El documento describe un proyecto educativo innovador que aborda diez criterios clave de innovación pedagógica, incluyendo experiencias de aprendizaje vital, metodologías activas centradas en el estudiante, y el desarrollo de competencias para el siglo XXI como "aprender a aprender". El documento también incluye una herramienta de autoevaluación para que los proyectos puedan medir su grado de innovación en cada uno de los diez criterios.
Este documento presenta un formato de evaluación para proyectos educativos basados en las TIC utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El documento evalúa un proyecto educativo TIC de un docente colombiano asignando un nivel de 1 a 4 para cada criterio, incluyendo experiencias de aprendizaje vital, metodologías activas, aprendizaje más allá del aula, aprendizaje colaborativo, competencias del siglo 21, aprendizaje auténtico, aprendizaje basado en retos,
Formato de evaluación guía decálogo de un proyecto innovadorYenly Pacheco
El resumen evalúa un proyecto educativo utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El proyecto cumple con todos los criterios a un nivel alto, ofreciendo una experiencia de aprendizaje vital, metodologías activas centradas en el estudiante, y aprendizaje más allá del aula que utiliza recursos globales. El proyecto también fomenta el aprendizaje colaborativo, las competencias del siglo 21, experiencias auténticas que comprometen emocionalmente, y el aprendizaje basado en ret
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar una Experiencia Educativa TIC utilizando los 10 criterios del Decálogo de un Proyecto Innovador de la Fundación Telefónica. El formato incluye una descripción de cada criterio y una escala de valoración de 1 a 4 niveles. Se evalúa una experiencia educativa TIC según su capacidad para ofrecer aprendizaje vital, metodologías activas, aprendizaje más allá del aula, colaboración, competencias del siglo 21, aprendizaje auténtic
El documento presenta un formato para evaluar una Experiencia Educativa TIC de primera fase utilizando un Decálogo de un Proyecto Innovador de 10 criterios. Se evalúa el proyecto del docente según cada criterio, asignando una calificación de 1 a 4. Los criterios incluyen el uso de metodologías activas, aprendizaje más allá del aula, colaboración, competencias del siglo 21, aprendizaje auténtico y basado en retos, y evaluación como herramienta de aprendizaje. La mayoría
Matriz de evaluación decálogo proyecto innovador v (3)magdabedoya62
La experiencia educativa con TIC del docente fue evaluada utilizando 10 criterios para proyectos innovadores. La experiencia cumplió principalmente con criterios como el aprendizaje basado en experiencias auténticas, el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje centrado en competencias del siglo 21, y la sostenibilidad del proyecto. La experiencia ofreció oportunidades de aprendizaje más allá de la adquisición de conocimientos a través de metodologías activas y el uso de TIC para la creación de productos originales.
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar una Experiencia Educativa TIC de primera fase utilizando el Decálogo de un Proyecto Innovador de la Fundación Telefónica. El formato contiene 10 criterios relacionados con la innovación educativa que se califican en 4 niveles. Se pide al docente evaluar su proyecto TIC según estos criterios e indicar el nivel alcanzado en cada uno mediante una marca de verificación.
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar una experiencia educativa con TIC utilizando los 10 criterios de un proyecto innovador definidos por la Fundación Telefónica. El formato evalúa cada criterio en diferentes niveles y el docente debe marcar con una X el nivel que mejor describe su proyecto. Al final, se pide al docente subir el formato completo a la plataforma Blackboard para su revisión y que pueda ser utilizado en una actividad futura.
Este documento presenta un formato de evaluación para proyectos educativos basados en las TIC utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El documento evalúa un proyecto educativo TIC de un docente colombiano asignando un nivel de 1 a 4 para cada criterio, incluyendo experiencias de aprendizaje vital, metodologías activas, aprendizaje más allá del aula, aprendizaje colaborativo, competencias del siglo 21, aprendizaje auténtico, aprendizaje basado en retos,
Formato de evaluación guía decálogo de un proyecto innovadorYenly Pacheco
El resumen evalúa un proyecto educativo utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El proyecto cumple con todos los criterios a un nivel alto, ofreciendo una experiencia de aprendizaje vital, metodologías activas centradas en el estudiante, y aprendizaje más allá del aula que utiliza recursos globales. El proyecto también fomenta el aprendizaje colaborativo, las competencias del siglo 21, experiencias auténticas que comprometen emocionalmente, y el aprendizaje basado en ret
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar una Experiencia Educativa TIC utilizando los 10 criterios del Decálogo de un Proyecto Innovador de la Fundación Telefónica. El formato incluye una descripción de cada criterio y una escala de valoración de 1 a 4 niveles. Se evalúa una experiencia educativa TIC según su capacidad para ofrecer aprendizaje vital, metodologías activas, aprendizaje más allá del aula, colaboración, competencias del siglo 21, aprendizaje auténtic
El documento presenta un formato para evaluar una Experiencia Educativa TIC de primera fase utilizando un Decálogo de un Proyecto Innovador de 10 criterios. Se evalúa el proyecto del docente según cada criterio, asignando una calificación de 1 a 4. Los criterios incluyen el uso de metodologías activas, aprendizaje más allá del aula, colaboración, competencias del siglo 21, aprendizaje auténtico y basado en retos, y evaluación como herramienta de aprendizaje. La mayoría
Matriz de evaluación decálogo proyecto innovador v (3)magdabedoya62
La experiencia educativa con TIC del docente fue evaluada utilizando 10 criterios para proyectos innovadores. La experiencia cumplió principalmente con criterios como el aprendizaje basado en experiencias auténticas, el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje centrado en competencias del siglo 21, y la sostenibilidad del proyecto. La experiencia ofreció oportunidades de aprendizaje más allá de la adquisición de conocimientos a través de metodologías activas y el uso de TIC para la creación de productos originales.
