Este documento presenta diferentes casos y técnicas de evaluación para medir el desarrollo de aprendizajes en estudiantes, como observación, exposiciones, eficiencia docente, autoevaluación, coevaluación, análisis de producción escrita y uso de mapas semánticos. Incluye instrumentos como escalas de estimación, listas de cotejo y diarios reflexivos para aplicar estas técnicas de forma detallada y permanente. El objetivo es ayudar a orientar y reforzar el proceso de enseñanza-aprendiz
Tecnicas e intrumentos de evaluación de preescolarEditorial MD
¿Qué Contienen los Instrumentos de Evaluación en Preescolar MD?
Contien 7 Documentos que te ayudarán y guiarán, los cuales son:
Diario de clase: Con puntos importantes que a nosotr@ como educador@ de este nivel es importantisimo saber como que aprendí hoy, ¿Qué me gusto mas y por qué?, ¿Qué fue lo mas difícil? y muchos mas .........
Así también tendrás Diario de la Educadora: Así como es importante conocer como se siente los niños durante las clases es importante que también nosotros realicemos nuestro diario con puntos como Se favoreció la competencia del trabajo, como fue la organización y el desarrollo, mostraron interés durante la actividad etc.
Escala de Actitudes: Este tipo de evaluación individual para cada uno de nuestros alumnos es de vital importancia que conozcamos ya que aquí veremos como cada alumno se siente en el grupo.
Guía de Observaciones: Aquí tenemos que definir los aspectos a evaluar dentro de nuestros 6 Campos Formativos.
Listas de Cotejo: Evaluar los aspectos de cada uno de nuestros 6 Campos Formativos de esto es lo que trata este material que también se incluye para su descarga.
Registro Anecdótico: Este tipo de evaluación es muy didáctico he importante ya que aquí los niños describirán como es que se sienten con cada actividad realizada en la clase
Rubricas: Y por ultimo y no menos importante también anexamos las rubricas para los 6 Campos Formativos.
Modelo de guía semanal Programa de Matemáticas 9 sept 2015 AwildaSilva2012
Este es un modelo de planificación que responde a la carta circular #1 - 2015-2016 y al ciclo de evaluación del maestro de las escuelas públicas de Puerto Rico.
Tecnicas e intrumentos de evaluación de preescolarEditorial MD
¿Qué Contienen los Instrumentos de Evaluación en Preescolar MD?
Contien 7 Documentos que te ayudarán y guiarán, los cuales son:
Diario de clase: Con puntos importantes que a nosotr@ como educador@ de este nivel es importantisimo saber como que aprendí hoy, ¿Qué me gusto mas y por qué?, ¿Qué fue lo mas difícil? y muchos mas .........
Así también tendrás Diario de la Educadora: Así como es importante conocer como se siente los niños durante las clases es importante que también nosotros realicemos nuestro diario con puntos como Se favoreció la competencia del trabajo, como fue la organización y el desarrollo, mostraron interés durante la actividad etc.
Escala de Actitudes: Este tipo de evaluación individual para cada uno de nuestros alumnos es de vital importancia que conozcamos ya que aquí veremos como cada alumno se siente en el grupo.
Guía de Observaciones: Aquí tenemos que definir los aspectos a evaluar dentro de nuestros 6 Campos Formativos.
Listas de Cotejo: Evaluar los aspectos de cada uno de nuestros 6 Campos Formativos de esto es lo que trata este material que también se incluye para su descarga.
Registro Anecdótico: Este tipo de evaluación es muy didáctico he importante ya que aquí los niños describirán como es que se sienten con cada actividad realizada en la clase
Rubricas: Y por ultimo y no menos importante también anexamos las rubricas para los 6 Campos Formativos.
Modelo de guía semanal Programa de Matemáticas 9 sept 2015 AwildaSilva2012
Este es un modelo de planificación que responde a la carta circular #1 - 2015-2016 y al ciclo de evaluación del maestro de las escuelas públicas de Puerto Rico.
Agradezco el acompañamiento y estímulo durante el Ciclo Escolar 2014-2015, al igual que Uds., fue una experiencia muy productiva y profesionalizante. Al cerrar este ejercicio les dejo el apoyo correspondiente a la sesión 8. Muchas gracias.
