El documento describe un taller de tecnología sobre educación virtual. Se discuten varios temas clave como modelos pedagógicos, el rol del profesor y estudiante, y herramientas de educación virtual como blogs, wikis y redes sociales. También se analizan ventajas y desventajas de la educación virtual, principios pedagógicos, estrategias didácticas y varias herramientas tecnológicas para comunicación, trabajo colaborativo y gestión de información en entornos virtuales de educación.

2. Taller de Tecnología 2.
Unidad III:
 Educación virtual.
 Modelos pedagógicos.
 El rol del profesor y del alumno.
 La web 2.0 y el e-learning:
 blogs, wikis, redes sociales, MOOC.
 Plataformas y otros espacios virtuales.
 Procesos de trabajo colaborativos en
entornos digitales.

3. Educación Virtual

4. Educación Virtual
Enseñanza a distancia apoyada en
recursos que ofrece la Red.
Facilitadora de relaciones
interactivas y generadora de
procesos de comunicación.
Formación centrada en las
características y necesidades de los
estudiantes.

5. Educación Virtual

6. Comunicación e interacción
bidireccional a través de las
diferentes herramientas de
comunicación síncronas y
asíncronas.

8. Disposición de mayores
recursos formativos e
informativos.

10. Fomento del aprendizaje
colaborativo.

11. Acción tutorial individualizada,
inmediata y más directa.

12. Disminución de los gastos de instalaciones,
textos, materiales, etc.

13. Requiere multiplicidad de expertos.

14. Ventajas
 Facilita la actualización de la información y de los contenidos.
 Flexibiliza la información, independientemente del espacio y el tiempo
en el cual se encuentren el profesor y el estudiante.
 Permite la deslocalización del conocimiento.
 Facilita la autonomía del estudiante.
 Propicia una formación just in time y just for me.
 Ofrece diferentes herramientas de comunicación sincrónica y
asincrónica para los estudiantes y para los profesores.
 Favorece una formación multimedia.
 Facilita una formación grupal y colaborativa.
 Favorece la interactividad en diferentes ámbitos: con la información,
con el profesor y entre los alumnos.
 Facilita el uso de los materiales, los objetos de aprendizaje, en
diferentes cursos.
 Permite que en los servidores pueda quedar registrada la actividad
realizada por los estudiantes.
 Ahorra costos y desplazamiento.

15. Desventajas
 Requiere más inversión de tiempo por parte del profesor.
 Precisa unas mínimas competencias tecnológicas por parte del profesor
y de los estudiantes.
 Requiere que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje
autónomo.
 Puede disminuir la calidad de la formación si no se da una ratio
adecuada profesor-alumno.
 Requiere más trabajo que la convencional.
 Supone la baja calidad de muchos cursos y contenidos actuales.
 Se encuentra con la resistencia al cambio del sistema tradicional.
 Impone soledad y ausencia de referencias físicas.
 Depende de una conexión a Internet, y que ésta sea además rápida.
 Tiene profesorado poco formado.
 Supone problemas de seguridad y además de autentificación por parte
del estudiante.
 No hay experiencia en su utilización.
 Existe una brecha digital.

16. Principios que deben
considerarse para la formación
en línea
PALLOF et al., 2003, pág. 130-131)

17. Tomar contacto
El instructor debe ofrecer guías claras con la
facultad para la interacción con los estudiantes

18. Cooperación entre los estudiantes
Una discusión bien diseñada facilita
significativamente la cooperación entre los
estudiantes.

19. Aprendizaje activo
El estudiante debe presentar proyectos
durante el curso

20. Feedback rápido
El instructor necesita ofrecer dos tipos
de feedback: de información y de acuse
(de haber recibido la información)

21. Enfasis en el tiempo en la tarea
Los cursos en línea necesitan
una fecha tope

22. Respetar los diversos talentos y caminos
de aprendizaje
Se permite a los estudiantes que elijan
los temas de los proyectos y se deja que
emerjan diferentes puntos de vista

23. Modelos
Pedagógicos

24. Aprendizaje Constructivista
La forma mas natural de aprendizaje es aquella
que se produce mediante la colaboración entre
un grupo de sujetos para alcanzar un objetivo
común.