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar una Experiencia Educativa TIC de primera fase utilizando el Decálogo de un Proyecto Innovador de la Fundación Telefónica. El formato contiene 10 criterios relacionados con la innovación educativa que se califican en 4 niveles. Se pide al docente evaluar su proyecto TIC según estos criterios e indicar el nivel alcanzado en cada uno mediante una marca de verificación.
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar una experiencia educativa con TIC utilizando los 10 criterios de un proyecto innovador definidos por la Fundación Telefónica. El formato evalúa cada criterio en diferentes niveles y el docente debe marcar con una X el nivel que mejor describe su proyecto. Al final, se pide al docente subir el formato completo a la plataforma Blackboard para su revisión y que pueda ser utilizado en una actividad futura.
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar una Experiencia Educativa TIC de primera fase utilizando el Decálogo de un Proyecto Innovador de la Fundación Telefónica. El formato contiene 10 criterios para evaluar aspectos como la metodología de aprendizaje, el aprendizaje más allá del aula, el aprendizaje colaborativo y las competencias del siglo 21. El docente debe marcar con una X el nivel de cumplimiento de cada criterio para su proyecto y subir el formato completado a la pl
El documento presenta un formato de evaluación para proyectos educativos basado en 10 criterios de innovación. El formato fue utilizado para evaluar un proyecto educativo del docente Yaris Balanta. El resumen muestra que el proyecto cumplió con los 10 criterios al obtener la calificación más alta (Nivel 4) en cada uno. El proyecto ofreció una experiencia de aprendizaje vital y auténtica para los estudiantes, utilizó metodologías activas y colaborativas, e incorporó aprendizajes más allá del aula
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar experiencias educativas con TIC utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El formato guía al docente a evaluar su proyecto en cada criterio y asignarle un nivel de 1 a 4. Los criterios incluyen el uso de metodologías activas, aprendizaje colaborativo, desarrollo de competencias del siglo 21, aprendizaje auténtico y digital, entre otros. El docente debe subir el formato completado a la plataforma Blackboard para
Información del programa. herramientas ticRolando Duarte
Este documento presenta la información sobre un programa de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje de Colombia (SENA) sobre herramientas TIC para la creación de recursos didácticos. El programa dura 40 horas y está dirigido a docentes e instructores. Aprenderán a usar herramientas en línea, multimediales y para crear sitios web con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El documento presenta una matriz de valoración para evaluar un portafolio interactivo digital y un planificador de proyecto. La matriz contiene diferentes criterios de evaluación como la estructura del portafolio, la integración de evidencias, la formulación del proyecto, la planificación curricular, las actividades, las estrategias de evaluación, y el apoyo a estudiantes con necesidades diferenciadas. El portafolio y planificador recibieron la máxima puntuación posible en todos los criterios, indicando que muestran claramente todos los elementos requeridos.
El documento presenta la valoración de un portafolio interactivo digital creado por un estudiante. La valoración contiene 14 criterios agrupados en categorías como estructura del portafolio, planificación curricular, estrategia pedagógica, metodología, evaluación y oportunidades de aprendizaje. Para cada criterio se otorga una calificación del 1 al 4 dependiendo del nivel de detalle y coherencia mostrados. Al final se incluyen recomendaciones felicitando al estudiante por su proyecto.
Este documento presenta la matriz de valoración de un planificador de proyecto para el proyecto "Educate Sexualmente con las TIC - Embarazo en Adolescentes". El planificador recibió puntajes altos en la formulación del proyecto, planificación curricular, habilidades previas, metodología TPACK enriquecido, estrategias motivacionales, metodología del proyecto, evaluación formativa, oportunidades diferenciadas de aprendizaje y producto del proyecto. No se hicieron recomendaciones.
El documento presenta la valoración de un proyecto educativo realizado por Sandra Edith Rojas Saldarriaga. La valoración contiene 16 criterios evaluados con una calificación del 1 al 4. En general, el proyecto recibió calificaciones máximas de 4 puntos en la mayoría de criterios, resaltando la estructura clara, integración de evidencias y coherencia en la formulación de objetivos y contenidos del proyecto.
Matriz de valoración del portafolio interactivo digital ileanaILETITA1612
Este documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y planificador de proyecto desarrollado por la maestra Ileana Ortiz Borrero. La matriz evalúa diversos aspectos del portafolio y planificador de proyecto como la estructura, integración de evidencias, actividades, objetivos, contenidos, estrategias pedagógicas, metodología, y evaluación. En general, el portafolio e planificador recibieron calificaciones altas, indicando que presentan un buen proyecto alineado con los está
Este documento presenta la evaluación de un portafolio interactivo digital y un planificador de proyecto para un proyecto educativo llamado "Vive 100% saludable". El proyecto abarca las áreas de educación física, ciencias naturales y matemáticas para grados 6 a 11. El resumen evalúa la estructura, contenido, objetivos y metodología del portafolio y planificador de acuerdo con una rúbrica de valoración.
Formato 5. valoración de productos evalua a lyzdaiana lobaton hernandezLyzdaiana
Este documento presenta la valoración de un Portafolio Interactivo Digital (PID) creado por Lyzdaiana Lobatón Hernández para un proyecto de lectura y escritura con herramientas TIC. El maestro Gerardo Moncada Useche otorga puntajes entre 1 y 4 en diferentes categorías como la estructura, integración de evidencias, formulación de objetivos y contenidos, estrategias pedagógicas, metodología y evaluación. En general, el PID recibe puntajes máximos, lo que indica que cumple con los estándares
Este documento presenta la evaluación de un Portafolio Interactivo Digital (PID) realizada por Liliana Castro sobre el trabajo de Esperanza Marulanda. La evaluación contiene 14 criterios calificados de 1 a 4, incluyendo la estructura, integración de evidencias, formulación de objetivos, planificación curricular, habilidades previas, estrategia pedagógica, metodología, evaluación y oportunidades diferenciadas. Al final se incluyen recomendaciones para continuar mejorando el proceso.
