Esquemas decretos Gestion

UNIVERSIDAD DE CASTILLA - LA MANCHA
Facultad de Educación de Albacete
Asignatura: Gestión e innovación de contextos educativos
Profesora: Isabel Gómez
Curso académico 2015-2016
DECRETOS
Alumno: Pablo Gómez Albaladejo

DECRETO 67/2007, de 29-05-
2007, por el que se establece y
ordena el currículo del segundo
ciclo de la Educación infantil en la
Comunidad Autónoma de Castilla-
La Mancha.

INTRODUCCIÓN
- La E.I es una etapa con identidad propia, cuya finalidad es la de contribuir al desarrollo físico,
afectivo, social e intelectual en estrecha colaboración con las familias
- Atiende a los niños y las niñas desde el nacimiento hasta los seis años
- Se define el currículo como el conjunto de objetivos, competencias básicas, contenidos,
métodos pedagógicos y criterios de evaluación
- Corresponde al gobierno fijar los aspectos básicos del currículo que constituyen las enseñanzas
mínimas
- Corresponde a la JCCM la competencia en el desarrollo legislativo y ejecución de la enseñanza
- El Gobierno fija las enseñanzas mínimas mediante el Real Decreto 1630/2006, del 29 de
diciembre

Capítulo I.
Disposiciones Generales
Art. 1. Objeto y ámbito de aplicación
Este decreto tiene como objeto
establecer y ordenar el currículo del
segundo ciclo de la E.I
Art. 2. Principios generales
1. La E.I es una etapa educativa con identidad propia
2. El segundo ciclo de la E.I tiene carácter voluntario
3. El ANEEAE se desarrollará de manera
normalizada e inclusiva
4. El consejo escolar y el claustro de profesores
podrá adoptar experimentaciones, planes de trabajo,
formas de organización, etc… de acuerdo con los
criterios y procedimientos que determine la
Consejería competente en materia de educación
Art. 3. Fines
1. Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e
intelectual de los niños/as
2. Se facilitará que los niños/as elaboren una imagen
de sí mismos positiva y equilibrada y adquieran
autonomía personal
Art. 4 Objetivos generales
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros
b) Observar y explorar su entorno
c) Adquirir progresivamente autonomía
d) Desarrollar sus capacidades afectivas
e) Relacionarse con los demás y adquirir pautas
elementales
f) Desarrollar habilidades comunicativas
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas y la
lecto-escritura.
h) Descubrir el placer de la lectura
i) Conocer y participar en las manifestaciones sociales y
culturales

Capítulo II
Currículo
Art. 5. Elementos del currículo
1. Conjunto de objetivos, competencias básicas,
contenidos, métodos pedagógicos y criterios de
evaluación
2. Los centros docentes desarrollarán y
completarán el currículo
Art. 6. Competencias básicas
1. Conjunto de conocimientos, destrezas y actitudes
que son necesarias para la realización y desarrollo
personal
2. La organización y funcionamiento de los centros,
las actitudes docentes…las actividades
complementarias y extracurriculares facilitarán el
desarrollo de las competencias básicas
Art. 7. Estructura
1. Áreas:
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
- Conocimiento del entorno
-Leguajes: comunicación y representación
2. Las áreas son entendidas como ámbitos de
experiencia y desarrollo
3. El horario escolar respetará el carácter globalizador
4. Los métodos de trabajo se basarán en la
experimentación
Art. 8. Respuesta a la diversidad del alumnado
1. Conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar
respuesta al alumnado y a su entorno
2. Responderá a los mismos objetivos y competencias
que los del resto de sus compañeros/as, se organizará
de manera individualizada
3. La escolarización del alumnado con altas
capacidades intelectuales puede anticiparse un curso
el inicio de la escolarización en la E.P
4. El alumnado podrá permanecer escolarizado en el
segundo ciclo de E.I cuando el dictamen de
escolarización así lo aconseje
Art. 9. Tutoría
1. La E.I es un proceso compartido con las familias
2. El centro docente programará el periodo de
acogida
3. Los centros de E.I mantendrán una colaboración
estrecha
Art. 10. Evaluación
1. Global, continua y formativa
2. Servirá para identificar los aprendizajes
adquiridos
3. Las entrevistas con las familias, la observación
directa y sistemática, son las principales técnicas de
evaluación
Art. 11. Autonomía de los centros
1. El proyecto educativo y las programaciones
didácticas desarrollan la autonomía pedagógica
2. El proyecto educativo define la identidad del
centro, recoge los valores, y establece los objetivos y
prioridades
3. Las programaciones didácticas son instrumentos
específicos de planificación, desarrollo y evaluación
de cada una de las áreas del currículo

