Tabla procesos

Decreto 67/2007
María Crespo Alba
Sara González Rey
Halyna Korzhenovska
Ana Moraga González
Azahara Muñoz Hidalgo
Cristina Oliva Téllez
Jeanette Tapetado Elvira
Nuria Blanca Vergara Jiménez

EL PROCESO EDUCATIVO EN LA ETAPA DE INFANTIL

CONTENIDO DEL DECRETO
CAPÍTULO 1: CAPÍTULO 2: CURRÍCULO CAPÍTULO 3:
DISPOSICIONES MEDIDAS DE APOYO AL
GENERALES CURRÍCULO
Artículo 1: Objeto y ámbito de Artículo 5: Elementos del currículo Artículo 12: Coordinación entre las
aplicación diferentes etapas
Artículo 2: Principios generales Artículo 6: Competencias básicas Artículo 13: Formación de la
comunidad educativa
Artículo 3: Fines Artículo 7: Estructura Artículo 14: Investigación,
experimentación e innovación
educativa
Artículo 4: Objetivos generales Artículo 8: Respuesta a la diversidad Artículo 15: Desarrollo del Plan de
del alumnado lectura
Artículo 9: Tutoría
Artículo 10: Evaluación
Artículo 11: Autonomía de los centros


Anexos

ANEXO I
COMPETENCIAS BÁSICAS AL TÉRMINO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL:
a) Competencia en comunicación b) Competencia matemática: C) Competencia en el
lingüística: Se refiere al uso por el Consiste en acceder mediante la conocimiento y la interacción con
niño y la niña de las cuatro manipulación y el conteo, al el mundo físico: El desarrollo de
destrezas del lenguaje (escuchar, concepto y representación del esta habilidad para interactuar
hablar, leer y escribir) para número y al inicio de las con el mundo que le rodea le irá
construir el pensamiento, expresar operaciones básicas los símbolos y permitiendo anticipar
e interpretar ideas y sentimientos. las formas de razonamiento situaciones, evitar riesgos y
matemático. actuar con respeto hacia las
plantas, animales, objetos…

d) Tratamiento de la información y e) Competencia social y f) Competencia cultural y
competencia digital: Comprende las ciudadana: En esta etapa se artística: Supone conocer,
habilidades del uso de mecanismos adquieren y desarrollan comprender, usar y valorar las


de acceso, de búsqueda de habilidades de respeto y diferentes manifestaciones
información abriendo y cerrando cumplimiento de la norma en un culturales y artísticas.
ventanas para localizar y extraer, momento claramente
manejar programas sencillos y individualista en el que la relación
cerrar, y de utilizar programas con los adultos y otros niños y
sencillos de dibujo para expresarse. niñas está claramente asociada a la
actividad que se realiza.

g) Competencia para aprender a h) Autonomía e iniciativa i) Competencia emocional: En el
aprender: Implica disponer de personal: Esta competencia se desarrollo de cada una de las
habilidades que permiten a la niña y construye desde el acciones que la niña y el niño
el niño “aprender” disfrutando y conocimiento de sí mismo y se realizan y en contacto con las
hacerlo de una manera eficaz y manifiesta a través de un uso personas que tienen un papel
autónoma de acuerdo con las cada vez más eficaz del propio determinante en su vida,
exigencias de cada situación. cuerpo en el desarrollo de las construye el autoconcepto y
rutinas, en el incremento de desarrolla la autoestima.
iniciativas y alternativas a las
mismas.


ANEXO II
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.

Objetivos Contenidos Evaluación
1. Conocer, representar y utilizar Bloque 1º. El cuerpo: imagen y salud. 1. Dar muestra de conocimiento
el cuerpo, sus elementos, progresivo de su esquema corporal, de
funciones, posibilidades de acción las destrezas motoras y habilidades
y de expresión de una forma Bloque 2º. El juego y la actividad en la manipulativas y un control consciente de
controlada y coordinada. vida cotidiana. su cuerpo.

