Congrés "Metodologies actives en l'aprenentatge i avaluació autència". Seu universitària de La Nucia, 18 de juliol de 2018. Universitat d'Estiu Rafael Altamira - Universitat d'Alacant

1. Pep Hernández
Universitat d’estiu Rafael Altamira - Universitat d’Alacant
Aprenentatge cooperatiu interdisciplinar:
reptes i mètodes d’actuació
METODOLOGIES ACTIVES EN L'APRENENTATGE I AVALUACIÓ AUTÈNTICA

2. Pep Hernández
Professor de Llengua i Literatura, Coordinador TIC,
Coordinador d’Innovació i de Formació del Professorat
Colegios El Valle
pep.hernandez@gmail.com
www.pephernandez.com
www.apuntesdelengua.com/blog
Gràcies per estar ací un 18 de juliol a les 9 del matí…
@pephernandez

3. Qui sóc?
Si li pregunteu a la meua àvia
us dirà que sóc un xic templat i
polit que va haver d’eixir de
Benidorm per culpa de…
Què faig?
Ensenyar, aprendre, educar,
disfrutar, il·lusionar-me, frustrar-me,
caure’m, alçar-me…
però no sé en quin ordre
on?Colegios El Valle
UNIR
Centres de formació de professorat
Universitats d’ací i d’allà

4. Però, com vosaltres, sóc un mar de dubtes

5. En sabeu el perquè?

6. Ideòleg
d’un ambiciós pla de formació
docent de més de 500 professors
de totes les etapes educatives…
Innovadormetodològic, actitudinal,
laboral i personal que va més
enllà de 8 hores lectives de
classe…
Docentd’adolescents que no volen
fer les mateixes classes que
veuen al Ministerio del
Tiempo i/o Cuéntame

7. hola, k ase?

8. h
Proves
externes?
Dissenyar
espais?
Ubiqüitat?
STEAM?
#
B
Economia
educativa?
ABP
Cooperació?
Fer-se
un blog?
Mobile
learning?
Què enteneu per
INNOVACIÓ I/O
CREATIVITAT?

9. "No et quedes encallat. Tot, en absolut, es pot millorar. No se sap en quina
direcció, o en quin sentit, però si continueu reclamant i conformant-vos, us
resultarà molt difícil ser innovador o creatiu"
Guy Kawasaki

10. "La dificultat no
resideix tant en
desenvolupar noves
idees com a escapar de
les antigues."
John Maynard Keynes

11. esclatarà?

12. Els nostres objectius
Actualització metodològica
El currículum nacional i autonòmic així
ho estableix
Incentivar l’alumnat
Captivar l’alumnat amb l’emoció i
l’aprenentatge actiu
Crear sinèrgies positives
Si s’acompleixen els dos anteriors, el clima de
convivència millora substancialment

13. Què va ser abans, ou o gallina?

14. Tecnologia o metodologia?

15. ANÀLISI CONTEXTUAL FORMACIÓ DIRECTIVA FORMACIÓ DOCENT
Texto del títuloEl itinerari del trajecte

16. EQUIP
Més de 400 docents,
des d’EI a Batxillerat
Recorregut
De 20 anys
Confiança
En
La proposta
6
33
Centres
Educatius
5000alumnes
4
centres
visitats
I analitzats
DAFO
4
a
b
0
k
ANÁLISI CONTEXTUAL
Sabem per què triomfen o per què fracassen les
polítiques educatives i humanes dels centres que ens
envolten? En sabem millorarles o reconduir-les?

17. FORMACIÓ EQUIP DIRECTIU
ESSENCIAL I INDISPENSABLE
ETAPES EDUCATIVES ETAPES EDUCATIVES ETAPES EDUCATIVES
EI-EP ESO-BAT EI-EP ESO-BAT ESO-BATEI-EP
IDEA INICIAL
DIRECCIÓ DIRECCIÓ DIRECCIÓ

18. PLUJA D’IDEES
Saber cap a on anem
Anàlisi de l’estat de la qüestió
DISSENY
Experimenten en primera
persona la formació dels
claustres
Comunicació
El grup de docents és
informat del procés de
formació iniciat per l’ED
PROTOTIPUS
S’analitzen estils
d’aprenentatge, corrents
pedagògiques, eines
d’avaluació…
Development
La formació ED és la primera
a fer-se efectiva

19. L’EQUIP D’INNOVACIÓ
ESSENCIAL I INDISPENSABLE
1 RESPONSABLE PER ETAPA (4) 1 RESPONSABLE PER ETAPA (4) 1 RESPONSABLE PER ETAPA (4)
EI-EP ESO-BAT EI-EP ESO-BAT ESO-BATEI-EP
IDEA INICIAL
INNOVA INNOVA INNOVA