25. Conectivismo
El conocimiento es el resultado de la relación
activa entre el estudiante y el contexto, en el
que las herramientas sociales tales como wikis,
blogs, etc. son las generadoras o facilitadoras de
hacer posible la interconexiòn entre todos,
donde el aprendizaje puede considerarse un
proceso extrinseco de aprendizaje para construir
el conocimiento..

26. Principios Básicos de un modelo
pedagógico Virtual
• aprendizaje activo
• aprendizaje colaborativo
• aprendizaje autónomo
• opciones variadas de interactividad
• comunicación sincrónica y asincrónica
• actividades o tareas relevantes y creativas
• evaluación continua

27. Busca la formación integral
del ser humano entendido
como un ser de necesidades,
habilidades y potencialidades.

28. Contenidos
Calidad: en el sentido de la pertinencia, la
relevancia y la autoría de la fuente de
información.
Cantidad: que sea un volumen adecuado a las
características del grupo diana y a los objetivos
que se persiguen.
Estructuración: disponer de un diseño
adecuado donde se recojan algunos principios
que se están demostrando útiles para la
presentación de mensajes por el medio que
contemplamos.

29. Estructuración sintáctica y semántica de
los contenidos
 Ideas generales: actualidad, relevancia, pertinencia
científica, transferencia a diferentes situaciones de
aprendizaje.
 Inclusión de objetivos.
 Incorporación de mapas conceptuales.
 Presentación de diferentes perspectivas.
 Dificultad progresiva.
 Elaboración de materiales con una estructura
hipertextual.
 Significación de los estudios de caso.

30. Comunicación Docente-
Estudiante en forma asincrónica
y sincrónica mediada por
internet con atención
individualizada donde se podrà
consultar, preguntar, pedir
aclaración y contestar

31. Herramientas para la comunicación
 Permiten realizar desde una comunicación
escrita (correo electrónico, chat, blog, etc.)
hasta una auditiva y audiovisual
(audioconferencia y videoconferencia)
 Propician tanto una comunicación sincrónica
(chat, videoconferencia, etc.) como
asincrónica (blog, correo electrónico,etc.).
 Exigen y requieren una preparación
especial del profesor para incorporarlas
sin dificultad a la práctica educativa

32. Estrategias didácticas
 Referidas a la acción educativa
individual
 Referidas al trabajo colaborativo entre
los diferentes participantes.
 E-actividades: Ayudarán a que los
alumnos se conviertan en activos, y que el
aprendizaje no se refiera exclusivamente al
almacenamiento memorístico de la
información, sino más bien a su
reestructuración cognitiva

33. El rol del profesor

34. Actividad docente
 Referidas a la acción educativa
individual
 Referidas al trabajo colaborativo entre
los diferentes participantes.
 E-actividades: Ayudarán a que los
alumnos se conviertan en activos, y que el
aprendizaje no se refiera exclusivamente al
almacenamiento memorístico de la
información, sino más bien a su
reestructuración cognitiva

35. Rol del docente virtual
• Motivador permanente e inspirador de confianza
• Acompañamiento constante
• Propicia ambientes adecuados
• Ofrece feed-back personalizado y constructivo
• Ayuda al estudiante a identificar sus necesidades de
aprendizaje.

36. Rol del docente virtual
• Maneja y refuerza relaciones entre personas ayudando al
aprendizaje de habilidades sociales y de relación
interpersonales
• Refuerza la constancia y el esfuerzo que el aprendizaje
requiere.
• Ofrece una guía y orientación con respecto al proceso
que hay que seguir.
• Valora los aprendizajes conseguidos al final del proceso.

37. El rol del estudiante

38. Rol del estudiante
 Se convierte en un receptor activo y consciente de la
formación.
 Es necesario que el estudiante domine ciertas técnicas de
trabajo intelectual, sobre todo las referidas al estudio
independiente y a la realización de acciones apoyadas en
el trabajo colaborativo.

39. Rol del estudiante
 Deberá dominar una serie de destrezas:
 conocer cuándo hay una necesidad de información,
 identificar esta necesidad,
 saber trabajar con diferentes fuentes .
 dominar la sobrecarga de información, evaluarla y discriminar su
calidad, organizarla,
 tener habilidad para la exposición de pensamientos,
 ser eficaz en el uso de la información para dirigir el problema,
 y saber comunicar la información encontrada a otros.