2. Formarse una imagen ajustada 2. Realizar las tareas con seguridad y
de sí mismo en la interacción con confianza y valora las actuaciones
los otros y en el desarrollo de la propias y de los otros.
autonomía personal.

3. Expresa sentimientos y emociones,


3. Identificar, dominar y comprender e interpretar los de los otros
comunicar los sentimientos, y contribuir a la convivencia.
emociones, necesidades o
preferencias propias, conocer,
comprender y respetar las de los 4. Realizar autónomamente y con
otros. iniciativa las actividades habituales para
satisfacer las necesidades básicas.

4. Realizar con autonomía y
seguridad los hábitos personales, 5. Colaborar, con los otros, a crear un
las actividades habituales y tener entorno agradable y un ambiente
iniciativa para resolver las nuevas favorecedor de salud y bienestar.
tareas y problemas que presenta la
vida cotidiana.

5. Desarrollar actitudes y hábitos
de respeto, ayuda y colaboración
con los demás; de promoción de la
salud y de protección del entorno.


ANEXO III
ORIENTACIÓNES PARA EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE
P.E.C PROGRAMACIONES TUTORÍAS ACTIVIDADES ORGANIZACIÓN
DIDÁCTICAS EXTRAESCOLARES DEL EQUIPO
DOCENTE

Entorno sociocultural Intro: Prioridades del PEC, caract. Plan de acogida Obj: el beneficio de Educación infantil
alumnado y propias de área. todos los niños/as.

Principios educativos Obj, contenidos, crit. evaluación Tutorías con Adecuación de las Educación primaria
de área. niños/as actividades al
tiempo.

Oferta de enseñanzas Metodología Tutorías con Integrar actividades Equipo de
familias esporádicas a fechas orientación y apoyo
significativas.

Atención a la Actividades complementarias Tutoría de Incorporación de
diversidad coordinación del voluntariado.


equipo docente
Colaboración y Criterios de evaluación de los
coordinación con el alumnos
entorno

Intervención de la Criterios de evaluación del
comunidad educativa proceso de enseñanza aprendizaje.

Definición de la METODOLOGÍA:
jornada escolar
- Aprendizajes
significativos
- Juego libre o dirigido
- Lenguajes y materiales
multisensoriales
Servicios educativos - Interacción niño-adulto o
complementarios iguales
- Ambiente cálido y seguro
Plan de - Orientación del proceso
autoevaluación enseñanza-aprendizaje.
- Distribución flexible del
tiempo y espacio.
- Colaboración con las
familias.


Objetivos en la Etapa de Educación Infantil
CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

OBJETIVOS BLOQUES DE CONTENIDO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Conocer y utilizar el cuerpo y sus Bloque 1 Expresar correctamente sentimientos y
elementos básicos. emociones comprendiendo y valorando
El cuerpo: imagen y salud.
las aportaciones de los demás.

Tener una imagen ajustada de sí
mismo.
Comunicar sentimientos y emociones.

Ayudar a los demás y respetarlos Bloque 2 Tener autonomía en la realización de
actividades cotidianas para satisfacer
El juego y la actividad en la vida
las necesidades básicas.
cotidiana.
Realizar con autonomía y seguridad los
hábitos personales, las actividades
habituales.


CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON EL ENTORNO


Explorar y observar el entorno natural. Bloque 1 Nombrar e identificar componentes del
medio natural.
Acercamiento al medio natural.

Iniciarse en las habilidades Clasificar y ordenar elementos del
matemáticas. entorno.

Relacionarse con los demás. Bloque 2 Describir y conocer personales de su
entorno.
La participación en la vida social y
cultural.

Conocer distintos grupos sociales de su Participar en la elaboración de las
entorno. normas.


LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN


Expresar e interpretar sentimientos, Bloque 1 Interactuar con los adultos y los iguales.
emociones e ideas utilizando el lenguaje
El lenguaje verbal
oral.
Interpretar, leer y escuchar textos Bloque 2 Interesarse por los textos presentes en el
literarios. aula.
Los lenguajes creativos

Iniciarse en las tecnologías de la Bloque 3 Disfrutar compartiendo la audición y la
información y comunicación. lectura.
El lenguaje de las tecnologías de la
información y la comunicación

Inicio de la lengua extranjera. Comunicarse y expresarse utilizando
diversos lenguajes, incluyendo el lenguaje
de las TICS.


Número de competencias a alcanzar

1. Competencia en comunicación 2. Competencia matemática: En esta 3. Competencia en el conocimiento
lingüística: Está referida al uso por competencia se ponen las bases para e interacción con el mundo físico:
el niño y la niña de las cuatro que el niño y la niña construyan de En esta etapa el niño y la niña
destrezas del lenguaje (escuchar, forma coherente las habilidades amplían el conocimiento del
hablar, leer y escribir) para matemáticas y las utilice de forma mundo que le rodea a través de la
construir el pensamiento, expresar e automatizada. En esta etapa accede, interacción con las personas, la
interpretar ideas, sentimientos o al concepto y representación del manipulación de los objetos y de la
hechos de forma apropiada y en número y al inicio de las exploración del espacio y del
distintos contextos sociales y operaciones básicas de la suma tiempo, fundamentalmente en
culturales y para regular la como adición y de la resta como situaciones de juego.
conducta, tanto en la lengua propia sustracción. Además adquiere los
como en el resto de las lenguas que conceptos básicos imprescindibles
se utilizan en el aprendizaje. para comprender e interpretar la
realidad a través de las formas, el
uso del tiempo y la representación
del espacio.


4. Competencia digital: En esta etapa 5. Competencia social y ciudadana: 6. Competencia cultural y artística:
el niño y la niña desarrollan la En esta etapa se adquieren y En esta etapa, en el mismo contexto
competencia suficiente en el uso de desarrollan habilidades de respeto y de acercamiento al mundo que le
mecanismo de acceso, o los iconos cumplimiento de la norma en un rodea se produce el conocimiento,
o imprimir; de búsqueda de momento claramente individualista comprensión, uso y valoración de
información abriendo y cerrando en el que la relación con los adultos las diferentes manifestaciones
ventanas para localizar y extraer, y otros niños y niñas está culturales y artísticas que forman
seguir enlaces, manejar programas claramente asociada a la actividad parte del patrimonio propio de los
sencillos y cerrar: y de utilizar que se realiza. pueblos; y de forma paralela se
programas sencillos de dibujo para desarrolla la competencia para
expresarse comprender y representar imágenes
con distintos materiales plásticos,
de utilizar el propio cuerpo como
un elemento expresivo más, capaz
de expresar sentimientos,
emociones o vivencias, de seguir
un ritmo y de utilizar el canto
asociado o no al movimiento.

7. Competencia para aprender a 8. Competencia de autonomía e 9. Competencia emocional: Al
aprender: En la etapa de infantil se iniciativa personal: Esta concluir la Educación Infantil, la


construye y se alcanza un nivel competencia se construye desde el niña y el niño son competentes para
básico en aquellas habilidades que conocimiento de sí mismo y se manifestar y asumir el afecto de las
permiten a la niña y el niño manifiesta a través de un uso cada compañeras y compañeros que le
“aprender” disfrutando y hacerlo de vez más eficaz del propio cuerpo en rodean, de interesarse por sus
una manera eficaz y autónoma de el desarrollo de las rutinas, en el problemas o de contribuir a su
acuerdo con las exigencias de cada incremento de iniciativas y felicidad. También lo son para
situación. En este periodo aprende a alternativas a las mimas, en la controlar su comportamiento y
utilizar la observación, seguridad que se adquiere al realizar tolerar la frustración de no obtener
manipulación y exploración para las actividades, en el cálculo de lo que quieren cuando lo quieren y
conocer mejor el mundo que le riesgos y en la responsabilidad por el fracaso de que las cosas no
rodea; organiza la información que concluirlas de una forma cada vez salgan como se pide, especialmente
recoge de acuerdo con sus más correcta y en capacidad por cuando el esfuerzo no ha sido
cualidades y categorías; establece enjuiciarlas de forma crítica. suficiente.
sencillas relaciones causa y efecto
en función de las consecuencias; se
habitúa a respetar unas normas
básicas sobre el trabajo, la postura
necesaria, su tiempo y espacio y el
uso de los materiales y recursos de
forma ordenada y cuidadosa.