Capítulo III.
Medidas de apoyo al
currículo
Art. 12. Coordinación entre las diferentes etapas
1. La programación didáctica del segundo ciclo de la
E.I y del primer ciclo de la E.P tendrá un formato
único y se elaborará de forma coordinada
2. La consejería establecerá los cauces necesarios
para asegurar la imprescindible colaboración entre
las escuelas infantiles y los centros de E.I
Art. 13. Formación de la comunidad educativa
1. La consejería garantizará el asesoramiento y
apoyo a los centros
2. La consejería promoverá escuelas y talleres
dirigidos a favorecer la participación y
colaboración de los padres con los centros
Art. 14. Investigación, experimentación e innovación
educativa
1. La consejería impulsará la investigación e innovación
2. La consejería promoverá certámenes para estimular
la elaboración de materiales curriculares y premiar las
buenas prácticas
Art. 15. Desarrollo del Plan de lectura
1. La consejería apoyará la
incorporación a la E.I del Plan de
Lectura

1. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
2. Competencia para aprender a aprender 5. Competencia digital
3. Conciencia y expresiones culturales 6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
4. Competencia en comunicación lingüística 7. Competencias sociales y culturales
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
ANEXO II. Áreas del segundo ciclo de la E.I
OBJETIVOS
1. Conocer y representar su cuerpo,
sus elementos y algunas de sus
funciones
2. Formarse una imagen ajustada y
positiva de sí mismo
3. Identificar, dominar y comunicar
los sentimientos, emociones,
necesidades o preferencias
4. Realizar actividades habituales y
tareas sencillas para resolver
problemas de la vida cotidiana
5. Desarrollar actitudes y hábitos de
respeto, ayuda y colaboración con
los demás
CONTENIDOS
Bloque 1. El cuerpo: imagen y
salud
Bloque 2. El juego y la actividad
en la vida cotidiana
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Dar muestra de un conocimiento
progresivo de su esquema corporal
y de un control creciente de su
cuerpo, global y sectorialmente
2. Realizar las tareas con seguridad
y confianza y valorar las
actuaciones propias y de los otros
3. Expresar sentimientos y
emociones, comprender e
interpretar los de los otros y
contribuir a la convivencia
4. Realizar autónomamente y con
iniciativa actividades habituales
para satisfacer necesidades básicas.
Anexo I. Competencias CLAVE al término de la E.I

CONOCIMIENTO E INTERACIÓN CON EL ENTORNO
LOS LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
OBJETIVOS
1. Observar y explorar de forma
activa su entorno
2. Iniciarse en las habilidades
matemáticas
3. Relacionarse con los demás
4. Conocer distintos grupos
sociales cercanos a su experiencia
CONTENIDOS
Bloque 1.El Lenguaje verbal
Bloque 2. Los lenguajes creativos
Bloque 3.El lenguaje de las
tecnologías de la información y la
comunicación
1. Utilizar la lengua oral propia y extranjera
2. Comprender mensajes orales diversos
3. Mostrar interés por los textos escritos
presentes en el aula y en el entorno próximo
4.Disfrutar compartiendo la audición y la
lectura de los textos literarios
5. Expresarse y comunicarse utilizando
medios, materiales y técnicas propios de los
diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales
6.Usar el ordenador como vehículo de
expresión y comunicación
OBJETIVOS
1. Utilizar el lenguaje oral para expresar
sentimientos
2. Comprender las intenciones y mensajes de otros
niños y adultos
3. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la
escritura
4. Comprender y disfrutar escuchando,
interpretando y leyendo textos literarios
5. Comprender y representar ideas y sentimientos
empleando el lenguaje plástico, corporal y musical
6.Utilizar el ordenador para acceder al uso del
lenguaje multimedia
CONTENIDOS
Bloque 1. El acercamiento al
medio natural
Bloque 2. La participación en la
vida cultural y social
1. Identificar y nombrar
componentes del entorno natural
2. Agrupar, clasificar y ordenar
elementos del entorno natural según
distintos criterios
3. Conocer, identificar y describir
personas y colectivos de su entorno
4. Participar en la elaboración de las
normas

