Las adivinanzas son pasatiempos o juego que consiste en hallar la solución de un enigma o encontrar el sentido oculto de una frase.
Desde tiempos muy remotos al ser humano le ha gustado hacer adivinanza, esta costumbre cultural se ha venido transmitiendo de generación en generación.
En la actualidad las adivinanzas conforman parte del bagaje cultural.
Las adivinanzas en la literatura infantil aparentemente es un tema especifico y hasta mínimo, razón por la cual se pierde y se nos escapa su extraordinario valor y con ello su potencial intrínseco para cultivar en los niños valiosos e insospechables contenidos y cualidad.
A los niños (as), les gustan los juegos de adivinanzas, y aparte de divertirles les permite desarrollar la imaginación, ya que tienen que construir mentalmente la imagen del posible objeto ha ciento la representa con mental del objeto real.
Las adivinanzas contribuyen a desarrollar la memoria porque tienen que asociar las características del objeto con los recuerdos del objeto que ya guardan en su memoria, así mismo desarrolla la concentración y agilidad mental.
Las adivinanzas son dichos populares, juegos infantiles del ingenio que tiene como meta entretener y divertir a los niños y niñas contribuyendo al mismo tiempo al aprendizaje y a la enseñanza de un nuevo vocabulario, se pueden ampliar para el desarrollo de contenidos tales como: plantas, frutas, partes del cuerpo, objetos.
PLAN DE CLASE - LECTURA DE CUENTOS INFANTILESkellymard
Desde el aula de clases es fundamental incentivar a los niños en la lectura; una lectura divertida y que les permita desarrollar competencias escritoras y lectoras.
estrategia didactica para niños de preescolar, que ayuda a reconocer y saber mejorar sus emociones. dentro del aula y en casa mejorando asi su conivencia con sus compañeros y en sociedad.
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Desde el aula de clases es fundamental incentivar a los niños en la lectura; una lectura divertida y que les permita desarrollar competencias escritoras y lectoras.
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Poesías cortas para niños de primaria, selección de siete poemas de Amado Nervo, William Blake, Octavio Paz, Ruyard Kipling, Edmundo de Ámicis, Federico García Lorca y Michael Ende
Más recursos para mamás con niños en la primaria y para maestras en
www.padresenlaescuela.com
enlaces a otros blogs y webs donde encontrar material ludico, de ampliación, refuerzo, para ordenador o imprimr... directamente desde el pdf se accede clasificado por curso, contenidos, formato....
Este texto fue pensado como soporte a las nuevas tendencias de la pedagogía del Encuentro. A través de este trabajo las autoras demuestran que nos encontramos en una época dinámica y de cambios significativos.
Pequeña presentación sobre la importancia de fomentar el hábito lector en edades tempranas, con el objetivo de concienciar a padres y madres de la importancia de incluir los libros y la lectura en el hogar y en el desarrollo del bebé.
PRIVILEGIOS LEGALES Y PROCEDIMIENTOS DE LOS BANCOS Y Ley No. 561 – Ley General de Bancos, Instituciones Financieras no
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Bancarias y Grupos Financieros; Ley No. 587 – Ley de Mercado de Capitales y otras Leyes ( Ley 732 – LOBCN, Ley 316 – LSIBOIF, etc.) conexas vigentes en nuestro país.
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OTRAS INSTITUCIONES FINANCIERAS “ Y LA Unidad # 5 “ LA BOLSA DE VALORES”
ANALISIS COMPARATIVO Y DESCRIPTIVO DEL PROCEDIMIENTO ADMINISTRATIVO LABORAL ORAL CON RESPECTO AL CODIGO PROCESAL DEL TRABAJO Y LA SEGURIDAD SOCIAL DE MANAGUA, NICARAGUA
Causas de la Deserción e Inasistencia en los niños y niñas de II nivel de Edu...maria cecilia garcìa
La Inasistencia y la deserción en la educación inicial es un problema que se puede detectar con mucha facilidad, pero el porqué de las causas no se conocen, es por esta razón que surge este trabajo investigativo y como maestras nos preocupa este fenómeno, porque la inasistencia y la deserción escolar trae como consecuencia un impacto negativo en el desarrollo armónico e integral de los niños y niñas en el aspecto educativo.
La visión de la educación inicial en Nicaragua, considera que los niños y las niñas son sujetos de derecho desde el comienzo de la vida, seres integrales con derechos indivisibles, universales e inalienables, capaces de aprender respecto a todo lo que le rodea. El docente servirá de agente motivador en el desarrollo integral del niño (niña) sentando así las bases para formarse como futuros ciudadanos.
