Este documento establece el currículo del segundo ciclo de educación infantil en Castilla-La Mancha. Describe los principios, fines y objetivos generales, así como los elementos del currículo como las competencias básicas, la estructura y la evaluación. También incluye anexos sobre las áreas curriculares, competencias al final de la etapa y orientaciones para la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento establece el currículo del segundo ciclo de educación infantil en Castilla-La Mancha. Describe los objetivos, elementos, áreas curriculares y anexos relacionados con las competencias básicas, así como las orientaciones para la enseñanza y el aprendizaje, incluida la colaboración con las familias. El currículo se centra en desarrollar la autonomía personal, las habilidades sociales y los lenguajes de comunicación de los niños.
Este documento presenta la secuencia didáctica aplicada en una clase de inglés III. La secuencia aborda tres temas: presente perfecto, primer condicional y be able to. Incluye actividades de aprendizaje como juegos, investigación, exposiciones y debates. El propósito es desarrollar habilidades lingüísticas como hablar, escribir, leer y escuchar sobre los temas. La evaluación incluye observación de la participación, productos como listas y mapas conceptuales.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 9 horas para la asignatura de Inglés I. La secuencia busca que los alumnos se identifiquen a sí mismos y a los demás a través de temas personales. Incluye actividades para que los estudiantes se presenten, hablen de sus materias favoritas, profesiones y deportes preferidos. El documento describe los contenidos, competencias, actividades de aprendizaje y recursos utilizados.
Este documento presenta una secuencia didáctica para la asignatura de Inglés I. La secuencia se centra en enseñar el uso de los condicionales, adverbios de frecuencia y verbos como "can" a través de ejercicios lexicográficos. Las actividades incluyen proyectar diapositivas sobre rutinas diarias, escribir oraciones descriptivas y crear líneas de tiempo resaltando los adverbios de frecuencia. Los estudiantes también resolverán ejercicios y harán una exposición en equipo sobre el tema. El
Este documento presenta una secuencia formativa para la asignatura de Inglés IV. El propósito es expresar la procedencia de las cosas utilizando la voz pasiva. Las competencias disciplinares incluyen plantear supuestos sobre el entorno y comunicarse en una segunda lengua. Las competencias genéricas son escuchar, interpretar y emitir mensajes en diferentes contextos. El tema integrador es el medio ambiente. Se incluyen conceptos sobre la voz pasiva y actividades de speaking, listening, reading y writing.
El documento presenta una secuencia didáctica de 15 horas para la enseñanza del inglés en el tercer semestre. La secuencia cubre temas como expresar obligaciones, pedir permiso, hablar por teléfono, describir sentimientos, y entender eventos pasados. Incluye actividades de vocabulario, gramática, pronunciación, lectura y producción oral y escrita. El propósito es que los estudiantes mejoren su comunicación en inglés y adquieran habilidades lingüísticas como el uso de verbos modales y tiempos verbales
Este documento presenta la planeación didáctica de un curso sobre identidad y cultura. El objetivo del curso es que los estudiantes desarrollen una actitud crítica mediante el apreciación de los referentes culturales e históricos del mundo occidental. La planeación incluye 4 unidades sobre la formación de la cultura occidental, la cultura occidental durante la Edad Media, la Edad Moderna y el Renacimiento, y las tres grandes revoluciones. Cada unidad contiene temas, estrategias, técnicas, experiencias de aprendiz
El documento presenta una secuencia didáctica de 45 actividades para la enseñanza del inglés como lengua extranjera. La secuencia busca que los estudiantes aprendan vocabulario relacionado con lugares, direcciones y tiempos. Las actividades incluyen ejercicios de lectura, escritura, escucha y conversación sobre temas como la casa, la ciudad, tiendas y horas. El documento también describe los recursos y materiales utilizados así como la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento establece el currículo del segundo ciclo de educación infantil en Castilla-La Mancha. Describe los objetivos, elementos, áreas curriculares y anexos relacionados con las competencias básicas, así como las orientaciones para la enseñanza y el aprendizaje, incluida la colaboración con las familias. El currículo se centra en desarrollar la autonomía personal, las habilidades sociales y los lenguajes de comunicación de los niños.
Este documento presenta la secuencia didáctica aplicada en una clase de inglés III. La secuencia aborda tres temas: presente perfecto, primer condicional y be able to. Incluye actividades de aprendizaje como juegos, investigación, exposiciones y debates. El propósito es desarrollar habilidades lingüísticas como hablar, escribir, leer y escuchar sobre los temas. La evaluación incluye observación de la participación, productos como listas y mapas conceptuales.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 9 horas para la asignatura de Inglés I. La secuencia busca que los alumnos se identifiquen a sí mismos y a los demás a través de temas personales. Incluye actividades para que los estudiantes se presenten, hablen de sus materias favoritas, profesiones y deportes preferidos. El documento describe los contenidos, competencias, actividades de aprendizaje y recursos utilizados.
