Tendencias educativas y experiencias pedagogicaspatitar
La docente Patricia Tarquino utiliza principalmente el aprendizaje basado en proyectos en su salón de clases, en el cual los estudiantes trabajan colaborativamente en proyectos reales para lograr objetivos de aprendizaje en una o más áreas. El aprendizaje basado en proyectos puede ser visto como un método de instrucción, estrategia de aprendizaje o estrategia de trabajo. La docente se enfoca en este enfoque ya que le permite planear actividades teniendo en cuenta los objetivos de aprendizaje y criterios como tiempo
El documento describe los contenidos didácticos, que son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes y empleados deben adquirir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que existen diferentes tipos de contenidos como teóricos y prácticos, y que estos se organizan de acuerdo al nivel educativo o cargo laboral. También señala que los contenidos didácticos incluyen materiales de estudio y apoyo para facilitar el aprendizaje, y que su objetivo es que los estudiantes y
Este documento compara cuatro modelos educativos: centrado en el docente, centrado en el estudiante, centrado en el contenido y centrado en el aprendizaje. Todos los modelos comparten el objetivo de formar individuos capaces de aprender a lo largo de la vida, pero difieren en su enfoque. Por ejemplo, el modelo centrado en el docente es más pasivo para los estudiantes, mientras que el centrado en el estudiante promueve la participación activa. La conclusión es que cada modelo tiene su propósito y es beneficioso aplicar
El documento discute el diseño curricular y sus componentes clave. Explica que el diseño curricular guía la educación y debe adaptarse a las necesidades cambiantes. Define conceptos como plan de estudio, currículo, competencias y experiencias curriculares. También analiza enfoques como la educación basada en competencias y cómo puede usarse el diseño curricular para lograr resultados educativos efectivos.
El documento discute el diseño curricular y sus componentes clave. Explica que el diseño curricular tiene como objetivo adaptar los planes de estudio a las necesidades cambiantes de los estudiantes. Define conceptos como plan de estudio, currículo, competencias y experiencias curriculares. También analiza diferentes enfoques de diseño curricular, como el enfoque basado en competencias. El documento concluye enfatizando la importancia de estar informado sobre temas de diseño curricular que los educadores aplicarán a lo largo de sus carreras.
El documento discute los principios éticos del currículo y cómo un diseñador instruccional los integra al currículo. Identifica principios como la accesibilidad, el espacio de estudio y aprendizaje, la flexibilidad y el equilibrio. Explica que el diseñador instruccional considera la perspectiva del estudiante y aplica teorías de aprendizaje al diseñar un curso de manera ética.
5. Diferencia en la implementacion de la mallaeducate2011
Algunos estudiantes secundarios agrupados en la COMES (Coordinadora metropolitana de estudiantes secundarios) y CONES (Coordinadora nacional de estudiante secundarios) sostuvieron una reunión el dìa 16 de setiembre en la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) con representantes de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) y del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) para exponerles nuestra realidad educacional y las razones por las cuales nos hemos mantenidos movilizados exigiendo EDUCACIÓN ESTATAL GRATUITA, LAICA, DE CALIDAD Y ÚNICA ; y sostener un dialogo técnico con ellos para recibir orientación al respecto.
BLOG: http://nocreasquesabestodo.blogspot.com
COMES: http://www.facebook.com/profile.php?id=100002757721954
CONES: http://www.facebook.com/coneschile
CEPAL: http://www.eclac.cl/cgi-bin/getProd.asp?xml=/prensa/noticias/comunicados/6/44566/P44566.xml&xsl=/prensa/tpl/p6f.xsl&base=/prensa/tpl/top-bottom.xsl
A CONTINUACIÓN EXPONDREMOS EN ESTA PAGINA LOS POWER POINT QUE COMPARTIMOS CON ELLOS. En el siguiente orden:
Introducción:
1.- Transformación educativa desde Dictadura.
Desarrollo:
2.- Municipalización (Sostenedores, financiamiento, funcionamiento).
3.- Privatización (Sostenedores, financiamiento, funcionamiento).
4.- Funcionamiento establecimiento educacionales Técnico Profesional.
5.- Diferencias en la malla curricular.
Respaldos:
6.- Educación como derecho
Tesis:
“La educación debe ser pública en Chile” (¿Bajo qué parámetros? : Laica, gratuita, de excelencia, única)
Nuestra propuesta:
¿Cómo queremos que se empiece a construir la nueva educación pública? : Petitorio Nacional (CONES)
El documento describe los cuatro elementos básicos de un currículo educativo: objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Explica que los objetivos definen qué se quiere lograr y ahora se enfocan en desarrollar competencias más que conductas observables. Los contenidos incluyen conocimientos, habilidades y actitudes, y sirven para alcanzar los objetivos. La metodología especifica cómo enseñar mediante actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias.
