Este documento presenta un formato de evaluación para que los docentes evalúen sus propias experiencias educativas con TIC a la luz de los 10 criterios que debe cumplir un proyecto innovador según la Fundación Telefónica. El formato incluye una descripción de cada criterio y una escala de cuatro niveles para calificar cómo cumple cada experiencia educativa con cada criterio. Al final, se pide a los docentes que suban el formato completo a la plataforma Blackboard.
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar una experiencia educativa con TIC utilizando los 10 criterios de un proyecto innovador definidos por la Fundación Telefónica. El formato incluye una descripción de cada criterio y niveles de calificación de 1 a 4. Se pide al docente evaluar su proyecto TIC según estos criterios y subir el formato completado a la plataforma Blackboard. Este formato se usará nuevamente para potenciar experiencias educativas TIC como prácticas innovadoras.
Este documento proporciona instrucciones para rediseñar una Experiencia Educativa de primera fase utilizando TIC como una práctica innovadora. Sugiere revisar los principios de un proyecto innovador y seleccionar una tendencia educativa para rediseñar los elementos del proyecto como el título, la justificación, la metodología y las actividades. También instruye compartir el rediseño y justificar la tendencia educativa seleccionada para lograr la innovación. El objetivo es mejorar la experiencia original considerando nuevos enfo
El documento presenta un formato de evaluación para analizar una experiencia educativa con TIC utilizando el Decálogo de un Proyecto Innovador de la Fundación Telefónica. El decálogo contiene 10 criterios agrupados en 3 oraciones: experiencias de aprendizaje activo y colaborativo más allá del aula que desarrollen competencias del siglo XXI; aprendizaje basado en retos, evaluación y herramientas digitales; y sostenibilidad y crecimiento futuro del proyecto. El docente debe evaluar su proyecto TIC
Este documento presenta una guía para ajustar una experiencia educativa de primera fase con el uso de TIC como una práctica innovadora. Incluye instrucciones para rediseñar elementos como el título, la justificación, la metodología y las actividades del proyecto, tomando en cuenta rasgos como la originalidad, especificidad y autonomía. El docente debe justificar cómo la tendencia de aprendizaje flexible le permitió rediseñar su experiencia de manera innovadora, y compartir la versión ajustada en un enlace de Google Drive.
Este documento presenta una guía para construir un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) enfocado en trigonometría usando un enfoque de aprendizaje ubicuo. Incluye instrucciones para definir la temática del PLE, seleccionar herramientas para leer, hacer, y compartir información, así como vincular los recursos y actividades en un nodo principal alojado en un blog.
Este documento presenta un formato para evaluar los resultados de una experiencia educativa con uso de TIC implementada previamente. El formato incluye secciones para caracterizar la experiencia educativa, describir cómo se desarrollaron principios como las situaciones de aprendizaje, objetivos de aprendizaje y uso de herramientas TIC, y proveer una calificación para cada principio. El documento también presenta detalles de una experiencia educativa específica sobre soluciones plásticas para un mundo plástico que fue implementada con estudiantes de primaria.
Activ. 8 Rosa Emirida Lopez Dueñas. diplomado innovaticRosa Emirida López
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye ejercicios para analizar tendencias pedagógicas, políticas de TIC e identificar 10 claves educativas para la innovación basadas en el aprendizaje.
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar una experiencia educativa con TIC utilizando los 10 criterios de un proyecto innovador definidos por la Fundación Telefónica. El formato incluye una descripción de cada criterio y niveles de calificación de 1 a 4. Se pide al docente evaluar su proyecto TIC según estos criterios y subir el formato completado a la plataforma Blackboard. Este formato se usará nuevamente para potenciar experiencias educativas TIC como prácticas innovadoras.
Este documento proporciona instrucciones para rediseñar una Experiencia Educativa de primera fase utilizando TIC como una práctica innovadora. Sugiere revisar los principios de un proyecto innovador y seleccionar una tendencia educativa para rediseñar los elementos del proyecto como el título, la justificación, la metodología y las actividades. También instruye compartir el rediseño y justificar la tendencia educativa seleccionada para lograr la innovación. El objetivo es mejorar la experiencia original considerando nuevos enfo
El documento presenta un formato de evaluación para analizar una experiencia educativa con TIC utilizando el Decálogo de un Proyecto Innovador de la Fundación Telefónica. El decálogo contiene 10 criterios agrupados en 3 oraciones: experiencias de aprendizaje activo y colaborativo más allá del aula que desarrollen competencias del siglo XXI; aprendizaje basado en retos, evaluación y herramientas digitales; y sostenibilidad y crecimiento futuro del proyecto. El docente debe evaluar su proyecto TIC
Este documento presenta una guía para ajustar una experiencia educativa de primera fase con el uso de TIC como una práctica innovadora. Incluye instrucciones para rediseñar elementos como el título, la justificación, la metodología y las actividades del proyecto, tomando en cuenta rasgos como la originalidad, especificidad y autonomía. El docente debe justificar cómo la tendencia de aprendizaje flexible le permitió rediseñar su experiencia de manera innovadora, y compartir la versión ajustada en un enlace de Google Drive.
Este documento presenta una guía para construir un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE) enfocado en trigonometría usando un enfoque de aprendizaje ubicuo. Incluye instrucciones para definir la temática del PLE, seleccionar herramientas para leer, hacer, y compartir información, así como vincular los recursos y actividades en un nodo principal alojado en un blog.
Este documento presenta un formato para evaluar los resultados de una experiencia educativa con uso de TIC implementada previamente. El formato incluye secciones para caracterizar la experiencia educativa, describir cómo se desarrollaron principios como las situaciones de aprendizaje, objetivos de aprendizaje y uso de herramientas TIC, y proveer una calificación para cada principio. El documento también presenta detalles de una experiencia educativa específica sobre soluciones plásticas para un mundo plástico que fue implementada con estudiantes de primaria.