Este documento presenta una secuencia didáctica para la asignatura de Inglés I. La secuencia se centra en enseñar el uso de los condicionales, adverbios de frecuencia y verbos como "can" a través de ejercicios lexicográficos. Las actividades incluyen proyectar diapositivas sobre rutinas diarias, escribir oraciones descriptivas y crear líneas de tiempo resaltando los adverbios de frecuencia. Los estudiantes también resolverán ejercicios y harán una exposición en equipo sobre el tema. El
Este documento presenta una secuencia formativa para la asignatura de Inglés IV. El propósito es expresar la procedencia de las cosas utilizando la voz pasiva. Las competencias disciplinares incluyen plantear supuestos sobre el entorno y comunicarse en una segunda lengua. Las competencias genéricas son escuchar, interpretar y emitir mensajes en diferentes contextos. El tema integrador es el medio ambiente. Se incluyen conceptos sobre la voz pasiva y actividades de speaking, listening, reading y writing.
El documento presenta una secuencia didáctica de 15 horas para la enseñanza del inglés en el tercer semestre. La secuencia cubre temas como expresar obligaciones, pedir permiso, hablar por teléfono, describir sentimientos, y entender eventos pasados. Incluye actividades de vocabulario, gramática, pronunciación, lectura y producción oral y escrita. El propósito es que los estudiantes mejoren su comunicación en inglés y adquieran habilidades lingüísticas como el uso de verbos modales y tiempos verbales
Este documento presenta la planeación didáctica de un curso sobre identidad y cultura. El objetivo del curso es que los estudiantes desarrollen una actitud crítica mediante el apreciación de los referentes culturales e históricos del mundo occidental. La planeación incluye 4 unidades sobre la formación de la cultura occidental, la cultura occidental durante la Edad Media, la Edad Moderna y el Renacimiento, y las tres grandes revoluciones. Cada unidad contiene temas, estrategias, técnicas, experiencias de aprendiz
El documento presenta una secuencia didáctica de 45 actividades para la enseñanza del inglés como lengua extranjera. La secuencia busca que los estudiantes aprendan vocabulario relacionado con lugares, direcciones y tiempos. Las actividades incluyen ejercicios de lectura, escritura, escucha y conversación sobre temas como la casa, la ciudad, tiendas y horas. El documento también describe los recursos y materiales utilizados así como la evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 25 horas para la asignatura de Inglés 5. La secuencia se centra en el tema de la tecnología y cubre varios conceptos como el avance de la humanidad, la educación y los programas de estudio. Incluye actividades como lecturas, ejercicios gramaticales, listening y speaking sobre temas como la escuela, los viajes y las experiencias interculturales. El propósito es que los estudiantes se identifiquen a sí mismos y a los demás en ámbitos personales de interés com
Este documento presenta el programa de capacitación "Construyendo mi Proyecto con TIC" dirigido a docentes. El objetivo es presentar estándares TIC, herramientas digitales y diseñar proyectos educativos que incorporen las TIC. El programa dura varios días e incluye actividades como presentaciones sobre los estándares TIC, autodiagnósticos de habilidades digitales y formación de grupos de trabajo basados en intereses e habilidades afines.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 30 horas para el módulo de Inglés del 5to semestre de Enfermería. La secuencia se centra en el tema integrador "El ser humano en la sociedad" y busca que los estudiantes desarrollen habilidades relacionadas con el futuro, deportes, animales y expresar opiniones. Incluye actividades de aprendizaje como lecturas, ejercicios gramaticales y de vocabulario, así como la evaluación de competencias genéricas y disciplinares de los estudiantes.
Ficha tecnica y ubicacion curricular de Mi Proyecto HDTIsabel Mascorro
Este documento presenta un plan de estudios para un proyecto de aprendizaje sobre la elaboración de un proyecto de vida dirigido a estudiantes de tercer grado de secundaria. El proyecto consta de 7 sesiones que abordan temas como la autobiografía, metas y visión personal. Los aprendizajes esperados son el autoconocimiento, toma de decisiones y habilidades digitales. Se utilizarán herramientas tecnológicas como computadoras, software y recursos de Internet.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 18 horas para enseñar inglés en el tercer semestre. La secuencia se centra en los auxiliares modales, tiempos pasado simple y pasado progresivo, con un tema integrador de alcoholismo. Incluye intenciones formativas, contenidos, actividades de aprendizaje y evaluación. Las actividades involucran explicaciones, presentaciones, lecturas, discusiones y ejercicios en pares y equipos para practicar los puntos gramaticales.
Este documento presenta la secuencia didáctica de una clase de inglés para alumnos de enfermería. La secuencia se enfoca en desarrollar habilidades de comprensión lectora y expresión oral y escrita sobre temas como el ser humano en el trabajo, el tiempo, el dinero y el medio ambiente. La secuencia incluye actividades como lecturas, ejercicios gramaticales y de vocabulario, debates, elaboración de cartas y tablas. El objetivo es que los estudiantes mejoren su expresión oral y escrita en inglés
El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre la religión y dioses de la cultura Chavín que se llevará a cabo en el Colegio "Angélica Recharte". La sesión de 90 minutos se dividirá en dos clases de 45 minutos cada una y desarrollará actividades como la discusión sobre el sistema teocrático de Chavín, la elaboración de una infografía en grupos, y un juego interactivo para reforzar el aprendizaje. El profesor evaluará el trabajo de los estudiantes mediante criterios como la particip
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre los niveles de organización biológica y la interacción entre organismos y ambiente para estudiantes de quinto básico. La unidad consta de 8 clases donde se abordan conceptos como niveles de organización biológica, flora y fauna chilena, hábitat, nicho ecológico y contaminación ambiental. Cada clase describe objetivos, actividades, recursos y evaluación, con énfasis en desarrollar habilidades de identificación, distin
Este documento describe un curso de 40 horas sobre Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Gestión del Patrimonio Cultural impartido por Martin Ernesto Tovar Ortiz. El objetivo del curso es que los alumnos aprendan a aplicar herramientas tecnológicas en proyectos de gestión del patrimonio cultural. El curso cubrirá temas como las TICs, Internet, redes sociales y herramientas de gestión. La evaluación consistirá en la presentación de proyectos utilizando nuevas tecnologías.
