Este documento presenta un formato de evaluación para analizar una Experiencia Educativa TIC de primera fase utilizando el Decálogo de un Proyecto Innovador de la Fundación Telefónica. El formato contiene 10 criterios para evaluar aspectos como la metodología de aprendizaje, el aprendizaje más allá del aula, el aprendizaje colaborativo y las competencias del siglo 21. El docente debe marcar con una X el nivel de cumplimiento de cada criterio para su proyecto y subir el formato completado a la pl
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar una Experiencia Educativa TIC de primera fase utilizando el Decálogo de un Proyecto Innovador de la Fundación Telefónica. El formato contiene 10 criterios relacionados con la innovación educativa que se califican en 4 niveles. Se pide al docente evaluar su proyecto TIC según estos criterios e indicar el nivel alcanzado en cada uno mediante una marca de verificación.
Matriz de evaluación decálogo proyecto innovador v (3)magdabedoya62
La experiencia educativa con TIC del docente fue evaluada utilizando 10 criterios para proyectos innovadores. La experiencia cumplió principalmente con criterios como el aprendizaje basado en experiencias auténticas, el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje centrado en competencias del siglo 21, y la sostenibilidad del proyecto. La experiencia ofreció oportunidades de aprendizaje más allá de la adquisición de conocimientos a través de metodologías activas y el uso de TIC para la creación de productos originales.
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar una Experiencia Educativa TIC utilizando los 10 criterios del Decálogo de un Proyecto Innovador de la Fundación Telefónica. El formato incluye una descripción de cada criterio y una escala de valoración de 1 a 4 niveles. Se evalúa una experiencia educativa TIC según su capacidad para ofrecer aprendizaje vital, metodologías activas, aprendizaje más allá del aula, colaboración, competencias del siglo 21, aprendizaje auténtic
El documento presenta un formato de evaluación para proyectos educativos basado en 10 criterios de innovación. El formato fue utilizado para evaluar un proyecto educativo del docente Yaris Balanta. El resumen muestra que el proyecto cumplió con los 10 criterios al obtener la calificación más alta (Nivel 4) en cada uno. El proyecto ofreció una experiencia de aprendizaje vital y auténtica para los estudiantes, utilizó metodologías activas y colaborativas, e incorporó aprendizajes más allá del aula
Este documento presenta un formato de evaluación para proyectos educativos basados en las TIC utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El documento evalúa un proyecto educativo TIC de un docente colombiano asignando un nivel de 1 a 4 para cada criterio, incluyendo experiencias de aprendizaje vital, metodologías activas, aprendizaje más allá del aula, aprendizaje colaborativo, competencias del siglo 21, aprendizaje auténtico, aprendizaje basado en retos,
Formato de evaluación guía decálogo de un proyecto innovadorYenly Pacheco
El resumen evalúa un proyecto educativo utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El proyecto cumple con todos los criterios a un nivel alto, ofreciendo una experiencia de aprendizaje vital, metodologías activas centradas en el estudiante, y aprendizaje más allá del aula que utiliza recursos globales. El proyecto también fomenta el aprendizaje colaborativo, las competencias del siglo 21, experiencias auténticas que comprometen emocionalmente, y el aprendizaje basado en ret
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar una experiencia educativa con TIC utilizando los 10 criterios de un proyecto innovador definidos por la Fundación Telefónica. El formato evalúa cada criterio en diferentes niveles y el docente debe marcar con una X el nivel que mejor describe su proyecto. Al final, se pide al docente subir el formato completo a la plataforma Blackboard para su revisión y que pueda ser utilizado en una actividad futura.
El documento presenta un formato para evaluar una Experiencia Educativa TIC de primera fase utilizando un Decálogo de un Proyecto Innovador de 10 criterios. Se evalúa el proyecto del docente según cada criterio, asignando una calificación de 1 a 4. Los criterios incluyen el uso de metodologías activas, aprendizaje más allá del aula, colaboración, competencias del siglo 21, aprendizaje auténtico y basado en retos, y evaluación como herramienta de aprendizaje. La mayoría
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar una Experiencia Educativa TIC de primera fase utilizando el Decálogo de un Proyecto Innovador de la Fundación Telefónica. El formato contiene 10 criterios relacionados con la innovación educativa que se califican en 4 niveles. Se pide al docente evaluar su proyecto TIC según estos criterios e indicar el nivel alcanzado en cada uno mediante una marca de verificación.
Matriz de evaluación decálogo proyecto innovador v (3)magdabedoya62
La experiencia educativa con TIC del docente fue evaluada utilizando 10 criterios para proyectos innovadores. La experiencia cumplió principalmente con criterios como el aprendizaje basado en experiencias auténticas, el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje centrado en competencias del siglo 21, y la sostenibilidad del proyecto. La experiencia ofreció oportunidades de aprendizaje más allá de la adquisición de conocimientos a través de metodologías activas y el uso de TIC para la creación de productos originales.