20. FORMACIÓ INNOVA
L’EXTENSIÓ DEL PROJECTE A CADA ETAPA
APRENENTATGE
COOPERATIU
Pensament
Projectes
Avaluació
Pensament
Rutines
Estratègies
AvaluacióDistinció avaluació - calificació
Mecanismes d’avaluació
Evaluacíó holística
AC
Introducció
Estructura
Justificació pedagògica
Pujolàs, Kagan, Johnson & Johnson
Projectes
Aprenentatge Basat en Projectes
Aprenentatge Basat en Problemes
Aprenentatge Basat en el Pensament

21. FORMACIÓ claustres docents
Expansió horitzontal del projecte
APRENENTATGE
COOPERATIU
Pensament
Projectes
Avaluació
Pensament
Rutines
Estratègies
AvaluacióDistinció avaluació - calificació
Mecanismes d’avaluació
Evaluacíó holística
AC
Introducció
Estructura
Justificació pedagògica
Pujolàs, Kagan, Johnson & Johnson
Projectes
Aprenentatge Basat en Projectes
Aprenentatge Basat en Problemes
Aprenentatge Basat en el Pensament

23. I els alumnes, eix de tot el procés
per qui som docents?
No és senzill començar des de 0.
L’AP necessita d’un temps d’adaptació
tant per part del professorat, com de
l’alumnat i les famílies per a un
funcionament adequat
Objectiu delimitat Redefinició del temps
S’ha de redefinir el concepte temps.
No podem pensar ser efectius al 100%
des del començament. Canvien les
prioritats, les competències per davant
de continguts fungibles.
Millor establir objectius factibles
que no pas utòpics.
Si tots funcionen en la mateixa
direcció, els primers fruits són
immediats.
Només cal començar

24. i tothom ho aplica al 100%?

25. Dr. no

26. Solo ante el peligro

27. superman

28. Braveheart

29. Regreso al futuro

30. Lost

31. No me chilles que no te veo

32. mentes peligrosas

33. Cadena perpetua

34. buit
ple

36. Las metodologías activas han de apoyarse en estructuras de Aprendizaje Cooperativo, de
forma que, a través de la resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo
conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros y puedan aplicarlas a situaciones
similares. Para un proceso de enseñanza-aprendizaje competencial las estrategias
interactivas son las más adecuadas, al permitir compartir y construir el conocimiento y
dinamizar la sesión de clase mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas. Las
metodologías que contextualizan el aprendizaje y permiten el aprendizaje por proyectos,
los centros de interés, el estudio de casos o el aprendizaje basado en problemas
favorecen la participación activa, la experimentación y un aprendizaje funcional que va a
facilitar el desarrollo de las competencias, así como la motivación de los alumnos y
alumnas al contribuir decisivamente a la transferibilidad de los aprendizajes.
(Orden ECD/65/2015, pág. 7003)

37. El Trabajo por Proyectos, especialmente relevante para el aprendizaje por
competencias, se basa en la propuesta de un plan de acción con el que se busca
conseguir un determinado resultado práctico. Esta metodología pretende ayudar
al alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en ellos la reflexión, la
crítica, la elaboración de hipótesis y la tarea investigadora a través de un
proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje,
aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales. Se favorece, por
tanto, un aprendizaje orientado a la acción en el que se integran varias áreas o
materias: los estudiantes ponen en juego un conjunto amplio de conocimientos,
habilidades o destrezas y actitudes personales, es decir, los elementos que
integran las distintas competencias. (Orden ECD/65/2015, pág. 7003)

38. Caballo de troya

39. Ocean’s twelve

40. The A team

41. the goonies

42. Los chicos del coro

43. La lengua de las mariposas

44. El club de los poetas muertos

45. Com organitzar un projecte
Pluja d’idees
Organització d’idees
Programació
Temporalització

46. Diseño del Canva para el diseño de proyectos a partir del original creado por Conecta 13 sobre la idea original de Miguel Ariza y Antonio Herreros
Colegios El Valle
Proyecto de Innovación Educativa
Ítaca
• Los más de 40 recursos digitales
(webs, apps, editores de audio y
vídeo, bancos de imágenes,
iconografía y sonido con licencia
Creative Commons) se encuentran
enlazados en la guía didáctica del
proyecto.
• Comunicación Lingüística
• Conciencia y expresiones culturales
• Aprender a aprender
• Competencia Digital
• Competencia matemática y básica en
ciencia y tecnología.
Canvas para el diseño de proyectos ABP: El libro de la selva
Competencias desarrolladas
• Los relativos a las áreas de Lengua y
Literatura, Educación Plástica y
Artística, Lengua Inglesa,
Matemáticas.
•
Estándares de aprendizaje
• Observación de aula
• Rúbricas y dianas de evaluación
• Exposición y defensa del proyecto
• Metacognición del proceso y el
producto final.
Métodos de evaluación
• Stop Motion de la lectura El libro de la selva.
• Elaboración de códigos QR
Producto final a presentar
• Tarea 0: Meeting Mr. Kipling
• Tarea 1: Lectura y resumen del libro
• Tarea 2: Escalas, proporciones y figuras.
• Tarea 3: Exposición y defensa del proyecto
Tareas a desarrollar
• Pasillos y aulas personalizadas
• Web: https://goo.gl/f7HmH1
Difusión del proyecto
• Libro de texto
• Plastilina, alambres, cartulinas
• Focos para iluminación
• Portfolio grupal
• Portfolio docente
Recursos
Herramientas TIC
• 5 clases de 1º ESO
• 7 grupos heterogéneos en cada clase
establecidos por sociograma tutorial
Agrupamientos