Este documento presenta la evaluación de un Portafolio Interactivo Digital (PID) realizada por Liliana Castro sobre el trabajo de Esperanza Marulanda. La evaluación contiene 14 criterios con una calificación del 1 al 4 para cada uno. Los criterios incluyen la estructura, contenido y organización del PID, la formulación del proyecto y objetivos, la planificación curricular, el uso de habilidades previas de los estudiantes, la estrategia pedagógica, el desarrollo de habilidades del siglo XXI, la metodología de pro
El documento presenta una matriz de valoración para evaluar un portafolio interactivo digital y un planificador de proyecto. La matriz contiene diferentes categorías como estructura, contenido, objetivos, planificación curricular, actividades, y estrategias de evaluación. Se utiliza una escala de 1 a 4 para valorar cada categoría. El propósito es brindar una retroalimentación constructiva para mejorar el portafolio y planificador de proyecto.
El plan de evaluación del proyecto describe un proyecto sobre plantas medicinales ancestrales para estudiantes de 7o grado. El plan incluye una matriz de valoración del portafolio interactivo digital y planificador de proyecto, con una valoración de 4 puntos en todas las categorías. El plan también incluye la planificación curricular, actividades, habilidades previas, estrategia pedagógica, metodología de proyectos y estrategias de evaluación. El plan recibe la recomendación de aplicar el proyecto inicialmente en un solo grado
El documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y un planificador de proyectos para un proyecto educativo sobre educación física en los grados 1o, 5o y 6o. El resumen del proyecto, objetivos, contenidos, actividades y estrategias pedagógicas se presentan de manera clara y coherente. La estructura, evidencias, y habilidades del siglo XXI se integran efectivamente. La metodología y evaluación evidencian el aprendizaje centrado en los estudiantes mediante el enfoque
Matriz de valoración del portafolio interactivo digitalGalasan
El documento presenta una matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y un planificador de proyecto. El portafolio y planificador recibieron una valoración máxima de 4 puntos en todas las categorías evaluadas, lo que indica que presentan de manera clara y articulada todos los elementos requeridos como la estructura, evidencias, actividades, objetivos del proyecto, contenidos, habilidades, estrategias y evaluación. El resumen final felicita al estudiante por aplicar todo lo aprendido en el desarrollo del portafolio y
This document provides information about purchasing a 3Com USR1868 external modem from Launch 3 Telecom. It describes how to purchase the product via phone, email, or by filling out a request for quote form online. It also provides details about payment methods, same day shipping and order tracking, warranty, repair and additional services offered by Launch 3 Telecom.
1) There are three levels of listening: listening to win, listening to fix, and listening to understand. Listening to win involves rejecting the other person or telling them they are wrong. Listening to fix adds new information or asks questions without truly understanding.
2) The most effective level is listening to understand, which involves understanding the content of what is said, the emotion behind it, and the overall meaning or message.
3) The document provides an example conversation where a partner expresses disliking their job and Sundays because of dreading Monday. The best response would be reflective listening to understand their perspective rather than providing unwanted advice or dismissing their feelings.
This document provides information about purchasing a 3Com ESPL-341 from Launch 3 Telecom. It describes payment and shipping options, same-day shipping availability, warranty and return policies, and additional services offered like repairs, maintenance contracts, and equipment de-installation. Customers can purchase the 3Com ESPL-341 by phone, email, or online form and receive order tracking and confirmation.
La gestione dell'energia ed il controllo della qualita' energetica degli edif...Pasquale Capezzuto
La presentazione illustra le opportunita' oggi a disposizione dei Comuni per intraprendere un percorso di trasformazione della Citta' in Citta' Sostenibile ed Intelligente
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar una Experiencia Educativa TIC de primera fase utilizando el Decálogo de un Proyecto Innovador de la Fundación Telefónica. El formato contiene 10 criterios para evaluar aspectos como la metodología de aprendizaje, el aprendizaje más allá del aula, el aprendizaje colaborativo y las competencias del siglo 21. El docente debe marcar con una X el nivel de cumplimiento de cada criterio para su proyecto y subir el formato completado a la pl
El documento presenta un formato de evaluación para proyectos educativos basado en 10 criterios de innovación. El formato fue utilizado para evaluar un proyecto educativo del docente Yaris Balanta. El resumen muestra que el proyecto cumplió con los 10 criterios al obtener la calificación más alta (Nivel 4) en cada uno. El proyecto ofreció una experiencia de aprendizaje vital y auténtica para los estudiantes, utilizó metodologías activas y colaborativas, e incorporó aprendizajes más allá del aula
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar experiencias educativas con TIC utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El formato guía al docente a evaluar su proyecto en cada criterio y asignarle un nivel de 1 a 4. Los criterios incluyen el uso de metodologías activas, aprendizaje colaborativo, desarrollo de competencias del siglo 21, aprendizaje auténtico y digital, entre otros. El docente debe subir el formato completado a la plataforma Blackboard para
Información del programa. herramientas ticRolando Duarte
Este documento presenta la información sobre un programa de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje de Colombia (SENA) sobre herramientas TIC para la creación de recursos didácticos. El programa dura 40 horas y está dirigido a docentes e instructores. Aprenderán a usar herramientas en línea, multimediales y para crear sitios web con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El documento presenta una matriz de valoración para evaluar un portafolio interactivo digital y un planificador de proyecto. La matriz contiene diferentes criterios de evaluación como la estructura del portafolio, la integración de evidencias, la formulación del proyecto, la planificación curricular, las actividades, las estrategias de evaluación, y el apoyo a estudiantes con necesidades diferenciadas. El portafolio y planificador recibieron la máxima puntuación posible en todos los criterios, indicando que muestran claramente todos los elementos requeridos.
