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Programa Intel® Educar 
Evaluación de proyectos 
Exploración de fracciones 
Resumen de la unidad 
Se asignan estudiantes a una profesión que utiliza fracciones en el trabajo. Investigan, resumen, sacan conclusiones y presentan sus hallazgos a la clase mientras responden a preguntas como: ¿Realmente importa tanto la precisión?, y ¿Cómo se usan y qué tan necesarias son las fracciones en el trabajo para que este quede bien hecho? Los estudiantes aprenden a sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones como apoyo para poder responder a la pregunta de unidad: ¿Cómo puede el conocimiento de las fracciones hacerte la vida más fácil? Como actividad final, los estudiantes reflexionan sobre la importancia de conocer las fracciones en las profesiones asignadas y en sus propias vidas, tanto en la actualidad como en el futuro. 
Preguntas para orientar el plan de unidad 
• 
Pregunta esencial 
¿Realmente importa tanto la precisión? 
• 
Preguntas de unidad 
¿Son importantes las fracciones o estaríamos mejor sin ellas? 
¿Cómo se usan y qué tan necesarias son las fracciones en el trabajo para que este quede bien hecho? 
¿Cómo puede el conocimiento de las fracciones hacerte la vida más fácil? 
• 
Preguntas de contenido 
¿Qué es una fracción? 
¿Cómo sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones? 
¿Cuál es la diferencia entre un numerador y un denominador? 
¿Cómo cambiar un numeral mixto a una fracción mixta? 
Plan de evaluación 
Cronograma de evaluación 
Este cronograma muestra en orden cronológico los diferentes tipos de evaluación formal y no formal que se llevarán a cabo en la unidad. La siguiente tabla explica cómo se utiliza cada evaluación y quién la utiliza, según cada propósito. 
Ficha técnica 
Niveles: 3-5 
Materias: Matemática 
Temas: Fracciones 
Destrezas de pensamiento de orden superior: Resolución de problemas, Hacer inferencias, Generalizar 
Aprendizajes claves: Fracciones, Resolución de problemas, Técnicas de investigación 
Tiempo requerido: 20 sesiones, 45 minutos por sesión además del tiempo requerido para trabajo individual y en pequeños grupos con las computadoras. 
Lo que usted necesita 
Procedimientos pedagógicos 
Programas oficiales de estudio y objetivos 
1
Programa Intel® Educar 
Evaluación de proyectos 
Cronograma de evaluación 
Antes de empezar el proyecto 
Trabajo de los estudiantes, tareas y desarrollo del proyecto 
Después de terminar el trabajo 
• 
Bitácora 
• 
Lista de cotejo de la colaboración 
• 
Lista de cotejo del afiche 
• 
Matriz de valoración del proyecto 
• 
Lista de cotejo de la presentación 
• 
Lista de cotejo de la investigación 
• 
Reuniones 
• 
Guiones gráficos 
• 
Preguntas 
• 
Lista de cotejo de la presentación 
• 
Matriz de valoración del proyecto 
• 
Cuadro 
• 
Reflexiones 
Evaluación 
Proceso y propósito de la evaluación 
Bitácora 
Los estudiantes responden a las indicaciones relacionadas a las preguntas de unidad y a las actividades con fracciones en sus cuadernos (bitácoras) de matemática. El docente los revisa para comprobar la comprensión y proveer lecciones adicionales, si fuese necesario. 
Lista de cotejo del afiche 
Los estudiantes utilizan la lista de cotejo para asegurarse que han incluido todos los requisitos del afiche. Los docentes utilizan la lista de cotejo para evaluar los afiches terminados. 
Lista de cotejo de la colaboración 
Los estudiantes usan la lista de cotejo para monitorear sus destrezas colaborativas a medida que trabajan conjuntamente en el afiche. Los docentes la revisan con los estudiantes durante las reuniones y les dan indicaciones a los estudiantes a que hagan referencia a ella durante el trabajo en grupo. 
Matriz de valoración del proyecto 
Los estudiantes utilizan la matriz de valoración como guía de ayuda a lo largo de todo el proyecto. Los docentes utilizan la bitácora, listas de cotejo, guión gráfico, anotaciones de las reuniones y las reflexiones para evaluar la comprensión conceptual empleando la matriz de valoración como guía. 
Lista de cotejo de la presentación 
Los estudiantes emplean la lista de cotejo como ayuda durante las fases de confección del borrador y redacción de la presentación. Los docentes utilizan la lista de cotejo para evaluar la integración del contenido y el aprovechamiento general de la presentación. 
Lista de cotejo de la investigación 
Los estudiantes emplean la lista de cotejo para autoevaluar su progreso durante el proceso de investigación. Los docentes la verifican durante las reuniones para asegurarse que los estudiantes van por buen camino. 
Reuniones 
Los docentes programan reuniones individuales con los estudiantes para evaluar su comprensión matemática, pensamiento crítico, colaboración y el proceso de investigación. Las reuniones abren un espacio para la realimentación, aclaración de conceptos erróneos y la impartición de clases adicionales si fuese necesario. Las preguntas y las anotaciones proporcionan documentación para la evaluación del proyecto final. 
Guión gráfico 
Los estudiantes utilizan el guión gráfico para planificar y monitorear el 
2
Programa Intel® Educar 
Evaluación de proyectos 
trabajo de la presentación. Los docentes lo revisan durante las reuniones para asegurarse que todos los requisitos han sido alcanzados. 
Preguntas 
Los docentes emplean estrategias de preguntas para monitorear el progreso del estudiante, indagar la comprensión e involucrar a los estudiantes en el pensamiento de orden superior. Los docentes también retornan a las preguntas orientadoras del plan de unidad a lo largo del proyecto para analizar la comprensión del estudiante. 
Cuadro 
Los docentes registran las respuestas de los estudiantes a la pregunta esencial y las de unidad, luego de cada presentación. Esto le sirve de ayuda a los estudiantes para volver a tratar su aprendizaje, establecer conexiones y prepararse para la reflexión final. 
Reflexiones 
Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje relacionando como el conocer de fracciones les ayuda actualmente y en el futuro. Los docentes revisan las reflexiones finales para evaluar el crecimiento del conocimiento y comprensión del estudiante. 
Créditos 
David Frankle participó en el Programa Intel® Educar, cuyo resultado fue esta idea para un plan de evaluación. Un grupo de educadores expandió el plan hasta dar con el ejemplo que usted ve aquí. 
3
Programa Intel® Educar 
Evaluación de proyectos 
Procedimientos pedagógicos 
Presentación de la unidad 
1. 
Empiece la unidad enunciando la pregunta de unidad, ¿Son importantes las fracciones o estaríamos mejor sin ellas? Promueva las respuestas iniciales de los estudiantes y haga que registren sus reflexiones en sus bitácoras de matemáticas. 
2. 
Para ayudarles a comprender las fracciones de un modo concreto, hágalos partícipes de una experiencia práctica trabajando con fracciones de la vida real. Haga que decoren galletas como partes fraccionarias, dividir papeles de galletas entre los amigos, examinar fracciones en situaciones cotidianas y crear sus propios modelos fraccionarios. Pídales que reflexionen sobre las actividades en su bitácora de matemáticas. Revise la comprensión a través de las bitácoras y presente lecciones adicionales, si fuese necesario. 
3. 