Tendencias educativas y experiencias pedagogicaspatitar
La docente Patricia Tarquino utiliza principalmente el aprendizaje basado en proyectos en su salón de clases, en el cual los estudiantes trabajan colaborativamente en proyectos reales para lograr objetivos de aprendizaje en una o más áreas. El aprendizaje basado en proyectos puede ser visto como un método de instrucción, estrategia de aprendizaje o estrategia de trabajo. La docente se enfoca en este enfoque ya que le permite planear actividades teniendo en cuenta los objetivos de aprendizaje y criterios como tiempo
El documento describe los contenidos didácticos, que son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes y empleados deben adquirir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que existen diferentes tipos de contenidos como teóricos y prácticos, y que estos se organizan de acuerdo al nivel educativo o cargo laboral. También señala que los contenidos didácticos incluyen materiales de estudio y apoyo para facilitar el aprendizaje, y que su objetivo es que los estudiantes y
Este documento compara cuatro modelos educativos: centrado en el docente, centrado en el estudiante, centrado en el contenido y centrado en el aprendizaje. Todos los modelos comparten el objetivo de formar individuos capaces de aprender a lo largo de la vida, pero difieren en su enfoque. Por ejemplo, el modelo centrado en el docente es más pasivo para los estudiantes, mientras que el centrado en el estudiante promueve la participación activa. La conclusión es que cada modelo tiene su propósito y es beneficioso aplicar
El documento discute el diseño curricular y sus componentes clave. Explica que el diseño curricular guía la educación y debe adaptarse a las necesidades cambiantes. Define conceptos como plan de estudio, currículo, competencias y experiencias curriculares. También analiza enfoques como la educación basada en competencias y cómo puede usarse el diseño curricular para lograr resultados educativos efectivos.
El documento discute el diseño curricular y sus componentes clave. Explica que el diseño curricular tiene como objetivo adaptar los planes de estudio a las necesidades cambiantes de los estudiantes. Define conceptos como plan de estudio, currículo, competencias y experiencias curriculares. También analiza diferentes enfoques de diseño curricular, como el enfoque basado en competencias. El documento concluye enfatizando la importancia de estar informado sobre temas de diseño curricular que los educadores aplicarán a lo largo de sus carreras.
El documento discute los principios éticos del currículo y cómo un diseñador instruccional los integra al currículo. Identifica principios como la accesibilidad, el espacio de estudio y aprendizaje, la flexibilidad y el equilibrio. Explica que el diseñador instruccional considera la perspectiva del estudiante y aplica teorías de aprendizaje al diseñar un curso de manera ética.
5. Diferencia en la implementacion de la mallaeducate2011
Algunos estudiantes secundarios agrupados en la COMES (Coordinadora metropolitana de estudiantes secundarios) y CONES (Coordinadora nacional de estudiante secundarios) sostuvieron una reunión el dìa 16 de setiembre en la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) con representantes de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), del Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), de la Organización Internacional del Trabajo (OIT) y del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) para exponerles nuestra realidad educacional y las razones por las cuales nos hemos mantenidos movilizados exigiendo EDUCACIÓN ESTATAL GRATUITA, LAICA, DE CALIDAD Y ÚNICA ; y sostener un dialogo técnico con ellos para recibir orientación al respecto.
BLOG: http://nocreasquesabestodo.blogspot.com
COMES: http://www.facebook.com/profile.php?id=100002757721954
CONES: http://www.facebook.com/coneschile
CEPAL: http://www.eclac.cl/cgi-bin/getProd.asp?xml=/prensa/noticias/comunicados/6/44566/P44566.xml&xsl=/prensa/tpl/p6f.xsl&base=/prensa/tpl/top-bottom.xsl
A CONTINUACIÓN EXPONDREMOS EN ESTA PAGINA LOS POWER POINT QUE COMPARTIMOS CON ELLOS. En el siguiente orden:
Introducción:
1.- Transformación educativa desde Dictadura.
Desarrollo:
2.- Municipalización (Sostenedores, financiamiento, funcionamiento).
3.- Privatización (Sostenedores, financiamiento, funcionamiento).
4.- Funcionamiento establecimiento educacionales Técnico Profesional.
5.- Diferencias en la malla curricular.
Respaldos:
6.- Educación como derecho
Tesis:
“La educación debe ser pública en Chile” (¿Bajo qué parámetros? : Laica, gratuita, de excelencia, única)
Nuestra propuesta:
¿Cómo queremos que se empiece a construir la nueva educación pública? : Petitorio Nacional (CONES)
El documento describe los cuatro elementos básicos de un currículo educativo: objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Explica que los objetivos definen qué se quiere lograr y ahora se enfocan en desarrollar competencias más que conductas observables. Los contenidos incluyen conocimientos, habilidades y actitudes, y sirven para alcanzar los objetivos. La metodología especifica cómo enseñar mediante actividades de aprendizaje para desarrollar las competencias.
Preguntas lectura los saberes de los docentesVi00letha
El documento discute los diferentes tipos de conocimientos que los maestros utilizan en su enseñanza, incluyendo conocimientos disciplinarios, experienciales y curriculares. Explica que los maestros integran estos conocimientos de diferentes formas para desarrollar su práctica docente y que sus conocimientos no solo se transmiten a los estudiantes sino que también se construyen a través de la experiencia. Además, señala que para que los conocimientos puedan ser captados por los estudiantes, deben ser presentados de maneras adaptadas
Este documento presenta una discusión sobre los componentes esenciales del currículo educativo. Explica que el currículo consiste en cuatro elementos clave: objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Además, analiza las teorías de Piaget y Vygotsky sobre el aprendizaje y desarrollo cognitivo. Finalmente, resume los fundamentos y fuentes del currículo, incluyendo las bases sociológicas, epistemológicas, psicológicas y pedagógicas.
Este documento presenta los elementos básicos del currículo, incluyendo metas y objetivos, contenido, metodología y evaluación. Define cada elemento y describe sus características. Explica que las metas son amplias y generales, mientras que los objetivos son más específicos y medibles. Detalla los diferentes tipos de objetivos y cómo redactarlos. Además, analiza la organización de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y los principios y estrategias metodológicas para lograr los objetivos del currículo.