ANEXO III. Orientaciones para el desarrollo de los
procesos de enseñanza y aprendizaje
1. El proyecto educativo del centro como marco de referencia: Se define la identidad del centro, recoge
los valores y establece los objetivos y prioridades del centro docente. Su finalidad es mejorar la calidad de la
enseñanza. El proyecto educativo se concreta cada año escolar en la programación general anual.
2. Las programaciones didácticas: Son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación
del currículo y en ellas se concretan los objetivos, competencias básicas, contenidos, los diferentes elementos
que componen la metodología y los criterios y procedimientos de evaluación.
3. La tutoría y la colaboración con las familias: La educación en el segundo ciclo de la E.I se concibe como
un proceso compartido con las familias. La tutoría es el conjunto de actividades que desarrolla el tutor/a con la
clase, las familias y con el resto de maestros/as.
4. Las actividades extracurriculares: Tienen carácter voluntario, se desarrollan fuera del horario lectivo y de
las programaciones didácticas, y su finalidad es facilitar y favorecer el desarrollo integral del alumnado.

REAL DECRETO 1630/2006, de
29 diciembre por el que se
establecen las enseñanzas mínimas
del segundo ciclo de Educación
Infantil.

REAL DECRETO
1630/2006, de 29
diciembre por el que
se establecen las
enseñanzas mínimas
del segundo ciclo de
Educación Infantil.
Art.1. Principios generales.
1. La E.I es una etapa educativa con identidad propia de los 3 a los
6 años.
2. Se ordena en dos ciclos: de 0-3 años y de 3-6 años.
3. Tiene carácter voluntario y el segundo ciclo es gratuito
Art.2. Fines.
1. La finalidad es la de contribuir al desarrollo físico, afectivo,
social e intelectual de los niños y las niñas.
2. Facilitar que los niños elaboren una imagen de sí mismos
positiva y equilibrada.
Art.3. Objetivos
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros
c) Adquirir progresivamente autonomía
d) Desarrollar sus capacidades afectivas
e) Relacionarse con los demás y adquirir pautas elementales
f) Desarrollar habilidades comunicativas
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas y la lecto-
escritura.
Art.5. Contenidos educativos y currículo.
1. Las administraciones educativas determinarán los contenidos educativos del primer
ciclo de E.I.
2. Las administraciones educativas establecerán el currículo del segundo ciclo de E.I.
3. Corresponde a las administraciones educativas fomentar una primera aproximación
a la lengua extranjera.
4. Los centros docentes desarrollarán y complementarán los contenidos educativos del
primer ciclo de E.I
Art. 4. Áreas.
1. Los contenidos se organizarán dependiendo de la experiencia y
del desarrollo infantil.
2. Los métodos de trabajo en ambos ciclos se basarán en las
experiencias, las actitudes y el juego.
Art.6. Enseñanzas mínimas del segundo ciclo de E.I.
1. Áreas:
2. En el anexo del real decreto se fijan los objetivos, contenidos y
criterios de evaluación
Art. 7. Evaluación.
1. Será global, continua y formativa
2.Debe servir para identificar los aprendizajes adquiridos y el ritmo
y características de la evaluación de cada niño/a
3. Los maestros que imparten el segundo ciclo evaluarán también
su propia práctica educativa.
Art. 8. Atención a la diversidad.
1. Adaptar la práctica educativo a las características personales,
necesidades, intereses y estilo cognitivo de los niños/as
2. Aplicación de medidas necesarias para los ACNEAE
3. Atención a niños con NIE
Art.9. Autonomía de los centros
1. Las administraciones educativas fomentarán la autonomía
pedagógica y organizativa de los centros
2. Los centros docentes desarrollarán y complementarán el
currículo
3. Cooperarán entre madres, padres o tutores del centro

