JURÍDICA POSTULANTE : Abog. Lic. Marcia Rivero Añez DIRECTORA : Dra. Liliana Morenza Padilla Santa Cruz, abril del 2007
  • 2. Momentos fundamentales de la investigación-acción-participativa Análisis de la realidad-problema Reflexión y abstracción-problema reajustado Planificación del proceso de intervención. El sistema de ayudas Análisis de los resultados Validación.
  • 3. Análisis del problema : situación actual 1.- Importancia de la investigación en la ES. 2.- Ubicación de la materia investigación. 3.- Estrategias de enseñanza.- Priorización del a prendizaje teórico Punto de partida: 1.- Resultados de la auto evaluación 2.-Intercambio de criterios. Trabajo en equipo Análisis de la realidad aproximación al problema de la investigación
  • 4. Diagrama del Problema en su fase Inicial Insuficiente preparación de los estudiantes en el área de la investigación. CAUSAS 1 CAUSAS 2 Estrategias de enseñanza-aprendizaje que no promueven el desarrollo de competencias propias del proceso de la Investigación Científica Espacios insuficientes de reflexión sobre el proceso de la investigación científica EFECTOS 1 Relacionados con las vivencias y comportamientos de los estudiantes en la Materia DER 399 EFECTOS 2 Relacionados con la elaboración y defensa de las tesis de grado
  • 5. Replanteamiento del Problema. Fase inicial Insuficiente preparación de los estudiantes en el planteamiento de problemas de investigación en el contexto de la materia DER 399 Estrategias de enseñanza-aprendizaje que no promueven el desarrollo de competencias propias del proceso de la Investigación Científica Formas de aprendizaje inadecuadas de acuerdo a las competencias que deben desarrollar los estudiantes Formas de enseñanza inadecuadas de acuerdo a las competencias que deben desarrollar los estudiantes Proceso de enseñanza-aprendizaje inadecuado
  • 6. Momentos fundamentales de la investigación-acción-participativa Análisis de la realidad-problema Reflexión y abstracción-problema reajustado Planificación del proceso de intervención. El sistema de ayudas Análisis de los resultados Validación.
  • 7. Tendencias de la Educación Superior. Papel de la Investigación Científica Desafío actual de la investigación científica: los cambios y renovaciones radicales Cambios que se llevan a cabo en la UAGRM Nuevo criterio : calidad y pertinencia con equidad
  • 8. Tendencias de la Educación Superior. Papel de la Investigación Científica Exigencias más urgentes en la formación del universitario Capacidad para problematizar y encontrar alternativas de solución Núcleo de la formación profesional: la investigación
  • 9. Desafío de la investigación Jurídica Su objeto de estudio en el Presente El objeto de estudio del derecho La investigación jurídica y sus pasos Métodos y Técnicas
  • 10. Bases Psicopedagógicas. El constructivismo CARACTERISTICAS Currículos abiertos y flexibles. Profesores reflexivos y críticos. Estudiantes activos, productivos. Motivación intrínseca. Evaluaciones de procesos De una gestión del conocimiento que prioriza el proceso de aprendizaje
  • 11. Bases Psicopedagógicas. El conductismo CARACTERISTICAS Currículos cerrados y rígidos. Estudiantes reproductivos y pasivos. Falta de motivación. Evaluaciones centradas en el resultado. De una gestión del conocimiento centrada en la enseñanza y el profesor
  • 12. Aspectos analizados que condicionaron el Replanteamiento del problema La naturaleza de los conocimientos que se enseñan y se aprenden. La esencia de la investigación socio-jurídica El carácter activo que debe asumir el estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje. El diseño de ayudas como parte del rol mediador que debe asumir el profesor. El componente motivacional, como aspecto impulsor de las acciones de profesores y estudiantes.