El documento define el currículo como el conjunto de competencias, objetivos, contenidos y criterios de evaluación que orientan la educación. Explica que el nivel macro del currículo corresponde a las autoridades nacionales y busca lograr destrezas comunes en los egresados, mientras que el nivel meso corresponde a las autoridades institucionales y evalúa las prácticas educativas. También describe los componentes de la reforma curricular, incluyendo el perfil, características, objetivos, mapa de conocimiento y destrezas con criterios de desemp
Este documento presenta los principales conceptos de la integración de conocimientos en la enseñanza. Discute los retos de los sistemas educativos como responder a un aumento en la cantidad y accesibilidad de información, darle sentido a los aprendizajes, y lograr eficacia, eficiencia y equidad. También explora teorías del aprendizaje, categorizaciones de capacidades, y define la competencia como la movilización de contenidos, capacidades y recursos para actuar en una situación. Finalmente, identifica dificultades en adoptar un
Los saberes del docente y su desarrollo profesionalF-Kitha Kastañeda
El documento describe los saberes que se ponen en juego en el desarrollo de la docencia, incluyendo conocimientos, habilidades y competencias. Explica que los conocimientos de las áreas disciplinarias difieren de los métodos de enseñanza, los cuales facilitan el aprendizaje de los estudiantes. Además, señala que los maestros construyen y se apropian de los saberes a través de la práctica diaria y el desarrollo profesional a lo largo del tiempo, y que los conocimientos pueden delimitar
Evaluación por competencias desde el modelo pedagógicoCarmenza Torres
Este documento presenta información sobre la evaluación por competencias desde el modelo pedagógico institucional. Explica que la evaluación debe estar alineada con el currículo, el modelo pedagógico, las guías de aprendizaje y las rúbricas. También describe las características de la evaluación por competencias, incluyendo que debe enfocarse en cómo se pone el conocimiento en acción y tener un propósito de aprendizaje continuo y colaborativo. Finalmente, ofrece recomendaciones sobre cómo proponer actividades evaluativas basadas
El documento habla sobre el desarrollo del modelo pedagógico en los currículos desde una perspectiva curricular y de evaluación por competencias. Explica la relación entre el modelo pedagógico, competencias, currículo, syllabus, guías de aprendizaje y rúbricas. Además, presenta el modelo pedagógico institucional de la Universidad de Boyacá, el cual promueve un enfoque de enseñanza y aprendizaje coherente, facilitador y adaptativo, basado en competencias generales y específicas.
El documento describe los elementos clave de la planificación curricular institucional (PCI), incluyendo fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación. Explica que el PCI es un componente del proyecto educativo institucional con una duración mínima de cuatro años y que su construcción implica un análisis del currículo existente y las necesidades diagnosticadas para delimitar los lineamientos.
La educación como Proceso Individual/Social y Concepción del CurrículoDeici Guainora
Conoce el por qué la educación es un proceso individual y social, igualmente las diferentes conceptualizaciones que se han dado al término currículo. De igual forma, los docentes deben identificar algunos elementos del currículo que, a pesar de la diversidad de definiciones, son comunes en algunas de las conceptualizaciones y permiten tejer una red de conceptos que amplían la mirada sobre las prácticas educativas y pedagógicas
Los compañeros formaron grupos para desarrollar un proyecto de inclusión en las unidades educativas, identificando 3 problemas y 3 soluciones. A través del trabajo por proyectos, los estudiantes aprendieron a planificar actividades articuladas utilizando materiales que permitan un aprendizaje significativo basado en situaciones reales, manteniendo el interés y involucrando a los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje.
Este documento presenta los cinco pasos para implementar un nuevo currículo en el aula: 1) establecer objetivos claros, 2) definir capacidades y destrezas, 3) planificar todo el proceso de implementación, 4) seleccionar estrategias metodológicas adecuadas, y 5) identificar los recursos didácticos necesarios. Además, incluye una sección sobre la evaluación para medir los logros alcanzados.
Este documento presenta el plan de asignatura de un curso virtual sobre desarrollo del estudiante a través de la mediación en TICs, la pedagogía constructivista y el diálogo didáctico. El curso busca desarrollar competencias instrumentales, interpersonales y sistémicas en los estudiantes a través de metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas, casos y proyectos colaborativos, y mediante un seguimiento académico que incluye tutoría y evaluación.
Este documento proporciona orientaciones sobre aspectos curriculares y de evaluación para guiar procesos pedagógicos en instituciones educativas como el SENA. Explica elementos del currículo del SENA como su estructura curricular, redes de conocimiento, y competencias transversales. También cubre temas de evaluación como autoevaluación, coevaluación, y procesos de evaluación del SENA. El objetivo es analizar estos componentes para mejorar la práctica docente y ofrecer una visión amplia del acto educativo.
Este documento discute diferentes perspectivas sobre la enseñanza de valores en la educación. Explora el tratamiento de valores desde el currículo oculto, las perspectivas constructivistas y los temas transversales. Concluye que aunque el currículo oculto reconoce la transmisión implícita de valores, los temas transversales ofrecen una mejor oportunidad para promover valores de manera intencional en la escuela. El papel del maestro como modelo a seguir también es fundamental.
El documento describe los cuatro elementos básicos de un currículo educativo: objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Explica que los objetivos definen las metas de aprendizaje y ahora se enfocan en desarrollar competencias. Los contenidos incluyen conocimientos, habilidades y actitudes. La metodología comprende principios, métodos y actividades de aprendizaje. La evaluación identifica el progreso de los estudiantes y mejora los procesos educativos. Además, presenta los cuatro niveles de concreción
El documento describe las teorías de aprendizaje conductismo, cognitivismo y constructivismo y cómo influyen en el diseño de materiales educativos. También discute los estilos de aprendizaje de los estudiantes, el análisis de escenarios educativos y el modelo de contenido para la planificación de objetos de aprendizaje digitales.