Activ. 8 Rosa Emirida Lopez Dueñas. diplomado innovaticRosa Emirida López
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Incluye ejercicios para analizar tendencias pedagógicas, políticas de TIC e identificar 10 claves educativas para la innovación basadas en el aprendizaje.
Este documento proporciona instrucciones a un maestro llamado Carlos Eduardo Vera Serrato para implementar una Experiencia Educativa Innovadora con estudiantes en la Institución Educativa Las Mercedes en Colombia. Incluye una lista de verificación para el proyecto innovador y los nombres de 10 estudiantes que participarán. El maestro debe seguir los pasos detallados y subir la guía a la plataforma Blackboard.
Este documento describe una experiencia educativa con TIC implementada en el Colegio Los Ángeles de Pasto, Colombia. La experiencia tuvo como objetivo apoyar el uso de las TIC en el reconocimiento y diferenciación de los cinco reinos de la naturaleza con estudiantes de quinto grado. El documento incluye una evaluación de la experiencia basada en principios como las situaciones de aprendizaje, objetivos, productos y actividades. La evaluación encontró que los estudiantes lograron clasificar y establecer diferencias entre diversas especies de los rein
Este documento proporciona instrucciones para que los docentes rediseñen su experiencia educativa de primera fase utilizando TIC como una práctica innovadora. Sugiere que los docentes revisen los principios de un proyecto innovador y seleccionen una tendencia educativa para rediseñar su experiencia, mejorando las áreas identificadas. Además, proporciona pasos específicos para rediseñar elementos como el título, la justificación, la metodología y las actividades del proyecto utilizando materiales y herramientas T
Actividad 10 guía potenciando mi experiencia educativa de primera faseLuz Querubin
Actividad N° 10 Luz Mery Querubín “LOS GUARDIANES DE LA NATURALEZA UN ESPACIO PARA EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRO TERRITORIO Y LA VIVENCIA DE VALORES CON ALEGRÍA
El documento describe la evaluación de una experiencia educativa con TIC en matemáticas sobre la factorización en octavo grado. Los estudiantes crearon diapositivas con ejercicios resueltos y no resueltos sobre casos de factorización utilizando herramientas TIC como PowerPoint, YouTube e Internet. El docente evaluó la experiencia usando un formato que analiza situaciones de aprendizaje, objetivos, productos, actividades, uso de TIC, recursos y tipo de evaluación.
Este documento describe la evaluación de una experiencia educativa con TIC implementada en el grado noveno de la Institución Educativa Federico Ángel en Caldas, Antioquia. La experiencia tuvo como objetivo utilizar las TIC para la identificación y aprovechamiento de las diferentes fuentes de energía. El resumen incluye una caracterización de la experiencia y una evaluación basada en principios como las situaciones de aprendizaje, objetivos, productos y el uso de herramientas TIC.
Este documento presenta la estructura y contenido del Nivel 1 del Diplomado para Docentes Innovadores en el Uso Pedagógico de las TIC. El nivel consta de 4 sesiones que abordan el diagnóstico de competencias TIC de los docentes, nuevos enfoques y pedagogías emergentes, el análisis de experiencias educativas previas con TIC, y la evaluación de competencias al final del nivel. Cada sesión incluye actividades presenciales y virtuales diseñadas según la metodología P.E
Decálogo de un proyecto innovador: guía práctica en formato de rúbricas; de F...Antoni de la Torre
Cómo puede aplicarse el concepto de “innovación educativa” en el diseño y puesta en marcha de un proyecto? ¿Cómo podemos reconocer que este concepto se esté aplicando? ¿Qué indicadores pueden tenerse en cuenta para evaluar o autoevaluar su inclusión en un proyecto? ¿Con qué instrumentos podemos trabajar para ello?
El concepto de “Innovación educativa” posee múltiples acepciones e interpretaciones pero, a la vez, su definición está conformada por algunos atributos esenciales. Destacamos los que siguen:
Una innovación, para ser considerada como tal, necesita ser duradera, tener un alto índice de utilización y estar relacionada con mejoras sustanciales de la práctica profesional.
La innovación no es algo que se deja al azar o la improvisación, sino que se planifica para aumentar las probabilidades de lograr el cambio deseado.
La innovación es, antes que nada, un proceso de adaptación de un programa a una realidad local.
Toda innovación tiene que someterse a un proceso de seguimiento y evaluación, siempre en relación con sus metas y objetivos y del contexto en que se aplica.
La innovación debe producir un cambio intencional y deliberado. En el caso de la innovación educativa ha de ser generadora del cambio en la Educación.
Estos atributos definidores del marco conceptual de “Innovación educativa” están implícitos en la primera de las herramientas de nuestra infografía. Los “ 5 PUNTOS BÁSICOS QUE DESCRIBEN UN PROYECTO INNOVADOR” refieren a aquellos aspectos clave, interrelacionados entre ellos, a los que todo proyecto de innovación debería dar respuesta desde su diseño inicial:
Retos a los que se enfrenta el proyecto.
Competencias que se abordan.
Metodología de trabajo de las competencias.
Productos de aprendizaje obtenidos por los participantes.
Innovaciones pedagógicas detectadas.
Guía implementando con estudiantes la experiencia educativa innovadora con us...sandra robayoaviles
Este documento proporciona instrucciones a un docente para implementar una Experiencia Educativa Innovadora con estudiantes que use Tecnologías de la Información y Comunicación. El docente debe asegurarse de que su proyecto innovador cumpla con una lista de verificación e incluya objetivos, justificación, plan de ejecución y recursos TIC requeridos. También debe relacionar los nombres y apellidos de 22 estudiantes que participarán en la implementación. Finalmente, se instruye al docente a subir la guía a
Este documento presenta una guía para que los docentes evalúen sus competencias TIC. Explica que existen tres niveles de desarrollo de competencias TIC: exploración, integración e innovación. Luego, describe cada nivel e incluye un cuestionario para que el docente identifique en qué nivel se encuentra. Finalmente, pide al docente que complete una tabla describiendo cómo ha desarrollado sus competencias TIC en términos de nivel alcanzado, acciones realizadas, cuándo y dónde.
