El documento describe los cambios que ocurren en el cerebro adolescente. Señala que durante la adolescencia de 10 a 20 años, el cerebro experimenta una serie de cambios estructurales y funcionales, incluido un aumento de la arborización neuronal y la mielinización, seguido de una poda neuronal que refuerza las conexiones utilizadas. También describe las diferencias en el desarrollo del córtex prefrontal y las regiones límbicas subcorticales que pueden explicar la búsqueda de recompensas en los adolescentes. Además, explic

1. Enfermería en Salud del Escolar y
Adolescente
CEREBRO
ADOLESCENTE
Alumna: Mantilla Santa Cruz Pamela

2. EL CEREBRO ADOLESCENTE:
Los adolescentes pueden convertirse en una especie de fuerte dolor de
cabeza para sus padres, quienes suelen expresar que el hasta hace poco
el niño cariñoso, calmo y amable, se transformó en un joven de un mal
genio incontrolable.
Durante esta etapa, es decir en el periodo de tiempo que abarca de los 10 a
los 20 años, ocurren en las estructuras cerebrales una serie de cambios
con consecuencias importantes, por lo que se puede considerar que tienen
un cerebro aún por terminar de desarrollarse.
El cerebro adolecente por dentro. Actualmente, gracias a la información que
brindan los estudios bioquímicos y los escáneres cerebrales, es posible
saber con un poco más de certeza qué es lo que sucede dentro del cerebro
adolescente:
1) Cuál es el interruptor que dispara la adolescencia.
2) Cuáles son los cambios que la misma produce en el cerebro.
I. INTERRUPTOR QUE DISPARALA ADOLESCENCIA:
Es conocido que el cerebro es el encargado de dirigir el proceso madurativo
conocido como pubertad . Nuevos estudios permitieron descubrir los
mecanismo que dan lugar a este gran cambio en la vida de los seres
humanos.
Un pequeño grupo de moléculas intervienen en el proceso, siendo una de
las principales el Factor liberador de GONADOTROPINAS (GnRH), una
neurohormona liberada por el hipotálamo y que induce a la hipófisis a
segregar gonadotropinas como: Luteinizante (LH) y Foliculoestimulante
(FSH) que a su vez , van a activar los ovarios o testículos , aumentando la
tasa de estrógenos y testosterona circulante , ambos factores
fundamentales para desencadenar el inicio de la pubertad.
Este interruptor ya ha actuado antes durante la vida intrauterina , guiando el
desarrollo del feto , para luego quedar en STAND-BY durante toda la
infancia. Este “Letargo” tiene un responsable , el primer hallazgo fue el de
un receptor en las neuronas hipotalámicas encargadas de generar la
hormona liberadora de gonadotropinas (GnRH), el cual fue denominado
como KISSPEPTINA.

3. El nombre proviene de la referencia a los bombones marca Hershey
Kisses(Besos de Hershey) , pues sin quererlo , es una buena metáfora de
la acción que ejerce esta Kisspeptina a nivel cerebral.
Se descubrió también , que al activar la segregación de gonadotropinas ,
esta estaría influenciada y sensibilizada por los estrógenos y andrógenos ,
algo que tiene lógica al descubrirse el receptor ERalfa. Este sensor parece
que frena la síntesis de kisspeptina hasta que los ovarios han crecido lo
suficiente como para que aumente el nivel de estrógenos circulante. Pero
no sólo los estrógenos constituyen la única señal activadora, pues el
cerebro también tiene en cuenta al nivel de glucosa, insulina y leptina.
Estas moléculas le sirven para saber si el organismo posee suficientes
reservas de energía y grasas como para activar el mecanismo
desencadenante de la pubertad. Esta es una de las razones por la que las
deportistas de alto nivel competitivo presentan con frecuencia retraso en el
comienzo de su periodo menstrual, pues tienen en su cuerpo pocas
reservas de grasa.
II. CAMBIOS QUE SE PRODUCEN EN EL CEREBRO:

4. Es necesario recordar previamente las funciones de la sustancia gris y la
sustancia blanca:
Sustancia Gris:
 Cuerpos neuronales y dendritas.
 Procesamiento de la información.
Sustancia Blanca:
 Mielinización.
 Mejoramiento de la eficacia de las conexiones.
El incremento de la sustancia gris / Aumento de las conexiones :
ARBORIZACIÓN
Posteriormente al período de arborización se produce el período de poda
neuronal (“pruning”) en el que son eliminados varios circuitos que son
innecesarios.
• Se especula que los circuitos que están más activos se preservarán,
mientras que los que no tienen actividad serán podados.
• Se conserva el principio de que lo que no se usa se pierde.
En los cerebros adolescentes se está produciendo una gran remodelación
que afecta a la mayoría de los componentes del mismo y es importante
destacar que en esta fase aumenta la vulnerabilidad a la aparición de