Neue Wege in der Kommunikation gehen: mit der 3cx VoIP IP-TelefonanlageFilipe Felix
Das 3CX VoIP IP-Telefonanlage for Windows ist eine rein softwarebasierte Telefonanlage – und somit bedeutend kostengünstiger und intuitiver als traditionelle TK-Systeme. Für höchste Flexibilität in der Kommunikation werden sowohl SIP-kompatible IP-Telefone als auch SIP-Trunks und VoIP-Gateways unterstützt. Über 30.000 Unternehmen weltweit vertrauen auf die zukunftsweisende und bereits mehrfach ausgezeichnete 3CX-Technologie – und wann steigen Sie um?
10 Vorteile des 3CX Phone System
1. Software-basiert: Einfach zu installieren und managen
2. Konstengünstige Anschaffung und Erweiterung
3. Arbeiten überall mit iOS & Android clients
4. Nutzung bestehender IT-Infrastruktur & Server Hardware
5. Einsparung von Gesprächskosten mit SIP-Trunks & Remote-Clients
6. Integrierte Videokonferenzen via WebRTC
7. Erhöhte Kundenzufriedenheit mit leistungsfähigen Warteschleifen
8. Integrierbar mit CRM & Buchhaltungssoftware
9. Offene Standards - Nutzung populärer IP-Telefone, SIP-Trunks
10. Click-to-Call auf Ihrer Webseite
Wünschen Sie weitere Informationen? Wir sind gerne für Sie da!
Este documento presenta una evaluación de las habilidades de un alumno del siglo XXI. La evaluación cubre 11 habilidades agrupadas en 4 categorías de calificación: mal, regular, bien y excelente. La mayoría de las habilidades del alumno recibieron una calificación de "bien", destacándose con "excelente" su capacidad de escribir de manera argumentada para convencer, escuchar con atención tratando de comprender y crear empatía con los demás.
Preguntas lectura los saberes de los docentesVi00letha
El documento discute los diferentes tipos de conocimientos que los maestros utilizan en su enseñanza, incluyendo conocimientos disciplinarios, experienciales y curriculares. Explica que los maestros integran estos conocimientos de diferentes formas para desarrollar su práctica docente y que sus conocimientos no solo se transmiten a los estudiantes sino que también se construyen a través de la experiencia. Además, señala que para que los conocimientos puedan ser captados por los estudiantes, deben ser presentados de maneras adaptadas
Este documento presenta una discusión sobre los componentes esenciales del currículo educativo. Explica que el currículo consiste en cuatro elementos clave: objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Además, analiza las teorías de Piaget y Vygotsky sobre el aprendizaje y desarrollo cognitivo. Finalmente, resume los fundamentos y fuentes del currículo, incluyendo las bases sociológicas, epistemológicas, psicológicas y pedagógicas.
Este documento presenta los elementos básicos del currículo, incluyendo metas y objetivos, contenido, metodología y evaluación. Define cada elemento y describe sus características. Explica que las metas son amplias y generales, mientras que los objetivos son más específicos y medibles. Detalla los diferentes tipos de objetivos y cómo redactarlos. Además, analiza la organización de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, y los principios y estrategias metodológicas para lograr los objetivos del currículo.
El documento define el currículo como el conjunto de competencias, objetivos, contenidos y criterios de evaluación que orientan la educación. Explica que el nivel macro del currículo corresponde a las autoridades nacionales y busca lograr destrezas comunes en los egresados, mientras que el nivel meso corresponde a las autoridades institucionales y evalúa las prácticas educativas. También describe los componentes de la reforma curricular, incluyendo el perfil, características, objetivos, mapa de conocimiento y destrezas con criterios de desemp
Este documento presenta los principales conceptos de la integración de conocimientos en la enseñanza. Discute los retos de los sistemas educativos como responder a un aumento en la cantidad y accesibilidad de información, darle sentido a los aprendizajes, y lograr eficacia, eficiencia y equidad. También explora teorías del aprendizaje, categorizaciones de capacidades, y define la competencia como la movilización de contenidos, capacidades y recursos para actuar en una situación. Finalmente, identifica dificultades en adoptar un
Los saberes del docente y su desarrollo profesionalF-Kitha Kastañeda
El documento describe los saberes que se ponen en juego en el desarrollo de la docencia, incluyendo conocimientos, habilidades y competencias. Explica que los conocimientos de las áreas disciplinarias difieren de los métodos de enseñanza, los cuales facilitan el aprendizaje de los estudiantes. Además, señala que los maestros construyen y se apropian de los saberes a través de la práctica diaria y el desarrollo profesional a lo largo del tiempo, y que los conocimientos pueden delimitar
Evaluación por competencias desde el modelo pedagógicoCarmenza Torres
Este documento presenta información sobre la evaluación por competencias desde el modelo pedagógico institucional. Explica que la evaluación debe estar alineada con el currículo, el modelo pedagógico, las guías de aprendizaje y las rúbricas. También describe las características de la evaluación por competencias, incluyendo que debe enfocarse en cómo se pone el conocimiento en acción y tener un propósito de aprendizaje continuo y colaborativo. Finalmente, ofrece recomendaciones sobre cómo proponer actividades evaluativas basadas
El documento habla sobre el desarrollo del modelo pedagógico en los currículos desde una perspectiva curricular y de evaluación por competencias. Explica la relación entre el modelo pedagógico, competencias, currículo, syllabus, guías de aprendizaje y rúbricas. Además, presenta el modelo pedagógico institucional de la Universidad de Boyacá, el cual promueve un enfoque de enseñanza y aprendizaje coherente, facilitador y adaptativo, basado en competencias generales y específicas.
