Desarrollo del proyecto de aula.
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Este documento presenta un plan para una sesión de 3 horas en la Universidad Central del Ecuador para mejorar las deficiencias gramaticales de los estudiantes en el uso del presente simple. El plan incluye actividades como juegos de roles, exposiciones, videos y diálogos sobre rutinas diarias. El objetivo general es fortalecer el uso del presente simple mediante la explicación, práctica y evaluación de su estructura gramatical.
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Equipo 3 t. simples. simples
Este documento describe los tiempos verbales simples en inglés, incluyendo el presente simple, pasado simple y futuro simple. Explica que el presente simple se usa para hábitos y verdades generales, el pasado simple para acciones pasadas, y el futuro simple para acciones futuras. Además, proporciona ejemplos de cómo construir oraciones afirmativas, negativas e interrogativas en cada tiempo verbal.
DOCTRINAS DE LAS ASAMBLEAS DE DIOS DE VENEZUELA (N° 14, 15, 16)
El documento describe la relación de Cristo durante el Reino Milenial, incluyendo que será Rey, Juez, Legislador y Príncipe. También explica que el Juicio Final ocurrirá al final del Reino Milenial, juzgando a los impíos que no aceptaron a Dios. Finalmente, detalla que los nuevos cielos y la nueva tierra serán el hogar eterno de los salvados, donde reinarán la comunión con Dios, el descanso, la santidad y la gloria.
Guía didactica partes del cuerpo
Este documento presenta una guía didáctica para enseñar las partes del cuerpo humano a estudiantes de primer grado de primaria en inglés. La guía incluye objetivos como aprender y distinguir las diferentes partes del cuerpo, y actividades como un juego, canción e video para practicar los conocimientos adquiridos. La guía también describe los materiales que se utilizarán como un video, canción y película en inglés, y la metodología y temporalización de la lección.
Ada3 b1 equipo_calamar2
Este documento presenta un resumen de tres programas de software educativo para el aprendizaje del idioma inglés: Duolingo, Mansión del Inglés y ABA English. Analiza las características positivas y negativas de cada uno, así como las experiencias y opiniones de los estudiantes al utilizarlos. También incluye información sobre licencias de software educativo como Creative Commons, que permiten el uso y modificación de obras con ciertas condiciones.
Ada3 b1 equipo_calamar2
Este documento presenta un resumen de tres programas de software educativo para el aprendizaje del idioma inglés: Duolingo, Mansión del Inglés y ABA English. Analiza las características positivas y negativas de cada uno, así como las experiencias y opiniones de los estudiantes al utilizarlos. El grupo concluyó que Duolingo es el programa más conveniente gracias a que enseña de manera gradual, mantiene la motivación del usuario y puede aprenderse de forma gratuita en cualquier dispositivo móvil.
Ada3 b1 equipo_calamar2 (1)
Este documento presenta información sobre un proyecto de investigación realizado por un grupo de estudiantes sobre software educativo, educación a distancia y licencias. El grupo analizó tres programas populares para aprender inglés y evaluó sus características positivas y negativas. Cada integrante del grupo también probó un programa y escribió una reflexión sobre su experiencia. Además, el documento define varios tipos de licencias de software y describe brevemente cada una.
Ada3 b1 equipo_calamar2
Este documento presenta información sobre un proyecto de investigación realizado por un grupo de estudiantes sobre software educativo, educación a distancia y licencias. El grupo analizó tres programas populares para aprender inglés y evaluó sus características positivas y negativas. Cada integrante del grupo también probó un programa y escribió una reflexión sobre su experiencia. Además, el documento explica diferentes tipos de licencias de software como Creative Commons, Copyleft y licencias abiertas.
P&N sd profesora angela ospina
Este documento resume una secuencia didáctica de 8 horas sobre rutinas diarias impartida a estudiantes de quinto grado. El objetivo es que los estudiantes expresen de forma oral y escrita oraciones sencillas en presente simple sobre sus propias rutinas diarias. La secuencia incluye videos, canciones, lecturas y actividades grupales centradas en el vocabulario y la gramática relacionados con rutinas diarias y el uso del presente simple en inglés.
