El documento proporciona definiciones de TICs (tecnologías de la información y comunicación) y NTICs (nuevas tecnologías de la información y comunicación), explica las diferencias entre ellas, y describe las ventajas y desventajas del uso de las TICs en educación. También analiza las características de las TICs y NTICs, y cómo estas tecnologías pueden apoyar la inclusión educativa.

1. Definicion de tic's
son tecnologías de la información y de comunicaciones, constan de equipos de programas
informáticos y medios de comunicación para reunir, almacenar, procesar, transmitir y
presentar información en cualquier formato es decir voz, datos, textos e imágenes.
definicion de ntic's
las tecnologías de la información y la comunicación (tic o
bien ntic para nuevas tecnologías de la información y de la comunicación)
agrupan los elementos y las técnicas usadas en el tratamiento y la transmisión de
las informaciones, principalmente de informática, internet y telecomunicaciones.
Diferencia de TIC`s con NTIC`s
las tic son aquellas tecnologías que permiten transmitir, procesar y difundir
información de manera instantánea. a través de los años estas han ido
evolucionando, yace aquí la diferencia, pues antes a lo que se le denominaba tic`s
eran a tecnologías de primera generación como el teléfono, el fax, al computador
como una herramienta para procesar información y también a las redes de
telecomunicaciones como la televisión y la radio.
la amplia utilización de las ntic en el mundo, ha traído como consecuencia un
importante cambio en la economía mundial, particularmente en los países más
industrializados, sumándole a los factores tradicionales de producción para la
generación de riquezas, un nuevo factor que resulta estratégico. el conocimiento.
es por eso que ya no se habla de la “sociedad de la información”, sino más bien de
la “sociedad del conocimiento”. sus efectos y alcances sobrepasan los propios
marcos de la información y la comunicación, y puede traer aparejadas
modificaciones en las estructuras políticas, social, económica, laboral y jurídica
debido a que posibilitan obtener, almacenar, procesar, manipular y distribuir con
rapidez la información.
VENTAJAS DEL USO DE LAS TICS
Interés. Motivación

2. Interacción. Continúa actividad intelectual.
Desarrollo de la iniciativa.
Aprendizaje a partir de los errores
Mayor comunicación entre profesores y alumnos
Aprendizaje cooperativo.
Alto grado de interdisciplinariedad.
Alfabetización digital y audiovisual.
Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información.
Mejora de las competencias de expresión y creatividad.
Fácil acceso a mucha información de todo tipo.
Visualización de simulaciones.
Desventajas
Distracciones.
Dispersión.
Pérdida de tiempo.
Informaciones no fiables.
Aprendizajes incompletos y superficiales.
Diálogos muy rígidos.
Visión parcial de la realidad.

3. Ansiedad.
Dependencia de los demás.
¿Cuáles son las características de las TIC?
*Son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso ha nuevas formas
de comunicación.
*Tienen mayor dominio y beneficia en mayor proporción al área educativa ya que
la hace más accesible y dinámica.
*Son considerados temas de debate público y político, pues su utilización implica
un futuro prometedor.
*Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la informática.
*Afectan a numerosos ámbitos de la ciencia humana como la sociología,
la teoría de las organizaciones o la gestión.
*En América Latina se destacan con su utilización en las universidades
e instituciones.
*Resultan un gran alivio económico a largo plazo. Aunque en el tiempo de
ganancia resulte una fuerte inversión.
*Constituyen medios de comunicación y ganancia de información de toda
variedad, inclusive científica, a los cuales las personas pueden acceder por sus
propios medios, es decir potencian la educación a distancia en la cual es casi una
necesidad del alumno poder llegar a toda la información posible.
Caracteristicas de las NTic`s
♥ son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso a nuevas formas de
comunicación.
♥ tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporción el área educativa ya
que la hace más accesible y dinámico.