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar una Experiencia Educativa TIC utilizando los 10 criterios del Decálogo de un Proyecto Innovador de la Fundación Telefónica. El formato incluye una descripción de cada criterio y una escala de valoración de 1 a 4 niveles. Se evalúa una experiencia educativa TIC según su capacidad para ofrecer aprendizaje vital, metodologías activas, aprendizaje más allá del aula, colaboración, competencias del siglo 21, aprendizaje auténtic
El documento presenta un formato de evaluación para proyectos educativos basado en 10 criterios de innovación. El formato fue utilizado para evaluar un proyecto educativo del docente Yaris Balanta. El resumen muestra que el proyecto cumplió con los 10 criterios al obtener la calificación más alta (Nivel 4) en cada uno. El proyecto ofreció una experiencia de aprendizaje vital y auténtica para los estudiantes, utilizó metodologías activas y colaborativas, e incorporó aprendizajes más allá del aula
Este documento presenta un formato de evaluación para proyectos educativos basados en las TIC utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El documento evalúa un proyecto educativo TIC de un docente colombiano asignando un nivel de 1 a 4 para cada criterio, incluyendo experiencias de aprendizaje vital, metodologías activas, aprendizaje más allá del aula, aprendizaje colaborativo, competencias del siglo 21, aprendizaje auténtico, aprendizaje basado en retos,
Formato de evaluación guía decálogo de un proyecto innovadorYenly Pacheco
El resumen evalúa un proyecto educativo utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El proyecto cumple con todos los criterios a un nivel alto, ofreciendo una experiencia de aprendizaje vital, metodologías activas centradas en el estudiante, y aprendizaje más allá del aula que utiliza recursos globales. El proyecto también fomenta el aprendizaje colaborativo, las competencias del siglo 21, experiencias auténticas que comprometen emocionalmente, y el aprendizaje basado en ret
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar una experiencia educativa con TIC utilizando los 10 criterios de un proyecto innovador definidos por la Fundación Telefónica. El formato evalúa cada criterio en diferentes niveles y el docente debe marcar con una X el nivel que mejor describe su proyecto. Al final, se pide al docente subir el formato completo a la plataforma Blackboard para su revisión y que pueda ser utilizado en una actividad futura.
El documento presenta un formato para evaluar una Experiencia Educativa TIC de primera fase utilizando un Decálogo de un Proyecto Innovador de 10 criterios. Se evalúa el proyecto del docente según cada criterio, asignando una calificación de 1 a 4. Los criterios incluyen el uso de metodologías activas, aprendizaje más allá del aula, colaboración, competencias del siglo 21, aprendizaje auténtico y basado en retos, y evaluación como herramienta de aprendizaje. La mayoría
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar experiencias educativas con TIC utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El formato incluye una descripción de cada criterio y niveles de cumplimiento de 1 a 4. Los criterios evalúan aspectos como aprendizaje experiencial, metodologías activas, aprendizaje colaborativo, competencias del siglo 21, evaluación como herramienta de aprendizaje, y sostenibilidad del proyecto. Se pide a los docentes completar la evaluación de sus
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar experiencias educativas con TIC utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El formato incluye una descripción de cada criterio y niveles de cumplimiento de 1 a 4. Los criterios evalúan aspectos como aprendizaje experiencial, metodologías activas, aprendizaje colaborativo, competencias del siglo 21, aprendizaje auténtico y digital, y sostenibilidad del proyecto. Los docentes deben utilizar este formato para autoevaluar sus
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar experiencias educativas con TIC utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El formato guía al docente a evaluar su proyecto en cada criterio y asignarle un nivel de 1 a 4. Los criterios incluyen el uso de metodologías activas, aprendizaje colaborativo, desarrollo de competencias del siglo 21, aprendizaje auténtico y digital, entre otros. El docente debe subir el formato completado a la plataforma Blackboard para
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar una experiencia educativa con TIC utilizando los 10 criterios de un proyecto innovador definidos por la Fundación Telefónica. El formato incluye una descripción de cada criterio y niveles de calificación de 1 a 4. Se pide al docente evaluar su proyecto TIC según estos criterios y subir el formato completado a la plataforma Blackboard. Este formato se usará nuevamente para potenciar experiencias educativas TIC como prácticas innovadoras.
Este documento describe los criterios para evaluar proyectos innovadores en educación. Presenta 10 criterios agrupados en cinco puntos básicos que describen un proyecto innovador. Estos criterios evalúan aspectos como las metodologías de aprendizaje activas, el desarrollo de competencias del siglo XXI, el aprendizaje más allá del aula y la inclusión de evaluación como herramienta de aprendizaje. El documento también incluye una herramienta de autoevaluación para que los proyectos puedan medir su grado de
Decálogo de un proyecto innovador: guía práctica en formato de rúbricas; de F...Antoni de la Torre
Cómo puede aplicarse el concepto de “innovación educativa” en el diseño y puesta en marcha de un proyecto? ¿Cómo podemos reconocer que este concepto se esté aplicando? ¿Qué indicadores pueden tenerse en cuenta para evaluar o autoevaluar su inclusión en un proyecto? ¿Con qué instrumentos podemos trabajar para ello?
El concepto de “Innovación educativa” posee múltiples acepciones e interpretaciones pero, a la vez, su definición está conformada por algunos atributos esenciales. Destacamos los que siguen:
Una innovación, para ser considerada como tal, necesita ser duradera, tener un alto índice de utilización y estar relacionada con mejoras sustanciales de la práctica profesional.
La innovación no es algo que se deja al azar o la improvisación, sino que se planifica para aumentar las probabilidades de lograr el cambio deseado.
La innovación es, antes que nada, un proceso de adaptación de un programa a una realidad local.
Toda innovación tiene que someterse a un proceso de seguimiento y evaluación, siempre en relación con sus metas y objetivos y del contexto en que se aplica.
La innovación debe producir un cambio intencional y deliberado. En el caso de la innovación educativa ha de ser generadora del cambio en la Educación.
Estos atributos definidores del marco conceptual de “Innovación educativa” están implícitos en la primera de las herramientas de nuestra infografía. Los “ 5 PUNTOS BÁSICOS QUE DESCRIBEN UN PROYECTO INNOVADOR” refieren a aquellos aspectos clave, interrelacionados entre ellos, a los que todo proyecto de innovación debería dar respuesta desde su diseño inicial:
Retos a los que se enfrenta el proyecto.
Competencias que se abordan.
Metodología de trabajo de las competencias.
Productos de aprendizaje obtenidos por los participantes.