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P&N SD Profesora Angela Ospina
La secuencia didáctica se enfoca en que los estudiantes expresen de forma oral y escrita oraciones sencillas en presente simple sobre sus rutinas diarias a través de 8 horas de instrucción durante 2 semanas. Los estudiantes aprenderán a identificar las rutinas diarias descritas en videos y textos, y producirán un friso describiendo sus propias rutinas usando el presente simple y adverbios de frecuencia.
SD Inglés II U3 A1 Oriente Matutino: José González, Yolanda Olvera, Aurora Pé...
Este documento presenta una secuencia didáctica de dos sesiones para la unidad temática de "Compartir actividades cotidianas" en la asignatura de Inglés II. La secuencia cubre habilidades de comprensión, expresión y interacción oral y escrita mediante actividades como la observación de videos, completar ejercicios, entrevistas y la escritura de párrafos sobre rutinas diarias usando el presente simple. El objetivo es que los alumnos puedan intercambiar información básica sobre sus actividades habituales de forma oral y
Guia 5
Este documento presenta una guía sobre el uso del presente simple y presente progresivo en inglés. Explica que el presente simple se usa para acciones habituales mientras que el presente progresivo indica acciones que ocurren en el momento. Incluye ejemplos de cada tiempo en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa. El documento concluye con actividades para que los estudiantes practiquen y demuestren su comprensión de estos tiempos verbales.
Guia 5.
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Plan de Clase present simple.pdf
Este plan de clase describe una lección sobre los tiempos verbales en inglés. La lección se centra en el presente simple, con objetivos de enseñar su concepto, uso y estructura. La clase incluye actividades iniciales, de desarrollo y evaluación para revisar el tema. El contenido cubre el significado del presente simple, sus auxiliares y la diferencia con el presente continuo a través de ejemplos.
Disfemia.pdf
Este documento proporciona recomendaciones para apoyar a estudiantes con disfemia. Se enfatiza el desarrollo de la competencia lingüística a través de objetivos como control postural, respiración, relajación y ritmo. También se discuten medidas inclusivas como evitar burlas, permitir tiempo para responder y leer en pequeños grupos. Se recomiendan varios programas y técnicas de terapia del habla como entrenamiento sistemático de la fluidez.
Pepai Ccho 2
Este documento presenta una propuesta para vincular el aprendizaje autónomo del inglés en la mediateca del colegio. La autora sugiere que los estudiantes practiquen la pronunciación fuera de clase usando recursos como programas en computadora o páginas web. Cada semana los estudiantes grabarán un capítulo de un cuento y luego formarán equipos para grabar el cuento completo interpretando los personajes. Esto permitirá que el profesor monitoree el progreso a través de las grabaciones y dará a los estud
Fena Planifica[1]
Este documento presenta la planificación de una unidad sobre el verbo "to be" en inglés para estudiantes de 5to básico. La unidad consiste en 1 sesión de 90 minutos con los profesores Fernando Faúndez y Luis Campos. El objetivo es que los estudiantes entiendan los usos del verbo "to be" a través de oraciones afirmativas, negativas e interrogativas. La clase incluye una introducción, presentación del contenido, actividades grupales para formar oraciones y un párrafo con el verbo, y una evalu
Temario grado 3
El examen de inglés de nivel inicial consiste en una conversación de 7 minutos con preguntas y respuestas sobre temas cotidianos. El estudiante debe demostrar comprensión oral y habilidad para pedir repeticiones. Se evalúa el uso de estructuras gramaticales básicas como el presente continuo, la habilidad y la hora, así como vocabulario sobre trabajo, lugares y rutinas diarias.
Método al revés de lecto-escritura
El Método al Revés de lectoescritura surge de la necesidad que sentí en múltiples ocasiones de enseñar a leer “de otra forma”.
Me preocupaba que los niños aprendiesen a leer pero también me preocupaba, y mucho, despertarles el gusto por la lectura, que tuviesen ganas de aprender, que les emocionasen los textos.
Siempre tuve presente que el objetivo de mi método de lecto-escritura era que los niños aprendiesen a leer bien, considerando que lo prioritario eran los resultados que obtenía al aplicarlo, ya que las “filosofías gratuitas” y “las ocurrencias” nunca me interesaron.