ÁREAS DEL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL
Conocimiento de sí mismo Conocimiento del entorno Lenguaje: comunicación y
y autonomía personal representación
Construcción gradual de la propia Descubrimiento y representación Pretende mejorar las
identidad y de su madurez emocional, de los diferentes contextos que relaciones entre el niño
al establecimiento de relaciones afectivas componen el entorno infantil y el medio
con los demás y a la autonomía personal
como procesos inseparables y necesariamente
complementarios.
ANEXO

CONOCIMIENTO
DE SÍ MISMO Y
AUTONOMÍA
PERSONAL
OBJETIVOS
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo
2. Conocer y representar su cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones
3. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias
4. Realizar actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida
cotidiana
5. Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros
6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes
CONTENIDOS
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen
Bloque 2. Juego y movimiento
Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana
Bloque 4. El cuidado personal y la salud
1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un control
creciente de su cuerpo, global y sectorialmente
2. Participar en juegos, mostrando destrezas motoras y habilidades manipulativas, y
regulando la expresión de sentimientos y emociones
3. Realizar autónomamente y con iniciativa actividades habituales para satisfacer
necesidades básicas.

CONOCIMIENTO
DEL ENTORNO
OBJETIVOS
1. Observar y explorar de forma activa su entorno
2. Relacionarse con los demás
3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia
4. Iniciarse en las habilidades matemáticas
5. Conocer y valorar los componentes básicos del medio natural y algunas de sus
relaciones, cambios y transformaciones desarrollando actitudes de cuidado, respeto y
responsabilidad en su conversación
CONTENIDOS
Bloque 1. Medio físico: Elementos, relaciones y
medida
Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza
Bloque 3. Cultura y vida en sociedad
1. Discriminar objetos y elementos del entorno inmediato y actuar sobre ellos
2. Dar muestras de interesarse por el medio natural, identificar y nombrar algunos de sus
componentes
3. Identificar y conocer los grupos sociales más significativos de su entorno

LENGUAJE:
COMUNICACIÓN Y
REPRESENTACIÓN
OBJETIVOS
1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje
y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos
2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral a través de
otros lenguajes
3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos
4. Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de
valoración, disfrute e interés hacia ellos
5. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura
6. Acercarse al conocimiento de obras artísticas
7. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera
CONTENIDOS
Bloque 1. Lenguaje verbal
Bloque 2. Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información
y la comunicación
Bloque 3. Lenguaje artístico
Bloque 4. Lenguaje corporal
1. Utilizar la lengua oral del modo más conveniente para una comunicación positiva con
sus iguales y con las personas adultas
2. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo
3. Expresarse y comunicarse utilizando medios, materiales y técnicas propios de los
diferentes lenguajes artísticos y audiovisuales

Decreto 88/2009, de 07/07/2009, por el
que se determinan los contenidos
educativos del primer ciclo de la E.I y se
establecen los requisitos básicos que
deben cumplir los centros que lo
impartan en la Comunidad Autónoma de
Castilla- La Mancha.

Art. 1. Objeto y ámbito de aplicación
Este decreto tiene como objeto determinar los contenidos educativos
del primer ciclo de la E.I y establecer los requisitos básicos que han
de cumplir los centros docentes en que se ofrezca
Art. 2. Principios generales
1. La E.I es una etapa educativa con identidad propia
2. El primer ciclo de la E.I tiene carácter voluntario
3. Los centros docentes en los que se imparta el primer ciclo de la
E.I promoverán la coordinación de las programaciones didácticas
4. Los centros docentes cooperarán con los madres y padres o los
tutores/as.
Art. 3. Fines
1. Contribuir al desarrollo físico, afectivo, social e intelectual de los
niños/as
2. Se facilitará que los niños/as elaboren una imagen de sí mismos
positiva y equilibrada y adquieran autonomía personal
3. El carácter educativo del primer ciclo de la E.I será recogido en una
propuesta pedagógica que formará parte del proyecto educativo y social
de los centros docentes que la ofrezcan
Art. 4 Objetivos generales
a) Descubrir y construir su propio cuerpo y el de los otros
c) Adquirir progresivamente autonomía en las actividades habituales
d) Construir una imagen ajustada de sí mismos
e) Establecer relaciones positivas con los iguales y los adultos
f) Desarrollar las habilidades para expresar las necesidades propias
Capítulo I.
Disposiciones Generales