Este documento presenta un plan de lección para la unidad de zonas climáticas del nivel 2do básico. La lección introduce los tipos de zonas climáticas del mundo y sus características a través de videos, presentaciones e imágenes. Los estudiantes aprenderán a identificar continentes, océanos y zonas climáticas en mapas y luego crearán una herramienta digital sobre el tema. La lección concluye evaluando el aprendizaje de los estudiantes y resumiendo los conceptos clave.
Este documento establece el currículo del segundo ciclo de educación infantil en Castilla-La Mancha. Describe los principios, fines y objetivos generales, así como las áreas curriculares, competencias básicas y medidas de apoyo. Además, incluye anexos sobre las competencias, áreas del currículo, y orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del proyecto educativo del centro, las programaciones didácticas, la tutoría y colaboración con familias y la
Este documento contiene 3 capítulos y 3 anexos que describen el proceso educativo en la etapa de educación infantil en España. El Capítulo 1 establece los principios y objetivos generales. El Capítulo 2 describe el currículo, incluyendo las competencias básicas y estructura. El Capítulo 3 cubre las medidas de apoyo como la coordinación, formación e investigación. Los Anexos detallan las competencias, el conocimiento de sí mismo, y orientaciones para la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento presenta la programación didáctica para el primer ciclo de primaria de un colegio. Incluye los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para siete áreas: conocimiento del medio natural, social y cultural; educación artística; educación física; lengua castellana y literatura; lengua inglesa; matemáticas; y religión. Además, describe la metodología para la enseñanza de la lectura, el uso de las TIC, y los procedimientos de evaluación y refuerzo para los estudiantes.
El documento resume el Decreto 67/2007 que establece el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil en Castilla-La Mancha. Se estructura en cuatro partes principales: 1) el decreto propiamente dicho con sus capítulos y artículos, 2) los anexos con las competencias básicas, 3) las áreas curriculares con sus objetivos y contenidos, y 4) orientaciones para la enseñanza y el aprendizaje. El decreto incorpora los principios del proyecto educativo regional para desarrollar al al
El documento resume el Decreto 67/2007 que establece el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil en Castilla-La Mancha. Se estructura en cuatro partes principales: 1) el decreto propiamente dicho con sus capítulos y artículos, 2) las competencias básicas, 3) las tres áreas curriculares con sus objetivos y contenidos, y 4) orientaciones para la enseñanza y el aprendizaje. El decreto incorpora los principios del proyecto educativo regional para desarrollar al alumno de forma
Este decreto establece el currículo para el segundo ciclo de la Educación Infantil en Castilla-La Mancha. Define la Educación Infantil como una etapa educativa con identidad propia cuyo objetivo es contribuir al desarrollo integral de los niños. Establece tres áreas curriculares: conocimiento de sí mismo, conocimiento del entorno, y lenguajes. También determina los principios generales, fines, objetivos y elementos del currículo como las competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación.
Este decreto establece las directrices para el proceso educativo en la etapa de educación infantil. Define los principios, objetivos y estructura del currículo, así como las competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar. También describe las medidas de apoyo como la coordinación, formación del personal, investigación e innovación educativa.
Este decreto establece las directrices para el proceso educativo en la etapa de educación infantil. Define los principios, objetivos y estructura del currículo, así como las competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar. También describe las medidas de apoyo como la coordinación, formación del personal, investigación e innovación educativa.
Este decreto establece las directrices para el proceso educativo en la etapa de educación infantil. Define los principios, objetivos y estructura del currículo, así como las competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar. También describe las medidas de apoyo como la coordinación, formación del personal, investigación e innovación educativa.
Este decreto establece las directrices para el proceso educativo en la etapa de educación infantil. Define los principios, objetivos y estructura del currículo, así como las competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar. También describe las medidas de apoyo como la coordinación, formación del personal, investigación e innovación educativa.
El documento describe el Decreto 67/2007 que establece el currículo de 2o ciclo de Educación Infantil en Castilla-La Mancha. Se divide en 4 partes principales: 1) el decreto, 2) los anexos sobre competencias básicas y áreas curriculares, 3) orientaciones pedagógicas, y 4) disposiciones finales. Cubre temas como los objetivos generales, las áreas curriculares de conocimiento de sí mismo, el entorno, y lenguaje, y ofrece orientaciones sobre la planificación, evaluación, y
Este documento presenta una secuencia didáctica de 25 horas para la asignatura de Inglés 5. La secuencia se centra en el tema de la tecnología y cubre varios conceptos como el avance de la humanidad, la educación y los programas de estudio. Incluye actividades como lecturas, ejercicios gramaticales, listening y speaking sobre temas como la escuela, los viajes y las experiencias interculturales. El propósito es que los estudiantes se identifiquen a sí mismos y a los demás en ámbitos personales de interés com
Este documento presenta el programa de capacitación "Construyendo mi Proyecto con TIC" dirigido a docentes. El objetivo es presentar estándares TIC, herramientas digitales y diseñar proyectos educativos que incorporen las TIC. El programa dura varios días e incluye actividades como presentaciones sobre los estándares TIC, autodiagnósticos de habilidades digitales y formación de grupos de trabajo basados en intereses e habilidades afines.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 30 horas para el módulo de Inglés del 5to semestre de Enfermería. La secuencia se centra en el tema integrador "El ser humano en la sociedad" y busca que los estudiantes desarrollen habilidades relacionadas con el futuro, deportes, animales y expresar opiniones. Incluye actividades de aprendizaje como lecturas, ejercicios gramaticales y de vocabulario, así como la evaluación de competencias genéricas y disciplinares de los estudiantes.