En mis libros se trabaja sistemáticamente y de forma secuenciada la conciencia fonética, desde que el niño empieza a leer las vocales, para favorecer que los alumnos dominen y, poco a poco vayan automatizando, las reglas de correspondencia de los grafemas y los fonemas. Estas actividades facilitan notablemente el aprendizaje de la lectura.
Este método propone utilizar al máximo los sentidos y las diferentes formas para enseñar y aprender el mismo concepto. El objetivo es aprovechar nuestra relación con el medio para crear situaciones educativas en las que los niños puedan aprender en diferentes lugares y contextos.
Siempre fui consciente de lo importante que es el material que utilicemos. Un material bien adaptado, aplicado en su momento por una persona que valore lo importante que es la empatía y la maneje positivamente en el aula, consigue respuestas satisfactorias por parte de los alumnos, crea una buena atmósfera, facilita el trabajo del profesor y mejora el rendimiento escolar.
Si el método y el trabajo son buenos, los resultados indiscutiblemente tienen que serlo también y si no es así es que existen fallos en el método, en el trabajo o en ambos, que es lo más probable.
El Método al Revés está formado por 5 libros de lectura con orientaciones para trabajarlos y seis cuadernos de fichas de escritura con las explicaciones oportunas.
Primer libro.- Se trabajan las vocales y grupos vocálicos apoyados por ilustraciones didácticas, divertidas y cercanas al niño. Para favorecer el aprendizaje de las vocales y grupos vocálicos utilizamos sistemáticamente las onomatopeyas.
El libro también va acompañado de textos muy cortos y motivadores para que el adulto los lea adaptándolos a las diferentes situaciones de aprendizaje.
Segundo libro.- Se trabajan las letras: r, s, n, l, p, sólo en las sílabas directas.
Tercer libro.- Se trabajan las sílabas inversas de las letras: r, s, n, l, p.
Se incluyen también las letras: d, j, m, j, t, f. Sílabas directas e inversas.
En mis libros están plasmadas las diferencias fundamentales de mi método con respecto a otros. No todo son novedades porque, evidentemente, aquí también está reflejado todo lo que aprendí de diferentes métodos de lectura que hicieron otras personas y que sin ellos, con toda seguridad, no hubiese podido hacer el mío. ¡Gracias!
Guia 2.
Este documento presenta un programa de inglés técnico que enseña pronombres personales, verbos auxiliares y modales. El objetivo es mejorar la habilidad comunicativa de los estudiantes utilizando este vocabulario y gramática básica. La unidad incluye definiciones, ejemplos y actividades para practicar la comprensión y uso de estos elementos gramaticales en oraciones, diálogos y presentaciones grupales.
Guia 2 rap2
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Vásquez (2)
El documento presenta una propuesta pedagógica para crear un blog para estudiantes de inglés de tercero y cuarto grado. El blog incluiría tutoriales, ejercicios de vocabulario, gramática y comprensión lectora, así como un foro para que los estudiantes compartan escritos. El objetivo es ofrecer herramientas para apoyar el desarrollo de habilidades comunicativas en inglés, especialmente la producción escrita. El blog se implementaría en tres sesiones para trabajar temas como el presente simple, prof
Planificacion septiembre 2013 tercero medio
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica de 11 horas sobre el tema "OK, NO PROBLEM" para estudiantes de 3o medio. La unidad busca que los estudiantes aprendan y apliquen vocabulario y estructuras gramaticales relacionadas con situaciones entre adolescentes y padres. Las clases incluyen actividades como juegos, proyectos grupales y una evaluación oral final para aplicar los conceptos aprendidos.
PRESENTACIÓN KATERINA RIVERO.pptx
El documento habla sobre las habilidades necesarias para desarrollar un buen nivel de inglés. Explica que existen cuatro competencias clave: expresión escrita, comprensión lectora, comprensión oral y expresión oral. Además, brinda consejos sobre cómo practicar cada una de estas habilidades.