Innovaciones pedagógicas detectadas.
El documento presenta un formato de evaluación para analizar una experiencia educativa con TIC utilizando el Decálogo de un Proyecto Innovador de la Fundación Telefónica. El decálogo contiene 10 criterios agrupados en 3 oraciones: experiencias de aprendizaje activo y colaborativo más allá del aula que desarrollen competencias del siglo XXI; aprendizaje basado en retos, evaluación y herramientas digitales; y sostenibilidad y crecimiento futuro del proyecto. El docente debe evaluar su proyecto TIC
Este documento describe una experiencia educativa con TIC implementada en el Colegio Los Ángeles de Pasto, Colombia. La experiencia tuvo como objetivo apoyar el uso de las TIC en el reconocimiento y diferenciación de los cinco reinos de la naturaleza con estudiantes de quinto grado. El documento incluye una evaluación de la experiencia basada en principios como las situaciones de aprendizaje, objetivos, productos y actividades. La evaluación encontró que los estudiantes lograron clasificar y establecer diferencias entre diversas especies de los rein
La experiencia propuesta parte del siguiente indicador de ciudadanía digital que propone ISTE: administran sus datos personales para mantener la privacidad y la seguridad digitales y son conscientes de la tecnología de recolección de datos utilizada para rastrear su navegación en línea.
Es una propuesta pensada para desarrollar con los estudiantes de grado 10º, ideada para reconocer las acciones que permiten proteger la privacidad digital, comprender porque es importante crear contraseñas fuertes y cuidarlas, y desarrollar estrategias para evitar el rastreo en internet. Esta propuesta ha sido diseñada para que los estudiantes sean los protagonistas de cada una de las actividades y su posterior aprendizaje.
En esta experiencia se puede destacar el trabajo cooperativo y colaborativo en grupos, pretender potenciar la creatividad, la narración y el debate sobre las temáticas planteadas en las actividades, el uso de nuevas herramientas TIC y la comunicación entre los estudiantes a lo largo de los ejercicios: socializaciones, preguntas introductorias, presentación de exposiciones, entre otras.
Información del programa. herramientas ticRolando Duarte
Este documento presenta la información sobre un programa de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje de Colombia (SENA) sobre herramientas TIC para la creación de recursos didácticos. El programa dura 40 horas y está dirigido a docentes e instructores. Aprenderán a usar herramientas en línea, multimediales y para crear sitios web con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Análisis de proyecto y comparativa ABP y PPPLoliCanizares
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje basado en proyectos sobre la Generación del 27. El proyecto propone la creación de una red social virtual que permita a los estudiantes conocer mejor a los autores de esta generación, sus textos y los motivos que los llevaron a escribir. El proyecto está diseñado para estudiantes de bachillerato y busca acercarlos a la poesía del periodo a través de herramientas TIC como redes sociales.
El documento describe una actividad de aprendizaje mediada por TIC en la que los estudiantes de 9° grado formularon un anteproyecto sobre la historia contemporánea de España utilizando herramientas digitales como Stormboard, PowerPoint, ScreenCast y blogs. La autora realizó una auto-observación de la actividad y analizó decisiones curriculares, pedagógicas, roles y estrategias de evaluación. Se identificaron fortalezas como el desarrollo de habilidades del siglo 21, pero también áreas de mejora como el seguimiento de
Este documento discute cómo la ingeniería pedagógica puede convertir el material instruccional en objetos de aprendizaje. Explica que la ingeniería pedagógica es una disciplina que garantiza la calidad y pertinencia en la planeación educativa. Al aplicar la ingeniería pedagógica al diseño instruccional, el material instruccional evoluciona y se convierte en objetos de aprendizaje que son flexibles, actualizables, interoperables y facilitan el aprendizaje basado en competencias.
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre el aprendizaje por proyectos. Explica que el aprendizaje por proyectos involucra a los estudiantes en la solución de problemas complejos del mundo real para desarrollar habilidades. Luego, describe las fases de un proyecto, incluida la planificación, ejecución y evaluación. Finalmente, explica que los instructores son facilitadores y los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje en este enfoque.
Este documento describe conceptos clave relacionados con la formación por competencias y el aprendizaje basado en proyectos. Explica la clasificación nacional de ocupaciones, la formación por competencias, el programa de formación, el aprendizaje basado en proyectos, el proyecto formativo, el desarrollo curricular y la planeación pedagógica del proyecto.
Este documento presenta una guía para la planificación de proyectos educativos mediados por tecnologías de la información y comunicación (TIC) como parte de un diplomado de formación docente. La guía incluye 12 secciones que guían al maestro en la formulación, planificación, metodología, evaluación y sistematización de un proyecto educativo, integrando el uso pedagógico de herramientas TIC. El objetivo general es mejorar las competencias digitales de los maestros para el diseño e implementación de proyectos educ
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar una Experiencia Educativa TIC utilizando los 10 criterios del Decálogo de un Proyecto Innovador de la Fundación Telefónica. El formato incluye una descripción de cada criterio y una escala de valoración de 1 a 4 niveles. Se evalúa una experiencia educativa TIC según su capacidad para ofrecer aprendizaje vital, metodologías activas, aprendizaje más allá del aula, colaboración, competencias del siglo 21, aprendizaje auténtic
Matriz de evaluación decálogo proyecto innovador v (3)magdabedoya62
El resumen evalúa una Experiencia Educativa TIC utilizando un Decálogo de un Proyecto Innovador de 10 criterios. La experiencia educativa cumple principalmente con criterios a nivel medio, promoviendo aprendizaje colaborativo, experiencias más allá del aula, aprendizaje basado en retos, y uso de herramientas digitales. El resumen identifica áreas de oportunidad para mejorar el aprendizaje auténtico y la evaluación como herramienta de aprendizaje.