Ficha tecnica y ubicacion curricular de Mi Proyecto HDTIsabel Mascorro
Este documento presenta un plan de estudios para un proyecto de aprendizaje sobre la elaboración de un proyecto de vida dirigido a estudiantes de tercer grado de secundaria. El proyecto consta de 7 sesiones que abordan temas como la autobiografía, metas y visión personal. Los aprendizajes esperados son el autoconocimiento, toma de decisiones y habilidades digitales. Se utilizarán herramientas tecnológicas como computadoras, software y recursos de Internet.
Este documento presenta una secuencia didáctica de 18 horas para enseñar inglés en el tercer semestre. La secuencia se centra en los auxiliares modales, tiempos pasado simple y pasado progresivo, con un tema integrador de alcoholismo. Incluye intenciones formativas, contenidos, actividades de aprendizaje y evaluación. Las actividades involucran explicaciones, presentaciones, lecturas, discusiones y ejercicios en pares y equipos para practicar los puntos gramaticales.
Este documento presenta la secuencia didáctica de una clase de inglés para alumnos de enfermería. La secuencia se enfoca en desarrollar habilidades de comprensión lectora y expresión oral y escrita sobre temas como el ser humano en el trabajo, el tiempo, el dinero y el medio ambiente. La secuencia incluye actividades como lecturas, ejercicios gramaticales y de vocabulario, debates, elaboración de cartas y tablas. El objetivo es que los estudiantes mejoren su expresión oral y escrita en inglés
El documento presenta la sesión de aprendizaje sobre la religión y dioses de la cultura Chavín que se llevará a cabo en el Colegio "Angélica Recharte". La sesión de 90 minutos se dividirá en dos clases de 45 minutos cada una y desarrollará actividades como la discusión sobre el sistema teocrático de Chavín, la elaboración de una infografía en grupos, y un juego interactivo para reforzar el aprendizaje. El profesor evaluará el trabajo de los estudiantes mediante criterios como la particip
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre los niveles de organización biológica y la interacción entre organismos y ambiente para estudiantes de quinto básico. La unidad consta de 8 clases donde se abordan conceptos como niveles de organización biológica, flora y fauna chilena, hábitat, nicho ecológico y contaminación ambiental. Cada clase describe objetivos, actividades, recursos y evaluación, con énfasis en desarrollar habilidades de identificación, distin
Este documento describe un curso de 40 horas sobre Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Gestión del Patrimonio Cultural impartido por Martin Ernesto Tovar Ortiz. El objetivo del curso es que los alumnos aprendan a aplicar herramientas tecnológicas en proyectos de gestión del patrimonio cultural. El curso cubrirá temas como las TICs, Internet, redes sociales y herramientas de gestión. La evaluación consistirá en la presentación de proyectos utilizando nuevas tecnologías.
Este documento presenta un plan de lección para la unidad de zonas climáticas del nivel 2do básico. La lección introduce los tipos de zonas climáticas del mundo y sus características a través de videos, presentaciones e imágenes. Los estudiantes aprenderán a identificar continentes, océanos y zonas climáticas en mapas y luego crearán una herramienta digital sobre el tema. La lección concluye evaluando el aprendizaje de los estudiantes y resumiendo los conceptos clave.
Este documento establece el currículo del segundo ciclo de educación infantil en Castilla-La Mancha. Describe los principios, fines y objetivos generales, así como las áreas curriculares, competencias básicas y medidas de apoyo. Además, incluye anexos sobre las competencias, áreas del currículo, y orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje a través del proyecto educativo del centro, las programaciones didácticas, la tutoría y colaboración con familias y la
Este documento contiene 3 capítulos y 3 anexos que describen el proceso educativo en la etapa de educación infantil en España. El Capítulo 1 establece los principios y objetivos generales. El Capítulo 2 describe el currículo, incluyendo las competencias básicas y estructura. El Capítulo 3 cubre las medidas de apoyo como la coordinación, formación e investigación. Los Anexos detallan las competencias, el conocimiento de sí mismo, y orientaciones para la enseñanza y el aprendizaje.
Este documento presenta la programación didáctica para el primer ciclo de primaria de un colegio. Incluye los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para siete áreas: conocimiento del medio natural, social y cultural; educación artística; educación física; lengua castellana y literatura; lengua inglesa; matemáticas; y religión. Además, describe la metodología para la enseñanza de la lectura, el uso de las TIC, y los procedimientos de evaluación y refuerzo para los estudiantes.