Level 7 present simple present progressive
El documento presenta una revisión de los tiempos presentes en inglés, el presente simple y continuo. Explica las reglas gramaticales de cada tiempo, incluyendo sus usos y estructuras. Luego, proporciona ejemplos y expresiones de tiempo para practicar la aplicación de estos tiempos verbales a través de lecturas y ejercicios. El objetivo es que los estudiantes mejoren su comprensión y uso de los tiempos presentes en inglés.
Estrategia de apoyo a una persona que necesita ayuda
Este documento presenta estrategias para aprender a expresarse y hablar en público. Explica que la comunicación es una habilidad importante que mejora con la práctica. Ofrece consejos como hablar de temas que se conocen bien, practicar en voz alta frente a un espejo, ser natural, prestar atención a la velocidad al hablar, hacer pausas, cuidar el tono de voz, considerar el lenguaje corporal y relacionarse con otros. Finalmente, propone actividades grupales y individuales para aplicar estas estrategias.
Planeador de clases 2008 grado 8vo
El documento presenta el planeador de clases para una lección de inglés de octavo grado. La lección cubre temas como el presente simple, adjetivos, el verbo "like", y preguntas con "how many". Las actividades planeadas incluyen vocabulario, práctica oral, estructura gramatical, práctica de imágenes y dictado.
Ingles 9
Este documento presenta la guía de aprendizaje N° 2 para el área de humanidades, asignatura de inglés para el grado 9 durante el segundo periodo. La guía cubre temas relacionados con el tiempo continuo en inglés y vocabulario sobre deportes y comidas. Los estudiantes aprenderán a describir situaciones presentes y pasadas y aplicar verbos en los tiempos continuo presente y pasado a través de actividades como evaluaciones, trabajos, diálogos y composiciones. Serán evaluados en su conocimiento, habilidades y comportamiento.
MATERIAL ESCOLAR 2024-2025. 4 AÑOS CEIP SAN CRISTOBAL
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Se incluyen también las letras: d, j, m, j, t, f. Sílabas directas e inversas.
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- 1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR MEMBERS: FERNANDA POSSO MARIA BELÉN VILLAREAL DIEGO CERVANTES DIEGO HIDALGO PAUL MARIN
- 2. FASE PREVIA
- 3. RECURSOS FÍSICOS (Sala de Computación) Proyector Computadoras Pizarra Grabadora Televisor
- 4. RECURSOS HUMANOS Se organizan 5 grupos de trabajo de cuatro personas que utilizarán. Diálogos Mesa Redonda Lluvia de Ideas Designación de roles
- 5. NECESIDAD REALIZAR ORACIONES EN EL TIEMPO PRESENTE. UTILIZACION INADECUADA DEL PRESENTE SIMPLE FALENCIAS EN LA UTILIZACION DE LAS TERCERAS PERSONAS DEL SINGULAR
- 7. TIEMPO: TIEMPO: 3 HORAS| ACTIVIDADES: Juego de roles Exposiciones Videos Diálogos TEMA: DAILY ROUTINES
- 8. OBJETIVO GENERAL: Fortalecer las deficiencias gramaticales que poseen los alumnos mediante la utilización de exposiciones y diálogos para continuar con el proceso de enseñanza-aprendizaje. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Analizar las estructuras gramaticales a través de la explicación y practica de dichas estructuras para mejorar su utilización .
- 9. FUNDAMENTACIÓN: How do wemakethe Simple Present Tense? Subject + auxiliaryverb + mainverb do base There are threeimportantexceptions: For positive sentences, we do notnormally use theauxiliary. Forthe 3rd person singular (he, she, it), weaddstothemainverborestotheauxiliary. Fortheverbtobe, we do not use anauxiliary, evenforquestions and negatives.
- 10. How do we use the Simple Present Tense? We use the simple present tense when: theactionis general the action happens all the time, or habitually, in the past, present and future the action is not only happening now thestatementisalways true
- 11. HERRAMIENTAS: (Word Power Point) Canciones Películas
- 12. VALORES SE REFORZARÁN EN EL PROYECTO Respeto Tolerancia Constancia Orden Amor
- 13. EJECUCIÓN 1.- Introducción del tema 2.- Enseñanza de la gramática 3.- Práctica de la pronunciación 4.- Película 5.-Ejercicios 6.- Evaluación
- 14. THANK YOU