En los últimos veinte años, hemos podido observar importantes avances en neurociencia debido a la posibilidad tecnológica de observar el cerebro humano en tiempo real, gracias a las técnicas de neuroimagen. Veremos esta nueva visión del cerebro adolescente. Analizaré los cambios que se producen en el cerebro adolescente y veremos algunas pautas para promocionar el aprendizaje en esta etapa.

1. APRENDIZAJE Y
DESARROLLO CEREBRAL
EN LA ADOLESCENCIA.
Concepción Fernández López.
#Neuroedu.

2. INTRODUCCIÓN.
» En los últimos veinte años, hemos podido observar importantes avances
en neurociencia debido a la posibilidad tecnológica de observar el cerebro
humano en tiempo real, gracias a las técnicas de neuroimagen.
» Veremos esta nueva visión del cerebro adolescente. Analizaré los cambios
que se producen en el cerebro adolescente y veremos algunas pautas para
promocionar el aprendizaje en esta etapa.
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Fuente: https://www.researchgate.net/figure/Figura-2-Hallazgos-de-neuroimagen-caso-
2-A-Resonancia-magnetica-Ano-2010-Un-ano_fig1_311778240
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3. ELCEREBROADOLESCENTE.
» Nueva visión del cerebro adolescente.
» Se dispone de poca información sobre el desarrollo cerebral en la
adolescencia, por un lado, no se veía la necesidad de estudiar el cerebro
adolescente, ya que se pensaba que el cerebro se desarrollaba
únicamente en la infancia y tras este periodo no se producían cambios
significativos. Por otro lado, por la falta de medios para estudiar el
cerebro humano.
» A partir de los años 60 y 70, aparecieron los primeros estudios que
mostraban que había áreas , como la corteza frontal, que seguían
desarrollándose más allá de la infancia.
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Fuente: https://aranzazu5.blogspot.com/2014/05/como-obtiene-el-cerebro-su-
energia-para.html

4. LACORTEZAPREFRONTAL.
» La corteza frontal, responsable de las funciones ejecutivas como la planificación, la inhibición de conductas
inapropiadas, muestra una mayor mielinización, por lo que hay un mayor aislamiento de la transmisión eléctrica por el
interior del axón, y por tanto, una mayor velocidad de transmisión neuronal.
• Fuente: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Prefrontal1-es.png
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5. LASINAPSISENLACORTEZAPREFRONTALENLAADOLESCENCIA.
» Aumento en la densidad de la sinapsis en la corteza frontal durante la adolescencia.
» Entre el nacimiento y el primer año de vida se produce un importante incremento de las sinapsis en la mayoría de las
regiones cerebrales.Tras esta eclosión del primer año de vida, las sinapsis no utilizadas se eliminan (poda).
» En el lóbulo frontal, las sinapsis, continúan proliferando durante toda la infancia pasada la pubertad es cuando se
produce la poda o eliminación en los lóbulos frontales.
• Fuente: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Two_neurons_connected.svg
• Licencia: https://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/deed.en
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6. CAMBIOSENELCEREBROADOLESCENTE.
» Cambios que se producen en el cerebro adolescente.
» Durante la adolescencia el cerebro continua desarrollándose de forma global, si bien hay ciertas áreas que
experimentan un desarrollo especialmente importante, éstas son el cerebelo , la glándula pineal y el núcleo estriado
ventral. La corteza prefrontal continúa su desarrollo a un nivel más lento.
• Fuente: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Glándula_pineal.png
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7. CAMBIOSENELCEREBELO.
» ¿Qué cambios se producen en el cerebelo?
» El cerebelo experimenta un crecimiento importante durante la adolescencia, que se extiende hasta los 18 o 20 años.
» El cerebelo es el responsable de la coordinación de los movimientos, la postura y el equilibrio corporal.
» Durante esta etapa es frecuente encontrar adolescentes con posturas desgarbadas, movimientos torpes y
descoordinados. Esto es debido a una descompensación entre el tamaño del cuerpo y la falta de madurez de las
conexiones del cerebelo.
• Fuente: https://www.pexels.com/es-es/foto/hombres-tejanos-colorido-movimiento-5325757/
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8. CAMBIOSENELCEREBELO.