47. Colegios El Valle
Proyecto de Innovación Educativa
Ítaca
ABP Hustle and bustle: I’m out of here! 2º ESO
• Escucha y observa.
• Maneja herramientas digitales para la
construcción del conocimiento.
• Deduce.
•
•
•
•
Competencias desarrolladas
• Elabora trabajos de investigación sobre la
contaminación acústica.
• Describe experimentos aleatorios sencillos
y enumera todos los resultados posibles
apoyándose en tablas, recuentos o
diagramas en árbol sencillos.
• Usa, con soltura, aplicaciones informáticas
que permitan buscar, almacenar, organizar,
manipular, recuperar, presentar y publicar
información, empleando de forma habitual
las redes de comunicación.
• Relaciona la investigación científica con las
aplicaciones tecnológicas en la vida
cotidiana.
•
Estándares de aprendizaje
• Rúbricas
• Diana
• Escalas de observación
• Heteroevaluación, coevaluación y
autoevaluación.
• Metacognición.
•
Métodos de evaluación
• Campaña contra el ruido:
o Celebración del Día internacional contra
el ruido en el colegio.
o Cartelería.
o Canciones y composiciones.
•
•
Producto final a presentar
• TAREA 0: Desafío inicial.
• TAREA 1: ‘Me pitan los oídos’
• TAREA 2: ‘En busca del ruido’
• TAREA 3: ‘Todos contra el ruido’
Tareas a desarrollar
• Cartelería
• Sound Cloud
• Página web creada para el proyecto:
o https://noalruido.wixsite.com/c
ontraelruido
• Blog www.musicaprofana.wordpress.com
•
Difusión del proyecto
• Noticias Televisión
• Carteles de campañas contra el ruido
• Gráficas y tablas de estudios sobre el ruido
• Test de audición
• Juegos didácticos
• Sonómetro, grabadora, cámara de fotos.
Recursos
• One Note
• Excel, Forms, Word
• Audacity
• Canva
• Sound Cloud
•
Herramientas TIC
• Grupos de 4-5 alumnos.
• Grupos de aprendizaje cooperativo.
• Roles: secretario, coordinador, clima,
portavoz y material.
Agrupamientos

48. Diseño del Canva para el diseño de proyectos a partir del original creado por Conecta 13 sobre la idea original de Miguel Ariza y Antonio Herreros
Colegios El Valle
Proyecto de Innovación Educativa
Ítaca
ABP SALUD A LA CARTA
Competencia socio-cívica (CSC) y aprender a aprender (AaA)
Competencia digital (CD) y lingüística (CL)
Competencia conocimiento y expresiones culturales (CCEC)
Competencia sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIE)
Competencia matemática y de ciencia y tecnología (CM)
Competencias desarrolladas
Participa en todos los aspectos de la producción demostrando el
uso adecuado de los materiales, métodos y tecnologías.
Establece conexiones entre un problema del mundo real y el
mundo matemático: identificando el problema que subyace en él
y los conocimientos matemáticos necesarios
Relaciona las adaptaciones orgánicas con la actividad física
sistemática así como, con la salud y los riesgos y
contraindicaciones de la práctica deportiva
Diseña hábitos nutricionales saludables mediante la elaboración
de dietas equilibradas
Estándares de aprendizaje
Cuestiones de comprensión de textos
Pruebas semanales
Escalas de observación
Listas de cotejo
Rúbricas y dianas de coevaluación
Mapa conceptuales
Metacogniciones
Métodos de evaluación
Menú apropiado para cada grupo de población (diabéticos, hipertensos,
celiacos, dieta mediterránea, veganos, alérgicos a la lactosa, alérgicos al huevo,
obesidad).
Logo de cada restaurante.
Vídeo de propuesta de ejercicios de acondicionamiento físico orientado a cada
población.
Producto final a presentar
Desafío inicial a través de una performance orientada en un club
gastronómico
Tarea 0. Organización de grupos y roles. Metacognición inicial. Plantilla rota
Tarea 1. Alimentación y nutrición donde se sientan las bases teóricas
necesarias para el desarrollo de las tareas posteriores.
Tarea 2. Diseña tu menú en base a las premisas establecidas y el trabajo
desarrollado previamente.
Tarea 3. Inauguración y exposición producto final.
Tareas a desarrollar
Vía Twitter
Jornada de Puertas Abiertas’18
Difusión del proyecto
Material fungible escolar
Material deportivo
Sala de Usos Múltiples
Pabellón y pistas polideportivas
Aula de informática
Material necesario para el Desafío Inicial
Cámara de vídeo
Recursos
OneNote
Microsoft office
Canva
Wevideo
VídeoPad
Herramientas TIC
Grupos cooperativos heterogéneos en base a los distintos grupos de
población trabajados (diabéticos, hipertensos, celiacos, veganos,
dieta mediterránea, alérgicos a la lactosa, alérgicos al huevo,
obesidad)
Agrupamientos

