1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA
PROGRAMA DE COMPLEMENTACION ACADEMICA
FACULTAD DE EDUCACION
TITULO: TECNICAS DE EVALUACION DE PRIMARIA
N° 20095 – Pumahuain del Distrito de Caujul
De la Provincia de Oyon Departamento de Lima
ELABORADO POR:
JORGE LUIS YARASCA GARCIA
ASESOR: Mg DAVID AURIS VILLEGAS
MASTER POR LA UNIVERSIDAD DE LA HABANA DE CUBA.
HUANCAVELICA - 2013

2. DEDICATORIA
Dedicado a todo los profesores del Perú por su gran esfuerzo a la enseñanza de los niños y
jóvenes de este país que cada día esperan el cambio de una sociedad innovadora, productiva y
ejemplar para los demás con conocimiento y tecnología mejor hacia ellos.

3. INTRODUCCIÓN
En los momentos actuales de nuestra educación la formación docente cada día está sujeta a una
evaluación continua para ver calidad del maestro pero esto conlleva a ver su rendimiento
académico del profesor hay realidad distintas en nuestro país.
COMENTARIO Y SUGERENCIAS: Que los instrumentos y las técnicas de evaluación es parte de la
evaluación que utiliza los docentes y no deben de olvidarse al momento de evaluar.
BIBLIOGRAFIAS:
Autor
Año
Yarasca
2013
Titulo
Ficha de evaluación para el aprendizaje los estudiantes.

4. 1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
2.0
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
3.0
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
EVALUACION DEL NIVEL PRIMARIA
Característica de los estudiantes del nivel primaria.
Organigramas estructural, nominal y funcional del aula.
Tiene calendarización aprobado por la Ugel.
Plan de estudio.
Organigrama y funciones del municipio escolar.
Organigrama y funciones del comité de defensa civil.
Plan anual de aula.
Plan de tutoría.
Cuadro estadístico de edad y sexo de los estudiantes.
Plan lector.
Inventario de aula.
Comité de aula.
Tiene cartel de responsabilidad.
Cuadro de distribución de tiempo.
Calendario cívico escolar.
Cuenta con la relación de cumpleaños de los estudiantes.
Cuenta con normas de convivencias.
Cuenta con biblioteca de aula y sector de lectura.
Existen sectores organizados en el aula.
Los materiales son fáciles de acceso a los estudiantes.
La ubicación del mobiliario está de acuerdo con las actividades.
Existe sectores para exponer los productos.
La ubicación de aula contribuye al desarrollo de la unidad didáctica.
Cuenta con programación curricular diversificado y contextualizado
Cuenta con su programación anual.
Cuenta con unidad didáctica.
Aplica su sesión de clase.
En las unidades consideran actividades de evaluación.
En las unidades consideran el uso de material (textos, fichas, material).
A
B
C

5. 1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
2.0
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
2.9
3.0
3.1
3.2
3.3
3.4
DOCUMENTOS DE EVALUACION DEL DOCENTE
Domina las capacidades y conocimientos que imparte
Usa estrategias metodológicas pertinentes para los fines convenientes.
Desarrolla sus actividades de manera entretenida e interesante.
Estimula a los estudiantes para que puedan expresar sus conocimientos.
Organiza adecuadamente el ambiente de trabajo.
Genera participación democrática de los estudiantes respetando las
opiniones.
Brinda indicaciones con lenguaje claro y sencillo.
Utiliza la comunicación verbal y no verbal en forma pertinente.
Propicia el dialogo en todo los estudiantes.
Propicia la producción escrita de sus observaciones experiencias y
vivencias.
Contribuye permanentemente a un adecuado clima de trabajo en el aula.
Las actividades desarrolladas integran áreas.
Usa los materiales educativos en forma pertinente y oportuna.
Promueve la formación de hábitos y valores.
Dosifica las actividades de acuerdo al tiempo.
Orienta individual y grupalmente a los estudiantes.
Muestra control de sus impulsos y emociones.
Evalúa permanentemente.
Revisa y hace comentarios sobre actividades solicitadas a los estudiantes
(Cuadernos, trabajos, investigación).
Utiliza diversas técnicas e instrumentos de evaluación.
Lleva el control de los avances de los estudiantes (registro, auxiliar y
oficial).
Promueve la autoevaluación y coevaluación.
Brinda apoyo inmediato a estudiantes que ofrecen dificultades en sus
aprendizajes.
Cuenta con un portafolio (folder u otro material para archivar productos).
A
B
C