Capítulo II
Currículo
Art. 5. Elementos del currículo
1. Conjunto de objetivos, competencias básicas,
contenidos, métodos pedagógicos y criterios de
evaluación
2. Los centros docentes desarrollarán y
completarán el currículo
Art. 6. Competencias básicas
1. Conjunto de conocimientos, destrezas y
actitudes que son necesarias para la realización
y desarrollo personal
2. La organización y funcionamiento de los
centros, las actitudes docentes…las actividades
complementarias y extracurriculares facilitarán
el desarrollo de las competencias básicas
Art. 7. Estructura
1. Áreas:
2. Las áreas son entendidas como ámbitos de experiencia y desarrollo
3. Las programaciones didácticas incorporarán contenidos orientados
al desarrollo de actitudes de no discriminación, convivencia,
comportamientos saludables y respeto al entorno
4. Los métodos de trabajo se basarán en la experimentación
Art. 8. Respuesta a la diversidad del alumnado
1. Conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuesta al
alumnado y a su entorno
2. La respuesta a la diversidad debe hacerse de manera
individualizada
3. Cuando de la detección precoz se deriven necesidades específicas
de apoyo educativo, se pondrá en marcha un programa de
estimulación temprana dirigido al niño/a
Art. 9. Tutoría
1. La E.I es un proceso compartido con las
familias
2. Los centros de E.I organizará la colaboración
continua con las familias
Art. 10. Evaluación
1. Global, continua y formativa
2. Servirá para identificar los aprendizajes adquiridos
3. Las entrevistas con las familias, la observación directa y
sistemática, son las principales técnicas de evaluación
4. Las programaciones incluirán las previsiones necesarias
para garantizar la recogida inicial de información sobre el
alumnado y su contexto
5. Los profesionales de los centros docentes evaluarán la
propia práctica en los términos que determine la normativa
Art. 11. Autonomía de los centros
1. El proyecto educativo y las programaciones
didácticas desarrollan la autonomía pedagógica
2. El proyecto educativo define la identidad del centro,
recoge los valores, y establece los objetivos y
prioridades
3. Las programaciones didácticas son instrumentos
específicos de planificación, desarrollo y evaluación de
cada una de las áreas del currículo

Capítulo III.
Medidas de apoyo al
currículo
Art. 12. Coordinación entre las diferentes etapas
1. La consejería establecerá los cauces necesarios para asegurar la
colaboración entre los distintos profesionales que intervienen con el
alumnado de estas edades
2. Para garantizar la continuidad de los procesos educativos, la
propuesta pedagógica contemplará la coordinación tanto entre los ciclos
de la E.I como en la transición del primero al segundo
Art. 13. Formación de la comunidad educativa
1. La consejería garantizará el asesoramiento y apoyo a los centros
2. La consejería promoverá escuelas y talleres dirigidos a
favorecer la participación y colaboración de los padres con los
centros
Art. 14. Investigación, experimentación e innovación educativa
1. La consejería impulsará la investigación e innovación
2. La consejería promoverá certámenes para estimular la elaboración de
materiales curriculares y premiar las buenas prácticas

Capítulo IV.
Requisitos básicos de
los centros y de los
profesionales
Art. 15. Denominación
1. La denominación genérica de los centros educativos públicos será la de escuela infantil
2. La denominación genérica de los centros educativos privados será la de centro de educación
infantil
3. Los centros educativos a los que se refiere este decreto deberán tener una denominación
específica
Art. 16. Requisitos de los profesionales
1. La atención educativa directa al alumnado del primer ciclo de la E.I correrá a cargo de
profesionales
2. La elaboración y seguimiento de la propuesta pedagógica del centro estará bajo la
responsabilidad de un profesional
Art. 17. Proporción máxima de niños y niñas por grupo
1. La distribución del alumnado en los distintos agrupamientos se realizará de forma flexible
2. El número de niños/as por grupo no podrá ser superior a veinte
Art. 18. Condiciones mínimas que han de reunir los centros
a) Estar ubicados en zonas salubres
b) Tener un emplazamiento independiente, integrado y accesible
c) Cumplir las normas constructivistas en vigor
d) Contar con espacios suficientes y adecuados
Art. 19. Autorización y registro de centros
1. Se establecerá los procedimientos y la competencia para la autorización de los
centros que oferten exclusivamente enseñanzas de primer ciclo de la E.I
2. Dichos centros docentes quedarán inscritos en el Registro de centros docentes
no universitarios

1. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
2. Competencia para aprender a aprender
3. Conciencia y expresiones culturales
4. Competencia en comunicación lingüística
5. Competencia digital
6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor
7. Competencias sociales y culturales
ANEXO I. Competencias CLAVE propias del primer ciclo de la E.I

CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL
ANEXO II. Áreas del segundo ciclo de la E.I
OBJETIVOS
1. Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo
2. Progresar en el control del cuerpo
3. Desarrollar estrategias para identificar sus necesidades básicas
4. Identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades o preferencias
5. Realizar actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana
6. Progresar en la adquisición de hábitos y actitudes
CONTENIDOS
Bloque 1. El cuerpo: imagen, capacidades motrices y sensoriales,
salud y cuidado personal
Bloque 2. El juego y la actividad en la vida cotidiana
1. Dar muestra de un conocimiento progresivo de su esquema corporal y de un
control creciente de su cuerpo, global y sectorialmente
2. Dar muestra de mejora de sus destrezas motoras y de sus habilidades
manipulativas a través del juego

CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO
OBJETIVOS
1. Observar y explorar de forma activa su entorno
2. Descubrir, conocer y comprender los elementos de su entorno
3. Interesarse por el conocimiento del medio social cercano
4. Participar y disfrutar de las fiestas, tradiciones y costumbres
5. Iniciarse en habilidades matemáticas
6. Mostrar curiosidad por las tecnologías y medios de comunicación
CONTENIDOS
Bloque 1. Acercamiento al medio físico y natural
Bloque 2. Participación en la vida cultural y social
1. Explorar y descubrir el medio físico inmediato
2. Dar muestras de interesarse por el medio natural inmediato,
identificado y nombrando algunos de sus componentes
3. Identificar y conocer los grupos sociales más significativos
de su entorno

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN
OBJETIVOS
1. Descubrir la función comunicativa del lenguaje
2. Experimentar, adquirir progresivamente y utilizar diferentes lenguajes
3. Mejorar su expresión oral
4. Utilizar los lenguajes como instrumento de comunicación, representación de la realidad,
aprendizaje y disfrute
5. Potenciar la curiosidad y desarrollar la creatividad de forma lúdica
6. Aproximarse al lenguaje escrito
CONTENIDOS
Bloque 1.Lenguaje y comunicación
Bloque 2. Otras formas de comunicación: artística, corporal audiovisual y tecnológica
1. Utilizar el lenguaje no verbal y la lengua oral para manifestar de forma explícita
necesidades, deseos, vivencias y emociones
2. Comprender mensajes orales diversos
3. Mostrar interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo
4. Iniciar la expresión y comunicación

Anexo III. Orientaciones para el desarrollo de los
procesos de enseñanza y aprendizaje
1. El proyecto educativo del centro como marco de referencia: Se define la identidad del centro, recoge los
valores y establece los objetivos y prioridades del centro docente. Su finalidad es ofrecer el mayor nivel de
calidad de la enseñanza. El proyecto educativo se concreta cada año escolar en la programación general anual.
La elaboración del proyecto educativo y social del centro responde a un proceso planificado y participativo.
2. Las programaciones didácticas: Son instrumentos específicos de planificación, desarrollo y evaluación del
currículo y en ellas se concretan los objetivos, competencias básicas, contenidos, los diferentes elementos que
componen la metodología y los criterios y procedimientos de evaluación. Tienen como referentes las
características del alumnado, el proyecto educativo y social, los elementos básicos de este currículo y el papel
que corresponde a las familias.
3. La acción con las familias y la continuidad de la acción educativa: Es imprescindible a lo largo de todo el
periodo, pero lo es especialmente en el primer año. Contribuye a informar del funcionamiento de las rutinas y
de las pequeñas incidencias. El centro debe programar un periodo de acogida en el que la incorporación del
alumnado se produzca de manera gradual.
4. La organización del equipo de profesionales y la coordinación con el segundo ciclo de infantil: La
programación, desarrollo y evaluación del proceso educativo es un trabajo en equipo. El funcionamiento eficaz
del grupo exige un procedimiento adecuado, planificación y tiempo específico, y actitudes de participación
activa de todos sus componentes

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