11 guía implementando con estudiantes la experiencia educativa innovadora con...MariaCastanoParra
Este documento proporciona instrucciones a un maestro llamado María Eugenia Castaño Parra sobre cómo implementar una Experiencia Educativa Innovadora en la Institución Educativa Semilla de la Esperanza en Palmira, Valle del Cauca. Incluye una lista de verificación para el proyecto innovador y los nombres y grados de 10 estudiantes que participarán. El maestro debe seguir los pasos de asegurarse que el proyecto cumpla con los requisitos, relacionar a los estudiantes participantes, y subir la gu
Trabajo de curso en innovatic seccion ii 22032017 (1)MariaCastanoParra
El documento describe una experiencia educativa implementando el aprendizaje flexible con el uso de tecnología. El aprendizaje flexible permite que los estudiantes aprendan a su propio ritmo utilizando herramientas como YouTube e internet. Los estudiantes pueden buscar información de manera independiente y recibir apoyo del docente cuando lo necesiten. El uso de la tecnología profundiza el aprendizaje y cambia paradigmas sobre su uso en la educación. El aprendizaje flexible con tecnología ofrece múltiples oportunidades para que los estud
10 matriz de evaluación decálogo proyecto innovador v (3)MariaCastanoParra
Este documento proporciona instrucciones para que los maestros rediseñen su experiencia educativa de primera fase como una práctica innovadora utilizando TIC. Sugiere que los maestros revisen los principios de un proyecto innovador, seleccionen un enfoque educativo innovador y rediseñen elementos como el título, la justificación, la metodología y las actividades. También pide que compartan el rediseño en Google Drive y expliquen qué enfoque educativo les permitió innovar.
Este documento presenta un formato para que los estudiantes provean retroalimentación sobre una actividad innovadora implementada por su maestro. El formato pide que los estudiantes indiquen qué tanto entendieron los conceptos tratados, cuáles recursos les ayudaron más en su aprendizaje, y cómo se comportó el maestro durante la actividad. Los estudiantes deben justificar sus respuestas y proveer dos recomendaciones para mejorar futuras implementaciones de la actividad.
El documento presenta una guía para que los docentes ajusten sus experiencias educativas de primera fase con el uso de TIC como prácticas innovadoras. Incluye instrucciones para rediseñar la experiencia considerando elementos como una tendencia educativa innovadora, actividades creativas y el uso de materiales digitales. El objetivo es mejorar los aprendizajes de los estudiantes de manera motivadora.
Este documento presenta una rúbrica de autoevaluación para que los docentes evalúen su desempeño en el desarrollo de actividades de un nivel del diplomado. La rúbrica evalúa tres aspectos: planificación, monitoreo y valoración. Los docentes deben asignar puntajes a varios criterios en cada aspecto y sumarlos para obtener un puntaje total. Luego, este puntaje se traduce a un porcentaje para determinar el nivel de desempeño del docente según una escala. Finalmente, la rúbrica
Este documento presenta un proyecto para introducir las nuevas tecnologías en la educación media a través de hardware, software e Internet. Explica los cambios que esto implicaría en los procesos educativos, objetivos, centros escolares y contenidos. Incluye secciones sobre innovación educativa, nuevas herramientas tecnológicas, casos prácticos y presupuesto. El objetivo general es mejorar la calidad de la educación mediante el uso efectivo de estas tecnologías.
Este documento presenta una guía para que los docentes evalúen sus competencias TIC. Explica que existen tres niveles de desarrollo de competencias TIC: exploración, integración e innovación. Luego, describe cada nivel e invita al docente a identificar en qué nivel se encuentra mediante un cuestionario. Finalmente, pide al docente que identifique qué competencias TIC ha desarrollado y cómo, cuándo y dónde las ha apropiado.
Este documento describe un modelo educativo en el que los estudiantes participan en proyectos prácticos e innovadores para aplicar los conocimientos adquiridos. Los proyectos se centran en actividades de interés social y desarrollo de habilidades técnicas, sociales e individuales. El aprendizaje se logra a través de la colaboración entre asignaturas y la adquisición continua de competencias en un ambiente que incluye recursos y roles como pacientes, clientes y asesores.
Matriz de evaluación decálogo proyecto innovador v (6) (2)sandra robayoaviles
Este documento presenta un formato de evaluación para que los docentes evalúen sus propias experiencias educativas con TIC utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El formato guía a los docentes a evaluar cada criterio y asignar un nivel de 1 a 4. Los criterios incluyen el uso de metodologías activas, aprendizaje más allá del aula, aprendizaje colaborativo, adquisición de competencias del siglo 21, aprendizaje auténtico y basado en retos, y el uso de la
Matriz de evaluación decálogo proyecto innovador v (3)magdabedoya62
La experiencia educativa con TIC del docente fue evaluada utilizando 10 criterios para proyectos innovadores. La experiencia cumplió principalmente con criterios como el aprendizaje basado en experiencias auténticas, el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje centrado en competencias del siglo 21, y la sostenibilidad del proyecto. La experiencia ofreció oportunidades de aprendizaje más allá de la adquisición de conocimientos a través de metodologías activas y el uso de TIC para la creación de productos originales.