El documento resume el Decreto 67/2007 que establece el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil en Castilla-La Mancha. Se estructura en cuatro partes principales: 1) el decreto propiamente dicho con sus capítulos y artículos, 2) los anexos con las competencias básicas, 3) las áreas curriculares con sus objetivos y contenidos, y 4) orientaciones para la enseñanza y el aprendizaje. El decreto incorpora los principios del proyecto educativo regional para desarrollar al al
El documento resume el Decreto 67/2007 que establece el currículo del segundo ciclo de Educación Infantil en Castilla-La Mancha. Se estructura en cuatro partes principales: 1) el decreto propiamente dicho con sus capítulos y artículos, 2) las competencias básicas, 3) las tres áreas curriculares con sus objetivos y contenidos, y 4) orientaciones para la enseñanza y el aprendizaje. El decreto incorpora los principios del proyecto educativo regional para desarrollar al alumno de forma
Este decreto establece el currículo para el segundo ciclo de la Educación Infantil en Castilla-La Mancha. Define la Educación Infantil como una etapa educativa con identidad propia cuyo objetivo es contribuir al desarrollo integral de los niños. Establece tres áreas curriculares: conocimiento de sí mismo, conocimiento del entorno, y lenguajes. También determina los principios generales, fines, objetivos y elementos del currículo como las competencias básicas, contenidos y criterios de evaluación.
Este decreto establece las directrices para el proceso educativo en la etapa de educación infantil. Define los principios, objetivos y estructura del currículo, así como las competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar. También describe las medidas de apoyo como la coordinación, formación del personal, investigación e innovación educativa.
Este decreto establece las directrices para el proceso educativo en la etapa de educación infantil. Define los principios, objetivos y estructura del currículo, así como las competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar. También describe las medidas de apoyo como la coordinación, formación del personal, investigación e innovación educativa.
Este decreto establece las directrices para el proceso educativo en la etapa de educación infantil. Define los principios, objetivos y estructura del currículo, así como las competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar. También describe las medidas de apoyo como la coordinación, formación del personal, investigación e innovación educativa.
Este decreto establece las directrices para el proceso educativo en la etapa de educación infantil. Define los principios, objetivos y estructura del currículo, así como las competencias básicas que los estudiantes deben desarrollar. También describe las medidas de apoyo como la coordinación, formación del personal, investigación e innovación educativa.
El documento describe el Decreto 67/2007 que establece el currículo de 2o ciclo de Educación Infantil en Castilla-La Mancha. Se divide en 4 partes principales: 1) el decreto, 2) los anexos sobre competencias básicas y áreas curriculares, 3) orientaciones pedagógicas, y 4) disposiciones finales. Cubre temas como los objetivos generales, las áreas curriculares de conocimiento de sí mismo, el entorno, y lenguaje, y ofrece orientaciones sobre la planificación, evaluación, y
El documento describe el Decreto 67/2007 que establece el currículo de 2o ciclo de Educación Infantil en Castilla-La Mancha. Se divide en 4 partes principales: 1) el decreto, 2) los anexos sobre competencias básicas y áreas curriculares, 3) orientaciones pedagógicas, y 4) disposiciones finales. Cubre temas como los objetivos generales, las áreas curriculares de conocimiento de sí mismo, el entorno, y lenguaje, así como la evaluación, autonomía de centros, y coordin
El documento describe el Decreto 67/2007 que establece el currículo de 2o ciclo de Educación Infantil en Castilla-La Mancha. Se divide en 4 partes principales: 1) el decreto, 2) los anexos sobre competencias básicas y áreas curriculares, 3) orientaciones pedagógicas, y 4) disposiciones finales. Cubre temas como los objetivos generales, las áreas curriculares de conocimiento de sí mismo, el entorno, y lenguaje, y la importancia de la colaboración con familias.
El documento describe el Decreto 67/2007 que establece el currículo de 2o ciclo de Educación Infantil en Castilla-La Mancha. Se divide en 4 partes principales: 1) el decreto, 2) los anexos sobre competencias básicas y áreas curriculares, 3) orientaciones pedagógicas, y 4) disposiciones finales. Cubre temas como los objetivos generales, las áreas curriculares de conocimiento de sí mismo, el entorno, y lenguaje, así como la evaluación, autonomía de los centros, y
El documento describe el Decreto 67/2007 que establece el currículo de 2o ciclo de Educación Infantil en Castilla-La Mancha. Se divide en 4 partes principales: 1) el decreto, 2) las competencias básicas, 3) las áreas curriculares, y 4) orientaciones pedagógicas. Las áreas curriculares son conocimiento personal, entorno, y lenguaje. Cada área incluye objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
Este documento contiene 3 capítulos y 3 anexos sobre el proceso educativo en la etapa de educación infantil. El Capítulo 1 trata sobre disposiciones generales, el Capítulo 2 sobre el currículo y el Capítulo 3 sobre medidas de apoyo al currículo. Los Anexos detallan las competencias básicas al término de la educación infantil, el conocimiento de sí mismo y la autonomía personal, y orientaciones para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El decreto establece el currículo de 2o ciclo de Educación Infantil en Castilla-La Mancha. Se divide en 4 partes: 1) el decreto, 2) el anexo I sobre competencias básicas, 3) el anexo II con las áreas curriculares, y 4) el anexo III con orientaciones metodológicas. Las áreas curriculares son: conocimiento personal, entorno, y lenguaje. Cada área contiene objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
El decreto establece el currículo de 2o ciclo de Educación Infantil en Castilla-La Mancha. Se divide en 4 partes: 1) el decreto, 2) el anexo sobre competencias básicas, 3) el anexo sobre áreas curriculares, y 4) el anexo sobre orientaciones metodológicas. Las áreas curriculares son: conocimiento personal, entorno, y lenguaje. Cada área incluye objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
El documento describe el Decreto 67/2007 sobre el currículo de 2o ciclo de Educación Infantil en Castilla-La Mancha. Se divide en 4 partes principales: 1) el decreto, 2) el anexo I sobre competencias básicas, 3) el anexo II sobre áreas curriculares, y 4) el anexo III sobre orientaciones pedagógicas. El decreto establece los objetivos y principios generales del currículo así como la estructura y elementos del mismo.