El documento describe los elementos clave de la planificación curricular institucional (PCI), incluyendo fines, objetivos, contenidos, metodología, recursos y evaluación. Explica que el PCI es un componente del proyecto educativo institucional con una duración mínima de cuatro años y que su construcción implica un análisis del currículo existente y las necesidades diagnosticadas para delimitar los lineamientos.
La educación como Proceso Individual/Social y Concepción del CurrículoDeici Guainora
Conoce el por qué la educación es un proceso individual y social, igualmente las diferentes conceptualizaciones que se han dado al término currículo. De igual forma, los docentes deben identificar algunos elementos del currículo que, a pesar de la diversidad de definiciones, son comunes en algunas de las conceptualizaciones y permiten tejer una red de conceptos que amplían la mirada sobre las prácticas educativas y pedagógicas
Los compañeros formaron grupos para desarrollar un proyecto de inclusión en las unidades educativas, identificando 3 problemas y 3 soluciones. A través del trabajo por proyectos, los estudiantes aprendieron a planificar actividades articuladas utilizando materiales que permitan un aprendizaje significativo basado en situaciones reales, manteniendo el interés y involucrando a los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje.
Este documento presenta los cinco pasos para implementar un nuevo currículo en el aula: 1) establecer objetivos claros, 2) definir capacidades y destrezas, 3) planificar todo el proceso de implementación, 4) seleccionar estrategias metodológicas adecuadas, y 5) identificar los recursos didácticos necesarios. Además, incluye una sección sobre la evaluación para medir los logros alcanzados.
Este documento presenta el plan de asignatura de un curso virtual sobre desarrollo del estudiante a través de la mediación en TICs, la pedagogía constructivista y el diálogo didáctico. El curso busca desarrollar competencias instrumentales, interpersonales y sistémicas en los estudiantes a través de metodologías activas como el aprendizaje basado en problemas, casos y proyectos colaborativos, y mediante un seguimiento académico que incluye tutoría y evaluación.
Este documento proporciona orientaciones sobre aspectos curriculares y de evaluación para guiar procesos pedagógicos en instituciones educativas como el SENA. Explica elementos del currículo del SENA como su estructura curricular, redes de conocimiento, y competencias transversales. También cubre temas de evaluación como autoevaluación, coevaluación, y procesos de evaluación del SENA. El objetivo es analizar estos componentes para mejorar la práctica docente y ofrecer una visión amplia del acto educativo.
Este documento discute diferentes perspectivas sobre la enseñanza de valores en la educación. Explora el tratamiento de valores desde el currículo oculto, las perspectivas constructivistas y los temas transversales. Concluye que aunque el currículo oculto reconoce la transmisión implícita de valores, los temas transversales ofrecen una mejor oportunidad para promover valores de manera intencional en la escuela. El papel del maestro como modelo a seguir también es fundamental.
El documento describe los cuatro elementos básicos de un currículo educativo: objetivos, contenidos, metodología y evaluación. Explica que los objetivos definen las metas de aprendizaje y ahora se enfocan en desarrollar competencias. Los contenidos incluyen conocimientos, habilidades y actitudes. La metodología comprende principios, métodos y actividades de aprendizaje. La evaluación identifica el progreso de los estudiantes y mejora los procesos educativos. Además, presenta los cuatro niveles de concreción
El documento describe las teorías de aprendizaje conductismo, cognitivismo y constructivismo y cómo influyen en el diseño de materiales educativos. También discute los estilos de aprendizaje de los estudiantes, el análisis de escenarios educativos y el modelo de contenido para la planificación de objetos de aprendizaje digitales.
Neue Wege in der Kommunikation gehen: mit der 3cx VoIP IP-TelefonanlageFilipe Felix
Das 3CX VoIP IP-Telefonanlage for Windows ist eine rein softwarebasierte Telefonanlage – und somit bedeutend kostengünstiger und intuitiver als traditionelle TK-Systeme. Für höchste Flexibilität in der Kommunikation werden sowohl SIP-kompatible IP-Telefone als auch SIP-Trunks und VoIP-Gateways unterstützt. Über 30.000 Unternehmen weltweit vertrauen auf die zukunftsweisende und bereits mehrfach ausgezeichnete 3CX-Technologie – und wann steigen Sie um?
10 Vorteile des 3CX Phone System
1. Software-basiert: Einfach zu installieren und managen
2. Konstengünstige Anschaffung und Erweiterung
3. Arbeiten überall mit iOS & Android clients
4. Nutzung bestehender IT-Infrastruktur & Server Hardware
5. Einsparung von Gesprächskosten mit SIP-Trunks & Remote-Clients
6. Integrierte Videokonferenzen via WebRTC
7. Erhöhte Kundenzufriedenheit mit leistungsfähigen Warteschleifen
8. Integrierbar mit CRM & Buchhaltungssoftware
9. Offene Standards - Nutzung populärer IP-Telefone, SIP-Trunks
10. Click-to-Call auf Ihrer Webseite
Wünschen Sie weitere Informationen? Wir sind gerne für Sie da!