Este documento proporciona instrucciones a un maestro llamado Carlos Eduardo Vera Serrato para implementar una Experiencia Educativa Innovadora con estudiantes en la Institución Educativa Las Mercedes en Colombia. Incluye una lista de verificación para el proyecto innovador y los nombres de 10 estudiantes que participarán. El maestro debe seguir los pasos detallados y subir la guía a la plataforma Blackboard.
Este documento describe una experiencia educativa con TIC implementada en el Colegio Los Ángeles de Pasto, Colombia. La experiencia tuvo como objetivo apoyar el uso de las TIC en el reconocimiento y diferenciación de los cinco reinos de la naturaleza con estudiantes de quinto grado. El documento incluye una evaluación de la experiencia basada en principios como las situaciones de aprendizaje, objetivos, productos y actividades. La evaluación encontró que los estudiantes lograron clasificar y establecer diferencias entre diversas especies de los rein
Este documento proporciona instrucciones para que los docentes rediseñen su experiencia educativa de primera fase utilizando TIC como una práctica innovadora. Sugiere que los docentes revisen los principios de un proyecto innovador y seleccionen una tendencia educativa para rediseñar su experiencia, mejorando las áreas identificadas. Además, proporciona pasos específicos para rediseñar elementos como el título, la justificación, la metodología y las actividades del proyecto utilizando materiales y herramientas T
Actividad 10 guía potenciando mi experiencia educativa de primera faseLuz Querubin
Actividad N° 10 Luz Mery Querubín “LOS GUARDIANES DE LA NATURALEZA UN ESPACIO PARA EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRO TERRITORIO Y LA VIVENCIA DE VALORES CON ALEGRÍA
El documento describe la evaluación de una experiencia educativa con TIC en matemáticas sobre la factorización en octavo grado. Los estudiantes crearon diapositivas con ejercicios resueltos y no resueltos sobre casos de factorización utilizando herramientas TIC como PowerPoint, YouTube e Internet. El docente evaluó la experiencia usando un formato que analiza situaciones de aprendizaje, objetivos, productos, actividades, uso de TIC, recursos y tipo de evaluación.
Este documento describe la evaluación de una experiencia educativa con TIC implementada en el grado noveno de la Institución Educativa Federico Ángel en Caldas, Antioquia. La experiencia tuvo como objetivo utilizar las TIC para la identificación y aprovechamiento de las diferentes fuentes de energía. El resumen incluye una caracterización de la experiencia y una evaluación basada en principios como las situaciones de aprendizaje, objetivos, productos y el uso de herramientas TIC.
Este documento presenta la estructura y contenido del Nivel 1 del Diplomado para Docentes Innovadores en el Uso Pedagógico de las TIC. El nivel consta de 4 sesiones que abordan el diagnóstico de competencias TIC de los docentes, nuevos enfoques y pedagogías emergentes, el análisis de experiencias educativas previas con TIC, y la evaluación de competencias al final del nivel. Cada sesión incluye actividades presenciales y virtuales diseñadas según la metodología P.E
Decálogo de un proyecto innovador: guía práctica en formato de rúbricas; de F...Antoni de la Torre
Cómo puede aplicarse el concepto de “innovación educativa” en el diseño y puesta en marcha de un proyecto? ¿Cómo podemos reconocer que este concepto se esté aplicando? ¿Qué indicadores pueden tenerse en cuenta para evaluar o autoevaluar su inclusión en un proyecto? ¿Con qué instrumentos podemos trabajar para ello?
El concepto de “Innovación educativa” posee múltiples acepciones e interpretaciones pero, a la vez, su definición está conformada por algunos atributos esenciales. Destacamos los que siguen:
Una innovación, para ser considerada como tal, necesita ser duradera, tener un alto índice de utilización y estar relacionada con mejoras sustanciales de la práctica profesional.
La innovación no es algo que se deja al azar o la improvisación, sino que se planifica para aumentar las probabilidades de lograr el cambio deseado.
La innovación es, antes que nada, un proceso de adaptación de un programa a una realidad local.
Toda innovación tiene que someterse a un proceso de seguimiento y evaluación, siempre en relación con sus metas y objetivos y del contexto en que se aplica.
La innovación debe producir un cambio intencional y deliberado. En el caso de la innovación educativa ha de ser generadora del cambio en la Educación.
Estos atributos definidores del marco conceptual de “Innovación educativa” están implícitos en la primera de las herramientas de nuestra infografía. Los “ 5 PUNTOS BÁSICOS QUE DESCRIBEN UN PROYECTO INNOVADOR” refieren a aquellos aspectos clave, interrelacionados entre ellos, a los que todo proyecto de innovación debería dar respuesta desde su diseño inicial:
Retos a los que se enfrenta el proyecto.
Competencias que se abordan.
Metodología de trabajo de las competencias.
Productos de aprendizaje obtenidos por los participantes.
Innovaciones pedagógicas detectadas.
Guía implementando con estudiantes la experiencia educativa innovadora con us...sandra robayoaviles
Este documento proporciona instrucciones a un docente para implementar una Experiencia Educativa Innovadora con estudiantes que use Tecnologías de la Información y Comunicación. El docente debe asegurarse de que su proyecto innovador cumpla con una lista de verificación e incluya objetivos, justificación, plan de ejecución y recursos TIC requeridos. También debe relacionar los nombres y apellidos de 22 estudiantes que participarán en la implementación. Finalmente, se instruye al docente a subir la guía a
Este documento presenta una guía para que los docentes evalúen sus competencias TIC. Explica que existen tres niveles de desarrollo de competencias TIC: exploración, integración e innovación. Luego, describe cada nivel e incluye un cuestionario para que el docente identifique en qué nivel se encuentra. Finalmente, pide al docente que complete una tabla describiendo cómo ha desarrollado sus competencias TIC en términos de nivel alcanzado, acciones realizadas, cuándo y dónde.