Matriz de evaluación decálogo proyecto innovador v (6) (2)sandra robayoaviles
Este documento presenta un formato de evaluación para que los docentes evalúen sus propias experiencias educativas con TIC utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El formato guía a los docentes a evaluar cada criterio y asignar un nivel de 1 a 4. Los criterios incluyen el uso de metodologías activas, aprendizaje más allá del aula, aprendizaje colaborativo, adquisición de competencias del siglo 21, aprendizaje auténtico y basado en retos, y el uso de la
Este documento presenta un formato de evaluación para que los docentes evalúen sus propias experiencias educativas con TIC a la luz de los 10 criterios que debe cumplir un proyecto innovador según la Fundación Telefónica. El formato incluye una descripción de cada criterio y una escala de cuatro niveles para calificar cómo cumple cada experiencia educativa con cada criterio. Al final, se pide a los docentes que suban el formato completo a la plataforma Blackboard.
Este documento describe los criterios para evaluar proyectos innovadores en educación. Presenta 10 criterios agrupados en cinco puntos clave que definen un proyecto innovador. Explica cada criterio y ofrece una rúbrica de evaluación de cuatro niveles para cada uno. También incluye un modelo visual para que los usuarios evalúen el grado de innovación de sus proyectos.
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar experiencias educativas con TIC utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El formato incluye una descripción de cada criterio y niveles de cumplimiento de 1 a 4. Los criterios evalúan aspectos como aprendizaje experiencial, metodologías activas, aprendizaje colaborativo, competencias del siglo 21, evaluación como herramienta de aprendizaje, y sostenibilidad del proyecto. Se pide a los docentes completar la evaluación de sus
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar experiencias educativas con TIC utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El formato incluye una descripción de cada criterio y niveles de cumplimiento de 1 a 4. Los criterios evalúan aspectos como aprendizaje experiencial, metodologías activas, aprendizaje colaborativo, competencias del siglo 21, aprendizaje auténtico y digital, y sostenibilidad del proyecto. Los docentes deben utilizar este formato para autoevaluar sus
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar experiencias educativas con TIC utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El formato guía al docente a evaluar su proyecto en cada criterio y asignarle un nivel de 1 a 4. Los criterios incluyen el uso de metodologías activas, aprendizaje colaborativo, desarrollo de competencias del siglo 21, aprendizaje auténtico y digital, entre otros. El docente debe subir el formato completado a la plataforma Blackboard para
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar una experiencia educativa con TIC utilizando los 10 criterios de un proyecto innovador definidos por la Fundación Telefónica. El formato incluye una descripción de cada criterio y niveles de calificación de 1 a 4. Se pide al docente evaluar su proyecto TIC según estos criterios y subir el formato completado a la plataforma Blackboard. Este formato se usará nuevamente para potenciar experiencias educativas TIC como prácticas innovadoras.
Este documento describe los criterios para evaluar proyectos innovadores en educación. Presenta 10 criterios agrupados en cinco puntos básicos que describen un proyecto innovador. Estos criterios evalúan aspectos como las metodologías de aprendizaje activas, el desarrollo de competencias del siglo XXI, el aprendizaje más allá del aula y la inclusión de evaluación como herramienta de aprendizaje. El documento también incluye una herramienta de autoevaluación para que los proyectos puedan medir su grado de
Decálogo de un proyecto innovador: guía práctica en formato de rúbricas; de F...Antoni de la Torre
Cómo puede aplicarse el concepto de “innovación educativa” en el diseño y puesta en marcha de un proyecto? ¿Cómo podemos reconocer que este concepto se esté aplicando? ¿Qué indicadores pueden tenerse en cuenta para evaluar o autoevaluar su inclusión en un proyecto? ¿Con qué instrumentos podemos trabajar para ello?
El concepto de “Innovación educativa” posee múltiples acepciones e interpretaciones pero, a la vez, su definición está conformada por algunos atributos esenciales. Destacamos los que siguen:
Una innovación, para ser considerada como tal, necesita ser duradera, tener un alto índice de utilización y estar relacionada con mejoras sustanciales de la práctica profesional.
La innovación no es algo que se deja al azar o la improvisación, sino que se planifica para aumentar las probabilidades de lograr el cambio deseado.
La innovación es, antes que nada, un proceso de adaptación de un programa a una realidad local.
Toda innovación tiene que someterse a un proceso de seguimiento y evaluación, siempre en relación con sus metas y objetivos y del contexto en que se aplica.
La innovación debe producir un cambio intencional y deliberado. En el caso de la innovación educativa ha de ser generadora del cambio en la Educación.
Estos atributos definidores del marco conceptual de “Innovación educativa” están implícitos en la primera de las herramientas de nuestra infografía. Los “ 5 PUNTOS BÁSICOS QUE DESCRIBEN UN PROYECTO INNOVADOR” refieren a aquellos aspectos clave, interrelacionados entre ellos, a los que todo proyecto de innovación debería dar respuesta desde su diseño inicial:
Retos a los que se enfrenta el proyecto.
Competencias que se abordan.
Metodología de trabajo de las competencias.
Productos de aprendizaje obtenidos por los participantes.
Innovaciones pedagógicas detectadas.