Es necesario dar seguimiento a la incorporación del niño, (niña) en Educación Inicial, diagnosticar cuales son las cusas de las inasistencias y deserción de los educandos a través de los instrumentos aplicados en el centro en estudio.
DIAGNOSTICO CURRICULAR SOBRE ALTERACIONES EN EL DESARROLLO DEL APRENDIZAJE DE...maria cecilia garcìa
El contexto en el que se realiza esta investigación- acción es dentro de las Prácticas de Profesional de V año de Educación Inicial en el Centro de Desarrollo Infantil (CDI) Colombia ubicado en Managua en el distrito V en el I Semestre del año 2012.
La formación que se da en este centro es a niños de 1 a 6 años es un centro subvencionado, de modalidad regular que atiende de lunes a viernes de 6:30 am a 5:30 pm, brindando atención a todos los niños y niñas del primer y segundo ciclo (no se atiende la primera etapa del primer ciclo) del reparto y sus alrededores, esta atención es de carácter integral , ya que no solo se brinda cuido a los niños y niñas , hay todo un proceso enseñanza –aprendizaje desarrollándose desde infantes hasta tercer nivel.
En este centro las estudiantes de la UNAN de la carrera Educación Infantil han venido realizando sus Prácticas de Profesionalización, creando proyectos y diagnósticos para beneficio de los niños y niñas de este centro. Por primera vez en este año durante estas prácticas se está realizando una nueva metodología aplicando la investigación –acción para atender de manera más oportuna a los niños y niñas con casos que requieran intervención pedagógica adecuada.
Diagnóstico Socioeducativo del Centro de Desarrollo Infantil Sol de Libertad ...maria cecilia garcìa
El presente diagnóstico se realizó en el Centro de Desarrollo Infantil Sol de Libertad,
ubicado en la Américas # 1 en el municipio de Managua. Este estudio fue dirigido por
Alumnas del cuarto año de Educación Infantil con el objetivo de sugerir propuesta de mejoras curriculares que fortalezca la buena atención integral en la estimulación temprana en el área de Infantes A del CDI Sol De Libertad.
Proponemos actividades complementadas con apuntes teóricos y reflexiones didácticas muy útiles para las educadoras y seguir el crecimientos de los niños y niñas como
Personas en su desarrollo integral.
Para la realización de este diagnostico se aplicaron los siguientes instrumentos
Desarrollo de la motricidad fina en niños y niñas de 3y 4 años en el C D I C...maria cecilia garcìa
En la presente investigación hacemos un seguimiento del proceso de desarrollo de la motricidad fina de los niños de primer nivel, desde un enfoque natural. A través de actividades, se comienzan a potenciar y desarrollar los procesos que éstos deben adquirir para su madurez escolar.
Se diseñan actividades que pretenden potenciar el desarrollo motriz de los niños para así alcanzar su madurez. Con esta investigación se pretende dar respuesta al problema planteado y para ello se realizó un plan general de acción en el que se desarrollaron estrategias con base a la recolección de información que incluyó padres, profesores y estudiantes.
La investigación acción educativa supone una transformación del maestro para Mejorar su quehacer. Este estudio busca ser parte de esas transformaciones y propone actividades como estrategias para fortalecer las habilidades en el área motriz fina de niños y niñas entre 3 y 4 años y a su vez fomentar la reflexión entre maestros acerca del desarrollo motriz fino de los niños.
Estrategias para el desarrollo de la motricidad fina en niños y niñas de 4 a...maria cecilia garcìa
La educación preescolar constituye el eslabón inicial de todo el sistema nacional de educación en el países el cual se sientan las bases para el desarrollo de la personalidad de los niños/as y tiene como objetivo fundamental el garantizar su desarrollo integral en el orden físico e intelectual.
Esta investigación -acción busca en primera instancia ,detectar las habilidades a nivel de la motora fin en los niños de esta etapa ,con el fin de evidenciar en que punto del proceso se encuentran y así poder crear estrategias para superar las debilidades encontradas o simplemente fortalecer las habilidades preexistentes ;para luego motivar a los maestros a reflexionar acerca de su quehacer ,con miras a transformar positivamente su propia practica, implementando estrategias innovadoras diferentes a las meramente académicas ,que al involucrar nuevas herramientas pedagógicas, los niños y las niñas se interesen en el tema y aprendan de diversas maneras a través del goce y la satisfacción con las actividades que involucren una forma ludo pedagógico y la motivación de los procesos de enseñanza y aprendizaje a nivel motor fino.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Compendio de adivinanzas para trabajar con niños y niñas de 2 a 3 años.