Avance hacia más experiencias prácticas que traten sobre notación fraccionaria y equivalencia. Al final de estas actividades, divida a los estudiantes en grupos y asígnele a cada grupo la creación de un afiche en cartulina donde se resuma una de las actividades con fracciones en la que han trabajado. Publique los afiches terminados en la pared para que los estudiantes hagan referencia a ellos a lo largo de la unidad. Reparta la lista de cotejo del afiche y la lista de cotejo de la colaboración como ayuda para guiar el proceso. 
Presentar el contexto del proyecto 
1. 
Enuncie la pregunta de unidad, ¿Cómo se usan y qué tan necesarias son las fracciones en el trabajo para que este quede bien hecho?, y ¿Cómo puede el conocimiento de las fracciones hacerte la vida más fácil? 
2. 
Infórmele a los estudiantes que para poder develar las respuestas a estas preguntas, así como a la pregunta de unidad presentada anteriormente, cada uno de ellos asumirá el rol de un trabajador en una profesión donde se utilice fracciones. Su tarea consistirá simplemente en averiguar cuán importantes son las fracciones para una profesión y como la destreza al trabajar con fracciones afecta el rendimiento del trabajo. Finalmente, los estudiantes deben resolver problemas del mundo real empleando fracciones que –a su vez- se relacionen de alguna manera con las profesiones y extraer conclusiones acerca del modo como los problemas se transfieren a sus propias vidas. 
3. 
Asigne o permítales a los estudiantes escoger una profesión que utilice diariamente fracciones en el trabajo. Luego que cada estudiante cuente con una profesión, reparta el la matriz de valoración del proyecto, la lista de cotejo de la presentación y discuta los requisitos del proyecto, así como los criterios de evaluación. Verifique que los estudiantes entiendan las tareas asignadas. 
Investigar y recolectar información en una variedad de formas 
1. 
Provéales a los estudiantes un listado de sitios Web a ser utilizados para que investiguen las profesiones que les fueron asignadas, así como una lista de cotejo de la investigación para ayudarles a organizar el trabajo para las presentaciones venideras 
2. 
Haga una demostración sobre técnicas de entrevista y discuta la importancia de recolectar información a partir de expertos en el área. Juntos, generen una lista de preguntas de entrevista que podrían resultar importantes formulárselas a un experto para poder abordar todos los requerimientos del proyecto y responder a la pregunta de unidad. Discuta como los correos electrónicos pueden ser utilizados como una herramienta efectiva para comunicarse con los expertos. 
3. 
Deje pasar varios días para que los estudiantes lleven a cabo la investigación y las entrevistas con los expertos. Revise la lista de cotejo de la investigación durante las reuniones con los estudiantes para asegurarse que estén reuniendo la información adecuada. 
Crear presentaciones 
1. 
Pídales a los estudiantes que se remitan a la lista de cotejo de la presentación y a la matriz de valoración del proyecto para que les sirva de ayuda mientras trabajan en sus presentaciones. 4
Programa Intel® Educar 
Evaluación de proyectos 
2. 
Provéales a los estudiantes plantillas de guiones gráficos de modo que puedan planificar visualmente sus presentaciones. Cada guión gráfico debe incluir el título de las diapositivas y una lista enumerada con los puntos claves. 
3. 
Recuérdeles a los estudiantes que sus presentaciones deben responder las siguientes preguntas de unidad: 
o 
¿Son importantes las fracciones o estaríamos mejor sin ellas? 
o 
¿Cómo se usan y qué tan necesarias son las fracciones en el trabajo para que este quede bien hecho? 
o 
¿Cómo puede el conocimiento de las fracciones hacerte la vida más fácil? 
o 
Las presentaciones deben también incluir una respuesta a la más amplia pregunta esencial, ¿Realmente importa tanto la precisión? 
4. 
Mientras los estudiantes trabajan, haga preguntas de sondeo para instarlos a establecer conexiones y extraer conclusiones a ser añadidas a sus presentaciones. También, organice reuniones con el fin de ayudarles a concentrarse en las destrezas de pensamiento que están utilizando. 
5. 
Haga que cada estudiante traiga a colación un problema de la vida real relacionado con fracciones que demuestre una conexión con la profesión que han investigado. Infórmeles a los estudiantes que deben definir sus problemas de la vida real y mostrar –paso a paso- como resolverlos. Los estudiantes también deben abordar e incluir la respuesta a las siguientes preguntas de contenido: 
o 
¿Qué es una fracción? 
o 
¿Cómo sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones? 
o 
¿Cuál es la diferencia entre un numerador y un denominador? 
o 
¿Cómo cambiar un numeral mixto a una fracción mixta? 
6. 
Reúnase individualmente con los estudiantes a medida que los guiones gráficos se vayan completando para discutir las presentaciones y sugerir cualquier corrección. Una vez que el guión gráfico de un estudiante haya sido aprobado, permítales a los estudiantes que empiecen con la creación de diapositivas. Guíe y asista a los estudiantes según sea necesario mientras crean sus presentaciones. 
Cierre 
1. 
Separe a los estudiantes en pares y haga que practiquen sus presentaciones, turnándose cada uno en los roles de entrevistador y presentador experto. Déle a los estudiantes un período o dos para concebir las preguntas de la entrevista y practicar las presentaciones. El entrevistador (compañero ayudante) hace las preguntas y el experto (compañero presentador) responde a ellas utilizando diapositivas para apoyar el tema de conversación. 
2. 
Asigne varios días para que los estudiantes presenten sus proyectos a toda la clase. Evalúe la presentación utilizando la matriz de valoración de la presentación. Luego de cada presentación, facilite una breve discusión y pídales a los estudiantes que utilicen la información que acaban de presentar para responder a las siguientes preguntas: 
o 
¿Realmente importa tanto la precisión? 
o 
¿Son importantes las fracciones o estaríamos mejor sin ellas? 
o 
¿Cómo se usan y qué tan necesarias son las fracciones en el trabajo para que este quede bien hecho? 
o 
¿Cómo puede el conocimiento de las fracciones hacerte la vida más fácil? 
3. 
Publique cuatro pliegos de papel con cada pregunta en la parte superior. Registre las respuestas de los estudiantes en cada cuadro y refiérase a ellas a lo largo de las presentaciones. 
4. 
Una vez que todas las presentaciones hayan sido dadas, pídales a los estudiantes que reflexionen utilizando sus bitácoras la importancia en sus propias vidas de conocer las fracciones, tanto en la actualidad como en el futuro. 
5
Programa Intel® Educar 
Evaluación de proyectos 
Programas oficiales de estudio y objetivos 
Estándares del estado de California (USA) para quinto nivel. 
2.0 Los estudiantes llevan a cabo cálculos y resuelven problemas que involucran suma, resta y multiplicación y división simples de fracciones: 
2.3 Resuelven problemas simples, incluyendo algunos emanados de situaciones concretas que involucren la suma y resta de fracciones y de números mixtos (con denominadores iguales o diferentes a 20, o menores) y expresan las respuestas en la forma más simplificada. 
2.4 Comprender el concepto de multiplicación y división de fracciones. 
2.5 Calculan y llevan a cabo multiplicaciones y divisiones de fracciones simples y aplican estos procedimientos a la resolución de problemas. 
National Educational Technology Standards (NETS) 
Herramientas de productividad tecnológica 
• 
Los estudiantes utilizan herramientas de productividad para colaborar en la construcción de modelos mejorados con tecnologías. Preparar publicaciones y producir otros trabajos creativos. 
Herramientas de comunicación tecnológica 
• 
Los estudiantes utilizan telecomunicaciones para colaborar, publicar e interactuar con los compañeros, expertos y otras audiencias. 