4. ♥ resulta un gran alivio económico a largo plazo. aunque en el tiempo de
adquisición resulte una fuerte inverción.
♥ se relacionan con mayor frecucencia con el uso de la internet y la informativa.
♥ son concideradas temas publicos de debate publico y políticos, pues su
utilización implica un futuro prometedor.
♥ afecta a numerosos ámbitos de las ciencias humanas como la sociología, la
teoría de las organizaciones o la gestión.
Las Tic´s y la Inclusiòn
Las principales razones usadas para justificar las TICs en educación son apoyar el
crecimiento económico,promover el desarrollo social, avanzar en la reforma
educativa y apoyar la administración educativa. Sinembargo, transformar la
educación con las TICs está lejos de concretarse, pues las políticas para ello sólo
seencuentran en un nivel declarativo. Incluso, aquellos países más avanzados en
el tema pasan por una etapa deestancamiento, porque deben tratar
explícitamente con la transformación de prácticas pedagógicas que es másdifícil
de implementar y evaluar. Además, la pregunta sobre cuáles son los efectos de
corto y largo plazo en elaprendizaje de los alumnos todavía no tiene respuestas
concluyentes
10 preguntas que, tarde o temprano, se hacenquienes llevan las TIC al aula
(con algunas respuestas no siempre acertadas)
1.- ¿Seguro que hay que llevar las TIC al aula?
Hay dos evidencias que nos llevan a la afirmación: En primer lugar, es algo que
establecenlas leyes educativas. Los Reales Decretos por los que se
establecen las enseñanzas mínimasfijan las competencias básicas en la
enseñanza obligatoria. Una de ellas es la
Competencia digital y tratamiento de la información
, que exige, de manera inexcusable, la inclusión de actividades TICe n e l a u l a .
Además, el desarrollo de la
Competencia comunicativa

5. implica que la vertientecomunicativa (como docentes-comunicadores y
como enseñantes de modos de comunicación) setrabaje con las técnicas
y herramientas
actuales. Al hilo de lo anterior, surge la segunda evidencia: La realidad actual conll
eva que las TICsean una necesidad, pues sería imposible formar ciudadanos para
una sociedad moderna si seles instruye con herramientas comunicativas de siglos
pasados: ¿Alguien se pondría en manos deun cirujano con escalpelos del siglo
XIX?
2.- ¿Estoy preparado para formar a mis alumnos con las TIC?
Nunca se está lo suficientemente preparado para dar clase. Si nos atenemos a la
enseñanzat r a d i c i o n a l , c u a l q u i e r a l u m n o p u e d e p r e g u n t a r a l g o q
u e n o s a b e m o s ; c o n l a s T I C o c u r r e exactamente igual. La clave
no reside en saber más que el alumnado, sino en establecer un método
que permita que ellos resuelvan las dudas que surjan del mismo modo en que
lo hacemosnosotros. Si tuviésemos que esperar a tenerlo todo controlado, jamás
nos enfrentaríamos a unaactividad TIC, ni a cualquiera de otro tipo. Tampoco hay
que pensar que el alumnado controla al
3.- ¿Qué equipamiento es el adecuado para empezar con las TIC?
No existe un estándar para ello. De hecho, la mera existenci
a d e e q u i p o s y r e c u r s o s avanzados no garantiza una correcta inclusión de
las TIC en el aula. Un docente con un portátilpuede ser más efectivo que un
aula virtual. La voluntad, la imaginación y el t rabajo constante suelen
suplir los medios técnicos. Evidentemente, tampoco se puede luchar contra los
elementosdía tras día. Lo ideal sería disponer de aulas virtuales (fijas o móviles)
suficientes para no tener que reservar con excesiva antelación. Tener cañones y
pizarras en todas las aulas y una red (fijae inalámbrica) fiable es tan necesario
como utópico. Y no hay que olvidar otros equipos igual deesenciales: cámaras,
micrófonos, altavoces, videocámaras, grabadoras mp3, etc.
4.- ¿Cuántas horas tengo que dedicar a las TIC?
De nuevo se trata de una decisión personal. ¿Cuántas horas se dedican a corregir
ejerciciosescritos o libretas? Quizá se pueden sustituir algunas de esas
actividades tradicionales por otrasTIC (envío de trabajos por correo, publicación en
blogs, etc.) y ese tiempo podría aprovecharsepara mejorar la metodología. En
cualquier caso, el horario (y el calendario) docente está
diseñadop a r a q u e e x i s t a u n a
dedicación especial a la mejora educativa y a la autoformaci
ó n q u e deberíamos aprovechar. Por otro lado, la dedicación de horas tanto en la
formación TIC como ensu inclusión en el aula debe contemplarse como una
inversión a medio plazo: Ni el profesorado niel alumnado se convierten de la
noche a la mañana en consumidores y productores de objetosdigitales. Es
necesario que transcurra más de un curso (o dos, tres...) para observar cambios