Agradezco el acompañamiento y estímulo durante el Ciclo Escolar 2014-2015, al igual que Uds., fue una experiencia muy productiva y profesionalizante. Al cerrar este ejercicio les dejo el apoyo correspondiente a la sesión 8. Muchas gracias.
El modelo curriclar de Ralphy W. Tyler, su transfondo histórico, datos breves de Ralph Tyler, diagrama del modelo, su explicacion, fortalezas y debilidades, y un analisis de practicabilidad del modelo
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
técnicas e instrumentos de evaluación de los aprendizajes
1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“RAFAEL MARÍA BARALT”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
PROGRAMA EDUCACIÓN
PROYECTO EDUCACION INTEGRAL
FACILITADOR:
JOSÉ BRITO
PARTICIPANTES:
HERNANDEZ ENMARY
FAJARDO ILENNI
MOLINA NATALY
REYES YUSELIS
Junio 2014
3. Porque con esta técnica evaluamos el desarrollo de
los aprendizajes, percibiendo las habilidades
conceptuales, procedimentales y actitudinales del
estudiante, en forma detallada y permanente, y para ello
se utilizan los instrumentos que se adecuen a cada caso
de evaluación.
5. Alumno (a): _________________________________________________ Grado: ________
Tema expuesto: _____________________________________________ Fecha: ________
Instrucciones:
Se presentan los aspectos a considerar en el desempeño del estudiante. Marque con «X» en
la escala atendiendo estos parámetros: Excelente, Bien, Mejorable, Sin Respuesta.
Criterio Rasgo Exc B M SR
Aspectos generales
Tono de voz
Claridad, fluidez y buen uso de palabras
Uso el tiempo asignado
Manejo del escenario
Presentación personal.
Estructura del Tema
Desarrolla el tema de forma secuenciada
y coherente
Enfatiza ideas relevantes y Ejemplifica
los conceptos importantes
Domina el tema y muestra seguridad en
si mismo.
Apoyo Didáctico
Utiliza recursos didácticos (rotafolios,
laminas, afiches, video beam)
Calidad del contenido presentado,
pulcritud
7. Rasgos a evaluar 1 2 3 4 5
Ofrece ideas creativas y aporta sugerencias, en función del mejoramiento y rendimiento del
trabajo educativo.
Organiza su trabajo en función a las exigencias curriculares.
Estructura planes y proyectos basados en la planificación macro del plantel (ajustados al
diagnóstico de : Estudiantes, escuela y comunidad.
Aplica estrategias adecuadas para el logro de aprendizajes significativos.
Promueve el trabajo en el aula involucrando a los estudiantes en la producción de
conocimientos de acuerdo a sus posibilidades.
Diseña actividades y promueve una participación activa, creativa y espontánea de los
estudiantes.
Elabora material didáctico para la ejecución de las actividades planificadas.
Demuestra respeto por la diferencia de criterios y opiniones de sus estudiantes.
Estructura y discute con los (las) estudiantes, el plan de evaluación.
Analiza con los (las) estudiantes los resultados de las evaluaciones de los trabajos, la
participación, la integración y el rendimiento en general.
Mantiene la disciplina de los (las) estudiantes.
Aplica correctivos para solventar deficiencias en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Datos del Docente a evaluar:
Apellidos: _____________________________ Nombres: ______________________________C.I. Nº ____________________
Tiempo de servicio: En la docencia __________ en el Cargo: ______________en el Plantel ___________
Instrucciones: Antes de proceder a la Evaluación, cumpla las siguientes recomendaciones:
1. Marque con una “X”, la alternativa que más se ajuste a la realidad
2. Sea Objetivo al momento de seleccionar cada alternativa.
LEYENDA : Excelente ( 5) , Bueno ( 4) , Satisfactorio ( 3) , Insuficiente ( 2 ) ,
Deficiente ( 1 ).
9. Diario Reflexivo fecha: ___/___/___
Nombre y Apellido:_________________________________________
Grado:________ Sección:________
Área:___________________________ Tema:_____________________
1- ¿Cuáles son las expectativas que tiene del tema?_________________________
2- ¿Qué resultó particularmente valioso o interesante en la clase de hoy?