  • 13. Resultados del momento de la Reflexión Insuficiente preparación de los estudiantes de la materia DER 399 Para plantear el problemas de investigación Estrategias de enseñanza-aprendizaje que no promueven el desarrollo de las competencias propias del proceso de planteamiento del problema de una investigación Formas de aprendizaje memorísticas y reproductivas, que resultan inadecuadas para el aprendizaje del planteamiento de problemas de una investigación. Formas de enseñanza que no promueven el papel activo, de constructores de sus propios conocimientos, de los estudiantes de la materia de DER 399 Proceso de enseñanza-aprendizaje inadecuado, que no utiliza las ayudas y no toma en cuenta la zona de desarrollo próximo. Replanteamiento del Problema de la Investigación
  • 14. Objetivos de la Investigación Objetivo General de la investigación. Implementar estrategias de enseñanza-aprendizaje basadas en ayudas que motiven y promuevan el papel activo del estudiante en la materia de DER 399 y les permitan plantear de modo adecuado el problema de una investigación socio jurídica.
  • 15. Objetivos de la Investigación Objetivos específicos. Diseñar un sistema de ayudas, que motivando al estudiante de la materia de DER 399, le preparen para asumir de modo suficiente y adecuado el proceso de planteamiento de un problema de investigación socio-jurídica. Aplicar el sistema de ayudas en las clases de la materia de DER 399, en los temas referidos a la formulación del problema de investigación
  • 16. Hipótesis Como resultado de la implementación de estrategias de enseñanza-aprendizaje basadas en ayudas, los estudiantes, de la materia DER 399 se motivaran y asumirán el papel activo que les corresponde en el proceso de enseñanza-aprendizaje y podrán plantear de modo suficiente el problema de una investigación en el contexto de la materia de DER 399.
  • 17. Momentos fundamentales de la investigación-acción-participativa Análisis de la realidad-problema Reflexión y abstracción-problema reajustado Planificación del proceso de intervención . El sistema de ayudas Análisis de los resultados Validación .
  • 18. El momento de la Planificación En el momento de la Planificación se analizaron los diferentes componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje. Propósitos Competencias Contenidos Estrategias-ayudas Evaluación Maestros
  • 19. El momento de la Planificación Propósitos (Objetivo del profesor) Mediar en los procesos de construcción del conocimiento
  • 20. El momento de la Planificación Competencias (que deben desarrollar los estudiantes) Diseña un perfil de investigación científica
  • 21. Subcompetencias a Desarrollar por el Estudiante Construye problemas y los fundamenta. Elabora el marco teórico y conceptual. Elabora hipótesis, identifica variables. Selecciona y caracteriza la muestra Selecciona métodos, técnicas y construye instrumentos y procedimientos. Presume la elaboración, análisis, e interpretación de los datos. Identifica diferentes alternativas para la presentación de una investigación.
  • 22. Estrategias de Intervención Selecciona un tema. Selecciona y procesa información. Elabora una “idea” Caracteriza la situación problema Formula lo objetivos Elabora las preguntas de la investigación Identifica y expresa con claridad las razones por las cuales es aconsejable la realización de la investigación. El estudiante construye problemas y lo fundamenta a partir de una caracterización de los hechos socio-jurídicos, analiza la realidad, busca, selecciona, y procesa información especializada, a través de métodos y técnicas de la Investigación Científica. Criterios de verificación. Subcompetencias seleccionadas
  • 23. El momento de la Planificación Contenidos. El proceso de la investigación científica desde el planteamiento del problema hasta la presentación de los resultados de la investigación.
  • 24. Estrategias Principios guía: - Constructivismo - Actividad - Reflexibidad - Adecuación - Pertinencia - Congruencia - Motivación
  • 25. El taller como tipo de clase Seleccionado Está centrado en el trabajo del estudiante y la reflexión que este puede hacer, a partir de la mediación del profesor, que elabora instrumentos que permiten que el estudiante construya sus propios saberes
  • 26. El esquema Psicopedagógico - Tipo Evaluación. Mediadores/ayudas Estrategias Contenidos Competencias Propósitos Componentes del proceso pedagógico Título del taller
  • 27. Momentos fundamentales de la investigación-acción-participativa Análisis de la realidad-problema Reflexión y abstracción-problema reajustado Planificación del proceso de intervención. Diseño de instrumentos El sistema de ayudas Análisis de los resultados Validación .