El documento presenta la valoración de un portafolio interactivo digital creado por un estudiante. La valoración contiene 14 criterios agrupados en categorías como estructura del portafolio, planificación curricular, estrategia pedagógica, metodología, evaluación y oportunidades de aprendizaje. Para cada criterio se otorga una calificación del 1 al 4 dependiendo del nivel de detalle y coherencia mostrados. Al final se incluyen recomendaciones felicitando al estudiante por su proyecto.
Este documento presenta la matriz de valoración de un planificador de proyecto para el proyecto "Educate Sexualmente con las TIC - Embarazo en Adolescentes". El planificador recibió puntajes altos en la formulación del proyecto, planificación curricular, habilidades previas, metodología TPACK enriquecido, estrategias motivacionales, metodología del proyecto, evaluación formativa, oportunidades diferenciadas de aprendizaje y producto del proyecto. No se hicieron recomendaciones.
El documento presenta la valoración de un proyecto educativo realizado por Sandra Edith Rojas Saldarriaga. La valoración contiene 16 criterios evaluados con una calificación del 1 al 4. En general, el proyecto recibió calificaciones máximas de 4 puntos en la mayoría de criterios, resaltando la estructura clara, integración de evidencias y coherencia en la formulación de objetivos y contenidos del proyecto.
Matriz de valoración del portafolio interactivo digital ileanaILETITA1612
Este documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y planificador de proyecto desarrollado por la maestra Ileana Ortiz Borrero. La matriz evalúa diversos aspectos del portafolio y planificador de proyecto como la estructura, integración de evidencias, actividades, objetivos, contenidos, estrategias pedagógicas, metodología, y evaluación. En general, el portafolio e planificador recibieron calificaciones altas, indicando que presentan un buen proyecto alineado con los está
Este documento presenta la evaluación de un portafolio interactivo digital y un planificador de proyecto para un proyecto educativo llamado "Vive 100% saludable". El proyecto abarca las áreas de educación física, ciencias naturales y matemáticas para grados 6 a 11. El resumen evalúa la estructura, contenido, objetivos y metodología del portafolio y planificador de acuerdo con una rúbrica de valoración.
Formato 5. valoración de productos evalua a lyzdaiana lobaton hernandezLyzdaiana
Este documento presenta la valoración de un Portafolio Interactivo Digital (PID) creado por Lyzdaiana Lobatón Hernández para un proyecto de lectura y escritura con herramientas TIC. El maestro Gerardo Moncada Useche otorga puntajes entre 1 y 4 en diferentes categorías como la estructura, integración de evidencias, formulación de objetivos y contenidos, estrategias pedagógicas, metodología y evaluación. En general, el PID recibe puntajes máximos, lo que indica que cumple con los estándares
Este documento presenta la evaluación de un Portafolio Interactivo Digital (PID) realizada por Liliana Castro sobre el trabajo de Esperanza Marulanda. La evaluación contiene 14 criterios calificados de 1 a 4, incluyendo la estructura, integración de evidencias, formulación de objetivos, planificación curricular, habilidades previas, estrategia pedagógica, metodología, evaluación y oportunidades diferenciadas. Al final se incluyen recomendaciones para continuar mejorando el proceso.
Este documento presenta la evaluación de un Portafolio Interactivo Digital (PID) realizada por Liliana Castro sobre el trabajo de Esperanza Marulanda. La evaluación contiene 14 criterios con una calificación del 1 al 4 para cada uno. Los criterios incluyen la estructura, contenido y organización del PID, la formulación del proyecto y objetivos, la planificación curricular, el uso de habilidades previas de los estudiantes, la estrategia pedagógica, el desarrollo de habilidades del siglo XXI, la metodología de pro
El documento presenta una matriz de valoración para evaluar un portafolio interactivo digital y un planificador de proyecto. La matriz contiene diferentes categorías como estructura, contenido, objetivos, planificación curricular, actividades, y estrategias de evaluación. Se utiliza una escala de 1 a 4 para valorar cada categoría. El propósito es brindar una retroalimentación constructiva para mejorar el portafolio y planificador de proyecto.
El plan de evaluación del proyecto describe un proyecto sobre plantas medicinales ancestrales para estudiantes de 7o grado. El plan incluye una matriz de valoración del portafolio interactivo digital y planificador de proyecto, con una valoración de 4 puntos en todas las categorías. El plan también incluye la planificación curricular, actividades, habilidades previas, estrategia pedagógica, metodología de proyectos y estrategias de evaluación. El plan recibe la recomendación de aplicar el proyecto inicialmente en un solo grado
El documento presenta la matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y un planificador de proyectos para un proyecto educativo sobre educación física en los grados 1o, 5o y 6o. El resumen del proyecto, objetivos, contenidos, actividades y estrategias pedagógicas se presentan de manera clara y coherente. La estructura, evidencias, y habilidades del siglo XXI se integran efectivamente. La metodología y evaluación evidencian el aprendizaje centrado en los estudiantes mediante el enfoque
Matriz de valoración del portafolio interactivo digitalGalasan
El documento presenta una matriz de valoración de un portafolio interactivo digital y un planificador de proyecto. El portafolio y planificador recibieron una valoración máxima de 4 puntos en todas las categorías evaluadas, lo que indica que presentan de manera clara y articulada todos los elementos requeridos como la estructura, evidencias, actividades, objetivos del proyecto, contenidos, habilidades, estrategias y evaluación. El resumen final felicita al estudiante por aplicar todo lo aprendido en el desarrollo del portafolio y
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1) There are three levels of listening: listening to win, listening to fix, and listening to understand. Listening to win involves rejecting the other person or telling them they are wrong. Listening to fix adds new information or asks questions without truly understanding.
2) The most effective level is listening to understand, which involves understanding the content of what is said, the emotion behind it, and the overall meaning or message.