El decreto establece el currículo de 2o ciclo de Educación Infantil en Castilla-La Mancha. Se divide en 4 partes: 1) el decreto, 2) el anexo I sobre competencias básicas, 3) el anexo II con las áreas curriculares, y 4) el anexo III con orientaciones metodológicas. Las áreas curriculares son: conocimiento personal, entorno, y lenguaje. Cada área incluye objetivos, contenidos y criterios de evaluación.
Comunidades de aprendizaje educación y sociedad buenojeanette_tapetado
El documento explica el término de Comunidades de Aprendizaje como una organización escolar cuyos objetivos son mejorar el rendimiento académico y resolver problemas de convivencia. Define conceptos clave como transformación socioeducativa, modelo comunitario y proceso dialógico. También describe proyectos como Includ-ed y Urbanitas que han ayudado a implementar prácticas exitosas en las comunidades de aprendizaje. Las ventajas incluyen una mayor colaboración entre padres, profesores y estudiantes, mientras que las
Este documento resume un artículo sobre la movilidad social y educativa en España. Explica que la mitad de los hijos de familias sin cualificación repiten los estudios de sus padres, y que la falta de movilidad intergeneracional es un problema crónico en España. También analiza un gráfico que compara la movilidad educativa en España, la UE y otros países, mostrando que en España la mitad de los hijos de padres con bajo nivel educativo también tienen un nivel bajo.
Este documento analiza la estructura de los hogares españoles entre 2001 y 2011 según datos del INE. Muestra que ha habido un aumento de hogares unipersonales y una baja tasa de natalidad. Esto podría tener consecuencias negativas sociales como problemas para pagar pensiones, y educativas como necesitar menos profesores. El documento sugiere que esta estructura tendería a mantenerse si no mejora la economía.
Temas de el proceso educativo en la etapa de educación infantiljeanette_tapetado
Este documento resume los temas cubiertos en una clase sobre el proceso educativo en la etapa de educación infantil. Cubre cuatro temas principales: 1) el ámbito familiar y los tipos de familias, 2) la sociedad de la información y el papel cambiante de los estudiantes y maestros, 3) el niño en la escuela y las diferencias entre el aprendizaje en casa y la escuela, y 4) los factores que influyen en el rendimiento escolar como las motivaciones intrínseca y extrínseca. El documento ofrece una
La atención temprana se refiere a intervenciones dirigidas a niños con déficit o riesgo de déficit en su desarrollo, sus familias y entornos, con el objetivo de facilitar su maduración y lograr la máxima integración. Estas intervenciones deben comenzar lo antes posible y considerar la globalidad del niño. Un diagnóstico claro y una intervención temprana son claves para un mejor pronóstico.
La atención temprana tiene como objetivos principales prevenir problemas en el desarrollo infantil mediante intervenciones universales, detectar posibles casos que requieran atención lo antes posible a través de la formación de padres y profesionales, e iniciar la intervención de manera temprana tras un diagnóstico claro para lograr una mejor rehabilitación.
Este documento describe las características generales del desarrollo de niños de 0 a 6 años en las áreas psicomotriz, socioemocional, cognitiva y del lenguaje. También discute las responsabilidades educativas compartidas entre la familia y la escuela en las primeras etapas, así como factores que influyen en el rendimiento escolar. El documento proporciona una guía sobre el desarrollo infantil temprano para maestros y padres.
Temas de el proceso educativo en la etapa de educación infantiljeanette_tapetado
Este documento resume los principales puntos cubiertos en las notas de clase sobre el proceso educativo en la etapa de educación infantil. En particular, cubre temas como el ámbito familiar y sus influencias en el desarrollo del niño, la sociedad de la información y los nuevos roles de maestros y estudiantes, y el Decreto 67/2007 que establece el currículo para la educación infantil en Castilla-La Mancha.
Este documento describe el proceso educativo en la etapa de educación infantil. Explica que la educación en valores debe ser un proceso sistemático que involucre a todos, incluyendo a las familias y las escuelas. Identifica varios valores importantes a trabajar en la etapa de infantil como la amistad, la ayuda y el respeto. También describe diferentes tipos de valores como valores biológicos, intelectuales, ecológicos y morales. Finalmente, ofrece sugerencias sobre cómo trabajar los valores en el aula de educación infantil.
La evaluación en la etapa infantil es un elemento fundamental del currículo que tiene como objetivo recoger información permanentemente para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Debe ser un proceso global, continuo, formativo, cualitativo, contextualizado e individualizado que evalúe no solo el aprendizaje de los estudiantes sino también los procesos de enseñanza y proyectos educativos, con el fin de orientar medidas que refuercen el aprendizaje y contribuyan a una mejora continua de la calidad educativa.