11 guía implementando con estudiantes la experiencia educativa innovadora con...MariaCastanoParra
Este documento proporciona instrucciones a un maestro llamado María Eugenia Castaño Parra sobre cómo implementar una Experiencia Educativa Innovadora en la Institución Educativa Semilla de la Esperanza en Palmira, Valle del Cauca. Incluye una lista de verificación para el proyecto innovador y los nombres y grados de 10 estudiantes que participarán. El maestro debe seguir los pasos de asegurarse que el proyecto cumpla con los requisitos, relacionar a los estudiantes participantes, y subir la gu
Trabajo de curso en innovatic seccion ii 22032017 (1)MariaCastanoParra
El documento describe una experiencia educativa implementando el aprendizaje flexible con el uso de tecnología. El aprendizaje flexible permite que los estudiantes aprendan a su propio ritmo utilizando herramientas como YouTube e internet. Los estudiantes pueden buscar información de manera independiente y recibir apoyo del docente cuando lo necesiten. El uso de la tecnología profundiza el aprendizaje y cambia paradigmas sobre su uso en la educación. El aprendizaje flexible con tecnología ofrece múltiples oportunidades para que los estud
10 matriz de evaluación decálogo proyecto innovador v (3)MariaCastanoParra
Este documento proporciona instrucciones para que los maestros rediseñen su experiencia educativa de primera fase como una práctica innovadora utilizando TIC. Sugiere que los maestros revisen los principios de un proyecto innovador, seleccionen un enfoque educativo innovador y rediseñen elementos como el título, la justificación, la metodología y las actividades. También pide que compartan el rediseño en Google Drive y expliquen qué enfoque educativo les permitió innovar.
Este documento presenta un formato para que los estudiantes provean retroalimentación sobre una actividad innovadora implementada por su maestro. El formato pide que los estudiantes indiquen qué tanto entendieron los conceptos tratados, cuáles recursos les ayudaron más en su aprendizaje, y cómo se comportó el maestro durante la actividad. Los estudiantes deben justificar sus respuestas y proveer dos recomendaciones para mejorar futuras implementaciones de la actividad.
El documento presenta una guía para que los docentes ajusten sus experiencias educativas de primera fase con el uso de TIC como prácticas innovadoras. Incluye instrucciones para rediseñar la experiencia considerando elementos como una tendencia educativa innovadora, actividades creativas y el uso de materiales digitales. El objetivo es mejorar los aprendizajes de los estudiantes de manera motivadora.
Este documento presenta una rúbrica de autoevaluación para que los docentes evalúen su desempeño en el desarrollo de actividades de un nivel del diplomado. La rúbrica evalúa tres aspectos: planificación, monitoreo y valoración. Los docentes deben asignar puntajes a varios criterios en cada aspecto y sumarlos para obtener un puntaje total. Luego, este puntaje se traduce a un porcentaje para determinar el nivel de desempeño del docente según una escala. Finalmente, la rúbrica
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Este documento presenta una guía para que los docentes evalúen sus competencias TIC. Explica que existen tres niveles de desarrollo de competencias TIC: exploración, integración e innovación. Luego, describe cada nivel e invita al docente a identificar en qué nivel se encuentra mediante un cuestionario. Finalmente, pide al docente que identifique qué competencias TIC ha desarrollado y cómo, cuándo y dónde las ha apropiado.
Este documento describe un modelo educativo en el que los estudiantes participan en proyectos prácticos e innovadores para aplicar los conocimientos adquiridos. Los proyectos se centran en actividades de interés social y desarrollo de habilidades técnicas, sociales e individuales. El aprendizaje se logra a través de la colaboración entre asignaturas y la adquisición continua de competencias en un ambiente que incluye recursos y roles como pacientes, clientes y asesores.
Matriz de evaluación decálogo proyecto innovador v (6) (2)sandra robayoaviles
Este documento presenta un formato de evaluación para que los docentes evalúen sus propias experiencias educativas con TIC utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El formato guía a los docentes a evaluar cada criterio y asignar un nivel de 1 a 4. Los criterios incluyen el uso de metodologías activas, aprendizaje más allá del aula, aprendizaje colaborativo, adquisición de competencias del siglo 21, aprendizaje auténtico y basado en retos, y el uso de la
Matriz de evaluación decálogo proyecto innovador v (3)magdabedoya62
La experiencia educativa con TIC del docente fue evaluada utilizando 10 criterios para proyectos innovadores. La experiencia cumplió principalmente con criterios como el aprendizaje basado en experiencias auténticas, el aprendizaje colaborativo, el aprendizaje centrado en competencias del siglo 21, y la sostenibilidad del proyecto. La experiencia ofreció oportunidades de aprendizaje más allá de la adquisición de conocimientos a través de metodologías activas y el uso de TIC para la creación de productos originales.
Matriz de evaluación decálogo proyecto innovador v (3)magdabedoya62
El resumen evalúa una Experiencia Educativa TIC utilizando un Decálogo de un Proyecto Innovador de 10 criterios. La experiencia educativa cumple principalmente con criterios a nivel medio, promoviendo aprendizaje colaborativo, experiencias más allá del aula, aprendizaje basado en retos, y uso de herramientas digitales. El resumen identifica áreas de oportunidad para mejorar el aprendizaje auténtico y la evaluación como herramienta de aprendizaje.
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar una Experiencia Educativa TIC de primera fase utilizando el Decálogo de un Proyecto Innovador de la Fundación Telefónica. El formato contiene 10 criterios relacionados con la innovación educativa que se califican en 4 niveles. Se pide al docente evaluar su proyecto TIC según estos criterios e indicar el nivel alcanzado en cada uno mediante una marca de verificación.