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This document provides information about purchasing a 3Com 3C17506A power supply from Launch 3 Telecom. It describes Launch 3 Telecom as a supplier of telecom hardware and 3Com replacement parts since 2003. It outlines payment and shipping options for purchasing the 3Com 3C17506A and notes that orders placed before 3 PM EST will generally ship same day. It also describes the warranty and customer service offered for the product.
This document provides a 4 step plan to become awesome by first being awesome yourself, telling others that you are awesome, hanging out with other awesome people, and helping others become awesome as well.
This document provides information about purchasing a 3Com 3C905B-T Ethernet adapter from Launch 3 Telecom. It describes Launch 3 Telecom as a supplier of telecom hardware and 3Com replacement parts. It outlines payment and shipping options and notes that the product comes with a warranty and customer support. Additional services offered by Launch 3 Telecom like repairs, maintenance contracts, and de-installation are also mentioned.
The document discusses different types of conditionals in English grammar: zero conditional, first conditional, second conditional, and third conditional. The zero conditional refers to situations that are always true. The first conditional refers to possible or probable present or future situations. The second conditional refers to unlikely or imaginary present or future situations. The third conditional refers to unlikely past situations.
Dokumen ini memberikan panduan langkah-langkah dasar dalam membuat desain layout untuk aplikasi Android menggunakan Android Studio, meliputi: (1) merancang layout terlebih dahulu menggunakan Photoshop, (2) membuat project baru di Android Studio dengan nama apk_rahasia, (3) menambahkan syntax di file MainActivity dan layout, (4) memindahkan gambar desain ke folder drawable untuk menggunakannya sebagai background layout.
El plan de investigación propone discutir cómo influyen la bioética y el cinismo en la toma de decisiones humanas. Se realizará una investigación para analizar decisiones desde estas perspectivas y demostrarlo mediante una dramatización. Los objetivos son obtener información sobre bioética y cinismo, analizar decisiones desde estas bases, y representar su influencia en una obra. Se elaborará un marco teórico y agenda de trabajo para lograr los objetivos planteados.
El documento describe la evolución de la tecnología e informática a lo largo de la historia y su impacto en la sociedad. Explica que los dispositivos tecnológicos han ido creciendo para satisfacer las necesidades de comunicación y pensamiento de los seres humanos. Además, señala que la tecnología e informática son fundamentales para el funcionamiento de empresas, colegios y otras áreas públicas, y que su importancia irá en aumento a medida que continúe su desarrollo.
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El documento analiza un cuchillo, describiendo sus partes, materiales y función. También compara el cuchillo con otros inventos como el rallador y el cuchillo de caza, señalando las desventajas de estos últimos. Luego, evalúa el cuchillo según criterios como facilidad de uso, seguridad y durabilidad. Finalmente, propone mejorar el mango del cuchillo y bosqueja el diseño de una estufa casera sin gas hecha de latas y con la función de calentar pequeños alimentos de manera rápida y sen
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El documento define la topología de red como el mapa físico o lógico de cómo está diseñada una red, ya sea en el plano físico o lógico. Explora las ventajas y desventajas generales de las topologías de red y describe los principales tipos de topología, incluidas las redes en bus, estrella, anillo, malla y árbol.
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar experiencias educativas con TIC utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El formato incluye una descripción de cada criterio y niveles de cumplimiento de 1 a 4. Los criterios evalúan aspectos como aprendizaje experiencial, metodologías activas, aprendizaje colaborativo, competencias del siglo 21, evaluación como herramienta de aprendizaje, y sostenibilidad del proyecto. Se pide a los docentes completar la evaluación de sus
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar experiencias educativas con TIC utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El formato incluye una descripción de cada criterio y niveles de cumplimiento de 1 a 4. Los criterios evalúan aspectos como aprendizaje experiencial, metodologías activas, aprendizaje colaborativo, competencias del siglo 21, aprendizaje auténtico y digital, y sostenibilidad del proyecto. Los docentes deben utilizar este formato para autoevaluar sus
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar una Experiencia Educativa TIC utilizando los 10 criterios del Decálogo de un Proyecto Innovador de la Fundación Telefónica. El formato incluye una descripción de cada criterio y una escala de valoración de 1 a 4 niveles. Se evalúa una experiencia educativa TIC según su capacidad para ofrecer aprendizaje vital, metodologías activas, aprendizaje más allá del aula, colaboración, competencias del siglo 21, aprendizaje auténtic
Este documento presenta un formato de evaluación para que los docentes evalúen sus propias experiencias educativas con TIC a la luz de los 10 criterios que debe cumplir un proyecto innovador según la Fundación Telefónica. El formato incluye una descripción de cada criterio y una escala de cuatro niveles para calificar cómo cumple cada experiencia educativa con cada criterio. Al final, se pide a los docentes que suban el formato completo a la plataforma Blackboard.
Matriz de evaluación decálogo proyecto innovador v (3)magdabedoya62
El resumen evalúa una Experiencia Educativa TIC utilizando un Decálogo de un Proyecto Innovador de 10 criterios. La experiencia educativa cumple principalmente con criterios a nivel medio, promoviendo aprendizaje colaborativo, experiencias más allá del aula, aprendizaje basado en retos, y uso de herramientas digitales. El resumen identifica áreas de oportunidad para mejorar el aprendizaje auténtico y la evaluación como herramienta de aprendizaje.
Matriz de evaluación decálogo proyecto innovador v (6) (2)sandra robayoaviles
Este documento presenta un formato de evaluación para que los docentes evalúen sus propias experiencias educativas con TIC utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El formato guía a los docentes a evaluar cada criterio y asignar un nivel de 1 a 4. Los criterios incluyen el uso de metodologías activas, aprendizaje más allá del aula, aprendizaje colaborativo, adquisición de competencias del siglo 21, aprendizaje auténtico y basado en retos, y el uso de la
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar una experiencia educativa con TIC utilizando los 10 criterios de un proyecto innovador definidos por la Fundación Telefónica. El formato incluye una descripción de cada criterio y niveles de calificación de 1 a 4. Se pide al docente evaluar su proyecto TIC según estos criterios y subir el formato completado a la plataforma Blackboard. Este formato se usará nuevamente para potenciar experiencias educativas TIC como prácticas innovadoras.
