Este documento discute las dinámicas históricas del desarrollo en América Latina y las reformas curriculares en la región en la década de 1990. Los sistemas educativos latinoamericanos estuvieron cercanos a los occidentales, aunque la región tiene grandes desigualdades. El cambio del currículum fue una estrategia clave para responder a problemas de inequidad e ineficiencia en los años 1990. Los expertos en currículum jugaron un papel importante en estas reformas.

2. América Latina: dinámica de su desarrollo histórico
Prioridad: educación
Currículo en la década de los ‘90
Participación del docente en el currículum
Tendencias comunes y dinámicas diferenciadas: reformas
curriculares en la región
Bibliografía

3. Los sistemas educativos latinoamericanos estuvieron, en líneas
generales, cercanos a los sistemas occidentales en términos de sus
parámetros de inclusión y de cobertura. En muchos de los países de la
región, más significativamente en los del Conos Sur, la educación jugó
un rol fundamental en la construcción de identidades nacionales.
Integrada al mundo occidental desde su colonización, las dinámicas de
su desarrollo histórico, han sido cambiantes e imprevisibles. Hoy tiene
algunas de las economías más grandes del planeta (por ejemplo, Brasil)
y un nivel de desarrollo cultural muy significativo, pese a lo cual es el
continente que muestra los peores índices de inequidad (BID, 1999;
Hoffman y Centeno, 2003).
I. América Latina: dinámica de su desarrollo histórico
(1)Gómez Miguel, Elementos de Estadística Descriptiva

5. El cambio del currículum fue una de
las estrategias preferidas por las
administraciones educativas de la
región para responder a la situación
crítica de los sistemas educativos a
comienzos de los años ’90,
caracterizada según algunos
estudios por su inequidad e
ineficiencia y por la obsolescencia o
banalización de sus contenidos (cf.
CEPAL, 1992, entre muchos otros).
“El currículum es el corazón de
cualquier emprendimiento
educacional y ninguna política o
reforma educativa puede tener
éxito si no coloca al currículum
en el centro” (Jallade, 2000,
citado por: Casimiro López,
2004: 34).

6. Los expertos en didáctica y currículum asumen un
protagonismo marcado en estos procesos,
consolidando su lugar prioritario en la producción
de discursos pedagógicos oficiales (Bernstein,
1990; Feldman y Palamidessi, 1994).

7. Tendencias comunes y
dinámicas
diferenciadas:
reformas curriculares
en la región
1. La estrategia de cambio
curricular.1. La estrategia de cambio
curricular.
2. Definición de áreas
prioritarias , el alcance y
ambiciones de la reforma.
2. Definición de áreas
prioritarias , el alcance y
ambiciones de la reforma.
3.La estructura de
participación contemplada y
la definición del sujetos de
determinación del currículo.
3.La estructura de
participación contemplada y
la definición del sujetos de
determinación del currículo.
4.Los cambios en los textos
curriculares en relación a la
organización del
conocimiento escolar por
áreas y la inclusión de
nuevas temáticas
4.Los cambios en los textos
curriculares en relación a la
organización del
conocimiento escolar por
áreas y la inclusión de
nuevas temáticas

12. Dra. Fuentes, Dora. 2014. Documento del Módulo 4, Teoría del Currículum y la
Enseñanza, Universidad del Istmo.