Número y nombre de las áreas en las que se integra los
contenidos y objetivos de aprendizaje.

ÁREAS OBJETIVOS CONTENIDOS

ÁREA I. CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO - BLOQUE 1º. El cuerpo: imagen y salud.
Y AUTONOMÍA PERSONAL 1. Conocer, representar y utilizar el cuerpo,
sus elementos, funciones, posibilidades - BLOQUE 2º. El juego y la actividad en la
de acción y de expresión de una forma vida cotidiana.
controlada y coordinada.

2. Formarse una imagen ajustada de sí
mismo en la interacción con los otros y en
el desarrollo de la autonomía personal.

3. Identificar, dominar y comunicar los
sentimientos, emociones, necesidades o
preferencias propias y conocer,
comprender y respetar las de los otros.

4. Realizar con autonomía y seguridad los


hábitos personales, las actividades
habituales y tener iniciativa para resolver
las nuevas tareas y problemas que
representa la vida cotidiana.

5. Desarrollar actitudes y hábitos de
respeto, ayuda y colaboración con los
demás; de promoción de la salud y de
protección del entorno.
ÁREA II. CONOCIMIENTO E
INTERACCIÓN CON EL ENTORNO 1. Observar y explorar con interés el - BLOQUE 1º. El acercamiento al medio
entorno natural para conocer y valorar natural.
los componentes básicos e interpretar
algunas de sus relaciones y desarrollar - BLOQUE 2º. La participación en la vida
actitudes de cuidado, respeto y cultural y social.
responsabilidad en su conservación.

2. Iniciarse en las habilidades matemáticas,
actuando sobre elementos y colecciones,
identificando sus atributos y cualidades y
estableciendo relaciones de
agrupamientos, clasificación, orden y
cuantificación.

3. Relacionarse con los demás, de forma
cada vez más equilibrada y satisfactoria,
interiorizando progresivamente las
pautas de comportamiento social y


ajustando su conducta a ellas.

4. Conocer distintos grupos sociales
cercanos a su experiencia, algunas de sus
características, producciones culturales,
valores y formas de vida, generando
actitudes de confianza, respeto y aprecio.

ÁREA II. LENGUAJES: COMUNICACIÓN - BLOQUE 1º. El lenguaje verbal.
Y REPRESENTACIÓN 1. Utilizar el lenguaje oral para expresar
sentimientos, deseos e ideas, y valorar su - BLOQUE 2º. Los lenguajes creativos.
uso como herramienta de relación con los
demás, de regulación de la convivencia y - BLOQUE 3º. El lenguaje de las Tecnologías
como instrumento de aprendizaje tanto de la información y la comunicación.
en lengua propia como extranjera.

2. Comprender las intenciones y mensajes
de otros niños y adultos, adoptando una
actitud positiva hacia la lengua, tanto
propia como extranjera.

3. Iniciarse en los usos sociales de la lectura
y la escritura explorando su
funcionamiento y valorándolas como
instrumento de comunicación,


información y disfrute.

4. Comprender y disfrutar escuchando,
interpretando y leyendo textos literarios
mostrando actitudes de valoración,
disfrute e interés hacia ellos.

5. Comprender y representar ideas y
sentimientos empleando el lenguaje
plástico, corporal y musical mediante el
empleo de diversas técnicas y acercarse al
conocimiento de obras artísticas
expresadas en esos lenguajes.

6. Utilizar el ordenador para acceder al uso
del lenguaje multimedia para mejorar o
reforzar habilidades y conocimientos.

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