» El cerebelo además participa a través de la conexión con otras estructuras cerebrales, especialmente con la corteza
frontal, en casi todas las funciones mentales.
» A medida que estas conexiones van madurando , se produce una mejora en las habilidades motoras, comunicativas y
sociales.
• Fuente: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Lóbulos_cerebrales_y_cerebelo.jpg
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9. CAMBIOSENLAGRÁNDULAPINEAL.
» ¿Qué cambios se producen en la glándula pineal?
» La glándula pineal se encarga de la producción de melatonina, hormona que prepara al cuerpo para dormir. Entre los
10 y 13 años , los cambios que se producen en la glándula pineal hacen que la secreción de melatonina se produzca
más tarde que en la infancia y la adultez. Por ello, los adolescentes tienden a trasnochar y a tener dificultades para
madrugar y concentrarse a primera hora de la mañana.
• Fuente: https://www.pexels.com/es-es/foto/nina-cama-habitacion-nino-10608000/
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10. CAMBIOSENELNUCLEOESTRIADOVENTRAL.
» ¿Qué cambios se producen en el núcleo estriado ventral?
» El núcleo estriado ventral interviene en la regulación de la motivación.
Entre los 10 y los 13 años se producen cambios importantes, que
explicarían la hipersensibilidad a la recompensa inmediata y la
propensión a asumir altos riesgos debido a las estructuras subcorticales
muy desarrolladas, pero a falta de una corteza prefrontal ( responsable
de las funciones ejecutivas) plenamente desarrollada, aún inmadura para
inhibir los impulsos emocionales y motivaciones de origen subcortical.
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Fuente: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Vias_dopaminergicas.png
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11. CAMBIOSENLACORTEZAPREFRONTAL.
» ¿Qué cambios se producen en la corteza prefrontal, proliferación
sináptica y poda?
» La corteza prefrontal es la parte del cerebro que más tarda en madurar.
» Experimenta transformaciones importantes entre los 13-14 años hasta los
25 años aproximadamente, si bien los cambios continúan más allá de esta
edad.
» La corteza prefrontal se encarga de las funciones ejecutivas.
» Las funciones ejecutivas abarcan un conjunto de habilidades entre las
que se encuentran la planificación, la inhibición de tendencias
comportamiento y el control de la atención.
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Fuente: https://vectorportal.com/es/vector/concepto-de-planificación-empresarial/34356
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12. PROLIFERACIÓNSINÁPTICA.
» Entre los 10-11 años hasta los 13-14 se produce una oleada de proliferación sináptica, que afecta fundamentalmente al
lóbulo frontal. El aumento del número de sinapsis conlleva una menor eficiencia en los procesos cerebrales y por tanto
un peor rendimiento cognitivo, pues les cuesta más centrar la atención. Es uno de los motivos por el que muchos
adolescentes suelen tener un menor rendimiento académico en estos años.
• Fuente: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Neuron_la.svg
• Licencia: under the Creative CommonsAttribution-ShareAlike 4.0 International license.
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13. PROLIFERACIÓNSINÁPTICA.
» En esta etapa se da una enorme descompensación entre el alto desarrollo
de las áreas subcorticales ( entre las que se encuentra el sistema límbico,
principal motor de los impulsos emocionales y motivacionales) y la falta
de madurez de la corteza prefrontal ( responsable de las funciones
ejecutivas que permiten el control de impulsos, la planificación,…), por lo
que es una característica de esta etapa una conducta inestable, baja
regulación emocional, inmadurez en la toma de decisiones, búsqueda de
riesgo y nuevas sensaciones.
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Fuente: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Brain_limbicsystem-es.svg
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14. PROLIFERACIÓNSINÁPTICA.
» Tras este período de proliferación sináptica, se produce una poda en las
sinapsis menos activas y una mielinización en aquellas más activas, por
tanto se reduce la materia gris y aumenta la materia blanca ( axones
mielinizados). La mielina aumenta la velocidad de transmisión, por lo que
las redes neuronales mielinizadas sean las más eficientes. Este proceso de
poda y mielinización es especialmente importante en el lóbulo frontal. La
eficacia de estas redes neuronales de la corteza prefrontal, se va
reflejando en las funciones ejecutivas y en los procesos cognitivos de alto
nivel.