El documento presenta un formato de evaluación para analizar una experiencia educativa con TIC utilizando el Decálogo de un Proyecto Innovador de la Fundación Telefónica. El decálogo contiene 10 criterios agrupados en 3 oraciones: experiencias de aprendizaje activo y colaborativo más allá del aula que desarrollen competencias del siglo XXI; aprendizaje basado en retos, evaluación y herramientas digitales; y sostenibilidad y crecimiento futuro del proyecto. El docente debe evaluar su proyecto TIC
Proyectos colaborativos y e-portafolios son herramientas para el aprendizaje y la construcción de conocimiento. Los proyectos colaborativos implican que un grupo trabaje junto para lograr un objetivo común, mientras que un e-portafolio es una colección digital que muestra el progreso de un estudiante a lo largo del tiempo. Ambos enfatizan el aprendizaje experiencial y tienen ventajas como optimizar capacidades y favorecer la autonomía, aunque también pueden presentar desafíos como la dificult
El documento describe el modelo de diseño instruccional de Córica, Aguilar y Portalupi. El modelo adopta un enfoque constructivista donde el conocimiento se construye individual y socialmente a través de experiencias. El diseño instruccional mejora el aprendizaje al brindar claridad sobre las expectativas y apoyar la comunicación entre estudiantes y profesores. El modelo propone analizar las condiciones iniciales, definir objetivos, organizar contenidos y actividades, y realizar evaluaciones para mejorar continuamente el diseño.
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre el aprendizaje por proyectos en el grado 11-A de la Institución Educativa Efrain Varela Vaca. Explica conceptos como el aprendizaje por proyectos, las fases de los proyectos, y los roles de los aprendices e instructores. También incluye preguntas sobre temas como la gestión de proyectos formativos y el aprendizaje autónomo.
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre el aprendizaje por proyectos. Explica que el aprendizaje por proyectos involucra a los estudiantes en la solución de problemas complejos del mundo real para desarrollar habilidades. Luego, describe las fases de un proyecto, incluida la planificación, ejecución y evaluación. Finalmente, explica que los instructores son facilitadores y los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje en este enfoque.
La evaluación formativa como herramienta para la reducción del abandono y el rezago escolar en educación secundaria tiene como objetivo principal capacitar a los docentes sobre la teoría, métodos y procesos de la evaluación formativa para utilizarla como una herramienta que ayude a disminuir el rezago y el abandono escolar. El curso consta de 4 unidades que abordan los fundamentos de la evaluación formativa, cómo implementarla en el aula, metodologías de aprendizaje activo y la elaboración de un proyecto final. El curso busca que los
Este documento presenta una introducción a los conceptos de competencias e incluye las diferentes clases de competencias como competencias laborales, básicas, axiológicas, biofísicas, comunicativas y lógico-matemáticas. También define la formación profesional integral y sus componentes de formación intelectual, humana, social y profesional. Explica la formación por proyectos y sus fines de formar competencias y resolver problemas contextualizados.
La Fundación Aprendizaje Significativo es una organización colombiana sin ánimo de lucro que brinda soluciones psicológicas y de actualización docente. El documento describe los planes de la Fundación para desarrollar su Programa de Actualización Docente a través de un ambiente virtual de aprendizaje en 2014, con el objetivo de superar las limitaciones del modelo presencial y continuar promoviendo el aprendizaje significativo y la creación de redes de aprendizaje.
Estructura de las aulas virtuales según paciePaola Pinta
La autora describe la estructura de las aulas virtuales según la metodología PACIE, la cual consta de 5 fases: presencia, alcance, capacitación, interacción y e-learning. Cada fase tiene un objetivo específico para guiar al docente en la creación del aula virtual y promover la participación de los estudiantes. El docente debe aplicar estas fases para crear un entorno de aprendizaje efectivo mediante el uso de herramientas tecnológicas.
Este documento presenta un método de aprendizaje por proyectos para desarrollar competencias académicas. Se invita a los lectores a aplicar este método para construir un proyecto formativo (guía para estudiantes) que contenga elementos innovadores. El método implica varias etapas como analizar la situación problema, planificar el proyecto, revisarlo y ejecutarlo. El objetivo final es que los estudiantes desarrollen competencias de manera autónoma mediante la realización de tareas y productos descritos en la gu
La experiencia de aprendizaje:
1) Moviliza competencias relacionadas a la convivencia familiar y participación democrática.
2) Incluye actividades para identificar formas de organización familiar y fortalecer la convivencia.
3) Propone elaborar una propuesta de actividades familiares para promover la convivencia armoniosa.
Este documento discute el aprendizaje colaborativo mediado por tecnología y los desafíos asociados. Señala que el cambio requerido es conceptual más que tecnológico, afectando infraestructuras técnicas, pedagógicas, sociales y epistemológicas. También describe métodos como el aprendizaje basado en problemas y cuestionamiento progresivo, el papel facilitador del profesor, y la importancia de la confianza y el compromiso para la colaboración.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
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Decalogo innovacion06
1. Problemas Público al que nos dirigimos
Principales competencias Otras competencias
Metodologías Postulados
Material realizado
Indicadores de desempeño
Links
1
2
3
4
5
Retos a los que
nos enfrentamos
Descripción de las
competencias que
se abordan
Cómo se trabaja
las competencias
Productos
obtenidos
Innovaciones
pedagógicas
detectadas.