5. anomalías, entre las que se puede nombrar a la depresión. En los jóvenes
se producen cambios que son positivos, pero como se desencadenan de
forma paulatina en las primeras etapas del proceso los mismos son
imperfectos e incompletos, lo que favorece la aparición de inconvenientes
conductuales. Además, durante este periodo el cerebro es más sensible a
la falta de sueño, estrés y mala alimentación, algo que contribuye a poner
en mayor evidencia su falta de maduración, puntos que los adolescentes no
suelen tener en cuenta en cuanto a sus hábitos.
Otra de las modificaciones se produce a nivel de los axones, que son las
vías a través de la cual las neuronas transmiten los impulsos nerviosos.
Estas estructuras se van cubriendo paulatinamente de mielina (una
sustancia que cumple una función aislante), que les permite aumentar su
velocidad de conducción hasta 100 veces.
A su vez, en las otras arborescencias neuronales, llamadas dendritas, se
produce un aumento notable de las ramificaciones. Sin embargo, estos
cambios son selectivos y progresivos, pues el cerebro experimenta una
poda neuronal que es una especie de reajuste en el número de neuronas
que lo componen, así como de su cableado neuronal, eliminando aquellas
conexiones que no utiliza, a la vez que refuerza las que le son útiles para la
supervivencia presente y del futuro.
El desarrollo es más tardío en la corteza pre-frontal, la parte del cerebro
que coordina las funciones cognitivas más complejas.
• Pérdida de sustancia gris ocurres más tarde en el cortex pre-frontal
dorsolateral. (DLPFC)
• Alcanza su mayor nivel de desarrollo después de los 20 años.
• El aumento de la sustancia blanca indica mejor eficiencia en las
conexiones.
Entonces podemos sintetizar en que la poda o “Pruning”lleva a una
disminución de la sustancia gris , permitiendo que la sustancia blanca que
recubre las neuronas prevalezca , dando una mayor eficacia en las
conexiones
CORTEZAPREFRONTAL:
“Operador Ejecutivo Central” del
Cerebro
Funciones ejecutivas
– Memoria de trabajo
– Control del movimiento voluntario
– Atención
– Razonamiento
– Planificación
– Decisión
– Control de impulsos
– Pensamiento abstracto
• Conjunto de habilidades cognitivas
que permiten
– la anticipación
– el establecimiento de metas
– el diseño de planes y programas
– el inicio de las actividades y de las
operaciones mentales
– la autorregulación y el control de
impulsos
– la monitorización de las tareas

6. – la selección precisa de los
comportamientos y las conductas
– la flexibilidad en el trabajo
cognoscitivo
– su organización en el tiempo y en
el espacio
– La regulación de la conducta por
medio de la retroalimentación
ambiental
Sin embargo , como podemos ver , el desarrollo del Córtex pre-frontal es
más tardío , en comparación con el desarrollo de las Regiones Límbicas
Subcorticales , la cual es más temprana.
Al madurar primeramente el sistema Límbico , exactamente el Núcleo
Accumbes , el adolescente presenta las características de búsqueda de
premio , basado en el placer y la exploración. También en el hipocampo,
una estructura relacionada con el traspaso de la memoria de corto a largo
plazo, se establecen conexiones cada vez más fuertes con áreas
específicas de los lóbulos pre-frontales que se encargan de establecer
metas y controlar los impulsos. Esto irá permitiendo que la persona esté
mejor capacitada para poder integrar las experiencias del pasado y los
planes del futuro a las decisiones del presente, además de desarrollar una
capacidad de retardo de la gratificación que le facultará a ser perseverante
en la obtención de sus objetivos.
El diferente desarrollo de las regiones subcorticales en relación con el
córtex pre frontal pueden explicar la predominancia de conductas de riesgo
y de búsqueda de recompensa en los adolescentes.

7. Fisiológicamente, la adolescencia se caracteriza por una sensibilidad
máxima del cerebro a la DOPAMINA , un neurotransmisor que al parecer
activa los circuitos de gratificación e de pautas y en la toma de decisiones.
Esto contribuye a explicar la rapidez de aprendizaje de los jóvenes y su
extraordinaria receptividad a la recompensa, así como sus reacciones
intensas y a veces melodramáticas ante la victoria y la derrota.
El cerebro adolescente también es sensible a la OXITÓCINA, otra hormona
neurotransmisora, que entre otras cosas hace más gratificantes las
relaciones sociales. Las redes y dinámicas neuronales asociadas con las
recompensas en general y con las interacciones sociales están muy
relacionadas entre sí. Si una de esas redes entra en juego, a menudo
también se pone en marcha la otra. Esto podría explicar otro rasgo
característico de este período: los adolescentes prefieren la compañía de
sus coetáneos más que en ninguna otra época de su vida. Por un lado, esa
pasión por los compañeros de la misma edad es la expresión en el ámbito
social de la atracción que los jóvenes sienten por todo lo novedoso: los
chicos de la misma edad les ofrecen más novedades que el ya conocido
ambiente familiar.
III. DIFERENCIAS DEL DESARROLLO ENTRE HOMBRES Y MUJERES:
Diferencias entre cerebro femenino y masculino:
DIFERENCIAS MORFOLÓGICAS ENTRE EL CEREBRO MASCULINO Y EL
FEMENINO
CEREBRO DEL HOMBRE CEREBRO DE LAMUJER
Diferencias de densidad neuronal en
ciertas zonas
Área preóptica mayor en los hombres.
Núcleo supraquiasmático esférico.
La estructura que interconecta los dos
hemisferios (cuerpo calloso) tiene una
mayor densidad de interconexión en las
mujeres (tema discutido).
Flujo sanguíneo cerebral más