El documento presenta un formato de evaluación para analizar una experiencia educativa con TIC utilizando el Decálogo de un Proyecto Innovador de la Fundación Telefónica. El decálogo contiene 10 criterios agrupados en 3 oraciones: experiencias de aprendizaje activo y colaborativo más allá del aula que desarrollen competencias del siglo XXI; aprendizaje basado en retos, evaluación y herramientas digitales; y sostenibilidad y crecimiento futuro del proyecto. El docente debe evaluar su proyecto TIC
Este documento describe una experiencia educativa con TIC implementada en el Colegio Los Ángeles de Pasto, Colombia. La experiencia tuvo como objetivo apoyar el uso de las TIC en el reconocimiento y diferenciación de los cinco reinos de la naturaleza con estudiantes de quinto grado. El documento incluye una evaluación de la experiencia basada en principios como las situaciones de aprendizaje, objetivos, productos y actividades. La evaluación encontró que los estudiantes lograron clasificar y establecer diferencias entre diversas especies de los rein
La experiencia propuesta parte del siguiente indicador de ciudadanía digital que propone ISTE: administran sus datos personales para mantener la privacidad y la seguridad digitales y son conscientes de la tecnología de recolección de datos utilizada para rastrear su navegación en línea.
Es una propuesta pensada para desarrollar con los estudiantes de grado 10º, ideada para reconocer las acciones que permiten proteger la privacidad digital, comprender porque es importante crear contraseñas fuertes y cuidarlas, y desarrollar estrategias para evitar el rastreo en internet. Esta propuesta ha sido diseñada para que los estudiantes sean los protagonistas de cada una de las actividades y su posterior aprendizaje.
En esta experiencia se puede destacar el trabajo cooperativo y colaborativo en grupos, pretender potenciar la creatividad, la narración y el debate sobre las temáticas planteadas en las actividades, el uso de nuevas herramientas TIC y la comunicación entre los estudiantes a lo largo de los ejercicios: socializaciones, preguntas introductorias, presentación de exposiciones, entre otras.
Información del programa. herramientas ticRolando Duarte
Este documento presenta la información sobre un programa de formación del Servicio Nacional de Aprendizaje de Colombia (SENA) sobre herramientas TIC para la creación de recursos didácticos. El programa dura 40 horas y está dirigido a docentes e instructores. Aprenderán a usar herramientas en línea, multimediales y para crear sitios web con el fin de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Análisis de proyecto y comparativa ABP y PPPLoliCanizares
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje basado en proyectos sobre la Generación del 27. El proyecto propone la creación de una red social virtual que permita a los estudiantes conocer mejor a los autores de esta generación, sus textos y los motivos que los llevaron a escribir. El proyecto está diseñado para estudiantes de bachillerato y busca acercarlos a la poesía del periodo a través de herramientas TIC como redes sociales.
El documento describe una actividad de aprendizaje mediada por TIC en la que los estudiantes de 9° grado formularon un anteproyecto sobre la historia contemporánea de España utilizando herramientas digitales como Stormboard, PowerPoint, ScreenCast y blogs. La autora realizó una auto-observación de la actividad y analizó decisiones curriculares, pedagógicas, roles y estrategias de evaluación. Se identificaron fortalezas como el desarrollo de habilidades del siglo 21, pero también áreas de mejora como el seguimiento de
Este documento discute cómo la ingeniería pedagógica puede convertir el material instruccional en objetos de aprendizaje. Explica que la ingeniería pedagógica es una disciplina que garantiza la calidad y pertinencia en la planeación educativa. Al aplicar la ingeniería pedagógica al diseño instruccional, el material instruccional evoluciona y se convierte en objetos de aprendizaje que son flexibles, actualizables, interoperables y facilitan el aprendizaje basado en competencias.
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre el aprendizaje por proyectos. Explica que el aprendizaje por proyectos involucra a los estudiantes en la solución de problemas complejos del mundo real para desarrollar habilidades. Luego, describe las fases de un proyecto, incluida la planificación, ejecución y evaluación. Finalmente, explica que los instructores son facilitadores y los estudiantes son responsables de su propio aprendizaje en este enfoque.
Este documento describe conceptos clave relacionados con la formación por competencias y el aprendizaje basado en proyectos. Explica la clasificación nacional de ocupaciones, la formación por competencias, el programa de formación, el aprendizaje basado en proyectos, el proyecto formativo, el desarrollo curricular y la planeación pedagógica del proyecto.
Este documento presenta una guía para la planificación de proyectos educativos mediados por tecnologías de la información y comunicación (TIC) como parte de un diplomado de formación docente. La guía incluye 12 secciones que guían al maestro en la formulación, planificación, metodología, evaluación y sistematización de un proyecto educativo, integrando el uso pedagógico de herramientas TIC. El objetivo general es mejorar las competencias digitales de los maestros para el diseño e implementación de proyectos educ
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar una Experiencia Educativa TIC utilizando los 10 criterios del Decálogo de un Proyecto Innovador de la Fundación Telefónica. El formato incluye una descripción de cada criterio y una escala de valoración de 1 a 4 niveles. Se evalúa una experiencia educativa TIC según su capacidad para ofrecer aprendizaje vital, metodologías activas, aprendizaje más allá del aula, colaboración, competencias del siglo 21, aprendizaje auténtic
Matriz de evaluación decálogo proyecto innovador v (3)magdabedoya62
El resumen evalúa una Experiencia Educativa TIC utilizando un Decálogo de un Proyecto Innovador de 10 criterios. La experiencia educativa cumple principalmente con criterios a nivel medio, promoviendo aprendizaje colaborativo, experiencias más allá del aula, aprendizaje basado en retos, y uso de herramientas digitales. El resumen identifica áreas de oportunidad para mejorar el aprendizaje auténtico y la evaluación como herramienta de aprendizaje.