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar una Experiencia Educativa TIC utilizando los 10 criterios del Decálogo de un Proyecto Innovador de la Fundación Telefónica. El formato incluye una descripción de cada criterio y una escala de valoración de 1 a 4 niveles. Se evalúa una experiencia educativa TIC según su capacidad para ofrecer aprendizaje vital, metodologías activas, aprendizaje más allá del aula, colaboración, competencias del siglo 21, aprendizaje auténtic
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar una Experiencia Educativa TIC utilizando los 10 criterios del Decálogo de un Proyecto Innovador de la Fundación Telefónica. El formato incluye una descripción de cada criterio y una escala de valoración de 1 a 4 niveles. Se evalúa una experiencia educativa TIC según su capacidad para ofrecer aprendizaje vital, metodologías activas, aprendizaje más allá del aula, colaboración, competencias del siglo 21, aprendizaje auténtic
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar experiencias educativas con TIC utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El formato incluye una descripción de cada criterio y niveles de cumplimiento de 1 a 4. Los criterios evalúan aspectos como aprendizaje experiencial, metodologías activas, aprendizaje colaborativo, competencias del siglo 21, evaluación como herramienta de aprendizaje, y sostenibilidad del proyecto. Se pide a los docentes completar la evaluación de sus
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar experiencias educativas con TIC utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El formato incluye una descripción de cada criterio y niveles de cumplimiento de 1 a 4. Los criterios evalúan aspectos como aprendizaje experiencial, metodologías activas, aprendizaje colaborativo, competencias del siglo 21, aprendizaje auténtico y digital, y sostenibilidad del proyecto. Los docentes deben utilizar este formato para autoevaluar sus
El documento presenta un formato de evaluación para proyectos educativos basado en 10 criterios de innovación. El formato fue utilizado para evaluar un proyecto educativo del docente Yaris Balanta. El resumen muestra que el proyecto cumplió con los 10 criterios al obtener la calificación más alta (Nivel 4) en cada uno. El proyecto ofreció una experiencia de aprendizaje vital y auténtica para los estudiantes, utilizó metodologías activas y colaborativas, e incorporó aprendizajes más allá del aula
Este documento presenta un formato de evaluación para proyectos educativos basados en las TIC utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El documento evalúa un proyecto educativo TIC de un docente colombiano asignando un nivel de 1 a 4 para cada criterio, incluyendo experiencias de aprendizaje vital, metodologías activas, aprendizaje más allá del aula, aprendizaje colaborativo, competencias del siglo 21, aprendizaje auténtico, aprendizaje basado en retos,
El documento presenta un formato para evaluar una Experiencia Educativa TIC de primera fase utilizando un Decálogo de un Proyecto Innovador de 10 criterios. Se evalúa el proyecto del docente según cada criterio, asignando una calificación de 1 a 4. Los criterios incluyen el uso de metodologías activas, aprendizaje más allá del aula, colaboración, competencias del siglo 21, aprendizaje auténtico y basado en retos, y evaluación como herramienta de aprendizaje. La mayoría
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar una experiencia educativa con TIC utilizando los 10 criterios de un proyecto innovador definidos por la Fundación Telefónica. El formato evalúa cada criterio en diferentes niveles y el docente debe marcar con una X el nivel que mejor describe su proyecto. Al final, se pide al docente subir el formato completo a la plataforma Blackboard para su revisión y que pueda ser utilizado en una actividad futura.
Formato de evaluación guía decálogo de un proyecto innovadorYenly Pacheco
El resumen evalúa un proyecto educativo utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El proyecto cumple con todos los criterios a un nivel alto, ofreciendo una experiencia de aprendizaje vital, metodologías activas centradas en el estudiante, y aprendizaje más allá del aula que utiliza recursos globales. El proyecto también fomenta el aprendizaje colaborativo, las competencias del siglo 21, experiencias auténticas que comprometen emocionalmente, y el aprendizaje basado en ret
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar una Experiencia Educativa TIC de primera fase utilizando el Decálogo de un Proyecto Innovador de la Fundación Telefónica. El formato contiene 10 criterios para evaluar aspectos como la metodología de aprendizaje, el aprendizaje más allá del aula, el aprendizaje colaborativo y las competencias del siglo 21. El docente debe marcar con una X el nivel de cumplimiento de cada criterio para su proyecto y subir el formato completado a la pl
Este documento presenta un formato de evaluación para analizar experiencias educativas con TIC utilizando un decálogo de 10 criterios para proyectos innovadores. El formato guía al docente a evaluar su proyecto en cada criterio y asignarle un nivel de 1 a 4. Los criterios incluyen el uso de metodologías activas, aprendizaje colaborativo, desarrollo de competencias del siglo 21, aprendizaje auténtico y digital, entre otros. El docente debe subir el formato completado a la plataforma Blackboard para
Este documento describe los criterios para evaluar proyectos innovadores en educación. Presenta 10 criterios agrupados en cinco puntos clave que definen un proyecto innovador. Explica cada criterio y ofrece una rúbrica de evaluación de cuatro niveles para cada uno. También incluye un modelo visual para que los usuarios evalúen el grado de innovación de sus proyectos.
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Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Decálogo de un proyecto innovador guía práctica Fundación Telefónica.
Herramienta práctica, a modo de infografía, para orientarte en el diseño, planificación y evaluación de proyectos educativos innovadores.
El documento describe un proyecto educativo innovador que aborda diez criterios clave de innovación pedagógica, incluyendo experiencias de aprendizaje vital, metodologías activas centradas en el estudiante, y el desarrollo de competencias para el siglo XXI como "aprender a aprender". El documento también incluye una herramienta de autoevaluación para que los proyectos puedan medir su grado de innovación en cada uno de los diez criterios.
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Actividad 9. Experiencias Educativas con uso de TIC de Primera fase Vs Decálogo de
un Proyecto Innovador
Departamento: ATLÀNTICO
Municipio: BARRANQUILLA
Radicado:
Institución Educativa: IED CASTILLO DE LA ALBORAYA
Sede Educativa: UNICA
Nombres y apellidos del
docente:
GLEIDIS MARGARITA SARMIENTO PARRA
¡Apreciado Docente!