Herramientas de investigación tecnológica 
• 
Los estudiantes utilizan la tecnología para localizar, evaluar y recolectar información de una variedad de fuentes. 
Objetivos del estudiante 
Los estudiantes serán capaces de: 
• 
Imparten entrevistas del tipo “Pregúntele al experto” y presentaciones orales para responder a preguntas específicas 
• 
Utilizan software de multimedia para crear diapositivas como apoyo visual a las presentaciones orales 
• 
Aprenden como las fracciones son empleadas en una variedad de profesiones y qué tan importante es la precisión para el éxito de las tareas en los trabajos 
• 
Utilizan fracciones para resolver problemas del mundo real 
• 
Trabajan en equipos para preparar un afiche que resume conceptos matemáticos 
6
Programa Intel® Educar 
Evaluación de proyectos 
Ejemplo de indicaciones para la bitácora de Matemáticas 
• 
¿Cuáles son las nociones de fracciones en este problema? 
• 
Escriba otro problema relacionado con el que usted trabajó hoy. 
• 
Describa el patrón que descubrió hoy. 
• 
Explique qué sabe en este momento. 
• 
¿Cómo explicaría el proceso en el que trabajamos hoy a una persona más joven? 
• 
¿Cómo verificaría que su respuesta es correcta? 
• 
¿Existe alguna situación de la vida real en la que esto podría ser usado? 
• 
¿En donde más podría ser útil esta estrategia? 
• 
¿Hay alguna regla general que pueda describir? 
• 
¿Qué fue algo nuevo que aprendió hoy? 
• 
¿Cuál es la diferencia acerca de las fracciones en estos dos modelos? 
• 
¿Cuál fue su más grande reto hoy? 
• 
¿Qué tipos de problemas aún le resultan difíciles? 
7
Programa Intel® Educar 
Evaluación de proyectos 
Lista de cotejo del afiche de fracciones 
Verifique cuando haya terminado 
Hemos representado con precisión el problema de fracciones sin errores matemáticos. 
Hemos incluido un modelo visual para ayudar a explicar el problema de fracciones. 
Tenemos indicaciones -paso a paso- en cuanto a cómo resolver el problema. 
Hemos incluido un error común que cometen los estudiantes al resolver fracciones y explicado por qué es incorrecto. 
Hemos utilizado terminología y notación matemática. 
Tenemos una conclusión que describe por qué es importante saber resolver este problema con fracciones. 
Nuestro afiche es visualmente atractivo (espacio y balance apropiado, uso del color, título, fácil de leer). 
Hemos solicitado a otro grupo su realimentación sobre nuestro borrador y hemos incorporado las sugerencias para mejorar nuestro afiche. 
Sugerencias: 
Miembros del grupo: 
8
Programa Intel® Educar 
Evaluación de proyectos 
Lista de cotejo de la colaboración 
Use esta lista de cotejo para monitorear sus destrezas colaborativas mientras trabaja en su grupo. Dispóngase a compartir su autoevaluación durante las reuniones con el docente. 
Fecha 
Ejemplo 
Puedo hacer muchas cosas dentro del grupo 
Puedo aceptar la división de las tareas 
Completé todas las tareas que me fueron asignadas 
Puedo estar de acuerdo sobre un plan, aún si no es mío 
Puedo aceptar las ideas de los demás 
Expreso mis ideas con claridad 
Intento ayudar a que los demás entiendan 
Aliento a los miembros de mi grupo 
Hago preguntas para obtener aclaraciones 
Ofrezco realimentación de una manera constructiva y amistosa 9
Programa Intel® Educar 
Evaluación de proyectos 
Escucho cuando alguien está hablando 
Intento resolver problemas 
10
Programa Intel® Educar 
Evaluación de proyectos 
Matriz de valoración del proyecto Exploración de fracciones 
Criterioss 
4 
3 
2 
1 
Presentación del contenido 
Mi explicación de cómo son utilizadas las fracciones y de su importancia en la precisión de la realización del trabajo es detallada y completa. 
Todos los puntos claves y las conclusiones son apoyados por investigación. Mi investigación comprende una variedad de fuentes así como de expertos en el área. 
Los procedimientos utilizados para llegar a la solución del problema con fracciones en el mundo real son detalladas, claras e incluyen todos los pasos necesarios para resolver el problema de fracciones. 
La pregunta esencial y todas las preguntas de unidad son abordadas en la presentación y apoyadas por investigación. 
Varias preguntas de contenido son abordadas y totalmente respondidas en la presentación. 
Mi explicación de cómo son utilizadas las fracciones y de su importancia en la precisión de la realización del trabajo es clara. 
La mayoría de los puntos claves y las conclusiones son apoyadas por investigación. Mi investigación comprende una variedad de fuentes. 
La explicación del problema con fracciones del mundo real y cómo saber de fracciones ayuda a resolver el problema es clara. 
La pregunta esencial y todas las preguntas de unidad son abordadas y respondidas en la presentación. La mayoría de las preguntas están apoyadas por investigación. 
Una o más preguntas de contenido son abordadas y totalmente respondidas en la presentación. 
Mi explicación de cómo son utilizadas las fracciones y de su importancia en la precisión de la realización del trabajo es confusa, pero incluye componentes críticos. 
Algunos puntos claves y conclusiones son apoyados por mi investigación. 
La explicación del problema con fracciones del mundo real y cómo saber de fracciones ayuda a resolver el problema es un poco difícil de entender, pero incluye los componentes críticos. 
La pregunta esencial y todas las preguntas de unidad son abordadas y respondidas en la presentación, pero no están adecuadamente apoyadas con investigación. 
Una o más preguntas de contenido son abordadas en la presentación. 
Mi explicación de cómo son utilizadas las fracciones y de su importancia en la precisión de la realización del trabajo es difícil de entender y están ausentes varios componentes. 
Los puntos claves y conclusiones no son apoyados por mi investigación. 
La explicación del problema con fracciones del mundo real y cómo saber de fracciones ayuda a resolver el problema es difícil de entender y están ausentes varios componentes. 
La pregunta esencial o algunas preguntas de unidad no han sido abordadas o respondidas en la presentación. Mi investigación no le brinda soporte a las respuestas. 
Las preguntas de contenido no son abordadas o respondidas en la presentación. 
Conceptos matemáticos 
Mi explicación demuestra la completa comprensión de los conceptos matemáticos utilizados para resolver el problema de fracciones. 
Mi explicación demuestra una comprensión sustancial de los conceptos matemáticos utilizados para resolver el problema de fracciones. 
Mi explicación demuestra alguna comprensión de los conceptos matemáticos necesarios para resolver el problema de fracciones. 
Mi explicación demuestra una comprensión muy limitada de los conceptos matemáticos necesarios para resolver el problema. 
11
Programa Intel® Educar 
Evaluación de proyectos 
Gráficos y elementos visuales 
Mis gráficos, animación y otros elementos visuales son claros añaden mucho a la comprensión de la audiencia sobre los procedimientos matemáticos utilizados para resolver el problema de fracciones. 
Mis gráficos, animación y otros elementos visuales son claros y fáciles de entender. 
Mis gráficos, animación y otros elementos visuales son algo difíciles de entender. 
Mis gráficos, animación y otros elementos visuales son difíciles de entender o están ausentes. 
Notación y terminología matemática 
Siempre utilizo notación y terminología matemática correcta, haciéndola fácil de entender. 