6. 1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
2.0
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
2.7
2.8
DOCUMENTOS DE EVALUACION
Se preocupa y comprende los problemas de los estudiantes
Acepta la diversidad de opinión y sentimiento de los estudiantes.
Trata horizontal a sus estudiantes respetando las diferencias de género
raza y situación socioeconómica.
Manifiesta un trato amable y el respeto a los niños y niñas.
Conoce las características psicológicas individuales de sus niñas y brinda
trato adecuado.
Muestra satisfacción y dinamismo en la labor que realiza.
Asiste puntualmente a sus labores.
Se hace autocrítica sobre el desarrollo de sus funciones.
Muestra afán por la capacitación y auto preparación.
Todos los estudiantes cuentan con textos y cuadernos de trabajo
distribuido por el MED.
El docente considera dentro de la programación de sus unidades
didácticas el uso de los de los cuadernos de trabajo.
Los cuadernos de trabajo forman parte de la biblioteca de aula y están al
alcance de los estudiantes.
Organiza el desarrollo de las actividades propuesto en los cuadernos de
trabajo en forma individual y colectiva.
Promueve el uso de materiales didácticos que se indican en los
cuadernos de trabajo.
El docente desarrolla las actividades de evaluación propuestos en los
cuadernos de trabajo.
Organiza y promueve el desarrollo de los proyectos y juegos
presentados en los cuadernos de trabajo.
Promueve el uso de recortables propuesto por el cuaderno de trabajo.
Muestra dificultad y/o satisfacción en el uso de cuadernos de trabajo.
A
B
C

7. 1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
2.0
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
2.6
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
EVALUACION PARA EVALUAR UN CUENTO
Le puse el titulo
Presento a los personajes.
Describir las circunstancias donde se realizaban los hechos.
Describí el lugar.
Presento el problema o conflicto entre los personajes.
Invente frases que se repiten en cada párrafo.
Precise las acciones del personaje principal para resolver el problema.
Desarrollé con secuencia lógica los hechos presentados.
Mantuve la experiencia hasta el final.
Solucioné los problemas planteados.
Consideré un final.
Comprendí con facilidad el cuento al leerlo.
Usé un lenguaje claro y entendible.
Usé mayúsculas puntos y coma en forma correcta.
Usé sustitutos al referirme a un mismo personaje
Presenté mi trabajo con limpieza, orden y buena letra.
SI
NO
EVALUACION PARA REVISAR UNA ADIVINANZA
Describe previamente el objeto de mi adivinanza.
Señalé las características esenciales del objeto.
Hice comparaciones con otros objetos o animales.
Resumí la descripción y la convertí en frases sencillas que permite
imaginar el objeto de la adivinanza.
Elaboré una pregunta precisa par confundir a mi adivinador.
Usé signos de puntuación donde debía.
Puse mayúsculas después de los puntos y nombres propios.
Usé el mismo tiempo en todos los verbos.
Corregí las faltas ortográficas.
SI
NO

8. 12-
3456-
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR PORTAFOLIO
Entregó todos sus trabajos.
Demuestra dominio de las características de una buena comunicación
escrita.
-Claridad
-Coherencia
-Concisión
-Precisión
-Variedad
Demuestra dominio de la estructura de los escritos.
Hay evidencias de su progreso como escritor.
Las autoevaluaciones (evaluaciones de los propios estudiantes) evidencian
un proceso de reflexión constante y seria.
Escribe tomando en consideración las normas establecidas por la
reflexión lingüística.
FICHA DE EVALUACION DE TRABAJO
1234-
CON
CON
ENTUSIASMO INTERES
SI
SIN
INTERES
NO
NO LO
HICE
En general he participado en el trabajo.
Mi participación en debates, puestas en
común.
Cuando he trabajado en equipo lo he
hecho.
Comentario personal.
EVALUACION DE UNA LECTURA
¿Cómo Ha
sido?
Mi
entonación
Mi
expresión
Mi ritmo
Mis pausas
PRIMERA LECTURA
CORRECTA MEJORABLE
MALA
SEGUNDA LECTURA
CORRECTA MEJORABLE
MALA