40. Herramientas en los entornos
virtuales de educación

41. Herramientas en los entornos virtuales
de educación
 Herramientas de comunicación.
 Herramientas de trabajo/aprendizaje colaborativo.
 Herramientas para la gestión y administración académica.
 Herramientas para la gestión de la información (contenidos)
 Herramientas para la gestión del conocimiento
 Herramientas para la evaluación y seguimiento
 Herramientas integradas para la creación y distribución de
cursos a través de la WWW

42. Herramientas de Comunicación

43. Herramientas de comunicación
 Facilitan la comunicación entre:
- alumno-profesor,
- alumno-alumno,
- alumno-profesor-institución,

44. Herramientas de comunicación
Síncrona
Chat
Videoconferencia
Pizarra compartida
Conferencias
electrónicas
Asíncrona
Correo electrónico
Foros
Carpetas compartidas

45. Correo electrónico
 Se utiliza sobre todo, para la realización de tutorías.
 Los alumnos pueden plantear dudas, cuestiones,
comentarios al profesor respecto a temas concretos que
no hayan quedado suficientemente claros, y por otra
parte, éste puede proporcionar feedback de forma
individual o en grupo a sus alumnos.
 Además supone una herramienta de comunicación social
entre los propios alumnos.

46. Foros
 Es un elemento de debate, intercambio informativo y
apoyo al proceso de aprendizaje y al impulso del trabajo
colaborativo.
 Su asincronía permite que la interacción no sea
determinada por la inmediatez, lo que conlleva a generar
una participación de forma reflexiva.

47. Conversación electrónica o chats
 Comunicación social de los alumnos.
 Adecuado en aquellas situaciones que requieren
espontaneidad y rapidez en la comunicación, en
pequeños grupos como, por ejemplo, lluvia de ideas, toma
de decisiones, votaciones, negociación, etc.
 Herramienta de comunicación en el trabajo de pares para
que, con previo acuerdo, el grupo de trabajo pueda
mantener una línea de comunicación en cualquier
momento.
 Servicio de emergencia para solucionar problemas de los
alumnos a distancia.

48. Pizarra compartida
 Permite que dos o más personas puedan visualizar y
dibujar sobre un espacio compartido, de tal forma que
todo lo que una persona dibuja en su computadora lo ven
simultáneamente los demás.
 Puede ser utilizada para hacer anotaciones o para
trabajar sobre elementos visuales como imágenes,
gráficas, diagramas, etc.
 Adecuadas para conversaciones informales aunque
también pueden ser utilizadas para comunicaciones
estructuradas, reuniones, etc.

49. Videoconferencias
 Comunicación personal, en reuniones o grupos de trabajo
en que son necesarias la transmisión de imagen y sonido.
 Permite una mayor relación con el interlocutor, facilita la
percepción del contexto de comunicación, puede ir
acompañada de información complementaria y en
ocasiones, dependiendo del sistema cuenta con utilidades
adicionales como pizarra compartida, transferencia de
archivos o navegación compartida.

50. Herramientas de trabajo/aprendizaje
colaborativo.

51. Herramientas de trabajo/aprendizaje
colaborativo.
 Herramientas integradas que facilitan los procesos de
trabajo colaborativo en grupo.

52. Herramientas de trabajo/aprendizaje
colaborativo.
 Herramientas integradas que facilitan los procesos de
trabajo colaborativo en grupo.
 Permiten la comunicación, cooperación, coordinación de
miembros de un grupo o la solución de problemas entre
personas que están trabajando en un objetivo común.

53. Herramientas de trabajo/aprendizaje
colaborativo.
 Herramientas integradas que facilitan los procesos de
trabajo colaborativo en grupo.
 Permiten la comunicación, cooperación, coordinación de
miembros de un grupo o la solución de problemas entre
personas que están trabajando en un objetivo común.
 se basan en la comunicación a través de diferentes
aplicaciones síncronas y asíncronas y en la posibilidad de
compartir archivos en cualquier formato.

54. Herramientas de trabajo/aprendizaje
colaborativo.
 Herramientas integradas que facilitan los procesos de
trabajo colaborativo en grupo.
 Permiten la comunicación, cooperación, coordinación de
miembros de un grupo o la solución de problemas entre
personas que están trabajando en un objetivo común.
 se basan en la comunicación a través de diferentes
aplicaciones síncronas y asíncronas y en la posibilidad de
compartir archivos en cualquier formato.
 Proporcionan espacios para el trabajo en grupo, donde los
alumnos pueden colocar en el sistema trabajos,
materiales, etc., elaborados por ellos mismos y
compartirlos con el resto de los compañeros.