Matriz de evaluación decálogo proyecto innovador v (6) (2)sandra robayoaviles
Este documento presenta un formato de evaluación para que los docentes evalúen sus propias experiencias educativas con TIC utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El formato guía a los docentes a evaluar cada criterio y asignar un nivel de 1 a 4. Los criterios incluyen el uso de metodologías activas, aprendizaje más allá del aula, aprendizaje colaborativo, adquisición de competencias del siglo 21, aprendizaje auténtico y basado en retos, y el uso de la
Este documento presenta un formato de evaluación para que los docentes evalúen sus propias experiencias educativas con TIC a la luz de los 10 criterios que debe cumplir un proyecto innovador según la Fundación Telefónica. El formato incluye una descripción de cada criterio y una escala de cuatro niveles para calificar cómo cumple cada experiencia educativa con cada criterio. Al final, se pide a los docentes que suban el formato completo a la plataforma Blackboard.
Este documento describe los criterios para evaluar proyectos innovadores en educación. Presenta 10 criterios agrupados en cinco puntos clave que definen un proyecto innovador. Explica cada criterio y ofrece una rúbrica de evaluación de cuatro niveles para cada uno. También incluye un modelo visual para que los usuarios evalúen el grado de innovación de sus proyectos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Decálogo de un proyecto innovador guía práctica Fundación Telefónica.
Herramienta práctica, a modo de infografía, para orientarte en el diseño, planificación y evaluación de proyectos educativos innovadores.
El documento describe un proyecto educativo innovador que aborda diez criterios clave de innovación pedagógica, incluyendo experiencias de aprendizaje vital, metodologías activas centradas en el estudiante, y el desarrollo de competencias para el siglo XXI como "aprender a aprender". El documento también incluye una herramienta de autoevaluación para que los proyectos puedan medir su grado de innovación en cada uno de los diez criterios.
Evaluación de un proyecto de innovación educativaibonsanjuan
Este documento describe un proyecto educativo innovador llamado Probot School que enseña robótica y programación a adolescentes en Argentina. El proyecto promueve el aprendizaje colaborativo y la resolución de problemas a través de la creación de robots. Se evalúan las características del proyecto y se concluye que fomenta competencias STEM y TIC, aunque podría enfrentar desafíos como mantener la motivación de los participantes.
9 guía potenciando mi experiencia educativa de primera faseinnovatic neiva
Este documento presenta una guía para potenciar las experiencias educativas de primera fase mediante el uso de TIC como prácticas innovadoras. Propone cuatro pasos para rediseñar la experiencia educativa incorporando elementos como el título del proyecto, la justificación, metodología y materiales necesarios. También recomienda compartir el rediseño en un archivo de Google Drive y justificar la tendencia educativa seleccionada, en este caso el aprendizaje invertido. El objetivo final es mejorar las experiencias educativas con enfoques innovadores que
El documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio paradigmático requerido para incorporar las TIC al aula y currículo, desarrollando nuevas habilidades. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica y cubre temas como las habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovaciones educativas.
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller cubre temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología e innovación educativa. Finalmente, los docentes proponen 10 claves esenciales para implementar tendencias
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller se llevará a cabo con docentes de una institución educativa en Colombia y busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC en el aula. El taller explorará habilidades, estrategias y competencias requeridas para contribuir a un nuevo paradigma educativo basado en innovaciones tecnológicas.
9 guía potenciando mi experiencia educativa de primera faseinnovatic neiva
Este documento presenta una guía para rediseñar la experiencia educativa de primera fase de un docente con el uso de TIC como una práctica innovadora. La guía incluye pasos como definir un proyecto innovador, rediseñar elementos como el título, la justificación y la metodología del proyecto, y compartir el rediseño en un archivo de Google Drive. El docente justifica que utilizó el enfoque de aprendizaje invertido al rediseñar su experiencia educativa para incorporar el uso de herramientas tecnológic
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Se describen tres temáticas clave: 1) nuevas habilidades del siglo XXI, 2) políticas de acceso a TIC, y 3) desafíos de la educación para adaptarse al siglo XXI. Finalmente, el documento propone 10 claves educativas para la innovación basadas en los ej
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller se desarrolla a través de temáticas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa.
Guía 10 marisol lenis potenciando mi experiencia educativa de primera faseMARISOL LENIS MELO
Proyecto para potenciar la competencia comunicativa a través del mejoramiento de los procesos de lectura y escritura a partir del texto periodístico articulando las TIC
Taller práctico 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques inn...claudia rodriguez
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC e innovación educativa, y concluye proponiendo 10 claves para la implementación de enfoques innovadores en las aulas.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación para adaptarse a la sociedad actual.
Este documento presenta una guía para ajustar una experiencia educativa de primera fase con el uso de TIC como una práctica innovadora. Proporciona instrucciones para rediseñar el proyecto tomando en cuenta los elementos conceptuales, prácticos y metodológicos apropiados a lo largo del nivel 1. Incluye pasos como definir un problema, rediseñar el título, justificación, metodología, actividades y materiales necesarios para lograr el objetivo del proyecto. El docente debe compartir el enlace al proyecto
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo escolar. El taller se desarrolla a través de ejercicios que exploran las nuevas habilidades de los estudiantes del siglo XXI, políticas de acceso a la tecnología y principios para adaptar la educación a la sociedad actual.
Similar a 18880404 roberto carlos rivero osuna matriz de evaluacion grupo 3 (20)
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
200. Efemerides junio para trabajar en periodico mural
18880404 roberto carlos rivero osuna matriz de evaluacion grupo 3
1.
2. Formato de Evaluación
Decálogo de un proyecto innovador
Actividad 9. Experiencias Educativas con uso de TIC de Primera fase Vs Decálogo de
un Proyecto Innovador
Departamento: Antioquia
Municipio: El Bagre
Radicado: 12347
Institución Educativa: La Esmeralda
Sede Educativa: La Esmeralda
Nombres y apellidos del
docente:
Roberto Carlos Rivero Osuna
¡Apreciado Docente!
