Este documento describe diferentes modelos y definiciones de competencias propuestas por diversas instituciones. Define las competencias como destrezas, habilidades, recursos y actitudes que deben demostrarse de forma integrada mediante conocimientos, procedimientos y actitudes. Luego describe las competencias propuestas por la LOE, PISA, Quebec, Unión Europea, Estados Unidos y otros marcos. También discute las competencias de los profesores y la importancia de proyectos curriculares y de aprendizaje basados en objetivos, metodologías y evaluaciones coher

1. +
Competencias
un libro de Lourdes Bazarra
y Olga Casanova
Leticia Sierra García

2. +
¿Qué son las competencias?
 Son destrezas, habilidades, virtudes, recursos, hábitos,
pero…
¿POSEER COMPETENCIAS HACE A LOS SUJETOS
COMPETENTES?
 La competencia ha de ser demostrada cuando actúan de
forma integrada conocimientos, procedimientos y actitudes
SABER LO QUE SE DICE Y SER CAPAZA DE LLEVARLO A CABO

3. +
Hacer frente a diferentes situaciones
de forma eficaz movilizando
 ACTITUDES
 HABILIDADES
 CONOCIMIENTOS
Saber hacer, saber cómo hacerlo, tener la voluntad de hacerlo y
hacerlo de acuerdo con unos principios

4. +
Características Auto Conocimientos
capacidades
personales relaización actitudes
Desarrollo Inclusión
Vida plena
personal soncial
Ciudadaní
a activa
Enpleo META

5. +
Pero…
¿Cuáles son las competencias?
COMPETENCIAS LOE
 Competencia en Comunicación lingüística
 Competencia en Matemáticas
 Competencia en Conocimiento del Medio e interacción con el mundo físico
 Tratamiento de la información y competencia digital
 Competencia social y ciudadana
 Competencia cultural y artística
 Competencia para aprender a aprender
 Autonomía e iniciativa personal

6. +
Pero…
¿Cuáles son las competencias?
COMPETENCIAS DeSeCo - Tecnología, Diversidad y comunicación
Objetivos:
 Seleccionar las competencias clave
 Aprendizajes básicos, transferibles a un buen número de situaciones y
aplicables a muchos conceptos
Existen tres categorías de competencias clave:
o Usar herramientas interactivamente
o Actuar autónomamente
o Interaccionar con grupos heterogéneo
Estas deben ser:
o Medidas
o Útiles para muchos contextos
o Útiles para todos los individuos

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Pero…
¿Cuáles son las competencias?
COMPETENCIAS PISA
¿Qué son capaces de hacer con lo que han aprendido?
Grado de preparación para la vida adulta
Valoran la eficacia del sistema educativo mediante:
Competencia científica
Competencia lectora
Competencia matemática

8. +
Pero…
¿Cuáles son las competencias?
REFORMA DE QUEBEC
El punto de mira no son los conocimientos sino el proceso de aprendizaje.
Ayuda a los alumnos a pensar y a desarrollar habilidades que les permitan
adaptarse a los cambios
Las áreas de conocimiento tienen que ver con temáticas de
gran incidencia social

9. +
Pero…
¿Cuáles son las competencias?
UNIÓN EUROPEA
 Comunicación en la lengua materna
 Comunicación en lenguas extranjeras
 Competencia matemática, ciencia y tecnología
 Competencia digital
 Aprender a aprender
 Competencias sociales y cívicas
 Sentido de iniciativa y espíritu de empresa
 Conciencia y expresión culturales (artísticas)

10. +
Pero…
¿Cuáles son las competencias?
SCANS REPORT FOR AMERICA
Trata de establecer una relación entre la escuela y las necesidades reales del
mundo laboral.
ESTE DOCUMENTO FUE CREADO POR EL MINISTERIO DE TRABAJO Y
SE DIRIGE A PADRES, EMPLEADORES Y EDUCADORES
Parten de que el mejor modo de adquirir habilidades es en un entorno real.
COMPETENCIAS HABILIDADES
Recursos Capacidades básicas
Relaciones interpersonales Capacidades cognitivas
Información Cualidades personales
Sistemas
Tecnología

11. +
SABER
Ser capaz
Recordar y de
ANTES repetir AHORA encontrar y
información usar la
información
(H. Simon)

12. +
Y…
¿Cómo conseguimos un desarrollo pleno?
Podemos intentar descubrir los factores que inciden en el desarrollo (conocimiento,
aptitudes y actitudes) estudiando los rasgos de los emprendedores exitosos, con
los siguientes pasos:
 Definir el objetivo
 Para conseguirlo tenemos que adquirir una serie de destrezas competencias
 Para averiguar cuáles son la destrezas tendremos que observar a las personas que
son excelentes en esa actividad