55. Herramientas para la gestión
y administración académica

56. Herramientas para la gestión y
administración académica.
 Gestionan la matrícula e inscripción de los
alumnos en los cursos, proporciona
información académica como horarios, fechas
de exámenes, notas, planes de estudios,
expedición de certificados, concretar
reuniones, tutorías, etc.

57. Herramientas para la gestión
de la información.

58. Herramientas para la gestión de la
información (contenidos). CMS
 Son aplicaciones que permiten la creación y
administración de contenidos por medio de
páginas web.

59. CMS – Content Manager System
 Los weblogs
 Sistemas wiki.
 Sistemas CMS orientados a la colaboración (C-CMS o
Groupware)
 Sistemas de gestión de contenido comunitarios y
colaborativos (C3MS);
Baumgartner (2004)

60. Wiki
 Video
 Un Wiki es una página Web o un conjunto de páginas
Web que cualquier persona a quién se le permita el
acceso puede editar fácilmente desde cualquier lugar.
 Es un sitio web de construcción colectiva, con un tema
específico, en el cual los usuarios tienen libertad para
adicionar, eliminar o editar los contenidos.

61. Blog
 Sitio Web que facilita la publicación
instantánea de entradas (posts) y permite a
sus lectores dar retroalimentación al autor en
forma de comentarios. Las entradas quedan
organizadas cronológicamente iniciando con
la más reciente.

62. LCMS (Learning Content
Management Systems)
 Aplicaciones que unen las posibilidades de
los CMS con las de los LMS (Learning
Management Systems) o herramientas para la
creación, gestión y distribución de cursos a
través de la WWW.
(Ellis, 2001)

63. Herramientas integradas
para la creación y distribución de cursos a
través de la WWW.

64. LMS (del inglés Learning Management
Systems)
 Son sistemas diseñados específicamente para
el ámbito educativo y que posibilitan el
diseño, distribución, gestión e interacción de
cursos accesibles a través de las redes.
Benito y Salinas 2008

65. LMS (del inglés Learning Management
Systems)
 Estas herramientas proporcionan un interfaz
gráfico (GUI- Graphical User Interface) que
permiten al usuario el acceso a sistemas de
comunicación que le permiten interactuar con
el profesor o el resto de compañeros, realizar
tareas de trabajo colaborativo, la gestión,
elaboración y acceso a materiales y recursos
de aprendizaje, evaluación, etc. .
Benito y Salinas 2008

66. Referencias
 CABERO, Julio (2006). «Bases pedagógicas del e-learning». Revista de Universidad y Sociedad del
Conocimiento (RUSC) [artículo en línea]. Vol. 3, n.° 1. UOC. [Fecha de consulta: 18/10/2014]. <
http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/cabero.pdf> ISSN 1698-580X
 COBOS, R, ESQUIVEL, J., ALAMÁN, X. (2002): IT Tools for Knowledge Management: A Study of the Current
Situation. Journal of Novática and Informatik/Informatique, special issue on Knowledge Management and
Information Technology, Vol. III, no 1, February 2002. It is cited in SynapShots: Citings for Knowledge
Workers. http://www.upgrade- cepis.org/issues/2002/1/up3-1Cobos.pdf
 DE BENITO, B. y SALINAS, J. (2002):Los entornos tecnológicos en la Universidad. En Pixel-Bit. Revista de
Medios y Educación J. ELLIS, R. (2001): LCMS Roundup. Learning Circuits. < aug2001/ttools.html]>
 PALLOF, Rena; PRATT, Keith. (2003). The virtual student. San Francisco: Jossey Bass Wiley.

67. Factores que pueden influir
negativamente
Poca iluminación
La fatiga visual
El parpadeo de la pantalla
El uso del color
El tipo y el tamaño de la tipografía
Tiempo de descarga
Estructura de navegacion
Tipo de contenido

68. Diseño web
"La clave del diseño está en que la información
suministrada sea legible y fácil de localizar y
procesar para los usuarios"
Antonio moreno