Evalué su Experiencia Educativa TIC de primera fase a partir de los “10 de criterios que
debe cumplir un proyecto innovador”, definidos por Fundación Telefónica en el
documento: Decálogo de un Proyecto Innovador: guía práctica Fundación Telefónica:
http://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/wp-
content/uploads/2014/09/Info_DecalogoInnovacion06.pdf
Aspectos a tener en cuenta:
Tenga a la mano la Experiencia Educativa TIC de primera fase (Proyecto
Educativo TIC, Proyecto de Aula con TIC, Unidad Didáctica o experiencia
significativa) de vigencias anteriores que va a evaluar con el Decálogo de un
Proyecto Innovador.
Es muy importante que analice juiciosamente cada criterio del Decálogo de un
Proyecto Innovador, antes de asignar una calificación.
1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE VITAL
Descripción Evalúa tu Proyecto
El proyecto aporta a los
beneficiaros una
experiencia de
aprendizaje que va
más allá de la
adquisición de
conocimientos o de
habilidades concretas,
puesto que ofrece
oportunidades reales
de cambio para su
formación y para su
vida futura.
CRITERIO DESCRIPCIÓN MARQUE
CON X
Nivel 1:
Ausencia
El enfoque radica únicamente en la adquisición
de conocimientos o habilidades instrumentales
de aprendizaje.
X
Nivel 2:
Bajo
Se incorpora alguna actividad de aprendizaje,
más allá de la adquisición instrumental de
conocimientos o habilidades concretas.
X
Nivel 3:
Medio
La formación de los usuarios se focaliza en las
competencias para la vida, a partir de la
realización de actividades de aprendizaje
sobre experiencias reales y auténticas.
X
3. Nivel 4:
Alto
Se ofrece a los usuarios una experiencia vital
de aprendizaje orientada al logro de la mejora
real en sus vidas.
X
2. METODOLOGÍAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE
Descripción Evalúa tu Proyecto
El proyecto pone en
práctica metodologías
activas de aprendizaje
centradas principalmente
en el usuario y en la
potenciación de las
relaciones de grupo y
sociales de su entorno
cercano.
CRITERIO DESCRIPCIÓN MARQUE
CON X
Nivel 1:
Ausencia
Predominan las metodologías de
aprendizaje transmisoras, en el que
el rol del usuario es de mero
receptor, no agente activo de su
propio proceso de aprendizaje.
X
Nivel 2:
Bajo
Se incorporan metodologías en el
que el formador propone al usuario
algunas oportunidades de
aprendizaje autónomo.
X
Nivel 3:
Medio
Se potencia que el usuario
experimente actividades de
aprendizaje autónomo. El formador
será un facilitador del proceso.
X
Nivel 4:
Alto
El aprendizaje práctico y experiencial
(aprender haciendo) del alumno es
central. Formación autónoma y en
grupo donde el formador es
facilitador del proceso.
X
3. APRENDIZAJE MÁS ALLÁ DEL AULA
Descripción Evalúa tu Proyecto
El proyecto supera los
límites físicos y
organizativos del aula
uniendo contextos
formales e informales de
aprendizaje,
aprovechando recursos
y herramientas globales
con el objetivo de que
los usuarios configuren
espacios de aprendizaje
propios.
CRITERIO DESCRIPCIÓN MARQUE
CON X
Nivel 1:
Ausencia
Únicamente se complementan los
aprendizajes curriculares impartidos en las
aulas del centro educativo.
Nivel 2:
Bajo
Se desarrolla alguna actividad formativa
externa al currículum formal.
X
Nivel 3:
Medio
Se abordan actividades formativas en las
que se conectan los aprendizajes formales
e informales, curriculares y
extracurriculares.
X
Nivel 4:
Alto
El usuario puede construir su propio
espacio de aprendizaje (PLE: Entorno
Personal de Aprendizaje) conectando
contextos formales e informales,
curriculares y extracurriculares
X
4. 4. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE COLABORATIVO
Descripción Evalúa tu Proyecto
El proyecto fomenta
situaciones para el
aprendizaje colaborativo y
está abierto a la
participación de
educadores/formadores y
usuarios de otros ámbitos
distintos a la escuela
(personas significativas de
la sociedad, profesionales
de prestigio, etc.).
CRITERIO DESCRIPCIÓN MARQUE
CON X
Nivel 1:
Ausencia
No existen actividades formativas
que fomenten el trabajo en equipo y
la colaboración entre los usuarios.
X
Nivel 2:
Bajo
Se incorpora alguna actividad de
aprendizaje en la que los usuarios
deben trabajar en equipo.
X
Nivel 3:
Medio
La actividad principal se centra en el
desarrollo de dinámicas
relacionadas con el trabajo en
equipo y la gestión de tareas de
forma colaborativa.
X
Nivel 4:
Alto
Predomina la formación en
competencias relacionadas con el
trabajo en equipo y la gestión de
tareas de forma colaborativa con
agentes internos y externos al grupo
desde metodologías inclusivas
(sumando capacidades).
X
5. APRENDIZAJE C21
Descripción Evalúa tu Proyecto
El proyecto fomenta la
adquisición por parte de
los usuarios/alumnos de
Competencias
(conocimientos, actitudes
y habilidades) para el
Siglo XXI (C21).
CRITERIO DESCRIPCIÓN MARQUE
CON X
Nivel 1:
Ausencia
No se contemplan aprendizajes
relacionados con la adquisición de
las C21, especialmente la de la
competencia de “aprender a
aprender”.
X
Nivel 2:
Bajo
Se incorpora el aprendizaje de
algunas C21 entre los usuarios.
X
Nivel 3:
Medio
La formación en C21 es esencial, en
especial la competencia de
“aprender a aprender” como
herramienta para el crecimiento
personal para la vida.
