El documento presenta información sobre el desarrollo infantil desde los 0 hasta los 24 meses. Se describen las características típicas de los bebés en diferentes etapas de crecimiento, incluyendo habilidades motrices, de lenguaje, cognitivas y sociales. Conocer estas características es útil para los promotores ya que les permite diseñar actividades apropiadas para cada edad y etapa de desarrollo.

2.  Crecimiento: Aumento de tamaño físico de las
dimensiones, de la totalidad o cualquiera de las
partes o tejidos del cuerpo.

Maduración: Obtención de crecimiento del
cuerpo, características de comportamiento y
capacidad intelectual.
(Manual para el Entrenador SICCED Nivel I 1997)

3. 
“Es
un incremento en la habilidad y
complejidad de las funciones como parte
del progreso hacia la madurez” (Manual para el Entrenador
SICCED Nivel I 1997)


Término que designa los cambios de los
sujetos que ocurren al paso del tiempo. (1)
(Desarrollo del Niño y el adolescente Compendio para Educadores. Biblioteca para la Actualización
del Maestro 2000)

4. 

“Cambios
sistemáticos
y
sucesivos que siguen un
patrón lógico u ordenado
(secuenciado) durante un
periodo prolongado y que
facilitan la adaptación del
niño al ambiente.” (1)
(Desarrollo del Niño y el adolescente Compendio para Educadores.
Biblioteca para la Actualización del Maestro 2000)

5. 
Conjunto
de
reglas,
suposiciones,
afirmaciones,
principios , que ofrecen un
modelo para explicar los
cambios ocurridos en los niños.
Todas las teorías por ser
concepciones
humanas,
tienen
una
capacidad
limitada para explicar la
complejidad del desarrollo.

BIOLÓGICAS

PSICOANALÍTICAS


CONDUCTUALES

COGNOSCITIVAS

CONTEXTUALES

6. Explican el desarrollo a partir de
cambios biológicos innatos; estatura,
peso, lenguaje, habilidades mentales
y motoras.
Etapas invariables y predecibles de
crecimiento y desarrollo.
Concepto: Madurez (el aprendizaje
se da solo si se esta biológicamente
listo.
Genetistas Conductuales: en que
grado se heredan los rasgos
psicológicos
y
las
habilidades
mentales.
(Desarrollo del Niño y el adolescente Compendio para Educadores. Biblioteca para la Actualización del Maestro 2000)

7. Ven en el desarrollo un proceso
discontinuo.
Centrados en los cambios del yo
y la personalidad:
En las diversas etapas del
desarrollo
físico,
aparecen
impulsos,
necesidades,
y
conflictos, que influyen en la
forma de relación con el medio
ambiente.
La forma en la que el niño
satisface su necesidad en
diversas edades marcan la
pauta del desarrollo de su
personalidad.

8. El ambiente contribuye
determinar
el
curso
desarrollo.
Respuestas no deliberadas a
estímulos externos
a
del
Se realiza de modo gradual y
continuo a medida que el niño
va adquiriendo habilidades y
conductas, vía principios de
aprendizaje:
Condicionamiento.
Reforzamiento.
Imitación .
No hay patrones universales el
ambiente ofrece los estímulos y
su percepción varia de un niño
a otro.

9. Se debe a la interacción del niño y
su medio ambiente.
El conocimiento actual del niño y sus
habilidades cognoscitivas influyen en
la capacidad de adquirir nueva
información.
•Piaget:
cambios cualitativos en la
manera de organizar la información.
•Procesamiento
de la Información:
Estudia los pasos en que se llevan a
cabo
las
funciones
mentales
(computadora=modelo Pensamiento)
•Del Aprendizaje Social: explica como
se aprenden las conductas sociales, el
ambiente influye en el niño tanto
como
el
niño
influye
en
el.
“DETERMINISMO RECÍPROCO”

10. No hay una secuencia universal
por que el niño y su ambiente
están en cambio constante.
•Vigotsky:
Resaltan relaciones entre
el niño y el ambiente
cambiante.
El ambiente se estructura
facilitando el desarrollo cognoscitivo.
Hay cambios cualitativos
en el
pensamiento cuando se transforman
las capacidades innatas, en funciones
mentales a través de interacciones
con otros.
•Bronfenbrenner: Es desarrollo se da en
un ambiente de sistemas múltiples los
cambios en uno de ellos, influyen en la
dinámica que se realizan en los otros.
(Desarrollo del Niño y el adolescente Compendio para Educadores. Biblioteca para la Actualización del Maestro 2000)

11. PSICOLÓGICO
BIOLÓGICO
SOCIAL (2)
ELEMENTOS QUE CONSTITUYEN
EL DESARROLLO HUMANO
1Desarrollo del Niño y el adolescente Compendio para Educadores. Biblioteca para la Actualización del Maestro 2000
2Desarrollo del niño , Escuela y Familia ITESM. 1998.
3Manual de estimulación Temprana SEP. DGEF. 1996.