CUÉNTANOS TU PROYECTO
5 PUNTOS BÁSICOS FUNDACIÓN TELEFÓNICA
QUE DESCRIBEN UN PROYECTO INNOVADOR
3. EVALÚA TU PROYECTO
Nivel 1:
Ausencia
Nivel 2:
Bajo
Nivel 3:
Medio
Nivel 4:
Alto
El proyecto aporta a los beneficiaros una experiencia de aprendizaje
que va más allá de la adquisición de conocimientos o de habilidades
concretas, puesto que ofrece oportunidades reales de cambio para
su formación y para su vida futura.
El enfoque radica únicamente en la adquisición de
conocimientos o habilidades instrumentales de aprendizaje.
Se incorpora alguna actividad de aprendizaje, más allá de la
adquisición instrumental de conocimientos o habilidades
concretas.
La formación de los usuarios se focaliza en las competencias
para la vida, a partir de la realización de actividades de
aprendizaje sobre experiencias reales y auténticas.
Se ofrece a los usuarios una experiencia vital de aprendizaje
orientada al logro de la mejora real en sus vidas.
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
VITAL
Oportunidad de
vida futura
1
4. Alumno
protagonista de
su propio
aprendizaje
EVALÚA TU PROYECTO
Nivel 1:
Ausencia
Nivel 2:
Bajo
Nivel 3:
Medio
Nivel 4:
Alto
El proyecto pone en práctica metodologías activas de aprendizaje
centradas principalmente en el usuario y en la potenciación de las
relaciones de grupo y sociales de su entorno cercano.
Predominan las metodologías de aprendizaje transmisoras, en
el que el rol del usuario es de mero receptor, no agente activo de
su propio proceso de aprendizaje.
Se incorporan metodologías en el que el formador propone al
usuario algunas oportunidades de aprendizaje autónomo.
Se potencia que el usuario experimente actividades de
aprendizaje autónomo. El formador será un facilitador del
proceso.
El aprendizaje práctico y experiencial (aprender haciendo) del
alumno es central. Formación autónoma y en grupo donde el
formador es facilitador del proceso.
METODOLOGÍAS
ACTIVAS DE
APRENDIZAJE
2
5. Conexión de
contextos formales
e informales de
aprendizaje
EVALÚA TU PROYECTO
Nivel 1:
Ausencia
Nivel 2:
Bajo
Nivel 3:
Medio
Nivel 4:
Alto
El proyecto supera los límites físicos y organizativos del aula
uniendo contextos formales e informales de aprendizaje, aprovechando
recursos y herramientas globales con el objetivo de que los usuarios
configuren espacios de aprendizaje propios.
Únicamente se complementan los aprendizajes curriculares
impartidos en las aulas del centro educativo.
Se desarrolla alguna actividad formativa externa al currículum
formal.
Se abordan actividades formativas en las que se conectan los
aprendizajes formales e informales, curriculares y
extracurriculares.
El usuario puede construir su propio espacio de aprendizaje
(PLE: Entorno Personal de Aprendizaje) conectando contextos
formales e informales, curriculares y extracurriculares.
APRENDIZAJE
MÁS ALLÁ DEL
AULA
3
6. Sumar capacidades
EVALÚA TU PROYECTO
Nivel 1:
Ausencia
Nivel 2:
Bajo
Nivel 3:
Medio
Nivel 4:
Alto
El proyecto fomenta situaciones para el aprendizaje colaborativo y
está abierto a la participación de educadores/formadores y usuarios de
otros ámbitos distintos a la escuela (personas significativas de la
sociedad, profesionales de prestigio, etc.).
No existen actividades formativas que fomenten el trabajo en
equipo y la colaboración entre los usuarios.
Se incorpora alguna actividad de aprendizaje en la que los
usuarios deben trabajar en equipo.
La actividad principal se centra en el desarrollo de dinámicas
relacionadas con el trabajo en equipo y la gestión de tareas de
forma colaborativa.
Predomina la formación en competencias relacionadas con el
trabajo en equipo y la gestión de tareas de forma colaborativa
con agentes internos y externos al grupo desde metodologías
inclusivas (sumando capacidades).
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
COLABORATIVO
4
7. Competencia de
“aprender a
aprender”
EVALÚA TU PROYECTO
Nivel 1:
Ausencia
Nivel 2:
Bajo
Nivel 3:
Medio
Nivel 4:
Alto
El proyecto fomenta la adquisición por parte de los
usuarios/alumnos de Competencias (conocimientos, actitudes
y habilidades) para el Siglo XXI (C21).
No se contemplan aprendizajes relacionados con la adquisición
de las C21, especialmente la de la competencia de “aprender a
aprender”.
Se incorpora el aprendizaje de algunas C21 entre los usuarios.
La formación en C21 es esencial, en especial la competencia
de “aprender a aprender” como herramienta para el
crecimiento personal para la vida.
El aprendizaje se centra en exclusiva en las C21 (prioridad:
“aprender a aprender”) facilitando al usuario estrategias y
rutinas de pensamiento que lo formen en procesos prácticos de
metacognición.
APRENDIZAJE
C21
5
8. Compromiso
emocional
EVALÚA TU PROYECTO
Nivel 1:
Ausencia
Nivel 2:
Bajo
Nivel 3:
Medio
Nivel 4:
Alto
El proyecto propone a los beneficiarios aprender con experiencias
significativas y auténticas en lo personal, estimulando su
compromiso emocional.
No existen actividades formativas relacionadas con la gestión
de la competencia emocional del usuario.
Se incorpora alguna actividad aislada relacionada con la gestión
de la competencia emocional del usuario.
El usuario se forma en la gestión de la competencia emocional
a partir de la realización de actividades significativas
relacionadas con su entorno físico y humano.
El usuario se forma en la gestión y evaluación de la competencia
emocional y en valores, a partir de la realización de actividades
significativas y vitales relacionadas con su entorno físico y
humano.