___________________________________________________________________________
_
3- ¿Qué actividades ha desarrollado durante esta clase?
___________________________________________________________________________
_
4- ¿Cuál fue su aprendizaje?
___________________________________________________________________________
_
5- ¿Cómo puede superarlo o mejorarlo?
___________________________________________________________________________
_
6-¿Cuáles fueron sus dudas?
___________________________________________________________________________
_
7- ¿Cómo se sintió con las asignaciones, actividades y dinámicas utilizadas en clase?
___________________________________________________________________________
_
8- ¿Qué mas le gustaría saber del tema?_____________________________________
9- Lo que no me gusto de la clase:___________________________________________
10- ¿Qué sugiere para mejorar?______________________________________________
10. Fecha:____________________________
Tema:_____________________________
Estudiante (s):______________________
Instrucciones: Marque la opción que considere
refleja el desempeño en cada uno de los
siguientes rasgos.
Rasgos Siempre A veces Nunca
Entrego mis tareas en el tiempo previsto
Me doy el tiempo necesario para realizar buenos trabajos o
tareas.
Participo en forma activa y continua en los contenidos a
evaluar.
Colaboro con mis compañeros y docente
Respeto las normas estudiantiles
Cumplo con mi horario de entrada y salida
Asisto regularmente a clases
Aprovecho las clases para aclarar dudas
Participo voluntariamente en actividades extracurriculares
11. Caso a evaluar • Coevaluación
Instrumento • Lista de cotejo
12. Rasgos
Compañeros
Pedro María Rosa Juan
SI NO SI NO SI NO SI NO
Es respetuoso con sus compañeros.
Le gusta trabajar en grupo, y compartir su material de apoyo..
Esta dispuesto a ayudar a sus compañeros.
Es sociable y humilde con los demás compañeros
Es responsable con sus estudios.
Es positivo ante las dificultades.
Cree que no hay nadie más importante que él.
Se burla de sus compañeros en el aula.
Demuestra su capacidad de entendimiento.
En ocasiones mostro poco respeto a las ideas de sus
compañeros al discutir un tema
Alumno (a): _________________________________________________ Grado: ________
Instrucciones: Marque la opción que considere refleja el desempeño de sus compañeros en
cada uno de los siguientes rasgos.
14. Porque con esta técnica observamos la relación
cuantitativa entre lo que producimos y los recursos que se
han de usar para evaluar las potencialidades desarrolladas
por el discente, con la finalidad de ayudar, orientar, reforzar
el proceso de enseñanza aprendizaje a medida que ejecuta
las actividades educativas asignadas.
16. Rasgos a evaluar SI NO
Respeta el modelo dado como formato base
Se percibe en la estructura; portada, índice, introducción,
contenido, anexo, conclusión, bibliografía.
Usa ideas propias para formular el problema que orientara su
investigación
Aplica adecuadamente los signos de puntuación
Se percibe coherencia y claridad en la redacción
Respeta la gramática y ortografía
Incorpora elementos creativos en su trabajo
Utiliza distintas fuentes de información para fundamentar su
trabajo
Calidad del contenido presentado, pulcritud, legibilidad.
Tiene originalidad al presentar su trabajo escrito
Alumno (a): _________________________________________________ Grado: ________
Instrucciones: Marque la opción que considere refleja el desempeño en cada uno de los
siguientes rasgos.
18. Fecha:____________________________
Tema:_____________________________
Estudiante (s):______________________
Instrucciones: Marque la opción que considere refleja el
desempeño en cada uno de los siguientes rasgos.
Rasgos a evaluar SI NO
Distribución espacial de la hoja de trabajo
Plasma las ideas principales y secundarias
La información se muestra como un todo perfectamente organizado y
coherente
Incluye ejemplos pertinentes
Incluye líneas o símbolos para relacionar las ideas en el mapa.
Resalta, subraya o colorea información clave
La presentación de figuras, proporción y colores hacen factible su
visualización
Mantiene un mismo patrón de organización de la información
El diseño expresa una clara organización de la información que facilita
su comprensión
Respeta ortografía y redacción