Usualmente utilizo notación y terminología matemática correcta, haciéndola bastante fácil de entender. 
Utilizo notación y terminología matemática, pero algunas veces es difícil de entender. 
Utilizo notación y terminología matemática inapropiada. 
Presentación oral 
Mi presentación es interesante y está bien ensayada, con una difusión uniforme que mantiene la atención de la audiencia. 
Mi presentación es relativamente interesante y fue ensayada, con una difusión bastante uniforme que usualmente mantiene la atención de la audiencia. 
Mi presentación no es uniforme, pero mantiene la atención de la audiencia. 
Mi presentación no es uniforme y se pierde la atención de la audiencia. 
Contenido del afiche 
Nuestro resumen de la actividad con fracciones incluye muchos detalles y ejemplos. Nuestra representación de la actividad es reveladora, original e incluye una clara explicación de un error común. 
Nuestro resumen de la actividad con fracciones incluye algunos detalles y ejemplos. Nuestra representación de la actividad incluye una explicación de un error común. 
Nuestro resumen de la actividad con fracciones incluye unos cuantos detalles o ejemplos. Nuestra representación de la actividad incluye una explicación de un error común, pero ambos son difíciles de seguir. 
Nuestro resumen de la actividad con fracciones incluye pocos o ningún detalle o ejemplos. Nuestra representación de la actividad y la explicación de un error común son confusos, sin soporte o no se incluyeron. 
12
Programa Intel® Educar 
Evaluación de proyectos 
Lista de cotejo de la presentación de Exploración de fracciones 
___ 
Utilicé un guión gráfico como planificador para escribir un borrador de mi presentación 
___ 
Contesté estas preguntas: 
… 
¿Realmente importa tanto la precisión? 
… 
¿Son importantes las fracciones o estaríamos mejor sin ellas? 
… 
¿Cómo son empleadas las fracciones en mi profesión y qué tan necesarias son en el trabajo para que este quede bien hecho? 
… 
¿Cómo puede el conocimiento de las fracciones hacerte la vida más fácil? 
___ 
Se me ocurrió un problema de la vida real y escribí el procedimiento para resolverlo de manera detallada y clara. 
___ 
Contesté estas preguntas: 
… 
¿Qué es una fracción? 
… 
¿Cómo sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones? 
… 
¿Cuál es la diferencia entre un numerador y un denominador? 
… 
¿Cómo cambiar un numeral mixto a una fracción mixta? 
___ 
Mi representación visual ayuda a mi explicación. 
___ 
Empleé terminología y notación matemática. 
___ 
El empleo de gráficos, letras y fondos le dan atractivo visual a mi presentación. 
___ 
Revisé la ortografía, gramática y precisión de mi presentación. 
Comentarios: 13
Programa Intel® Educar 
Evaluación de proyectos 
Lista de cotejo de la investigación 
Verificar cuando lo haya completado 
Seleccioné información que responde a las preguntas: 
… 
¿Realmente importa tanto la precisión? 
… 
¿Son importantes las fracciones o estaríamos mejor sin ellas? 
… 
¿Cómo son empleadas las fracciones en mi profesión y qué tan necesarias son en el trabajo para que este quede bien hecho? 
… 
¿Cómo puede el conocimiento de las fracciones hacerte la vida más fácil? 
Decidí cuál es la información más relevante para cada pregunta. 
Mantuve el registro de mis fuentes (por ejemplo: fecha de los derechos de autor, autor, editorial, página o ruta de la información, nombre de los entrevistados, fecha). 
Comparé la información que recopilé con varias fuentes. 
Utilizo como ayuda la información de mi experto para responder a cada pregunta. 
Utilizo un organizador gráfico, tal como la Web, un gráfico, una línea de tiempo o una tabla como ayuda para entender y explicar como se enlaza la información. 
Decido cuáles son los puntos más importantes y elimino la información que no necesito. 
Organizo las ideas claves en orden lógico. 
Analizo la información y extraigo conclusiones. 
Resumo utilizando mis propias palabras. 
Pienso en cuál es la mejor manera de exponer lo que averiguo. 
14
Programa Intel® Educar 
Evaluación de proyectos 
Comunico claramente mi información de modo que otros la puedan comprender. 
15
Programa Intel® Educar 
Evaluación de proyectos 
Preparación para la reunión 
Autoevaluación del pensamiento 
Evalúe sus destrezas para generalizar y hacer inferencias antes de la reunión con su docente y prepárese para dar ejemplos del por qué se ha puesto las calificaciones que tiene. 
Matriz de valoración para la destreza: generalizar 
4 
3 
2 
1 
Identificación de patrones 
Encuentro patrones comunes e inusuales en cosas y números que me ayudan a comprender el mundo que me rodea. 
Encuentro patrones que tienen sentido numérico y en el mundo que me rodea. 
Algunas veces los patrones que encuentro son sin importancia o no tienen sentido. 
No veo patrones en los grupos de cosas. 
Interpretación de patrones 
Uso los patrones para hacer enunciados acerca de lo que es importante en un grupo de cosas. 
Algunas veces puedo usar patrones para hacer enunciados que son ciertos, respecto a un grupo de cosas. 
Los enunciados que hago respecto a un grupo de cosas usualmente no describen a todos los miembros del grupo. 
Los enunciados que pienso respecto a los grupos de cosas no describen lo que las cosas tienen en común. 
Utilización de patrones para la generalización 
Uso los patrones que observo como medio de ayuda para comprender cosas con las que no estoy familiarizado. 
Frecuentemente, uso los patrones que observo como medio de ayuda para comprender cosas con las que no estoy familiarizado. 
Con ayuda, algunas veces uso los patrones que observo como medio de ayuda para comprender cosas con las que no estoy familiarizado. 
No uso los patrones como medio de ayuda para comprender cosas con las que no estoy familiarizado. 
Matriz de valoración para la destreza: hacer inferencias 
4 
3 
2 
1 
Hacer conexiones 
Pienso detenidamente acerca de la nueva información y utilizo lo que ya sé para hacer inferencias sensibles y extraer conclusiones. 
Utilizo mi conocimiento anterior para hacer buenas inferencias. 
Con ayuda, algunas veces utilizo lo que ya sé y lo que estoy aprendiendo para hacer inferencias. 
Usualmente, pienso acerca de la información que exactamente estoy estudiando y no hago inferencias sobre ella. 
16
Programa Intel® Educar 
Evaluación de proyectos 
Puedo leer y pensar “entre líneas”. 
Monitorear 
Constantemente hago nuevas inferencias y cuando obtengo más información cambio la información vieja, si así lo necesito. 
Puedo decir cuando mis inferencias son incorrectas y hago nuevas inferencias basado en lo que sé. 
Cuando se me recuerda, advierto cuando mis inferencias son incorrectas y hago nuevas. 
Usualmente, no cambio mis inferencias ni hago nuevas. 
17
Programa Intel® Educar 
Evaluación de proyectos 
Guión gráfico de la presentación de Exploración de fracciones 
Utilice este guión gráfico para planear su presentación. Añada y reordene las diapositivas como considere necesario. 
Título de la diapositiva 
Diapositiva introductoria 
Las fracciones en el trabajo 
Precisión 
Importancia de la fracciones 
Relacionado conmigo 
Problema de fracciones 
Problema de fracciones 
18
Programa Intel® Educar 
Evaluación de proyectos 
Problema de fracciones 
Hace mi vida más fácil 
Conclusión 
Fuentes 
19
Programa Intel® Educar 
Evaluación de proyectos 
20 
Preguntas para instar las destrezas hacer conexiones y extraer conclusiones 
Preguntas 
Notas 
¿De qué manera ____________ constituye un ejemplo de la importancia de las fracciones? 