  • 28. El sistema de Ayudas Tipo de clase seleccionada: Talleres Aspectos en los que se centran los talleres - Desarrollo de la automotivación - Delimitación del tema - Búsqueda selección y procesamiento de la información. - Planteamiento del problema
  • 29. Ejemplo de Taller: Justificación de la Investigación En función del tipo de clase. Reflexión y elaboración por parte del estudiante en un proceso interactivo Estrategias Elementos que justifican la investigación Contenidos Identifica y expresa las razones Competencias Mediar en el proceso de razonamiento del porque de la investigación Propósitos Componentes del proceso pedagógico Justificación de la Investigación
  • 30. Ejemplo Ayuda : Taller Justificación de la Investigación
  • 31. Ejemplo Ayuda : Taller Justificación de la Investigación a estudiar la carrera De derecho Es parte integrante de las motivaciones Que me impulsaron Otras razones como consecuencia Un manejo mas fácil del penal de palmasola La implementación de una clasificación De los reos tiene Importancia Práctica Esclarecer el problema de la reincidencia de los reos El aporte teórico esta dado en la selección de la teoría que va Importancia Teórica Propongo permitirá que se reduzca la reincidencia de los reclusos Tiene un importante impacto social toda ves que la clasificación que Relevancia Social La investigación permitirá disminuir los niveles de peligrosidad del recluso Conveniencia Razones: La problemática a investigar constituye un problema actual en Santa Cruz de la Sierra Justificación de la Investigación
  • 32. Momentos fundamentales de la investigación-acción-participativa Análisis de la realidad-problema Reflexión y abstracción-problema reajustado Planificación del proceso de intervención. Diseño de instrumentos El sistema de ayudas Análisis de los resultados (más relevantes) Validación.
  • 33. Motivación Matrícula de la Materia DER 399 en los últimos 3 años Abandono de la materia 124 116 90 84 Matricula 2006 2005 2004 2003 Gestión 5 10 18 25 % de abandono 5 10 15 22 Nº de estudiantes que abandonaron la materia 2006 2005 2004 2003 Gestión
  • 34. Resultados en cuanto A: EL PAPEL ACTIVO DE LOS ESTUDIANTES - Crítica y Socialización de la Información 75 % de estudiantes que presentaron sus trabajos en los talleres de socialización. 20% lograron presentar el problema completo de la investigación Papel activo de los estudiantes Indicadores Variable
  • 35. Momentos fundamentales de la investigación-acción-participativa Análisis de la realidad-problema Reflexión y abstracción-problema reajustado Planificación del proceso de intervención. Diseño de instrumentos El sistema de ayudas Análisis de los resultados Validación .
  • 36. La validación. Elementos fundamentales Revisión completa del proceso desde el diseño hasta el análisis de los productos. Los primeros talleres resultaron insuficientes. Se completaron los talleres, en función de las fallas detectadas. (más motivación) Opiniones de los docentes involucrados Opiniones de los estudiantes Experiencias de la docente
  • 37. Conclusiones La implementación de los talleres como nuevas estrategias, ha contribuido a que el estudiante de la asignatura Der. 399, se capaz de diseñar una investigación que contenga un problema formulado en forma clara, además de situar los hechos y/o fenómenos de la realidad socio-jurídico de donde partió, en el tiempo y en el espacio, disminuyendo la fobia que decían sentir por la asignatura.
  • 38. Recomendaciones Reestructurar el plan de estudios de la carrera de derecho por competencias Revisar y actualizar los contenidos de la materia de DER. 399. Implementar las estrategias propuestas en este trabajo de investigación en la materia DER. 399. Transversalización de las competencias de Investigación en el plan de estudios de la carrera de Derecho
  • 39. Gracias por su atención