13. +
La memorización de conocimientos
hace más difícil su aplicación en la
vida real
ENSEÑANZA ORIENTADORA
Que facilite a los alumnos los medios para que puedan
desarrollarse en todos los ámbitos de la vida
Competencias imprescindibles para el desarrollo personal,
interpersonal, social y profesional
• Capacidad de extrapolar lo aprendido
PISA
• Motivación por aprender
• Percepción de sí mismos
• Estrategias de aprendizaje
Conexión de lo que se aprende en la
escuela con la vida

14. +
Más allá de la enseñanza formal está
el APRENDIZAJE
Debemos integrar los aprendizajes
No Formales Informales
Formales
Relacionarlos con otros contenidos
Y orientar la enseñanza a identificar
los contenidos imprescindible
COMPETENCIAS Capacidad para actuar en contextos y situaciones nuevas
CREATIVIDAD

15. +
Competencias del alumno
Ya conocemos las competencias designadas para los alumnos:
 Educación Lingüística (Habilidades en lenguaje oral y escrito)
 Matemática (Utilización de los números, pensamiento matemático y resolución de
problemas)
 Conocimiento e interacción con el mundo físico (tanto en el mundo natural como en lo
creado por el hombre)
 Tratamiento de la Información y Competencia Digital (buscar obtener y procesar
información y transformarla en conocimiento)
 Social y Ciudadana (Comprender la realidad en la que se vive y cooperar)
 Cultural y Artística (Expresarse mediante códigos artísticos, comprender las
manifestaciones culturales y tener recursos creativos)
 Aprender a aprender (Aprendizaje de forma autónoma)
 Autonomía e iniciativa personal (Transformar ideas en actos)

16. +
Pero… ¿Y las competencias de los
profesores? (Perrenaud)
 Organizar y animar situaciones de aprendizaje
 Gestionar la progresión de los aprendizajes
 Concebir y promover la evolución de dispositivos de diferenciación
 Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y trabajos
 Trabajar en equipo
 Participar en la gestión de la escuela
 Informar e implicar a los padres
 Utilizar nuevas tecnologías
 Afrontar los deberes y los dilemas de la profesión
 Gestionar la propia formación continua

17. +
PROYECTO DE APRENDIZAJE
EFICACIA
PROFESORES
IMPLICACIÓN
ALUMNOS
CORAJE
PADRES
ILUSIÓN
Reuniones para compartir las buenas
Experiencias didácticas
La vida escolar debe genera
aprendizaje
en los profesores

18. +
Jefe de departamento…
Es especialista en el aprendizaje de un área determinado
Su función es que ese aprendizaje sea eficaz y apasionante
 Debe realizar un diseño vertical del área de aprendizaje que sea progresivo en contenidos y
habilidades; debe diseñarlo con su equipo, priorizando y secuenciando
 Establecer unos mínimos metodológicos comunes entre todos los profesores del área,
fomentando el conocimiento de cómo se realiza el trabajo en todas las etapas y el sentido de
equipo
 Establecer sistemas de evaluación que permitan celebrar lo que funciona y mejorar lo que no
tiene buenos resultados
 Fomentar la investigación de los profesores y compartir experiencias didácticas y metodológicas
 Trabajar el error con rigor y curiosidad
 Aplicación, seguimiento y evaluación de aprendizajes de profesores que han realizado en
formación

19. +
Equipos educativos
Dinámicas de equipo:
 Autoevaluación, autocrítica y establecimiento de objetivos de mejora
 Curiosidad, profesionalidad y eficacia en la calidad del aprendizaje. Debe notarse
que es nuestra especialidad
 Investigación y aprendizaje personal y de equipo
 Aplicación y seguimiento de dinámicas, didácticas… conseguir que la formación se
convierta en transformación

20. +
Proyecto curricular
El proyecto curricular es el proyecto de aprendizaje de un centro
¿QUÉ? ¿CÓMO? ¿PARA QUÉ?
APRENDEMOS
Así conseguiremos encontrar el perfil del alumno que queremos en nuestro
centro escolar

21. +
Proyecto curricular
Para conseguir nuestros propósitos debe haber una buena conexión entre:
objetivos + metodología, estrategia y aplicación + evaluación coherente
Dentro de las unidades didácticas debemos dejar claros cuáles son los objetivos de
forma clara y siendo evaluables. Partiremos de los contenidos mínimos dados por
las programaciones oficiales y a partir de ahí los equipos secuenciaremos y
priorizaremos con una visión vertical de la etapa. En función de los objetivos y los
contenidos crearemos unos descriptores de competencias. Detallaremos las tareas
que el alumno realiza de cada unidad, y realizaremos una evaluación orientadora, al
servicio del que aprende, ayudando a la autoevaluación de todo el proceso de
aprendizaje.