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Fuente: https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Suprachiasmatic_Nucleus_esp.jpg
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15. PROLIFERACIÓNSINÁPTICA.
» Según van pasando los años, se va produciendo una progresiva madurez
de la corteza prefrontal, lo que irá facilitando la regulación de las
emociones, la inhibición de las respuestas, la previsión de las
consecuencias de las acciones, la planificación y el resto de funciones
ejecutivas.
» Con la maduración, el espesor de la corteza cerebral va reduciendo, lo que
facilita la interconexión neuronal y una mayor eficiencia del cerebro, que
logra su mayor desarrollo hacia los 25-30 años.
» Diversa áreas del cerebro social son más sensibles en la adolescencia, lo
que explica la hipersensibilidad en esta etapa evolutiva hacia los demás,
hacia su opinión y aceptación.
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16. PROMOCIÓNDELAPRENDIZAJEENLAADOLESCENCIA.
» Considerando los conocimientos que tenemos sobre el desarrollo
cerebral durante la adolescencia, la promoción del aprendizaje debería
tener presente los siguientes aspectos:
• el desarrollo de habilidades de planificación
• autocontrol
• autonomía
• planificación
• formación de la identidad personal.
» Estos aprendizajes se producen en un contexto social y están
influenciados por el ambiente y por las interacciones con los demás.
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17. LAIDENTIDADPERSONAL.
» La identidad personal se va construyendo precisamente a través de la
interacción de la persona con el medio social que le rodea. Por esta razón
es importante ofrecer al adolescente una gran variedad y cantidad de
interacciones sociales que incluya una rica red de contactos con otros
adolescentes, adultos y una gran variedad de situaciones y experiencias.
Esto permitirá al estudiante ir desarrollando su identidad personal: quién
es, cómo es visto por los que le rodean y cómo quiere él ser visto por los
demás.
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18. ELDESARROLLODELAAUTONOMÍA.
» Relacionado con la identidad personal está el desarrollo de la autonomía.
» En esta etapa el adolescente va adquiriendo cada vez más autocontrol de su propio aprendizaje, va escogiendo
aquellas experiencias de acuerdo a sus intereses, deseos y valores; va resolviendo problemas y tomando decisiones.
Todos estos aspectos los va poniendo en práctica y va aprendiendo y así construyendo su propia identidad individual.
• Fuente: https://es.extension.umn.edu/construir-programas-juveniles-de-alta-calidad/liderazgo-juvenil-y-voz
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19. ¿CÓMODEBEMOSACOMPAÑARALOSADOLESCENTESENESTE
PROCESO?
» Debemos ofrecerles situaciones en las que tengan que poner en práctica todas estas habilidades. Para ello, es
importante conectar la educación formal con sus metas e intereses. Los adolescentes necesitan entender por qué es
importante aprender determinadas cosas, el valor de estos aprendizajes en su día a día, ya que el compromiso
depende del valor que le dan a aquello que queremos enseñarles.
» Es importante conectar el aprendizaje formal con el que se produce en ámbitos de la vida diaria , de manera que
puedan trasladar estas habilidades de razonamiento, resolución de problemas y toma de decisiones, siendo más
significativo.
• Fuente: https://es.extension.umn.edu/construir-programas-juveniles-de-alta-calidad/liderazgo-juvenil-y-voz
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20. RECONOCIMIENTODELASDIFERENCIASINDIVIDUALES.
» No hay dos cerebros iguales por lo que puede haber diferentes ritmos y niveles de maduración.Por ello, deberemos
pedir al alumno aquello que puede dar, coherente con el desarrollo que las funciones cognitivas experimentan en el
transcurso de esta etapa vital. Deberemos ayudar a los alumnos a fomentar su curiosidad, a responsabilizarse, a
tomar iniciativas, a aprender a aprender y la metacognición. Para ello, es una herramienta importante integrar el
trabajo en equipo, el aprendizaje cooperativo y los debates, pues sus cerebros son especialmente sensibles a la
comunicación con sus pares y utilizar estas metodologías didácticas optimiza su compromiso y motivación con la
actividad didáctica que se trate.
• Fuente: https://es.extension.umn.edu/construir-programas-juveniles-de-alta-calidad/liderazgo-juvenil-y-voz
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