Este documento presenta una evaluación de las habilidades de un alumno del siglo XXI. La evaluación cubre 11 habilidades agrupadas en 4 categorías de calificación: mal, regular, bien y excelente. La mayoría de las habilidades del alumno recibieron una calificación de "bien", destacándose con "excelente" su capacidad de escribir de manera argumentada para convencer, escuchar con atención tratando de comprender y crear empatía con los demás.
El documento describe las principales ventajas y desventajas de las redes sociales, incluyendo la facilidad de comunicación, beneficios psicosociales, intercambio de ideas, organización de eventos y entretenimiento, pero también el robo de información personal, pérdida de tiempo, adicción y falta de privacidad. La conclusión es que las redes sociales pueden ser útiles pero también requieren precaución debido a la difusión de información falsa y riesgos para la seguridad personal.
Este documento proporciona instrucciones para crear y publicar una presentación en SlideShare con audio. Explica cómo crear una presentación en Google Drive, agregar audio en formato MP3, subir la presentación a SlideShare, y configurar la sincronización entre las diapositivas y el audio.
El documento presenta 7 ejercicios de programación entera. Cada ejercicio describe un problema de optimización con variables, restricciones y objetivos específicos. Se pide formular un modelo de programación entera para cada uno de los problemas con el fin de maximizar ganancias, minimizar costos u optimizar otra métrica.
Este documento describe las etapas de un proyecto de georreferenciación de tenderos en la localidad de Engativá en Bogotá, Colombia en 2012. El proyecto consiste en 1) reconocimiento de la zona, 2) vinculación con los tenderos, 3) capacitación a los entrevistadores, 4) diligenciamiento de encuestas que capturan atributos de los locales y 5) toma de fotografías georreferenciadas de cada local con su código de identificación. El objetivo es generar información básica sobre la ubicación y caracterí
El documento resume los principales efectos sanitarios y ambientales del terremoto en Chile, incluyendo la interrupción del abastecimiento de agua potable, colapso de sistemas de alcantarillado, carencia de albergues, y proliferación de vectores. También describe daños a sistemas de agua potable urbanos y rurales, así como a plantas de tratamiento de aguas servidas. Se presentó el riesgo de desabastecimiento de cloro a nivel nacional y se implementaron medidas para garantizar el tratamiento de agua.
El documento presenta información biográfica de cuatro mujeres notables del siglo XXI: Wangari Muta Mathai, activista keniana galardonada con el Premio Nobel de la Paz; Françoise Barré-Sinoussi, científica francesa galardonada con el Premio Nobel de Medicina; Ada E. Yonath, química israelí y primera mujer de su país en recibir el Premio Nobel de Química; y Elfriede Jelinek, escritora y autora teatral austríaca.
Este documento presenta el proyecto TIC de un centro educativo. El proyecto tiene como objetivos principales integrar las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de los alumnos y en la enseñanza de los profesores. Se describen las líneas de actuación del proyecto, su organización, la formación del profesorado, y los planes de evaluación del proyecto, los alumnos y los profesores. El proyecto busca mejorar el aprendizaje de los estudiantes y adaptar las metodologías educ
Efectos a largo plazo del uso de videojuegosEdgar0622
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
Sugerencias para las consultas al profesor asesorteresagamito2010
El documento proporciona sugerencias para las consultas al profesor asesor en tres etapas. La primera etapa involucra ubicar el tema en el plan de estudios y obtener recursos. La segunda etapa es la planificación e incluye indagar conocimientos previos de los estudiantes, presentar situaciones problemáticas, y organizar actividades. La tercera etapa es realizar consultas al profesor luego de completar las primeras dos etapas para recibir comentarios y modificaciones al plan.
Este documento presenta una introducción a un trabajo sobre tres conceptos clave del método de escritura académica: conducta improcedente, colusión y plagio. Incluye un índice y una bibliografía. Realizará un cuadro comparativo de dos definiciones de cada concepto basadas en fuentes como un libro y sitios web para definirlos.
La seguridad en las redes sociales es un tema importante ya que los usuarios comparten mucha información personal que puede ser usada para robo de identidad u otros fines maliciosos. Es recomendable configurar las cuentas con privacidad estricta, evitar compartir demasiada información personal y estar atento a posibles fraudes o estafas en las plataformas.
Este documento presenta el proyecto de vida de Iván Alvarado Burgos, un estudiante de 19 años de la facultad de Filosofía de la Universidad de Guayaquil. Su objetivo principal es obtener todos los títulos universitarios posibles en informática para conseguir un mejor trabajo y ayudar económicamente a sus padres. Además, espera ejercer su título en una empresa u organización educativa como jefe o coordinador. Reconoce haber tenido dificultades académicas previas pero ahora está comprometido a cumplir
El documento describe el modelo educativo por competencias centrado en el aprendizaje de la Universidad Autónoma de Chihuahua (UACH). El modelo se basa en cuatro componentes: filosófico, conceptual, psicopedagógico y metodológico. El componente filosófico busca formar sujetos integralmente desarrollados que promuevan el desarrollo social. El componente conceptual define las competencias como habilidades, conocimientos y actitudes. El componente psicopedagógico enfatiza el aprendizaje centrado en el estudiante.
LA MAESTRÍA EN DOCENCIA UN PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTEProfessorPrincipiante
El presente trabajo es una reseña del programa de Maestría en Docencia, cuya orientación es la profesionalización docente y la exploración y aplicación del conocimiento a través de la práctica.