¿Por qué es significativa esa información? 
¿Cuáles evidencias encontró que sirvan de apoyo al uso de fracciones en el trabajo? 
¿Cómo se compara eso con __________? 
¿Cuáles ideas le puede añadir a ____________? 
¿Qué podría haber sucedido supiera utilizar fracciones en este trabajo? 
¿Qué es lo más importante acerca de ____________? 
¿Cómo aplica eso en este caso? 
¿Cómo se relaciona eso con su vida? 
¿Cómo ha cambiado su forma de pensar desde que efectuó esta investigación?

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  • 1. Programa Intel® Educar Evaluación de proyectos Exploración de fracciones Resumen de la unidad Se asignan estudiantes a una profesión que utiliza fracciones en el trabajo. Investigan, resumen, sacan conclusiones y presentan sus hallazgos a la clase mientras responden a preguntas como: ¿Realmente importa tanto la precisión?, y ¿Cómo se usan y qué tan necesarias son las fracciones en el trabajo para que este quede bien hecho? Los estudiantes aprenden a sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones como apoyo para poder responder a la pregunta de unidad: ¿Cómo puede el conocimiento de las fracciones hacerte la vida más fácil? Como actividad final, los estudiantes reflexionan sobre la importancia de conocer las fracciones en las profesiones asignadas y en sus propias vidas, tanto en la actualidad como en el futuro. Preguntas para orientar el plan de unidad • Pregunta esencial ¿Realmente importa tanto la precisión? • Preguntas de unidad ¿Son importantes las fracciones o estaríamos mejor sin ellas? ¿Cómo se usan y qué tan necesarias son las fracciones en el trabajo para que este quede bien hecho? ¿Cómo puede el conocimiento de las fracciones hacerte la vida más fácil? • Preguntas de contenido ¿Qué es una fracción? ¿Cómo sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones? ¿Cuál es la diferencia entre un numerador y un denominador? ¿Cómo cambiar un numeral mixto a una fracción mixta? Plan de evaluación Cronograma de evaluación Este cronograma muestra en orden cronológico los diferentes tipos de evaluación formal y no formal que se llevarán a cabo en la unidad. La siguiente tabla explica cómo se utiliza cada evaluación y quién la utiliza, según cada propósito. Ficha técnica Niveles: 3-5 Materias: Matemática Temas: Fracciones Destrezas de pensamiento de orden superior: Resolución de problemas, Hacer inferencias, Generalizar Aprendizajes claves: Fracciones, Resolución de problemas, Técnicas de investigación Tiempo requerido: 20 sesiones, 45 minutos por sesión además del tiempo requerido para trabajo individual y en pequeños grupos con las computadoras. Lo que usted necesita Procedimientos pedagógicos Programas oficiales de estudio y objetivos 1
  • 2. Programa Intel® Educar Evaluación de proyectos Cronograma de evaluación Antes de empezar el proyecto Trabajo de los estudiantes, tareas y desarrollo del proyecto Después de terminar el trabajo • Bitácora • Lista de cotejo de la colaboración • Lista de cotejo del afiche • Matriz de valoración del proyecto • Lista de cotejo de la presentación • Lista de cotejo de la investigación • Reuniones • Guiones gráficos • Preguntas • Lista de cotejo de la presentación • Matriz de valoración del proyecto • Cuadro • Reflexiones Evaluación Proceso y propósito de la evaluación Bitácora Los estudiantes responden a las indicaciones relacionadas a las preguntas de unidad y a las actividades con fracciones en sus cuadernos (bitácoras) de matemática. El docente los revisa para comprobar la comprensión y proveer lecciones adicionales, si fuese necesario. Lista de cotejo del afiche Los estudiantes utilizan la lista de cotejo para asegurarse que han incluido todos los requisitos del afiche. Los docentes utilizan la lista de cotejo para evaluar los afiches terminados. Lista de cotejo de la colaboración Los estudiantes usan la lista de cotejo para monitorear sus destrezas colaborativas a medida que trabajan conjuntamente en el afiche. Los docentes la revisan con los estudiantes durante las reuniones y les dan indicaciones a los estudiantes a que hagan referencia a ella durante el trabajo en grupo. Matriz de valoración del proyecto Los estudiantes utilizan la matriz de valoración como guía de ayuda a lo largo de todo el proyecto. Los docentes utilizan la bitácora, listas de cotejo, guión gráfico, anotaciones de las reuniones y las reflexiones para evaluar la comprensión conceptual empleando la matriz de valoración como guía. Lista de cotejo de la presentación Los estudiantes emplean la lista de cotejo como ayuda durante las fases de confección del borrador y redacción de la presentación. Los docentes utilizan la lista de cotejo para evaluar la integración del contenido y el aprovechamiento general de la presentación. Lista de cotejo de la investigación Los estudiantes emplean la lista de cotejo para autoevaluar su progreso durante el proceso de investigación. Los docentes la verifican durante las reuniones para asegurarse que los estudiantes van por buen camino. Reuniones Los docentes programan reuniones individuales con los estudiantes para evaluar su comprensión matemática, pensamiento crítico, colaboración y el proceso de investigación. Las reuniones abren un espacio para la realimentación, aclaración de conceptos erróneos y la impartición de clases adicionales si fuese necesario. Las preguntas y las anotaciones proporcionan documentación para la evaluación del proyecto final. Guión gráfico Los estudiantes utilizan el guión gráfico para planificar y monitorear el 2
  • 3. Programa Intel® Educar Evaluación de proyectos trabajo de la presentación. Los docentes lo revisan durante las reuniones para asegurarse que todos los requisitos han sido alcanzados. Preguntas Los docentes emplean estrategias de preguntas para monitorear el progreso del estudiante, indagar la comprensión e involucrar a los estudiantes en el pensamiento de orden superior. Los docentes también retornan a las preguntas orientadoras del plan de unidad a lo largo del proyecto para analizar la comprensión del estudiante. Cuadro Los docentes registran las respuestas de los estudiantes a la pregunta esencial y las de unidad, luego de cada presentación. Esto le sirve de ayuda a los estudiantes para volver a tratar su aprendizaje, establecer conexiones y prepararse para la reflexión final. Reflexiones Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje relacionando como el conocer de fracciones les ayuda actualmente y en el futuro. Los docentes revisan las reflexiones finales para evaluar el crecimiento del conocimiento y comprensión del estudiante. Créditos David Frankle participó en el Programa Intel® Educar, cuyo resultado fue esta idea para un plan de evaluación. Un grupo de educadores expandió el plan hasta dar con el ejemplo que usted ve aquí. 3