Evalué su Experiencia Educativa TIC de primera fase a partir de los “10 de criterios
que debe cumplir un proyecto innovador”, definidos por Fundación Telefónica en el
documento: Decálogo de un Proyecto Innovador: guía práctica Fundación Telefónica:
http://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/wp-
content/uploads/2014/09/Info_DecalogoInnovacion06.pdf
Aspectos a tener en cuenta:
Tenga a la mano la Experiencia Educativa TIC de primera fase (Proyecto
Educativo TIC, Proyecto de Aula con TIC, Unidad Didáctica o experiencia
significativa) de vigencias anteriores que va a evaluar con el Decálogo de un
Proyecto Innovador.
Es muy importante que analice juiciosamente cada criterio del Decálogo de un
Proyecto Innovador, antes de asignar una calificación.
1. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE VITAL
Descripción Evalúa tu Proyecto
El proyecto aporta a
los beneficiaros una
experiencia de
aprendizaje que va
más allá de la
adquisición de
conocimientos o de
habilidades concretas,
puesto que ofrece
oportunidades reales
de cambio para su
formación y para su
vida futura.
CRITERIO DESCRIPCIÓN MARQUE
CON X
Nivel 1:
Ausencia
El enfoque radica únicamente en la
adquisición de conocimientos o habilidades
instrumentales de aprendizaje.
Nivel 2:
Bajo
Se incorpora alguna actividad de aprendizaje,
más allá de la adquisición instrumental de
conocimientos o habilidades concretas.
Nivel 3:
Medio
La formación de los usuarios se focaliza en
las competencias para la vida, a partir de la
realización de actividades de aprendizaje
sobre experiencias reales y auténticas.
3. Nivel 4:
Alto
Se ofrece a los usuarios una experiencia vital
de aprendizaje orientada al logro de la mejora
real en sus vidas.
2. METODOLOGÍAS ACTIVAS DE APRENDIZAJE
Descripción Evalúa tu Proyecto
El proyecto pone en
práctica metodologías
activas de aprendizaje
centradas principalmente
en el usuario y en la
potenciación de las
relaciones de grupo y
sociales de su entorno
cercano.
CRITERIO DESCRIPCIÓN MARQUE
CON X
Nivel 1:
Ausencia
Predominan las metodologías de
aprendizaje transmisoras, en el que
el rol del usuario es de mero
receptor, no agente activo de su
propio proceso de aprendizaje.
Nivel 2:
Bajo
Se incorporan metodologías en el
que el formador propone al usuario
algunas oportunidades de
aprendizaje autónomo.
Nivel 3:
Medio
Se potencia que el usuario
experimente actividades de
aprendizaje autónomo. El formador
será un facilitador del proceso.
Nivel 4:
Alto
El aprendizaje práctico y
experiencial (aprender haciendo) del
alumno es central. Formación
autónoma y en grupo donde el
formador es facilitador del proceso.
3. APRENDIZAJE MÁS ALLÁ DEL AULA
Descripción Evalúa tu Proyecto
El proyecto supera los
límites físicos y
organizativos del aula
uniendo contextos
formales e informales
de aprendizaje,
aprovechando recursos
y herramientas globales
con el objetivo de que
los usuarios configuren
espacios de aprendizaje
propios.
CRITERIO DESCRIPCIÓN MARQUE
CON X
Nivel 1:
Ausencia
Únicamente se complementan los
aprendizajes curriculares impartidos en
las aulas del centro educativo.
Nivel 2:
Bajo
Se desarrolla alguna actividad formativa
externa al currículum formal.
Nivel 3:
Medio
Se abordan actividades formativas en las
que se conectan los aprendizajes
formales e informales, curriculares y
extracurriculares.
Nivel 4:
Alto
El usuario puede construir su propio
espacio de aprendizaje (PLE: Entorno
Personal de Aprendizaje) conectando
contextos formales e informales,
curriculares y extracurriculares
4. 4. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE COLABORATIVO
Descripción Evalúa tu Proyecto
El proyecto fomenta
situaciones para el
aprendizaje colaborativo y
está abierto a la
participación de
educadores/formadores y
usuarios de otros ámbitos
distintos a la escuela
(personas significativas de
la sociedad, profesionales
de prestigio, etc.).
CRITERIO DESCRIPCIÓN MARQUE
CON X
Nivel 1:
Ausencia
No existen actividades formativas que
fomenten el trabajo en equipo y la
colaboración entre los usuarios.
Nivel 2:
Bajo
Se incorpora alguna actividad de
aprendizaje en la que los usuarios
deben trabajar en equipo.
Nivel 3:
Medio
La actividad principal se centra en el
desarrollo de dinámicas relacionadas
con el trabajo en equipo y la gestión
de tareas de forma colaborativa.
Nivel 4:
Alto
Predomina la formación en
competencias relacionadas con el
trabajo en equipo y la gestión de
tareas de forma colaborativa con
agentes internos y externos al grupo
desde metodologías inclusivas
(sumando capacidades).
5. APRENDIZAJE C21
Descripción Evalúa tu Proyecto
El proyecto fomenta la
adquisición por parte de
los usuarios/alumnos de
Competencias
(conocimientos, actitudes
y habilidades) para el
Siglo XXI (C21).
CRITERIO DESCRIPCIÓN MARQUE
CON X
Nivel 1:
Ausencia
No se contemplan aprendizajes
relacionados con la adquisición de las
C21, especialmente la de la
competencia de “aprender a
aprender”.
Nivel 2:
Bajo
Se incorpora el aprendizaje de
algunas C21 entre los usuarios.