LA MAESTRÍA EN DOCENCIA UN PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE.ProfessorPrincipiante
El presente trabajo es una reseña del programa de Maestría en Docencia, cuya orientación es la profesionalización docente y la exploración y
aplicación del conocimiento a través de la práctica. Es un programa innovador en
México, ya que está integrado por una estructura curricular flexible, conformada
por un tronco común y asignaturas optativas distribuidas en cuatro campos de
formación: Docencia, Lingüística, Gestión Académica y Práctica-Disciplinaria, que
abordan contenidos formativos y desarrollan conocimientos y habilidades para la
enseñanza con un alto nivel profesional. Se basa en el análisis, reflexión,
profundización y desarrollo de proyectos educativos que transforman y mejoran la
práctica docente.
La maestría, tiene la tarea de desarrollar la práctica docente ante grupos
reales. Está orientada a la promoción de perspectivas y enfoques, para alcanzar marcos teóricos y metodológicos relacionados a lo pedagógico-didáctico, con la
finalidad de plantear alternativas y procesos de innovación a la docencia.
A través de este programa, la Universidad Autónoma de Baja California
(UABC) México, pretende dar solución a varias problemáticas relacionadas con la
práctica docente. Una de ellas es cubrir los requerimientos en formación
pedagógica de instituciones de diferentes niveles educativos y de la misma UABC,
para estar en condiciones de participar en el cumplimiento de estándares e
indicadores establecidos por instancias acreditadoras externas, tanto nacionales
como internacionales. Otra se refiere a la necesidad de la profesionalización de
quienes se dedican a la docencia, que no poseen las herramientas básicas para
desempeñar su labor. También trata de solventar una problemática relacionada
con la necesidad social de profesionistas del área social y otras disciplinas, que
intentan incrementar sus conocimientos, capacidades y habilidades para aplicar los conocimientos sobre la enseñanza en el nivel educativo en el que prestan sus servicios profesionales como docentes.
Este documento describe dos enfoques para el diseño curricular en la formación profesional. El primer enfoque se centra en los contenidos técnicos y utiliza métodos de enseñanza tradicionales. El segundo enfoque pone énfasis en las actividades del aprendiz, considerándolas objetos directos de aprendizaje. Este enfoque utiliza métodos activos como proyectos para desarrollar competencias a través de la acción. El documento argumenta que las actividades del aprendiz deben estudiarse para asegurar resultados de aprendizaje efect
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en las prácticas docentes. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a las TIC, y principios para que la educación se adapte a la sociedad actual.
Este documento describe siete temas clave de las aportaciones innovadoras en la formación inicial de docentes, incluyendo el desarrollo de competencias, la interrelación entre teoría y práctica, el papel de la investigación, una visión transdisciplinar, la combinación de formación generalista y especializada, considerar a la universidad como una organización de aprendizaje, y el uso de tecnologías de la información. Concluye que es posible mejorar la formación de docentes mediante cambios cuantitativos y cualitativos, y se requiere una
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. Se describen tres temáticas clave: 1) nuevas habilidades del siglo 21, 2) políticas de acceso a TIC, y 3) desafíos de la educación para adaptarse a la sociedad actual. Finalmente, el docente construye 10 claves educativas para implementar enfoques innovadores basados en su
Este documento describe las competencias clave que se espera que tengan los nuevos docentes. Identifica 10 competencias principales, incluyendo organizar situaciones de aprendizaje, gestionar la progresión de los aprendizajes, elaborar dispositivos de diferenciación, implicar a los alumnos en su aprendizaje, trabajar en equipo, participar en la gestión de la escuela, informar e implicar a padres, utilizar nuevas tecnologías, y organizar su propia formación continua. Cada competencia involucra habilidades específicas importantes
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. Los objetivos son identificar métodos para fomentar la creatividad docente, afianzar habilidades del siglo 21 e implementar tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología.
(83) Desarrollo de la autonomía profesional de los estudiantes universitarios...CITE 2011
El proceso de Bolonia se ha instalado en España. Este proceso supone un cambio de un Sistema de Educación Superior español a un Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Este EEES garantiza programas académicos convergentes; es decir, un reconocimiento de créditos en cualquier lugar de Europa (que participe en este proceso), la movilidad entre países y el aprendizaje continuo. La enseñanza oficial se estructura en Estudios de Grado y de Postgrado. Los Estudios de Grado son el primer nivel de enseñanza. Las prácticas en este tipo de estudios son graduales, se organizan a través de un modelo colaborativo que pretende garantizar la conexión entre universidades y centros de prácticas, y favorecen el desarrollo de la autonomía de los estudiantes. Son cinco las áreas de competencia a alcanzar a través del prácticum: ético-profesional, pedagógico-tecnológica, enseñanzas disciplinares o técnicas, lingüística y cultural. Cada una de estas áreas se estructura en tres fases consecutivas de desarrollo: observación, implementación y evaluación. El prácticum es, por tanto, el elemento de formación más próximo a la profesionalización de los graduados. Podemos considerarlo como un espacio de reconstrucción personal del conocimiento a través de la reflexión teórico-práctica del estudiante.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrolla a través de ejercicios individuales y colaborativos sobre temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a la tecnología y desafíos de la educación moderna.