El documento describe varios principios pedagógicos importantes para el aprendizaje significativo como la actividad, la experiencia vivencial, la libertad y la autonomía del estudiante. También enfatiza la importancia de conocer a cada estudiante individualmente y crear un ambiente que fomente la motivación, la creatividad y la construcción del conocimiento.
Este documento describe la importancia de enseñar rutinas y hábitos a los niños en la etapa de Educación Infantil. Explica que las rutinas ofrecen un marco de referencia y seguridad para los niños, y que al repetirlas se adquieren hábitos. Además, destaca que la colaboración entre la escuela y las familias es fundamental para establecer programas que faciliten la formación del carácter de los niños.
Este documento describe el proceso educativo en la etapa de educación infantil. Explica que la educación en valores debe ser un proceso sistemático que involucre a todos, incluyendo a las familias y las escuelas. Identifica varios tipos de valores a trabajar como valores biológicos, intelectuales, ecológicos y morales. También describe cómo trabajar valores específicos como la amistad, el respeto y la tolerancia a través de materiales y situaciones en el aula.
Este documento describe la importancia de las rutinas y hábitos en la etapa de Educación Infantil. Menciona que las rutinas ofrecen un marco de referencia, seguridad y percepción temporal, además de potenciar procesos cognitivos. Algunas rutinas fundamentales a trabajar son la higiene, el vestido, la alimentación, el descanso y la convivencia. Las rutinas deben enseñarse de forma flexible para que los niños ganen autonomía con el tiempo.
Las normas son pautas de conducta aceptadas socialmente que facilitan la incorporación a la sociedad y al grupo. En educación infantil, las normas se introducen desde el inicio para que los niños aprendan a convivir en el contexto escolar, donde deben interactuar con otros. Las normas deben ser sencillas, claras y establecidas de forma consensuada y positiva para guiar el comportamiento adecuado.
Este documento discute la importancia de enseñar valores en la educación infantil. Explica que la familia y la escuela tienen la mayor responsabilidad de inculcar valores como la libertad, el respeto y la tolerancia. Propone varias estrategias para trabajar valores como el uso de cuentos, juegos, canciones y normas de clase. Finalmente, sugiere algunas actividades prácticas para que los maestros y padres decidan conjuntamente cómo promover valores en el aula y en casa.
El documento describe cómo los hábitos y rutinas son fundamentales en la educación infantil para proporcionar estructura y seguridad a los niños. Establecer rutinas adecuadas permite organizar el contexto educativo y desarrollar habilidades cognitivas y afectivas mediante la repetición de actividades. Algunas rutinas clave son el orden, la higiene, la alimentación y el descanso.
Las normas son importantes para el desarrollo de los niños y para facilitar la vida en grupo. Se deben elaborar de forma consensuada con los niños, explicar su importancia y aplicar consecuencias lógicas cuando no se cumplen.
El documento presenta una propuesta para trabajar valores como el respeto, la higiene/salud y la solidaridad en la etapa de Educación Infantil. Se detallan actividades como cuentos, canciones, teatro y collages para enseñar cada valor a lo largo del curso escolar, dividiendo la temporalización en tres trimestres centrados en un valor principal cada uno.
Actividad práctica. proceso educativo en la etapa de infantiljeanette_tapetado
El documento describe el plan de adaptación de 15 días para los 25 alumnos de 3 años en un aula. Durante la primera semana los niños irán en grupos reducidos con sus padres para familiarizarse con el centro de forma gradual. También se detallan las fechas de reuniones con los padres y las líneas de coordinación entre profesores, incluyendo la planificación de actividades. Se realizarán talleres estacionales como excursiones y celebraciones, así como visitas a lugares de interés para reforzar los conocimientos de los niños sobre su ent
Actividad práctica. proceso educativo en la etapa de infantil
Decreto 67 2007
1.
2. INTRODUCCIÓN
PLANIFICAR
QUÉ
Enseñar
CÓMO y
Evaluar
CUANDO
3. LEGISLACIÓN VIGENTE
LOE
SEGUNDO CICLO DE
EDUCACIÓN INFANTIL
PRIMER CICLO DE
EDUCACIÓN INFANTIL
R. D. 1630/2006
D. 88/2009
D. 67/2007
4. DECRETO 67/2007
Decreto 67/2007 de 29 de mayo de 2007 por el que se
establece y ordena el currículo del segundo ciclo de la
Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de
Castilla-La Mancha.