Nivel 3:
Medio
La formación en C21 es esencial, en
especial la competencia de “aprender
a aprender” como herramienta para el
crecimiento personal para la vida.
Nivel 4:
Alto
El aprendizaje se centra en exclusiva
en las C21 (prioridad:
“aprender a aprender”) facilitando al
usuario estrategias y rutinas de
pensamiento que lo formen en
procesos prácticos de metacognición.
6. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE AUTÉNTICA
5. Descripción Evalúa tu Proyecto
El proyecto propone a los
beneficiarios aprender
con experiencias
significativas y auténticas
en lo personal,
estimulando su
compromiso emocional.
CRITERIO DESCRIPCIÓN MARQUE
CON X
Nivel 1:
Ausencia
No existen actividades formativas
relacionadas con la gestión de la
competencia emocional del usuario.
Nivel 2:
Bajo
Se incorpora alguna actividad aislada
relacionada con la gestión de la
competencia emocional del usuario.
Nivel 3:
Medio
El usuario se forma en la gestión de
la competencia emocional a partir de
la realización de actividades
significativas relacionadas con su
entorno físico y humano.
Nivel 4:
Alto
El usuario se forma en la gestión y
evaluación de la competencia
emocional y en valores, a partir de la
realización de actividades
significativas y vitales relacionadas
con su entorno físico y humano.
7. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE EN BASE A RETOS
Descripción Evalúa tu Proyecto
El proyecto incorpora
actividades creativas,
divergentes y abiertas
(retos) tanto los
educadores/formadores
como los beneficiarios.
CRITERIO DESCRIPCIÓN MARQUE
CON X
Nivel 1:
Ausencia
No se contempla el desarrollo de
competencias para aprender a partir
de la resolución de retos ni de
competencias para crear, comunicar
y compartir nuevas ideas individual y
colectivamente.
Nivel 2:
Bajo
Se plantea alguna actividad formativa
basada en la metodología del
aprendizaje basada en la resolución
de problemas.
Nivel 3:
Medio
La metodología fundamental es la de
resolución de problemas y la
realización de actividades creativas y
divergentes.
Nivel 4:
Alto
Tanto los usuarios como los
formadores desarrollan sus
actividades desde la creatividad,
divergencia y apertura a otros
contextos.
8. LA EVALUACIÓN COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE
Descripción Evalúa tu Proyecto
El proyecto plantea la CRITERIO DESCRIPCIÓN MARQUE
6. evaluación como una
herramienta central de
aprendizaje del
beneficiario,
contemplando la
heteroevaluación,
coevaluación y, la
autoevaluación.
CON X
Nivel 1:
Ausencia
No se desarrollan actividades
explícitas para que el usuario
conozca los objetivos alcanzables de
aprendizaje, experimentando así con
procesos de evaluación como parte
de su proceso de aprendizaje.
Nivel 2:
Bajo
Se realizan actividades puntuales
para que el usuario tenga referencia
sobre los objetivos de aprendizaje
que se le proponen alcanzar.
Nivel 3:
Medio
Actividades prácticas frecuentes para
que el usuario pueda autoevaluar su
progreso de aprendizaje según los
objetivos previstos.
Nivel 4:
Alto
Se propone al usuario la realización
de actividades de aprendizaje
basadas en instrumentos prácticos de
autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación a partir de rúbricas,
escalas y registros de desempeño
competenciales.
9. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DIGITAL
Descripción Evalúa tu Proyecto
El proyecto aporta a los
usuarios/alumnos
capacidad para analizar,
utilizar, producir y
compartir información
propia, con medios de
comunicación digitales.
Uso crítico de las TIC
como conocimiento
transversal para
desenvolverse
adecuadamente en la
cultura y sociedad
digitales.
CRITERIO DESCRIPCIÓN MARQUE
CON X
Nivel 1:
Ausencia
No se contemplan actividades para la
creación de productos originales con uso
de herramientas digitales.
Nivel 2:
Bajo
Se facilitan pautas para la creación de
productos originales en las actividades de
aprendizaje, con uso de herramientas
digitales sugeridas en su itinerario
formativo.
Nivel 3:
Medio
Entre las actividades principales
desarrolladas se potencia la creación de
productos originales a partir de
herramientas digitales sugeridas en el
itinerario formativo para la expresión
personal o grupal.
Nivel 4:
Alto
Focalización de las actividades en la
creación de productos originales, con
selección y uso oportuno de cuantas
herramientas digitales se requiera para la
expresión personal o grupal.
10. EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE SOSTENIBLE
Descripción Evalúa tu Proyecto
El proyecto contempla
procedimientos para su
CRITERIO DESCRIPCIÓN MARQUE
CON X
7. crecimiento y
sostenibilidad futuros,
identificando logros,
mejores prácticas,
conocimiento adquirido y
propuestas para su
crecimiento y
replicabilidad.
Nivel 1:
Ausencia
No existen procedimientos para el
crecimiento, sostenibilidad y
replicabilidad futura del proyecto,
pues únicamente se contemplan
procedimientos para su ejecución.
Nivel 2:
Bajo
Se han diseñado procedimientos para
identificar logros, mejores prácticas y
gestión del conocimiento generado.
Nivel 3:
Medio
Se definen procedimientos para el
crecimiento sostenible del proyecto a
partir de la identificación de logros y
de procesos de gestión del
conocimiento.
Nivel 4:
Alto
Son centrales los procedimientos
para el crecimiento, sostenibilidad y
replicabilidad del proyecto. Se
contempla un plan de comunicación
basado en la gestión del
conocimiento.
Importante:
Cada docente deberá subir a la plataforma Blackboard el Formato de
Evaluación Decálogo de un proyecto innovador.
Importante:
Este formato se retomará en la actividad 10. Potenciando Experiencias Educativas con uso de
TIC como prácticas innovadoras.