El documento describe los contenidos didácticos, que son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes y empleados deben adquirir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que existen diferentes tipos de contenidos como teóricos y prácticos, y que estos se organizan de acuerdo al nivel educativo o cargo laboral. También señala que los contenidos didácticos incluyen materiales de estudio y apoyo para facilitar el aprendizaje, y que su objetivo es que los estudiantes y
El documento describe los contenidos didácticos, que son los conocimientos, habilidades y actitudes que los estudiantes y empleados deben adquirir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que existen diferentes tipos de contenidos como teóricos y prácticos, y que estos se organizan de acuerdo al nivel educativo o cargo laboral. También señala que los contenidos didácticos incluyen materiales de estudio y apoyo para facilitar el aprendizaje, y que su objetivo es que los estudiantes y
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC en el aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller se enfoca en temas como las nuevas habilidades del siglo 21, políticas de acceso a TIC, y principios para que la educación se adapte a la sociedad actual.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller se desarrolla de manera teórico-práctica e individual-colaborativa, abordando temas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC e innovación educativa para adaptarse a la sociedad actual.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Se describen tres temáticas clave: 1) nuevas habilidades del siglo 21, 2) políticas para igualdad de acceso a TIC, y 3) desafíos de la educación para adaptarse a la sociedad actual. Finalmente, el documento propone construir 10 claves educativas para implementar enfoques innov
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen las habilidades requeridas para el nuevo paradigma educativo. El taller analiza tendencias educativas como el aprendizaje basado en proyectos, retos, experiencias y más, y pide a los docentes que analicen cómo estas tendencias se reflejan en su práctica, describiendo una experi
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. Se describen tres temáticas clave: 1) nuevas habilidades del siglo 21, 2) políticas de acceso a TIC, y 3) desafíos de la educación moderna. Finalmente, el docente construye 10 claves esenciales para aplicar enfoques innovadores basados en su experiencia
Este documento describe un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen los cambios necesarios para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación al aula y al currículo escolar. El taller se desarrollará a través de estrategias individuales y colaborativas para analizar tendencias educativas emergentes y desarrollar 10 claves esenciales para la innovación educativa.
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1. Del curriculum planificado al curriculum en acción Universidad Galileo Facultad de Educación 2010 Lesbia Marina Zamora Gómez
2. Currículum se denomina a la totalidad de experiencias educativas (formativas e instructivas) que el sistema educativo en cualquiera de sus niveles o variantes ofrece sistemáticamente al alumno desde que entra hasta que sale de una acción formativa. Las entradas del currículum son normalmente marcadas por las mismas administraciones, y los gestores de planes formativos y los profesores que imparten las enseñanzas deben adaptarlas a sus propias programaciones
3. Tipos de currículum Arborescente o ramificado Por áreas de enseñanza Por áreas de vida Por áreas de experiencia Globalizado o integrado
4. Arborescente o ramificado Sobre materias, módulos o tópicos. Por poner un ejemplo: Un curso de «Gestión empresarial», se compone de módulos muy diversos entre sí, pero que entre todos forman un conjunto. Módulos cuyo fundamento sea el derecho, van entremezclados con lo administrativo, lo comercial, los idiomas, la informática, lo laboral, la prevención de riesgos, el marketing y otras mil cuestiones.
5. Por áreas de enseñanza Cuando las materias, módulos o tópicos son absolutamente afines. Por ejemplo, una acción formativa que tenga que ver exclusivamente con la informática de gestión.
6. Por áreas de vida Se da en momentos en que la acción formativa responde a necesidades vitales de un grupo humano o social: formación hacia el empleo, la mujer en el trabajo, el aprendizaje de la organización de una cooperativa…
7. Por áreas de experiencia Cuando la acción formativa se estructura a partir de necesidades reales de un grupo de alumnos, de una empresa o de alguna institución interesada. Unos nuevos puestos de trabajo que requieren formación especializada, un barrio que necesita promotores sociales, etc.
8. Globalizado o integrado Es el currículum que responde más ampliamente a las expectativas de la sociedad actual. Puede ser cualquiera de los anteriores siempre que se elabore desde todas las áreas posibles y abarque profesionalmente varias disciplinas.
9. Currículo Elementos Para que Enseñar aprender Que Aprender Enseñar Cuando Enseñar aprender Como Enseñar aprender Con que Enseñar aprender En que Medida Se cumplió PROPÓSITOS EDUCATIVOS CONTE- NIDOS SECUENCIACIÓN TEMPORALIZACIÓN METODO LOGIA MATERIALES EDUCATIVOS EVALUACIÓN
11. UNIDAD DIDACTICA DOCUMENTO TECNICO PEDAGOGICO DE PROGRAMACION QUE ORGANIZA LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, LAS CAPACIDADES ESPECIFICAS Y LOS CONTENIDOS EN TORNO A UN PROCESO DE PRODUCCION O DE SERVICIOS
12. PROGRAMACION A CORTO PLAZO QUE ORGANIZA UNA PARTE DE LOS CONTENIDOS Y ACTIVIDADES EN TORNO A UN EJE QUE LOS INTEGRA POR AFINIDAD TEMATICA, POR LA SECUENCIA LOGICA DE LA DISCIPLINA, POR LA SECUENCIA DEL PROCESO PRODUCTIVO O DE LOS SERVICIOS QUE SE PRETENDE DESARROLLAR O DEL PROYECTO QUE SE VA HA EJECUTAR.
13. La traslación del diseño del currículo a la práctica de aula no se produce linealmente.
14. Existen múltiples variables y determinantes que pueden bien favorecer, bien entorpecer o distorsionar, la implementación o desarrollo de un nuevo curriculum.
15. Los tipos de materiales curriculares de apoyo a los docentes son: El material que difunde la planificación del curriculum prescrito. Los diseños curriculares
18. Entre el conjunto de factores y condiciones, los recursos materiales de apoyo a la innovación desempeñan un papel mediador importante entre las metas, filosofía y contenido del cambio y los docentes y sus prácticas pedagógicas.
19. LO QUE VI LO RECUERDO, LO QUE ESCUCHE LO OLVIDE, LO QUE HICE LO SE.