6. en lametodología de enseñanza-aprendizaje. Quizá un alumno que en 2º de ESO
empezó a trabajar con blogs, cuando llegue a 4º sea competente en la red; no hay
milagros en esto, como no los hayen la metodología tradicional. Lo importante es
no ir demorando continuamente este aspecto contodo tipo de excusas.
5.- ¿Es mejor asistir a cursos de formación TIC o autoformarse?
Un curso de formación TIC nos puede abrir los ojos (y el apetito) ante el universo
de las TICen el aula. De especial interés son los talleres TIC, en los que se forma
de manera práctica a losdocentes para que realicen actividades concretas
aplicadas a sus asignaturas. Sin embargo, “sehace camino al andar”, de
modo que los cursos sirven de poco cuando sólo se dedican
esashoras lectivas a la formación y no hay un seguimiento posterior mediante la
aplicación efectiva enel aula. No existe el curso TIC definitivo: Cada docente debe
experimentar por su cuenta y debehallar la herramienta y el método más eficaz
según su estilo y según su alumnado. Ejercitar lasTIC no es aprender a ir en
bicicleta, que nunca se olvida, sino acudir a diario a un gimnasio, queexige
constancia. Por otro lado, habría que exigir a las autoridades
educativas que aplicasentambién el sentido común en cuanto a la
estandarización y reconocimiento de la
competenciad i g i t a l d e l p r o f e s o r a d o , c o n e l f i n d e a c r e d i t a r l a
a u t o f o r m a c i ó n y e v i t a r q u e l o s c u r s o s d e formación caigan en saco
roto.
6.- ¿No perderé mucho tiempo en clase con cuestiones técnicas?
Si la actividad que se propone exige demasiado tiempo para que el alumnado
entienda
suf u n c i o n a m i e n t o , s e g u r a m e n t e n o e s a p r o p i a d a p a r a e l a u l a
. L a s T I C s o n h e r r a m i e n t a s , n o objetivos educativos. Una actividad TIC
exige ciertos conocimientos técnicos porque son el mediopara alcanzar una
determinada Competencia. No se trata de que aprendan cómo
funciona unblog, un wiki, una webquest, etc. sino de que escriban, compartan,
respeten, etc. En ocasiones,un mal enfoque metodológico puede hacernos olvidar
esto, y convendría revisar entonces si valela pena utilizar las TIC cuando hay
modos más sencillos de lograr esos objetivos.
7.- ¿Cuántas actividades TIC debo llevar al aula?
Calidad antes que cantidad. Sobre todo, dependerá del equi
p a m i e n t o , d e l n i v e l d e competencia del alumnado y de sus circunst
ancias socio-familiares. En ocasiones, podemosproponer actividades
que ellos ya saben hacer de manera habitual y a las que sólo habría
quer e o r i e n t a r h a c i a l o a c a d é m i c o . C u a n d o e l a l u m n a d o t i e n e
acceso a las redes en sus