  • 4. Programa Intel® Educar Evaluación de proyectos Procedimientos pedagógicos Presentación de la unidad 1. Empiece la unidad enunciando la pregunta de unidad, ¿Son importantes las fracciones o estaríamos mejor sin ellas? Promueva las respuestas iniciales de los estudiantes y haga que registren sus reflexiones en sus bitácoras de matemáticas. 2. Para ayudarles a comprender las fracciones de un modo concreto, hágalos partícipes de una experiencia práctica trabajando con fracciones de la vida real. Haga que decoren galletas como partes fraccionarias, dividir papeles de galletas entre los amigos, examinar fracciones en situaciones cotidianas y crear sus propios modelos fraccionarios. Pídales que reflexionen sobre las actividades en su bitácora de matemáticas. Revise la comprensión a través de las bitácoras y presente lecciones adicionales, si fuese necesario. 3. Avance hacia más experiencias prácticas que traten sobre notación fraccionaria y equivalencia. Al final de estas actividades, divida a los estudiantes en grupos y asígnele a cada grupo la creación de un afiche en cartulina donde se resuma una de las actividades con fracciones en la que han trabajado. Publique los afiches terminados en la pared para que los estudiantes hagan referencia a ellos a lo largo de la unidad. Reparta la lista de cotejo del afiche y la lista de cotejo de la colaboración como ayuda para guiar el proceso. Presentar el contexto del proyecto 1. Enuncie la pregunta de unidad, ¿Cómo se usan y qué tan necesarias son las fracciones en el trabajo para que este quede bien hecho?, y ¿Cómo puede el conocimiento de las fracciones hacerte la vida más fácil? 2. Infórmele a los estudiantes que para poder develar las respuestas a estas preguntas, así como a la pregunta de unidad presentada anteriormente, cada uno de ellos asumirá el rol de un trabajador en una profesión donde se utilice fracciones. Su tarea consistirá simplemente en averiguar cuán importantes son las fracciones para una profesión y como la destreza al trabajar con fracciones afecta el rendimiento del trabajo. Finalmente, los estudiantes deben resolver problemas del mundo real empleando fracciones que –a su vez- se relacionen de alguna manera con las profesiones y extraer conclusiones acerca del modo como los problemas se transfieren a sus propias vidas. 3. Asigne o permítales a los estudiantes escoger una profesión que utilice diariamente fracciones en el trabajo. Luego que cada estudiante cuente con una profesión, reparta el la matriz de valoración del proyecto, la lista de cotejo de la presentación y discuta los requisitos del proyecto, así como los criterios de evaluación. Verifique que los estudiantes entiendan las tareas asignadas. Investigar y recolectar información en una variedad de formas 1. Provéales a los estudiantes un listado de sitios Web a ser utilizados para que investiguen las profesiones que les fueron asignadas, así como una lista de cotejo de la investigación para ayudarles a organizar el trabajo para las presentaciones venideras 2. Haga una demostración sobre técnicas de entrevista y discuta la importancia de recolectar información a partir de expertos en el área. Juntos, generen una lista de preguntas de entrevista que podrían resultar importantes formulárselas a un experto para poder abordar todos los requerimientos del proyecto y responder a la pregunta de unidad. Discuta como los correos electrónicos pueden ser utilizados como una herramienta efectiva para comunicarse con los expertos. 3. Deje pasar varios días para que los estudiantes lleven a cabo la investigación y las entrevistas con los expertos. Revise la lista de cotejo de la investigación durante las reuniones con los estudiantes para asegurarse que estén reuniendo la información adecuada. Crear presentaciones 1. Pídales a los estudiantes que se remitan a la lista de cotejo de la presentación y a la matriz de valoración del proyecto para que les sirva de ayuda mientras trabajan en sus presentaciones. 4
  • 5. Programa Intel® Educar Evaluación de proyectos 2. Provéales a los estudiantes plantillas de guiones gráficos de modo que puedan planificar visualmente sus presentaciones. Cada guión gráfico debe incluir el título de las diapositivas y una lista enumerada con los puntos claves. 3. Recuérdeles a los estudiantes que sus presentaciones deben responder las siguientes preguntas de unidad: o ¿Son importantes las fracciones o estaríamos mejor sin ellas? o ¿Cómo se usan y qué tan necesarias son las fracciones en el trabajo para que este quede bien hecho? o ¿Cómo puede el conocimiento de las fracciones hacerte la vida más fácil? o Las presentaciones deben también incluir una respuesta a la más amplia pregunta esencial, ¿Realmente importa tanto la precisión? 4. Mientras los estudiantes trabajan, haga preguntas de sondeo para instarlos a establecer conexiones y extraer conclusiones a ser añadidas a sus presentaciones. También, organice reuniones con el fin de ayudarles a concentrarse en las destrezas de pensamiento que están utilizando. 5. Haga que cada estudiante traiga a colación un problema de la vida real relacionado con fracciones que demuestre una conexión con la profesión que han investigado. Infórmeles a los estudiantes que deben definir sus problemas de la vida real y mostrar –paso a paso- como resolverlos. Los estudiantes también deben abordar e incluir la respuesta a las siguientes preguntas de contenido: o ¿Qué es una fracción? o ¿Cómo sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones? o ¿Cuál es la diferencia entre un numerador y un denominador? o ¿Cómo cambiar un numeral mixto a una fracción mixta? 6. Reúnase individualmente con los estudiantes a medida que los guiones gráficos se vayan completando para discutir las presentaciones y sugerir cualquier corrección. Una vez que el guión gráfico de un estudiante haya sido aprobado, permítales a los estudiantes que empiecen con la creación de diapositivas. Guíe y asista a los estudiantes según sea necesario mientras crean sus presentaciones. Cierre 1. Separe a los estudiantes en pares y haga que practiquen sus presentaciones, turnándose cada uno en los roles de entrevistador y presentador experto. Déle a los estudiantes un período o dos para concebir las preguntas de la entrevista y practicar las presentaciones. El entrevistador (compañero ayudante) hace las preguntas y el experto (compañero presentador) responde a ellas utilizando diapositivas para apoyar el tema de conversación. 2. Asigne varios días para que los estudiantes presenten sus proyectos a toda la clase. Evalúe la presentación utilizando la matriz de valoración de la presentación. Luego de cada presentación, facilite una breve discusión y pídales a los estudiantes que utilicen la información que acaban de presentar para responder a las siguientes preguntas: o ¿Realmente importa tanto la precisión? o ¿Son importantes las fracciones o estaríamos mejor sin ellas? o ¿Cómo se usan y qué tan necesarias son las fracciones en el trabajo para que este quede bien hecho? o ¿Cómo puede el conocimiento de las fracciones hacerte la vida más fácil? 3. Publique cuatro pliegos de papel con cada pregunta en la parte superior. Registre las respuestas de los estudiantes en cada cuadro y refiérase a ellas a lo largo de las presentaciones. 4. Una vez que todas las presentaciones hayan sido dadas, pídales a los estudiantes que reflexionen utilizando sus bitácoras la importancia en sus propias vidas de conocer las fracciones, tanto en la actualidad como en el futuro. 5
  • 6. Programa Intel® Educar Evaluación de proyectos Programas oficiales de estudio y objetivos Estándares del estado de California (USA) para quinto nivel. 2.0 Los estudiantes llevan a cabo cálculos y resuelven problemas que involucran suma, resta y multiplicación y división simples de fracciones: 2.3 Resuelven problemas simples, incluyendo algunos emanados de situaciones concretas que involucren la suma y resta de fracciones y de números mixtos (con denominadores iguales o diferentes a 20, o menores) y expresan las respuestas en la forma más simplificada. 2.4 Comprender el concepto de multiplicación y división de fracciones. 2.5 Calculan y llevan a cabo multiplicaciones y divisiones de fracciones simples y aplican estos procedimientos a la resolución de problemas. National Educational Technology Standards (NETS) Herramientas de productividad tecnológica • Los estudiantes utilizan herramientas de productividad para colaborar en la construcción de modelos mejorados con tecnologías. Preparar publicaciones y producir otros trabajos creativos. Herramientas de comunicación tecnológica • Los estudiantes utilizan telecomunicaciones para colaborar, publicar e interactuar con los compañeros, expertos y otras audiencias. Herramientas de investigación tecnológica • Los estudiantes utilizan la tecnología para localizar, evaluar y recolectar información de una variedad de fuentes. Objetivos del estudiante Los estudiantes serán capaces de: • Imparten entrevistas del tipo “Pregúntele al experto” y presentaciones orales para responder a preguntas específicas • Utilizan software de multimedia para crear diapositivas como apoyo visual a las presentaciones orales • Aprenden como las fracciones son empleadas en una variedad de profesiones y qué tan importante es la precisión para el éxito de las tareas en los trabajos • Utilizan fracciones para resolver problemas del mundo real • Trabajan en equipos para preparar un afiche que resume conceptos matemáticos 6
