El documento habla sobre el papel original de las universidades de crear y aportar conocimiento a la cultura y la ciencia, monopolizando la transmisión del saber. También discute la necesidad de que profesores y estudiantes trabajen juntos en el mismo contexto compartiendo sus conocimientos y experiencias. Finalmente, propone que los intereses curriculares y de los estudiantes deben converger dentro de la clase a través de procesos grupales, comunicación sincrónica y asincrónica, y responsabilidad individual y grupal.

1. Lorena Analia Matuk
Verónica Sandra Rojas
Elena Beatriz Dilario

2. En su origen en las universidades se creaban y generaban
aportes a la cultura y a la ciencia, obtenía el monopolio del
saber y transmisión de conocimiento

3. LIDERA LA CLASE.
PIZARRON - APUNTES –
LIBROS COMO
RECURSOS.
PRIORIZA LOS
OBJETIVOS DE LA
MATERIA ANTE LOS
INTERESES DE LOS
ESTUDIANTES.

6. La Universidad
Para la transmisión de conocimientos, profesores y estudiantes
deben trabajar en un mismo contexto donde compartan sus
saberes y experiencias.

9. Intereses curriculares y de estudiantes deben
converger dentro de la clase.

10. Procesamiento grupal: evaluamos el proceso
Interacción estimuladora: todos tenemos un propósito en el grupo
Interdependencia positiva: solo juntos podemos lograrlo
Habilidades interpersonales y de equipo: el escuchar a los otros y
manejar los conflictos garantiza el éxito del grupo
Responsabilidad individual y grupal: hagamos nuestra parte,
construyamos el todo

11. Sistemas de comunicación sincrónica y asincrónica entre
los estudiantes y de estos, con el docente

12.  Sierra O. José León. “El docente virtual”. Medellin. Colombia. 2005
 Zañartú Correa, Luz María. “Aprendizaje colaborativo: Una nueva
forma de diálogo interpersonal y en red”.
 Vélez de C., Adriana M. “Aprendizaje basado en proyectos
colaborativos en la Educación Superior”.
 Begoña, Gros. Universidad de Barcelona.
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