13. CERO A TRES MESES






Mantiene la cabeza firme, la puede
mover en diferentes direcciones, manos
abiertas.
 Mira un objeto que sostiene en su mano.
 Emite murmullos, ríe, articula y localiza
sonidos.
 Reconoce los tonos de voz.
 Sigue con la vista objetos o personas.

TRES A SEIS MESES
Respuesta total corporal al escuchar ruido.
Reflejo tónico-nucal.
Emite ruidos con la garganta.
Atiende al sonido de una campanilla.
Mira los rostros de quienes le observan.
Manifiesta tranquilidad al mamar, bañarle o
tomarle en brazos.

14. Se sienta inclinándose, apoya las manos,
agarra objetos, pinza pulgar e índice.
 Pasa objeto de una a otra mano.
 Articula sonidos mas completos, los
escucha, los repite, aparece la primera
palabra.
 Se inicia el gateo.
 Esta atento a la hora de comer.
SEIS A NUEVE MESES

NUEVE A DOCE MESES







El gateo es la posición mas frecuente.
Permanece sentado solo.
Se pone de pie con apoyo.
Junta dos objetos como palmeando.
Dice una palabra, atiende a su nombre.
Realiza juegos sencillos: Caerse ponerse de
pie.
Mira fijamente lo que llama su atención.

15. DOCE A DIECIOCHO MESES
DIECIOCHOA VEITICUATRO
MESES













Camina con ayuda, se desplaza, toma cosas
pequeñas con mayor precisión.
Prefiere estar sentado.
Saca y mete objetos de recipientes.
Dice 2 o mas palabras.
Sube escaleras con ayuda.
Come con los dedos.
Ayuda a vestirse.
Camina sin caerse, se sienta por si mismo,
arma una torre con 5 o 6 cubos.
Sube y baja escaleras sosteniéndose de una
mano.
Nombra dibujos y objetos.
Identifica partes de su cara.
Se enoja.
Le gusta participar en tareas que proponen
los adultos.

16. ¿POR QUE ES NECESARIO CONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS NIÑOS?
¿QUE UTILIDAD REPRESENTA EN MI DESEMPEÑO COMO PROMOTOR?

17. 
Las personas se desarrollan a diferente
velocidad, las DIFERENCIAS
INDIVIDUALES son comunes

Es RELATIVAMENTE ORDENADO, hay una
progresión lógica.

Es GRADUAL, pocas veces los cambios
se dan de la noche a la mañana.

18. •El movimiento contribuye al establecimiento del tono
muscular adecuado, que le permitirán conseguir control
sobre su cuerpo, ubicarse en el espacio y el tiempo
relacionándose con el medio.
•Se favorece el desarrollo paulatino del pensamiento, a
partir de lo que oye, ve, siente, degusta, etc. Lo que le
permite
mentalmente
crear
relaciones,
establecer
semejanzas y diferencias, etc.

19. •Se facilitan y favorecen las diversas formas de expresión, desde
el pre-lenguaje, hasta la comprensión del leguaje oral, gráfico y
escrito.
•Promueve la iniciativa, la curiosidad y
favorece la autonomía; se establecen
relaciones entre el niño y las personas que lo
rodean, adquiere confianza y seguridad.

20. PROMOVIENDO LA
ADQUISICIÓN DE
COMPETENCIAS EN LOS
EJES:
1 CUIDADO Y
PROTECCIÓN INFANTIL.
2 DESARROLLO PERSONAL
Y SOCIAL.
3 LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN.
4 EXPLORACIÓN Y
CONOCIMIENTO DEL
MEDIO.

21. IMPORTANTE:
NO HACER
COMPARACIONES
ENTRE LOS NIÑOS.
INICIAR CON
ACTIVIDADES
SENCILLAS.
PROCURE ESTAR
TRANQUILO,
RELAJADO, YA QUE
LOS BEBES PERCIBEN
LA TENSIÓN DE LAS
MANOS.
1.
2.
3.
4.
5.
Cuidar que el área de
actividad, esté libre de
obstáculos u objetos que
puedan lastimar al niño.
Utilizar
material
variado,
llamativo.
No forzar ninguna actividad.
Festejar sus logros.
Acompañar las actividades
con rimas, cantos o música.