  • 7. Programa Intel® Educar Evaluación de proyectos Ejemplo de indicaciones para la bitácora de Matemáticas • ¿Cuáles son las nociones de fracciones en este problema? • Escriba otro problema relacionado con el que usted trabajó hoy. • Describa el patrón que descubrió hoy. • Explique qué sabe en este momento. • ¿Cómo explicaría el proceso en el que trabajamos hoy a una persona más joven? • ¿Cómo verificaría que su respuesta es correcta? • ¿Existe alguna situación de la vida real en la que esto podría ser usado? • ¿En donde más podría ser útil esta estrategia? • ¿Hay alguna regla general que pueda describir? • ¿Qué fue algo nuevo que aprendió hoy? • ¿Cuál es la diferencia acerca de las fracciones en estos dos modelos? • ¿Cuál fue su más grande reto hoy? • ¿Qué tipos de problemas aún le resultan difíciles? 7
  • 8. Programa Intel® Educar Evaluación de proyectos Lista de cotejo del afiche de fracciones Verifique cuando haya terminado Hemos representado con precisión el problema de fracciones sin errores matemáticos. Hemos incluido un modelo visual para ayudar a explicar el problema de fracciones. Tenemos indicaciones -paso a paso- en cuanto a cómo resolver el problema. Hemos incluido un error común que cometen los estudiantes al resolver fracciones y explicado por qué es incorrecto. Hemos utilizado terminología y notación matemática. Tenemos una conclusión que describe por qué es importante saber resolver este problema con fracciones. Nuestro afiche es visualmente atractivo (espacio y balance apropiado, uso del color, título, fácil de leer). Hemos solicitado a otro grupo su realimentación sobre nuestro borrador y hemos incorporado las sugerencias para mejorar nuestro afiche. Sugerencias: Miembros del grupo: 8
  • 9. Programa Intel® Educar Evaluación de proyectos Lista de cotejo de la colaboración Use esta lista de cotejo para monitorear sus destrezas colaborativas mientras trabaja en su grupo. Dispóngase a compartir su autoevaluación durante las reuniones con el docente. Fecha Ejemplo Puedo hacer muchas cosas dentro del grupo Puedo aceptar la división de las tareas Completé todas las tareas que me fueron asignadas Puedo estar de acuerdo sobre un plan, aún si no es mío Puedo aceptar las ideas de los demás Expreso mis ideas con claridad Intento ayudar a que los demás entiendan Aliento a los miembros de mi grupo Hago preguntas para obtener aclaraciones Ofrezco realimentación de una manera constructiva y amistosa 9
  • 10. Programa Intel® Educar Evaluación de proyectos Escucho cuando alguien está hablando Intento resolver problemas 10
  • 11. Programa Intel® Educar Evaluación de proyectos Matriz de valoración del proyecto Exploración de fracciones Criterioss 4 3 2 1 Presentación del contenido Mi explicación de cómo son utilizadas las fracciones y de su importancia en la precisión de la realización del trabajo es detallada y completa. Todos los puntos claves y las conclusiones son apoyados por investigación. Mi investigación comprende una variedad de fuentes así como de expertos en el área. Los procedimientos utilizados para llegar a la solución del problema con fracciones en el mundo real son detalladas, claras e incluyen todos los pasos necesarios para resolver el problema de fracciones. La pregunta esencial y todas las preguntas de unidad son abordadas en la presentación y apoyadas por investigación. Varias preguntas de contenido son abordadas y totalmente respondidas en la presentación. Mi explicación de cómo son utilizadas las fracciones y de su importancia en la precisión de la realización del trabajo es clara. La mayoría de los puntos claves y las conclusiones son apoyadas por investigación. Mi investigación comprende una variedad de fuentes. La explicación del problema con fracciones del mundo real y cómo saber de fracciones ayuda a resolver el problema es clara. La pregunta esencial y todas las preguntas de unidad son abordadas y respondidas en la presentación. La mayoría de las preguntas están apoyadas por investigación. Una o más preguntas de contenido son abordadas y totalmente respondidas en la presentación. Mi explicación de cómo son utilizadas las fracciones y de su importancia en la precisión de la realización del trabajo es confusa, pero incluye componentes críticos. Algunos puntos claves y conclusiones son apoyados por mi investigación. La explicación del problema con fracciones del mundo real y cómo saber de fracciones ayuda a resolver el problema es un poco difícil de entender, pero incluye los componentes críticos. La pregunta esencial y todas las preguntas de unidad son abordadas y respondidas en la presentación, pero no están adecuadamente apoyadas con investigación. Una o más preguntas de contenido son abordadas en la presentación. Mi explicación de cómo son utilizadas las fracciones y de su importancia en la precisión de la realización del trabajo es difícil de entender y están ausentes varios componentes. Los puntos claves y conclusiones no son apoyados por mi investigación. La explicación del problema con fracciones del mundo real y cómo saber de fracciones ayuda a resolver el problema es difícil de entender y están ausentes varios componentes. La pregunta esencial o algunas preguntas de unidad no han sido abordadas o respondidas en la presentación. Mi investigación no le brinda soporte a las respuestas. Las preguntas de contenido no son abordadas o respondidas en la presentación. Conceptos matemáticos Mi explicación demuestra la completa comprensión de los conceptos matemáticos utilizados para resolver el problema de fracciones. Mi explicación demuestra una comprensión sustancial de los conceptos matemáticos utilizados para resolver el problema de fracciones. Mi explicación demuestra alguna comprensión de los conceptos matemáticos necesarios para resolver el problema de fracciones. Mi explicación demuestra una comprensión muy limitada de los conceptos matemáticos necesarios para resolver el problema. 11