1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE NICARAGUA
U.N.A.N - MANAGUA
RECINTO UNIVERSITARIO “RUBÉN DARÍO”
FACULTAD DE EDUCACION E IDIOMAS.
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA.
CARRERA: Pedagogía con mención en Educación Infantil.
ASIGNATURA: Taller de Expresión y Creatividad II.
TEMA: Compendio de adivinanzas para trabajar con niños y niñas
de 2 a 3 años.
DOCENTE: MSc. María Inés Blandino.
ESTUDIANTES: María Cecilia García.
Mariela Irías.
SABADO 4 DE JULIO DEL 2009.
2.
3. INTRODUCCION
Las adivinanzas son pasatiempos o juego que consiste en hallar la
solución de un enigma o encontrar el sentido oculto de una frase.
Desde tiempos muy remotos al ser humano le ha gustado hacer
adivinanza, esta costumbre cultural se ha venido transmitiendo de
generación en generación.
En la actualidad las adivinanzas conforman parte del bagaje cultural.
Las adivinanzas en la literatura infantil aparentemente es un tema
especifico y hasta mínimo, razón por la cual se pierde y se nos escapa
su extraordinario valor y con ello su potencial intrínseco para cultivar
en los niños valiosos e insospechables contenidos y cualidad.
A los niños (as), les gustan los juegos de adivinanzas, y aparte de
divertirles les permite desarrollar la imaginación, ya que tienen que
construir mentalmente la imagen del posible objeto ha ciento la
representa con mental del objeto real.
Las adivinanzas contribuyen a desarrollar la memoria porque tienen
que asociar las características del objeto con los recuerdos del objeto
que ya guardan en su memoria, así mismo desarrolla la concentración y
agilidad mental.
Las adivinanzas son dichos populares, juegos infantiles del ingenio que
tiene como meta entretener y divertir a los niños y niñas contribuyendo
al mismo tiempo al aprendizaje y a la enseñanza de un nuevo
vocabulario, se pueden ampliar para el desarrollo de contenidos tales
como: plantas, frutas, partes del cuerpo, objetos.
La docente debe tener claro que las adivinanzas es parte del desarrollo
de la memoria y pensamiento de los niños (as).
Si de pronto descubre que algún niño no participa deberá buscar una
estrategia que lo motive y se pueda integrar al grupo con entusiasmo y
deseo de participar en la actividad de jugar a las adivinanzas.
4. OBJETIVO GENERAL
Brindar a los docentes del primer ciclo de Educación Inicial un
compendio de adivinanzas que les permita enriquecer el proceso
de enseñanza y aprendizaje.
OBJETIVOS ESPECIFICOS.
Favorecer en los niños (as) del primer ciclo el desarrollo del
proceso lógico del pensamiento.
Estimular el desarrollo del lenguaje oral.
Enriquecer e incrementar el vocabulario en los niños (as).
5. CARACTERIZACIÒN
El lenguaje es el vehículo esencial para el desarrollo emocional volitivo
intelectual del ser humano que hace posible la adquisición de las
experiencias, porque como dice vigosky “no se puede llegar al
pensamiento sin el lenguaje y al lenguaje sin el pensamiento”. También
es la base del pensamiento permitiéndole al niño y a la niña organizar
su percepción la memoria, reflexionar sobre los objetos y deducir
conclusiones de sus propias observaciones, desarrollando todas las
potencialidades del pensamiento.
El niño (a) de 2 a 3 años se caracteriza por utilizar palabras de manera
simbólica lo que significa que la aparición del lenguaje se ha hecho una
realidad, ya que puede expresar objetos o acciones en el espacio y en el
tiempo por lo tanto el pensamiento puede establecer relaciones con
gran rapidez.
El niño(a) hace referencia a su entorno mas inmediato, nombre de
personas, objetos y animales. Esto ayuda considerablemente al papel
que cumple la imitación y el juego simbólico dándose en este periodo la
etapa de representación juego simbólico o imitación diferida.