22. IMPORTANTE:
NO HACER
COMPARACIONES
ENTRE LOS NIÑOS.
INICIAR CON
ACTIVIDADES
SENCILLAS.
PROCURE ESTAR
TRANQUILO,
RELAJADO, YA QUE
LOS BEBES PERCIBEN
LA TENSIÓN DE LAS
MANOS.
Respetar las horas de sueño
y comida del bebe.
7. Hacer actividades 45 minutos
después de la última ingesta
de alimentos.
8. Cambiar la posición del
bebe de acuerdo a sus
necesidades.
9. Evitar la brusquedad.
10.Sonríale y háblele
cariñosamente mientras
realiza la actividad.
6.

23. Canto: “Barquito” Barquito, navega despacito,(bis)
arriba y abajo las olas del mar arriba y abajo las olas
se van , arriba y abajo se va a jugar.

Acueste al bebe boca arriba (decúbito dorsal)
ofrézcale los pulgares para que se agarre y
levántelo un poco.

0 A 6 MESES

Juego: Acueste al bebe boca arriba y haga sonar
un cascabel, campana o sonaja a un lado y otro
para que busque el sonido.

Masaje: Coloque al bebe boca abajo sobre una
pelota de playa y mézalo suavemente sin soltarlo en
diferentes direcciones.

Pase lentamente un cepillo de cerdas muy suaves
por el cuerpo del bebe

24. 7 A 9 MESES

25. 10 A 12 MESES

Canto: “Los Changuitos” 3 changuitos brincando sobre la
cama(bis) uno se cayó y en la cabeza se pegó, mami le
llamo al doctor y el doctor le contestó: No mas changuitos
brincando sobre la cama, otro se cayo….
Acuéstese boca arriba (decúbito dorsal) y coloque al
bebe sobre su abdomen sostenga su tronco con ambas
manos , suba y baje rítmica y levemente.

Juego: Con una sabana pequeña , jueguen esconderse
los dos como si fuera una cueva, el bebe intentará
quitárselo, ayúdelo.

Relajación: Cuando bañe al bebe ofrézcale una regadera
pequeña, de mano, anímelo a echar agua a su alrededor
y paulatinamente por su cuerpo.

En un área libre de obstáculos acompañe al
bebe
gateando con el hacia atrás, en
línea recta, dando
vueltas.

26. Canto: “Estas son mis manos” Estas son mis manos,
estos son mis pies ¿donde mi cabeza? ¡Aquí donde
vez!.
colóquese frente al bebe, cante y haga la mímica ,
sorpréndale al cambiar la parte del cuerpo.

13 A 18 MESES

Juego: Coloque “obstáculos” y gatee con el bebe
animándolo a esquivarlos juntos.

Relajación : Invente cuentos cortos y permítale que
participe con gestos, palabras y/o
ruidos que
conozca.

Perfore una hoja de foami con diversas dimensiones
para que el bebe meta sus dedos libremente.

27. 
19A 24 MESES

Canto: “Salta el payaso” Salta , salta el
payaso(bis) salta salta sin caer, salta salta el
payaso, salta salta se cayó!.
Tome al bebe con las dos manos por el tronco,
colóquelo en una superficie plana y “ayúdele” a
saltar haciendo la mímica, cambie la acción al
final de la canción.
Juego: proporcione al bebe aros de distintos
tamaños y una base o cono para que los ensarte.

Relajación : unte crema al bebe en diferentes
partes de su cuerpo y dígale los nombres ,
anímelo a que sea recíproco.

Pida al bebe que transporte objetos de un lugar a
otro.

28. ¿Qué hacemos?

29. Si
Para el Programa de Educación
Inicial no Escolarizada, la evaluación
constituye un proceso que permite el
aprendizaje individual y colectivo.
•
•PARTICIPATIVA
Intervienen
todos
los
agentes
involucrados en el Programa.
•En
el que es posible darse cuenta de
los beneficios del cumplimiento del
Programa
•Se
aprecian las fortalezas,
debilidades, las realidades.
las
Podemos mejorar
Detectamos que
funciona
 Expresamos lo
que necesitamos,
lo que nos
interesa
 Se observan
resultados
 Y tomamos
decisiones.



30. Si
Como un proceso
para revisar
nuestras acciones
en los diferentes
ámbitos, que
permiten la mejora.
•
•Como
la forma de
constatar los
progresos y logros
resultado de
nuestra
intervención.
¿Qué evaluamos?
Las sesiones de trabajo
Los avances
 Los procesos
 Los contenidos
 Los materiales
 Las instalaciones
 Las propuestas
 El Programa
 Las necesidades
 Etcétera



31. LOS SERES HUMANOS RESPONDEMOS A LOS
ESTÍMULOS COMO UNA TOTALIDAD.
CREAR UN AMBIENTE FAVORABLE DARÁ
MEJORES RESULTADOS.
EL DIÁLOGO VISUAL FAVORECE LA
COMUNICACIÓN Y EL APRENDIZAJE.
QUE APRENDER NOS HACE
CRECER.

32. Y POR
FAVOR