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
AUTÉNTICA
6
9. Actividades
creativas,
divergentes y
abiertas
EVALÚA TU PROYECTO
Nivel 1:
Ausencia
Nivel 2:
Bajo
Nivel 3:
Medio
Nivel 4:
Alto
El proyecto incorpora actividades creativas, divergentes y abiertas
(retos) tanto los educadores/formadores como los beneficiarios.
No se contempla el desarrollo de competencias para aprender a
partir de la resolución de retos ni de competencias para crear,
comunicar y compartir nuevas ideas individual y colectivamente.
Se plantea alguna actividad formativa basada en la metodología
del aprendizaje basada en la resolución de problemas.
La metodología fundamental es la de resolución de problemas
y la realización de actividades creativas y divergentes.
Tanto los usuarios como los formadores desarrollan sus
actividades desde la creatividad, divergencia y apertura a otros
contextos.
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE EN
BASE A RETOS
7
10. Fomento de la
heteroevaluación,
coevaluación y
autoevaluación
EVALÚA TU PROYECTO
Nivel 1:
Ausencia
Nivel 2:
Bajo
Nivel 3:
Medio
Nivel 4:
Alto
El proyecto plantea la evaluación como una herramienta central de
aprendizaje del beneficiario, contemplando la heteroevaluación,
coevaluación y, la autoevaluación.
No se desarrollan actividades explícitas para que el usuario
conozca los objetivos alcanzables de aprendizaje,
experimentando así con procesos de evaluación como parte de
su proceso de aprendizaje.
Se realizan actividades puntuales para que el usuario tenga
referencia sobre los objetivos de aprendizaje que se le proponen
alcanzar.
Actividades prácticas frecuentes para que el usuario pueda
autoevaluar su progreso de aprendizaje según los objetivos
previstos.
Se propone al usuario la realización de actividades de
aprendizaje basadas en instrumentos prácticos de
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación a partir de
rúbricas, escalas y registros de desempeño competenciales.
LA EVALUACIÓN
COMO
HERRAMIENTA DE
APRENDIZAJE
8
11. Cultura y
competencia digital
EVALÚA TU PROYECTO
Nivel 1:
Ausencia
Nivel 2:
Bajo
Nivel 3:
Medio
Nivel 4:
Alto
El proyecto aporta a los usuarios/alumnos capacidad para analizar,
utilizar, producir y compartir información propia, con medios de
comunicación digitales. Uso crítico de las TIC como conocimiento
transversal para desenvolverse adecuadamente en la cultura y
sociedad digitales.
No se contemplan actividades para la creación de productos
originales con uso de herramientas digitales.
Se facilitan pautas para la creación de productos originales en
las actividades de aprendizaje, con uso de herramientas
digitales sugeridas en su itinerario formativo.
Entre las actividades principales desarrolladas se potencia la
creación de productos originales a partir de herramientas
digitales sugeridas en el itinerario formativo para la expresión
personal o grupal.
Focalización de las actividades en la creación de productos
originales, con selección y uso oportuno de cuantas
herramientas digitales se requiera para la expresión personal o
grupal.
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
DIGITAL
9
12. Plan de crecimiento,
sostenibilidad y
replicabilidad
EVALÚA TU PROYECTO
Nivel 1:
Ausencia
Nivel 2:
Bajo
Nivel 3:
Medio
Nivel 4:
Alto
El proyecto contempla procedimientos para su crecimiento y
sostenibilidad futuros, identificando logros, mejores prácticas,
conocimiento adquirido y propuestas para su crecimiento y
replicabilidad.
No existen procedimientos para el crecimiento, sostenibilidad y
replicabilidad futura del proyecto, pues únicamente se
contemplan procedimientos para su ejecución.
Se han diseñado procedimientos para identificar logros, mejores
prácticas y gestión del conocimiento generado.
Se definen procedimientos para el crecimiento sostenible del
proyecto a partir de la identificación de logros y de procesos de
gestión del conocimiento.
Son centrales los procedimientos para el crecimiento,
sostenibilidad y replicabilidad del proyecto. Se contempla un
plan de comunicación basado en la gestión del conocimiento.
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE
SOSTENIBLE
10
13. REFERENCIAS
• "Pedagogías emergentes", Jordi Adell:
http://encuentro.educared.org/group/debate-en-vivo-con-jordi-adell
• OECD: Inspired by technology, driven by pedagogy. A Systemic approach to technology-based school
innovations. OECD Publishing 2009.
http://www.oecd-ilibrary.org/education/inspired-by-technology-driven-by-pedagogy_9789264094437-en
• Fundación Telefónica: Aprender con Tecnología, 2012.
http://www.fundacion.telefonica.com/es/arte_cultura/publicaciones/detalle/165?_ga=1.267366280.72288835.1396864958
• OECD: Leadership for 21st Century Learning. OECD Publishing 2013.
http://www.oecd-ilibrary.org/education/leadership-for-21st-century-learning_9789264205406-en
• "Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del milenio en los países de la OCDE":
http://recursostic.educacion.es/blogs/europa/media/blogs/europa/informes/Habilidades_y_competencias_siglo21_OCDE.pdf
14. MODELO VISUAL DE EVALUACIÓN
¡Hazlo tú mismo! Identifica el grado de innovación de tu proyecto:
1. Cada vértice se corresponde con uno de los 10 criterios de innovación 2. Con tu proyecto en mente, señala el grado de innovación para cada criterio.
3. Une los puntos y obtendrás un polígono de innovación. 4. Utiliza el polígono de tu proyecto para compararlo con otros, ver su evolución en el
tiempo, comprobar sus fortalezas y debilidades y mejorarlo con la práctica.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
VITAL
METODOLOGÍAS ACTIVAS DE
APRENDIZAJE
APRENDIZAJE MÁS ALLÁ DEL AULA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE COLABORATIVO
APRENDIZAJE C21
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
AUTÉNTICA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EN
BASE A RETOS
LA EVALUACIÓN COMO
HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
DIGITAL
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
SOSTENIBLE
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