X
Nivel 4:
Alto
El aprendizaje secentra en exclusiva
en las C21 (prioridad:
“aprender a aprender”) facilitando al
usuario estrategias y rutinas de
pensamiento que lo formen en
procesos prácticos de
metacognición.
X
5. 6. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE AUTÉNTICA
Descripción Evalúa tu Proyecto
El proyecto propone a los
beneficiarios aprender
con experiencias
significativas y auténticas
en lo personal,
estimulando su
compromiso emocional.
CRITERIO DESCRIPCIÓN MARQUE
CON X
Nivel 1:
Ausencia
No existen actividades formativas
relacionadas con la gestión de la
competencia emocional del usuario.
X
Nivel 2:
Bajo
Se incorpora alguna actividad
aislada relacionada con la gestión de
la competencia emocional del
usuario.
X
Nivel 3:
Medio
El usuario se forma en la gestión de
la competencia emocional a partir de
la realización de actividades
significativas relacionadas con su
entorno físico y humano.
X
Nivel 4:
Alto
El usuario se forma en la gestión y
evaluación de la competencia
emocional y en valores, a partir de la
realización de actividades
significativas y vitales relacionadas
con su entorno físico y humano.
X
7. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EN BASE A RETOS
Descripción Evalúa tu Proyecto
El proyecto incorpora
actividades creativas,
divergentes y abiertas
(retos) tanto los
educadores/formadores
como los beneficiarios.
CRITERIO DESCRIPCIÓN MARQUE
CON X
Nivel 1:
Ausencia
No se contempla el desarrollo de
competencias para aprender a partir
de la resolución de retos ni de
competencias para crear,
comunicar y compartir nuevas ideas
individual y colectivamente.
Nivel 2:
Bajo
Se plantea alguna actividad
formativa basada en la metodología
del aprendizaje basada en la
resolución de problemas.
X
Nivel 3:
Medio
La metodología fundamental es la
de resolución de problemas y la
realización de actividades creativas
y divergentes.
X
Nivel 4:
Alto
Tanto los usuarios como los
formadores desarrollan sus
actividades desde la creatividad,
divergencia y apertura a otros
contextos.
X
6. 8. LA EVALUACIÓN COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE
Descripción Evalúa tu Proyecto
El proyecto plantea la
evaluación como una
herramienta central de
aprendizaje del
beneficiario,
contemplando la
heteroevaluación,
coevaluación y, la
autoevaluación.
CRITERIO DESCRIPCIÓN MARQUE
CON X
Nivel 1:
Ausencia
No se desarrollan actividades
explícitas para que el usuario
conozca los objetivos alcanzables de
aprendizaje, experimentando así con
procesos de evaluación como parte
de su proceso de aprendizaje.
X
Nivel 2:
Bajo
Se realizan actividades puntuales
para que el usuario tenga referencia
sobre los objetivos de aprendizaje
que se le proponen alcanzar.
X
Nivel 3:
Medio
Actividades prácticas frecuentes
para que el usuario pueda
autoevaluar su progreso de
aprendizaje según los objetivos
previstos.
X
Nivel 4:
Alto
Se propone al usuario la realización
de actividades de aprendizaje
basadas en instrumentos prácticos
de autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación a partir de
rúbricas, escalas y registros de
desempeño competenciales.
X
9. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DIGITAL
Descripción Evalúa tu Proyecto
El proyecto aporta a los
usuarios/alumnos
capacidad para analizar,
utilizar, producir y
compartir información
propia, con medios de
comunicación digitales.
Uso crítico de las TIC
como conocimiento
transversal para
desenvolverse
adecuadamente en la
cultura y sociedad
digitales.
CRITERIO DESCRIPCIÓN MARQUE
CON X
Nivel 1:
Ausencia
No se contemplan actividades para la
creación de productos originales con uso de
herramientas digitales.
X
Nivel 2:
Bajo
Se facilitan pautas para la creación de
productos originales en las actividades de
aprendizaje, con uso de herramientas
digitales sugeridas en su itinerario
formativo.
X
Nivel 3:
Medio
Entre las actividades principales
desarrolladas se potencia la creación de
productos originales a partir de
herramientas digitales sugeridas en el
itinerario formativo para la expresión
personal o grupal.
X
Nivel 4:
Alto
Focalización de las actividades en la
creación de productos originales, con
selección y uso oportuno de cuantas
herramientas digitales se requiera para la
expresión personal o grupal.
X
7. 10. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SOSTENIBLE
Descripción Evalúa tu Proyecto
El proyecto contempla
procedimientos para su
crecimiento y
sostenibilidad futuros,
identificando logros,
mejores prácticas,
conocimiento adquirido y
propuestas para su
crecimiento y
replicabilidad.
CRITERIO DESCRIPCIÓN MARQUE
CON X
Nivel 1:
Ausencia
No existen procedimientos para el
crecimiento, sostenibilidad y
replicabilidad futura del proyecto,
pues únicamente se contemplan
procedimientos para su ejecución.
X
Nivel 2:
Bajo
Se han diseñado procedimientos
para identificar logros, mejores
prácticas y gestión del conocimiento
generado.
X
Nivel 3:
Medio
Se definen procedimientos para el
crecimiento sostenible del proyecto a
partir de la identificación de logros y
de procesos de gestión del
conocimiento.
X
Nivel 4:
Alto
Son centrales los procedimientos
para el crecimiento, sostenibilidad y
replicabilidad del proyecto. Se
contempla un plan de comunicación
basado en la gestión del
conocimiento.
X
Importante:
Cada docente deberá subir a la plataforma Blackboard el Formato de Evaluación
Decálogo de un proyecto innovador.
Importante:
Este formato se retomará en la actividad 10. Potenciando Experiencias Educativas con uso de
TIC como prácticas innovadoras.