9. FICHA DE EVALUACIÓN DE PARTICIPACION GRAFICA.
1234-
¿COMO HE PARTICIPADO?
He intervenido
He interrumpido
He respetado las opiniones de los demás
He aportado alguna idea.
MUCHO
POCO
NADA
FICHA DE EVALUACION DE OBSERVACION
12345678910111213141516
17-
1819-
RASGOS DEFINITORIOS
Las intervenciones son claras y
precisas.
Todo los estudiantes se hacen
entender.
Todos prestan atención al
que habla.
Todos miran al que está
hablando.
Se respetan los turnos al
hablar.
Nadie se distrae con facilidad.
Hay interrupciones mientras
otro habla.
Hay comentarios agresivos o
muy subjetivos.
Se hace preguntas valiosas
sobre el tema.
El lenguaje es sencillo.
Todos conocen el tema
apropiadamente.
Se brinda apoyo verbal.
Hay conductas verbales que
pueden distraer.
Se percibe flojera.
Se percibe aburrimiento.
Se evidencia prejuicios
Hay algunas actitudes de
superioridad en miembros del
grupo.
Se percibe ansiedad.
Si aparece un distractor en el
ambiente, se toman medidas
eficaces para evitarlo.
Siempre
Habitualmente
Algunas veces
Nunca

10. FICHA DE EVALUACION DE OBSERVACION
1234567891011121314151617-
RASGOS
DEFINITORIO
Deje de pensar en otras cosas que no sea la clase antes de
empezar a escuchar.
Me di cuenta si habla perdido la concentración.
Volví a centrar mi atención en el hablante (mi profesor, mi compañero
que habla cuando perdí la concentración).
Hice preguntas para obtener más información o aclarar el tema.
Hice pequeños resúmenes verbales para verificar que lo que estaba
entendiendo era correcto.
Evite hablar y hacer movimientos o gestos que pudieran distraerme.
Trate que el hablante (mi profesor, mi compañero) sintiera que
estaba entendiendo lo que decía.
Evité que captaran mi atención (o distraerme) con algunas cosas o
personas del ambiente.
Hace preguntas para obtener más información o aclara el tema.
Hace pequeños resúmenes verbales para verificar que lo que estaba
entendiendo era correcto.
Evitó conductas verbales y no verbales que pudieran distraer.
Trató de que el hablante sintiera que estaba entendiendo lo que
decía.
Mira todo el tiempo al hablante.
Evita juguetear con el lapicero, otros objetos o con las manos.
Está atento todo el tiempo.
Evita interrumpir al que habla.
Su conducta da a entender que le interesa lo que el otro está
diciendo.
SI
NO

11. 1234567891011121314151617181920-
RASGOS DEFINITORIO
Solicita que le cuente y lean cuentos.
Mira detenidamente los libros y revistas.
Solicita que le regalen los libros.
Disfruta recorriendo librerías juntos a un adulto.
Aprende de memoria un cuento leído por adultos.
Cuenta cuentos.
Inventa cuentos.
Reconoce palabras en envases, letreros, signos de tránsito, etc.
Pregunta ¿Qué dice ahí?
Pregunta ¿En que parte dice eso?
Solicita que lr enseñen a escribir su nombre.
Conoce nombres de letras o juega a escribir.
Imita a los adultos o juega a escribir.
Dicta espontáneamente a los adultos recados cartas, o tarjetas.
Nota similitudes entre una palabra y otra.
Nota diferencias entre una palabra y otra.
Muestras interés en signos y símbolo.
Puede seguir la lectura visualmente mientras la escucha.
Planea leer algo con un propósito definido (una carta, un recado).
Planea leer algo con un propósito (un cuento, un libro de información,
la guía de teléfonos.
SI
NO

12. 1234567891011-
12131415161718-
PARA EVALUAR LA PRODUCCION DE TEXTO
Toma en cuenta la situación comunicativa (Quien habla, a quien habla ,
para que)
Escogió el texto adaptado a la intención comunicativa (solicitud, aviso,etc.)
El texto logra el efecto buscado informar, convencer, divertir.
La información incluida es pertinente.
El soporte está bien elegido (cuaderno ficha cartulina)
El tipo de letras se adapta a la intención comunicativa (tamaño, estilo,)
La organización de la página es satisfactoria (ilustraciones, esquemas etc.)
Las unidades del texto son pertinentes (títulos, subtítulos, párrafos etc.)
Utiliza adecuadamente la puntuación (puntos, comas, guiones etc.)
Las letras mayúsculas son utilizadas de acuerdo a las normas.
Las opciones de enunciados en relación a los tiempos verbales son
consistentes a lo largo del texto pretérito indefinido e imperfecto, en el
caso del relato.
El vocabulario es la adecuada precisión en las palabras utilizadas.
La sintaxis de la oración es gramaticalmente.
La ortografía corresponde a las normas.
La articulación entre frases está claramente marcada (uso de conectores
tales como: pero, si, entonces, de tal modo, sin embargo).
La coherencia temática es satisfactoria(secuencia precisión en el
encadenamiento,)
La función de guiar al lector es clara (organizadores como: por una parte,
primero, fuego etc.)
En sus textos manuscritos, la escritura es legible.
SI
NO