DECRETO ANEXOS
5. CAPITULO 1: Disposiciones
Generales
D
E
C
CAPITULO 2: Currículo
R
E
T
O
CAPITULO 3: Medidas de Apoyo al
Currículo
6. CAPITULO I:DISPOSICIONES GENERALES
ARTÍCULO 1: OBJETO Y ÁMBITO DE APLICACIÓN
ARTÍCULO 2: PRINCIPIOS GENERALES
ARTÍCULO 3: FINES
ARTÍCULO 4: OBJETIVOS
GENERALES
7. CAPITULO II:CURRICULO
ARTICULO 6:
COMPETENCIAS
ARTICULO 5: BÁSICAS
ELEMENTOS DEL
CURRICULO
ARTICULO 7:
ARTICULO 11:
ESTRUCTURA
AUTONOMIA DE
LOS CENTROS
ARTICULO 10:
EVALUACIÓN ARTICULO 8:
RESPUESTA A LA
DIVERSIDAD
DEL ALUMNADO
ARTICULO 9:
TUTORÍA
8. CAPITULO III: MEDIDAS DE APOYO AL
CURRICULO
ARTICULO 12:
COORDINACIÓN ARTICULO 13:
ENTRE LAS FORMACIÓN DE LA
DIFERENTES COMUNIDAD
ETAPAS EDUCATIVA
ARTICULO 14:
INVESTIGACIÓN, ARTICULO 15:
EXPERIMENTACIO DESARROLLO DEL
N Y INNOVACION PLAN DE LECTURA
EDUCATIVA
9. ANEXO I: Competencias Básicas
al término de la Educación
A Infantil
N
E
ANEXO II: Áreas del segundo
X ciclo de la Educación Infantil
O
S
ANEXO III: Orientaciones
para el desarrollo de los
procesos de enseñanza y
aprendizaje
10. ANEXO I: COMPETENCIAS BÁSICAS
DEFINICIÓN Y JUSTIFICACIÓN
Conocimiento e
Comunicación Matemática interacción con el
lingüística mundo físico
Tratamiento de la
información y Cultural y artística
Social y ciudadana
competencia digital
Aprender a Autonomía e
aprender Emocional
iniciativa personal
11. ANEXO II: ÁREAS CURRICULARES
CONOCIMIENTO DE SI
MISMO Y AUTONOMIA
DEFINICIÓN
PERSONAL
OBJETIVOS
CONOCIMIENTO E
INTERACCIÓN CON EL
ENTORNO BLOQUES DE
CONTENIDO
LENGUAJES:
COMUNICACIÓN Y CRITERIOS DE
REPRESENTACIÓN EVALUACIÓN
12.
13. BLOQUES DE CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONTENIDO EVALUACIÓN
Explorar y observar el Nombrar e identificar
entorno natural. componentes del medio
Bloque 1. natural
Iniciarse en las
Acercamiento al medio Clasificar y ordenar
habilidades matemáticas
natural elementos del entorno
Explorar el entorno y
descubrir sus elementos.
- Relacionarse con los Describir y conocer
demás. Bloque 2. personales de su entorno
La participación en la
Conocer distintos grupos vida social y cultural
sociales de su entorno. Participar en la
elaboración de las
normas.
14. BLOQUES DE CRITERIOS DE
OBJETIVOS CONTENIDO EVALUACIÓN
Expresar e interpretar Interactuar con los
sentimientos, emociones Bloque 1. adultos y los iguales
e ideas utilizando el El lenguaje verbal
Mostrar una actitud de
lenguaje oral escucha
Interpretar, leer y Bloque 2 Interesarse por los textos
escuchar textos literarios Los lenguajes creativos presentes en el aula
Iniciarse en las Bloque 3. Disfrutar compartiendo
tecnologías de la El lenguaje de las la audición y la lectura
información y tecnologías de la
comunicación información y la
comunicación.
Inicio de la lengua Comunicarse y
extranjera. expresarse utilizando
diversos lenguajes,
incluyendo el lenguaje de
las TICS.
15. ANEXO III: ORIENTACIONES PARA EL
DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE
El proyecto educativo Las programaciones
del centro como didácticas
marco de referencia
La tutoría y la
colaboración con las
familias
La organización del equipo docente: la
Las actividades coordinación con el primer ciclo de
extracurriculares infantil y con la educación primaria: y el
asesoramiento del equipo de
orientación y apoyo.
16. El proyecto educativo del centro
como marco de referencia
Define la identidad del centro, recoge los valores y
establece los objetivos y prioridades.
Su finalidad mejorar la calidad de la enseñanza .
Descripción de:
Las características del entorno social y cultural
Alumnado
Principios educativos y valores
Respuesta a la diversidad
Colaboración y coordinación con el resto de centros
docentes
Compromisos adquiridos por la comunidad educativa
17. Las programaciones didácticas
SON Referente de las Unidades didácticas en las que se
concreta, el proceso enseñanza y aprendizaje.
El alumnado del segundo ciclo de Educación Infantil .
Los objetivos, las competencias básicas, los contenidos y los
criterios de evaluación.
Los métodos de trabajo, la organización de tiempos,
agrupamientos y espacios, los materiales y recursos didácticos.
Las actividades complementarias.
La evaluación del alumnado y del proceso de enseñanza.
18. La tutoría y la colaboración con las familias
TUTORÍA DE LOS
COORDINACIÓN DEL
NIÑOS Y NIÑAS
EQUIPO DOCENE
PERIODO DE ACOGIDA TUTORÍA CON LAS FAMILIAS
19. Las actividades extracurriculares
Facilitar y favorecer el desarrollo integral del
alumnado, su inserción sociocultural y el uso
del tiempo libre.
20. LA ORGANIZACIÓN DEL EQUIPO DOCENTE: LA COORDINACIÓN
CON EL PRIMER CICLO DE INFANTIL Y CON LA EDUCACIÓN
PRIMARIA: Y EL ASESORAMIENTO DEL EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y
APOYO.
TRABAJO EN REFLEXIÓN E
EQUIPO INTERCAMBIO DE
EXPERIENCIAS
PROCEDIMIENTO EFICAZ DEL
GRUPO
* Reforzado por Equipo de orientación y apoyo y de las
asesoras/es de la red institucional de formación y asesoramiento.
21. CONCLUSIÓN
PLANIFICAR
QUÉ
CÓMO Enseñar PUESTA EN
y evaluar PRÁCTICA
CUANDO
EVALUAR