7. c a s a s , bastaría proponer actividades de ampliación, mientras que ha
bría que garantizar el acceso
efectivo en el aula a aquellos que no disponen de ordenadores o internet en sus
domicilios. Unav e z m á s , s e e x i g e s o b r e t o d o s e n s a t e z a l a h o r a
d e p r o g r a m a r y d e d i s e ñ a r l a s u n i d a d e s didácticas. Y, por supuesto,
no es lo mismo una actividad de búsqueda de información que unasecuencia
didáctica compleja con intervención de las TIC (webquest, podcast,
etc.). De todosmodos, como apuntábamos arriba, no hay que tener prisa
pensando que van a pasar de no saber nada a ser superhéroes de las TIC en un
trimestre; el desarrollo de la competencia digital exigevarios años, para todos.
8.- ¿Existen peligros a la hora de trabajar las TIC con menores?
Hay que tomar las precauciones necesarias para
no llevarnos ningún susto. Se puedet r a b a j a r e n p l a t a f o r m a s c e r r a
das a las que sólo puedan acceder con contraseña, pero nod
ebemos renunciar a difundir públicamente los trabajos
del alumnado. Precisamente es esadifusión pública uno de los alicientes de
las TIC, algo que permite romper la barrera de los centroseducativos y expandirse
hacia el resto de la comunidad. Los docentes deben vigilar los objetos 2.0(blogs,
wikis, etc.) que están bajo su responsabilidad (moderación de comentarios, etc.),
debenadvertir a sus alumnos de las ventajas e inconvenientes de las redes en
cuanto a privacidad, unainformación extensible también a las familias, a
las que habrá que solicitar siempre permisocuando se difundan imágenes
o datos personales. No obstante, en las redes existe tanto peligroc o m o e n l a
puerta de un colegio o de un instituto. Todo se basa
e n l a e d u c a c i ó n y e n l a información.
9.- ¿A quién recurro cuando tenga dudas con las TIC?
Por suerte, a día de hoy, la comunidad educativa virtual es ya inmensa. Lo que
conocemoscomo blogosfera educativa se extiende más allá de los
blogs de profesores o de aula hasta alcanzar cualquier tipo de redes
sociales. Pensemos que en la red podemos relacionarnos conquienes
comparten nuestras inquietudes, sin barreras geográficas o de
asignaturas. La mayor parte de docentes que llevan un tiempo en la red han
comentado en alguna ocasión sus dudas ysus hallazgos, de modo que
quienes vienen detrás pue dan servirse de esos aprendizajes
paramejorar. La red docente funciona, además, como un gran club de ayuda a
quienes empiezan: Uncomentario en un blog, una duda lanzada en
twitter, una pregunta en

8. Internet en el aula
.
10.- Con las TIC, ¿seré mejor docente?
No. Las TIC no nos hacen mejores docentes, de igual modo que un buen bisturí
láser no nosharía mejores cirujanos. Las TIC nos sitúan en el siglo XXI, frente al
alumnado y junto a ellos. Nospermiten diseñar una metodología adecuada a los
tiempos en que vivimos y en los que el docenteno puede ser un mero
“portador de información”. Usar las TIC no nos hace mejores, pero
nousarlas dice muy poco a nuestro favor, sobre todo si no paramos de quejarnos
del poco interésque tienen los alumnos por el mundo que los rodea. No podemos
enseñar aquello en lo que nocreemos, y esa es la excusa de algunos docentes
para no enredarse con las TIC; sin embargo, enlugar de “objetar por
principios”, es más sencillo pensar que las TIC funcionan y tomar
comoejemplo los cientos de experiencias diversas que ya están en marcha. El
sistema tiene fallos enpuntos diversos, es cierto, pero conviene que no seamos los
docentes una de esas grietas quederriben el edificio. Muchos de los que
compartimos nuestras experiencias en la red
combatimose l d e s á n i m o e x p e r i m e n t a n d o c o n n u e v o s m o d o s d e i
n t e r a c c i ó n d i d á c t i c a . P u e d e q u e n o s equivoquemos, pero vale la pena
intentarlo.
Las TIC se imaginan como el universo de dos conjuntos, representados por las
tradicionales Tecnologías de la Comunicación, constituidas principalmente por la radio,
la televisión y la telefonía convencional y por las Tecnologías de la información,
caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de registros de contenidos. Las TIC
son herramientas teórico conceptuales, soportes y canales que procesan, almacenan,
sintetizan, recuperan y presentan información de la forma más variada.