  • 12. Programa Intel® Educar Evaluación de proyectos Gráficos y elementos visuales Mis gráficos, animación y otros elementos visuales son claros añaden mucho a la comprensión de la audiencia sobre los procedimientos matemáticos utilizados para resolver el problema de fracciones. Mis gráficos, animación y otros elementos visuales son claros y fáciles de entender. Mis gráficos, animación y otros elementos visuales son algo difíciles de entender. Mis gráficos, animación y otros elementos visuales son difíciles de entender o están ausentes. Notación y terminología matemática Siempre utilizo notación y terminología matemática correcta, haciéndola fácil de entender. Usualmente utilizo notación y terminología matemática correcta, haciéndola bastante fácil de entender. Utilizo notación y terminología matemática, pero algunas veces es difícil de entender. Utilizo notación y terminología matemática inapropiada. Presentación oral Mi presentación es interesante y está bien ensayada, con una difusión uniforme que mantiene la atención de la audiencia. Mi presentación es relativamente interesante y fue ensayada, con una difusión bastante uniforme que usualmente mantiene la atención de la audiencia. Mi presentación no es uniforme, pero mantiene la atención de la audiencia. Mi presentación no es uniforme y se pierde la atención de la audiencia. Contenido del afiche Nuestro resumen de la actividad con fracciones incluye muchos detalles y ejemplos. Nuestra representación de la actividad es reveladora, original e incluye una clara explicación de un error común. Nuestro resumen de la actividad con fracciones incluye algunos detalles y ejemplos. Nuestra representación de la actividad incluye una explicación de un error común. Nuestro resumen de la actividad con fracciones incluye unos cuantos detalles o ejemplos. Nuestra representación de la actividad incluye una explicación de un error común, pero ambos son difíciles de seguir. Nuestro resumen de la actividad con fracciones incluye pocos o ningún detalle o ejemplos. Nuestra representación de la actividad y la explicación de un error común son confusos, sin soporte o no se incluyeron. 12
  • 13. Programa Intel® Educar Evaluación de proyectos Lista de cotejo de la presentación de Exploración de fracciones ___ Utilicé un guión gráfico como planificador para escribir un borrador de mi presentación ___ Contesté estas preguntas: … ¿Realmente importa tanto la precisión? … ¿Son importantes las fracciones o estaríamos mejor sin ellas? … ¿Cómo son empleadas las fracciones en mi profesión y qué tan necesarias son en el trabajo para que este quede bien hecho? … ¿Cómo puede el conocimiento de las fracciones hacerte la vida más fácil? ___ Se me ocurrió un problema de la vida real y escribí el procedimiento para resolverlo de manera detallada y clara. ___ Contesté estas preguntas: … ¿Qué es una fracción? … ¿Cómo sumar, restar, multiplicar y dividir fracciones? … ¿Cuál es la diferencia entre un numerador y un denominador? … ¿Cómo cambiar un numeral mixto a una fracción mixta? ___ Mi representación visual ayuda a mi explicación. ___ Empleé terminología y notación matemática. ___ El empleo de gráficos, letras y fondos le dan atractivo visual a mi presentación. ___ Revisé la ortografía, gramática y precisión de mi presentación. Comentarios: 13
  • 14. Programa Intel® Educar Evaluación de proyectos Lista de cotejo de la investigación Verificar cuando lo haya completado Seleccioné información que responde a las preguntas: … ¿Realmente importa tanto la precisión? … ¿Son importantes las fracciones o estaríamos mejor sin ellas? … ¿Cómo son empleadas las fracciones en mi profesión y qué tan necesarias son en el trabajo para que este quede bien hecho? … ¿Cómo puede el conocimiento de las fracciones hacerte la vida más fácil? Decidí cuál es la información más relevante para cada pregunta. Mantuve el registro de mis fuentes (por ejemplo: fecha de los derechos de autor, autor, editorial, página o ruta de la información, nombre de los entrevistados, fecha). Comparé la información que recopilé con varias fuentes. Utilizo como ayuda la información de mi experto para responder a cada pregunta. Utilizo un organizador gráfico, tal como la Web, un gráfico, una línea de tiempo o una tabla como ayuda para entender y explicar como se enlaza la información. Decido cuáles son los puntos más importantes y elimino la información que no necesito. Organizo las ideas claves en orden lógico. Analizo la información y extraigo conclusiones. Resumo utilizando mis propias palabras. Pienso en cuál es la mejor manera de exponer lo que averiguo. 14
  • 15. Programa Intel® Educar Evaluación de proyectos Comunico claramente mi información de modo que otros la puedan comprender. 15
  • 16. Programa Intel® Educar Evaluación de proyectos Preparación para la reunión Autoevaluación del pensamiento Evalúe sus destrezas para generalizar y hacer inferencias antes de la reunión con su docente y prepárese para dar ejemplos del por qué se ha puesto las calificaciones que tiene. Matriz de valoración para la destreza: generalizar 4 3 2 1 Identificación de patrones Encuentro patrones comunes e inusuales en cosas y números que me ayudan a comprender el mundo que me rodea. Encuentro patrones que tienen sentido numérico y en el mundo que me rodea. Algunas veces los patrones que encuentro son sin importancia o no tienen sentido. No veo patrones en los grupos de cosas. Interpretación de patrones Uso los patrones para hacer enunciados acerca de lo que es importante en un grupo de cosas. Algunas veces puedo usar patrones para hacer enunciados que son ciertos, respecto a un grupo de cosas. Los enunciados que hago respecto a un grupo de cosas usualmente no describen a todos los miembros del grupo. Los enunciados que pienso respecto a los grupos de cosas no describen lo que las cosas tienen en común. Utilización de patrones para la generalización Uso los patrones que observo como medio de ayuda para comprender cosas con las que no estoy familiarizado. Frecuentemente, uso los patrones que observo como medio de ayuda para comprender cosas con las que no estoy familiarizado. Con ayuda, algunas veces uso los patrones que observo como medio de ayuda para comprender cosas con las que no estoy familiarizado. No uso los patrones como medio de ayuda para comprender cosas con las que no estoy familiarizado. Matriz de valoración para la destreza: hacer inferencias 4 3 2 1 Hacer conexiones Pienso detenidamente acerca de la nueva información y utilizo lo que ya sé para hacer inferencias sensibles y extraer conclusiones. Utilizo mi conocimiento anterior para hacer buenas inferencias. Con ayuda, algunas veces utilizo lo que ya sé y lo que estoy aprendiendo para hacer inferencias. Usualmente, pienso acerca de la información que exactamente estoy estudiando y no hago inferencias sobre ella. 16
  • 17. Programa Intel® Educar Evaluación de proyectos Puedo leer y pensar “entre líneas”. Monitorear Constantemente hago nuevas inferencias y cuando obtengo más información cambio la información vieja, si así lo necesito. Puedo decir cuando mis inferencias son incorrectas y hago nuevas inferencias basado en lo que sé. Cuando se me recuerda, advierto cuando mis inferencias son incorrectas y hago nuevas. Usualmente, no cambio mis inferencias ni hago nuevas. 17
  • 18. Programa Intel® Educar Evaluación de proyectos Guión gráfico de la presentación de Exploración de fracciones Utilice este guión gráfico para planear su presentación. Añada y reordene las diapositivas como considere necesario. Título de la diapositiva Diapositiva introductoria Las fracciones en el trabajo Precisión Importancia de la fracciones Relacionado conmigo Problema de fracciones Problema de fracciones 18
  • 19. Programa Intel® Educar Evaluación de proyectos Problema de fracciones Hace mi vida más fácil Conclusión Fuentes 19
  • 20. Programa Intel® Educar Evaluación de proyectos 20 Preguntas para instar las destrezas hacer conexiones y extraer conclusiones Preguntas Notas ¿De qué manera ____________ constituye un ejemplo de la importancia de las fracciones? ¿Por qué es significativa esa información? ¿Cuáles evidencias encontró que sirvan de apoyo al uso de fracciones en el trabajo? ¿Cómo se compara eso con __________? ¿Cuáles ideas le puede añadir a ____________? ¿Qué podría haber sucedido supiera utilizar fracciones en este trabajo? ¿Qué es lo más importante acerca de ____________? ¿Cómo aplica eso en este caso? ¿Cómo se relaciona eso con su vida? ¿Cómo ha cambiado su forma de pensar desde que efectuó esta investigación?