49. Diseño del Canva para el diseño de proyectos a partir del original creado por Conecta 13 sobre la idea original de Miguel Ariza y Antonio Herreros
Colegios El Valle
Proyecto de Innovación Educativa
Ítaca
ABP TIME TRAVELLERS
• Competencia lingüística
• Conciencia y expresión cultural
• Competencia socio-cívica
• Aprender a aprender
Competencias desarrolladas
• Producción de textos escritos y orales
bilingües.
• Uso de fuentes históricas.
• Comprensión de los orígenes históricos de los
diferentes pueblos históricos
• Realización de composiciones básicas con
diferentes técnicas.
Estándares de aprendizaje
• Rúbrica de heteroevaluación, autoevaluación
y coevaluación.
• Escala de observación.
• Cuestionario.
• Prueba escrita
Métodos de evaluación
• Mercado medieval
• Exposición de relicarios, azulejos, pantocrátor
Producto final a presentar
• Presentación oral.
• Redacción de textos expositivos.
• Mapas mentales.
• La composición, textura, plano
• Imperio bizantino, Reino franco, Islam y Feudalismo.
Tareas a desarrollar
• Día de Solidaridad.
Difusión del proyecto
• Cartón, témperas, lápices de colores, papel.
• Libros de texto
Recursos
• Youtube.
• Office 365
Herramientas TIC
• Cooperativos heterogéneos.
• Entre 3 – 5 participantes.
Agrupamientos

50. Diseño del Canva para el diseño de proyectos a partir del original creado por Conecta 13 sobre la idea original de Miguel Ariza y Antonio Herreros
Colegios El Valle
Proyecto de Innovación Educativa
Ítaca
• Matemática
• Comunicación lingüística
• Social y ciudadana
• Cultural y artística
• Aprender a aprender
• Conocimiento e interacción con el mundo físico.
• Tratamiento de la información y competencia digital.
FAST AND FURIOUS
Competencias desarrolladas
Bloque 1. La actividad científica
1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.
1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma
oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.
2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.
3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema
Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.
5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y
transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.
6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método
científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.
6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.
Bloque 4. El movimiento y las fuerzas
2.1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un
cuerpo interpretando el resultado.
2.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.
3.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la
velocidad en función del tiempo.
3.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y de
la velocidad en función del tiempo.
Bloque 5. Energía
9.2. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo
de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en
paralelo.
9.4. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.
10.2. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de
dispositivos eléctricos.
10.3. Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores,
generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función.
Estándares de aprendizaje
• Diana
• Escala de observación
Métodos de evaluación
• Radar de tramo
• Portfolio
• Folletos
• Explicación de lo realizado y su uso
Producto final a presentar
• Tarea 0: Presentación del proyecto, película,
resumen y “veo, pienso, me pregunto”.
• Tarea 1: MRU, tiempo de reacción y regla “mil
uno-mil dos”
• Tarea 2: MRUA, “Frena, frena”, “¡Ay, qué
dolor”
• Tarea 3: Aplicación a la vida cotidiana,
combinación de movimientos,
Tareas a desarrollar
• Tweeter
• Página web
• Portal Office
• Folletos
Difusión del proyecto
• Placas Arduino UNO
• Pantallas LCD.
• Impresoras 3D
• Portátiles.
• Cámara de video y fotos.
•
•
•
•
Recursos
• Excell
• OneNote “porfolio”
• Programación Arduino
• Programación Scracht
• Edición de video.
•
•
•
Herramientas TIC
• 121 alumnos de 3ºE.S.O.
• Cada clase en equipos base
Agrupamientos

51. Des d’on venim?

52. Cap a on anem?

53. Per a acabar

54. Gràcies per la
vostra atenció!
¡¡Estem en contacte!
@pephernandez
www.pephernandez.com
www.apuntesdelengua.com/blog
pep.hernandez@gmail.com