Es importante el desarrollo de todos sus analizadores específicamente la
percepción auditiva, desarrollándose de manera que el niño pueda
percibir con un nivel de captación para el proceso de asimilación y
acomodación en cuanto a la destreza de análisis a través de la
adivinanza.
6. METODOLOGIA
Estrategias metodológicas para el desarrollo del lenguaje, pensamiento
lógico memoria por medio de las adivinanzas.
Metodología a usar:
Metodología Observativa, explicativa.
Metodología Interactiva-participativa.
Medios de enseñanzas: láminas, tarjetas, objetos.
Estrategias: formar grupo de acuerdo a la edad, características y
desarrollo del lenguaje alcanzado.
Se les puede repetir las adivinanzas para que el niño pueda estructurar
la imagen del objeto de lo que se esta preguntando.
A través de juegos de mesa con cartas ilustrada sencillas que el niño
sea capaz de inventar una adivinanza y se la diga a su compañero.
La maestra les habla primero a los niños de las características y
cualidades de los objetos, frutas y animales luego para darnos cuenta
del nivel adquirido de los niños iniciamos el aprendizaje por medio de
las adivinanzas con el objetivo de lograr un aprendizaje significativo en
el niño y la niña de 1- a 3 años de edad.
7. CONCLUSIONES.
Estamos seguras que el documento presentado “adivinanzas para niños
de 2 a 3 años” será una herramienta o instrumento pedagógico que
ayudará a los docentes a introducir contenidos facilitando el
aprendizaje significativo en los niños y niñas del jardín de infantes en
primer ciclo de educación inicial.
Los niños y las niñas desarrollaran por medio de las adivinanzas su
pensamiento lógico, memoria, lenguaje. El documento “las adivinanzas
de 2 a 3 años” ayudará al enriquecimiento del vocabulario de los niños
y las niñas y lo inducirá en el hábito de la lectura y el autocontrol,
haciendo del niño y la niña un ser constructor de su propio
pensamiento.
“Las adivinanzas” es un instrumento recreativo que se puede usar en el
jardín de infantes dándoles docentes, una herramienta de diversión y
aprendizaje para sus niños/as.
8. Verde por fuera roja por dentro y
Lleva muchas semillas adentro.
Es redondito y muy acidito.
Soy verde o amarilla y me
Comen las princesitas.
Soy una fruta muy conocida y
Me comen en almibar
Oro no es, banano es
Adivina que fruta es.
9. Soy verdecito y camino dando saltitos.
Le gusta nadar en el agua y tiene patitas
planas.
Nací de un huevito y soy amarillito.
Chiquita soy ternerita y ya grande te doy la
lechita.
Es un rey sin corona con garras y con melena. Tiene cuatro cascos y solo una cabeza y
Come pasto en la maleza.
10.
11. Cinco hermanitos que siempre andan
juntitos.
Vivo en todas partes me toman cuando
quieren y aún siendo tan simple todos me
quieren.
Mi cabello es verde y mi cuerpo es café y toda
La vida estoy de pie.
12. En el verano me deshojo y en el invierno
estoy frondoso.
Soy redonda y reboto cuando me botas.
Blanco por fuera amarillo por dentro.
Juntos vienen, juntos van, uno va delante,
otro va detrás.
Pintado la carita y te sacan la sonrisa.
13. De noche y de mañana siempre verde por fuera blanco por
Estoy en la cama y en mi tu dentro y con mucho agua
Cabeza pones para descansar. Adentro
Tengo 4 patas y no soy animal tengo cabeza y no se pensar
Y se acuestan en mí a descansar. Y utilizo una mano para caminar
14. Tengo 4 patas y no puedo caminar soy una niña muy iluminada
Y me ponen platos a cargar. Que bailo en las noches
Y duermo en las mañanas.
Corro sin tener pie
Cargo sin tener brazo del mar nací y en la cocina
Y tengo de frente se sirven de mi.
Un par de ojazos
15. Sale de día y se esconde en la noche. Brocha y pincel siempre van con el
¿Adivina quien es?
Estoy en elefante, estoy en espada una ventana interior con imagen y con
Voz.
si no adivina no te doy agua helada.
16. DEDICATORIA
Le dedicamos este trabajo a Dios sobre todas las cosas, por darnos la
fuerza y la perseverancia por alcanzar los objetos propuestos.
A nuestra maestra María Inés Blandino por todo el apoyo y la
enseñanza que nos brindo en todo el semestre.
A la universidad U.N.A.N MANAGUA por ser una universidad excelente
y de mucho prestigio.