8. incrementado en las mujeres que los
hombres (tema discutido).
DIFERENCIAS FUNCIONALES ENTRE EL CEREBRO MASCULINO Y EL
FEMENINO
CEREBRO DEL HOMBRE CEREBRO DE LA MUJER
El cerebro de los hombres está
funcionalmente organizado de una manera
asimétrica evidente en las regiones frontales
izquierdas.
El cerebro femenino envejece más despacio
Función más bilateral.
Diferencias en el desarrollo hormonal de hombres y mujeres:
La glándula hipófisis o pituitaria también llamada glándula maestra que se localiza la
silla turca cerca al hipotálamo, es la encargada de producir una serie de hormonas que
van a influir directamente en otras glándulas y órganos, impulsando el proceso del
desarrollo, ellas son: El desarrollo sexual resulta de la interacción entre el SNC, el
hipotálamo, la adenohipofisis y las gónadas. La pubertad comienza con un acelerado
incremento en la producción de hormonas sexuales, aumentando la sensibilidad a
nivel hipotalámico y haciendo que la hipófisis libere la hormona folículo estimulante
(FSH) y luteinizante (LH).
HOMBRE MUJER
- La FSH actúa sobre la
células primitivas que se
encuentran en el testículo,
promoviendo el desarrollo y
estimulando la
espermatogénesis, la LH
desarrolla las células de
Leyding, que ante el
estímulo, producen
testosterona, que esta a su
vez estimula el crecimiento
de los genitales masculinos,
la masa muscular y el vello
corporal.
- En los muchachos, los
testículos incrementan la
producción de andrógenos,
particularmente de
testosterona, que estimulan
- La FSH estimula la producción de estradiol y
actúa a nivel de los de los folículos primordiales
que se encuentran en el ovario.
- Algunos folículos se desarrollan más que otros
en presencia de la LH, uno de ellos (el más
maduro) se trasforma en el óvulo femenino. La
LH se secreta de manera cíclica e interactúa
con la FSH para controlar el ciclo menstrual.
- Las glándulas suprarrenales comienzan a
secretar grandes cantidades de andrógenos,
estos incidirán en el crecimiento del vello
púbico, axilar y facial en el adolescente, en las
adolescentes, los ovarios iniciaran su
producción de estrógeno, que estimula el
crecimiento de los genitales femeninos y el
desarrollo de los senos.
- En las adolescentes se presentan ambos tipos
de hormonas pero ellas tienen niveles más
altos de estrógenos y los muchachos de

9. el crecimiento de los
genitales masculinos, la
masa muscular y el vello
corporal, los muchachos.
andrógenos; en las chicas, la testosterona
influye en el crecimiento del clítoris, lo mismo
que en el de los huesos y el vello púbico y
axilar.
IMPORTANCIA DE CONOCER EL CEREBRO ADOLESCENTE:
Conocer el desarrollo del cerebro adolescente es muy importante, pues en algún momento
nosotrastambiénvivimosesaetapadel desarrolloysentíamostodosestoscambiosy nuestros
padrestal veznosupieroncomo encaminarnos o nos sentíamos solas. Nosotras como futuras
enfermeras sabremos actuar y tratar a un adolescente, pues conocemos la base científica de
su comportamiento y accionar.
Sabremos el porqué de sus conductas de riesgo y el tomar decisiones apresuradas o su
dominio emocional y podremos orientar a los padres de una mejor manera, con el fin de
mejorar las relaciones entre ellos y sus hijos, mejorando su relación, comunicación y así
permitirles crecer en armonía.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bustamante,R. (2009). Desarrollo del Cerebro en el Adolescente. 2015, de Universidad
Nacional Mayor de San Marcos Sitio web:
http://www.codajic.org/sites/www.codajic.org/file

10. Loggat,C. (2010). El cerebro adolescente. 2015, de Universidad Nacional de la Plata
Sitio web:
http://asociacioneducar.com/sites/default/files/articles/Media%20browser/El%20cerebr
o%20adolescente.%20www.asociacioneducar.com_.pdf