Este documento evalúa el desarrollo evolutivo de un niño desde el primer año de vida hasta los 6 años a través de 5 perfiles: motor, comunicación, cognitivo, manipulativo y afectivo-social. Se marcan las habilidades adquiridas por el niño en cada perfil para situar su nivel de desarrollo. El documento proporciona una visión general del progreso del niño en diferentes áreas sin pretender ser exhaustivo.
Este documento contiene una entrevista inicial con los padres de un niño/a para recopilar información sobre sus datos personales, hábitos de autonomía, sociabilidad, desarrollo del lenguaje, desarrollo motriz y cognitivo. La entrevista cubre temas como la salud, alimentación, control de esfínteres, habilidades sociales e interacción, capacidad de atención, lenguaje y habilidades motrices y cognitivas básicas del niño/a.
Este documento proporciona un modelo de entrevista inicial para recopilar información sobre los padres y el niño. Contiene secciones para recopilar datos personales, observar hábitos de autonomía, sociabilidad, desarrollo del lenguaje, desarrollo motor y cognitivo. El objetivo es conocer la situación familiar y evaluar diferentes áreas del desarrollo del niño.
El cuento busca reforzar las praxias, que son habilidades motoras como caminar, saltar o agarrar objetos. A través de una historia, se presentan diferentes actividades motrices que los niños pueden realizar para desarrollar su motricidad fina y gruesa de una forma divertida y entretenida.
Evaluacion discriminacion auditiva del hablamarta laiz
Este documento presenta una serie de pictogramas y sonidos para evaluar la capacidad de niños de diferentes edades para discriminar sonidos del habla. Los ítems están clasificados por edades de 3 a 5 años y se enfocan en la discriminación de vocales, consonantes iniciales y finales. El documento incluye instrucciones para maestros sobre cómo utilizar los recursos y recoger las respuestas de los estudiantes.
Este documento presenta los resultados de una evaluación de la discriminación auditiva de sonidos del habla realizada a un estudiante. La evaluación incluyó la identificación de varios pares de palabras que diferían en un solo fonema, y fue realizada por la maestra de audición y lenguaje. Los resultados muestran que el estudiante pudo discriminar correctamente la mayoría de los fonemas evaluados, aunque algunos como /b/, /m/, /s/ y /r/ en ocasiones fueron más difíciles de discriminar.
Este documento presenta los resultados de una evaluación de la articulación de sonidos del habla de un estudiante. Incluye datos personales del estudiante y del centro educativo, así como la fecha de realización de la evaluación. Además, detalla los resultados obtenidos por el estudiante en la producción espontánea, repetición y lectura de sílabas directas, diptongos, sílabas inversas, sinfones y su habilidad de escritura. El maestro/a de audición y lenguaje y el maestro/a tutor/a
El documento presenta una serie de imágenes pictográficas para evaluar la articulación de sonidos del habla en niños. Las imágenes están organizadas en cuatro bloques: sílabas directas, diptongos, sílabas inversas y sinfones. Los niños deben pronunciar las palabras asociadas a cada imagen para que un profesional evalúe su articulación. No se recomienda aplicar esta prueba en una sola sesión.
Este documento contiene una entrevista inicial con los padres de un niño/a para recopilar información sobre sus datos personales, hábitos de autonomía, sociabilidad, desarrollo del lenguaje, desarrollo motriz y cognitivo. La entrevista cubre temas como la salud, alimentación, control de esfínteres, habilidades sociales e interacción, capacidad de atención, lenguaje y habilidades motrices y cognitivas básicas del niño/a.
Este documento proporciona un modelo de entrevista inicial para recopilar información sobre los padres y el niño. Contiene secciones para recopilar datos personales, observar hábitos de autonomía, sociabilidad, desarrollo del lenguaje, desarrollo motor y cognitivo. El objetivo es conocer la situación familiar y evaluar diferentes áreas del desarrollo del niño.
El cuento busca reforzar las praxias, que son habilidades motoras como caminar, saltar o agarrar objetos. A través de una historia, se presentan diferentes actividades motrices que los niños pueden realizar para desarrollar su motricidad fina y gruesa de una forma divertida y entretenida.
Evaluacion discriminacion auditiva del hablamarta laiz
Este documento presenta una serie de pictogramas y sonidos para evaluar la capacidad de niños de diferentes edades para discriminar sonidos del habla. Los ítems están clasificados por edades de 3 a 5 años y se enfocan en la discriminación de vocales, consonantes iniciales y finales. El documento incluye instrucciones para maestros sobre cómo utilizar los recursos y recoger las respuestas de los estudiantes.
Este documento presenta los resultados de una evaluación de la discriminación auditiva de sonidos del habla realizada a un estudiante. La evaluación incluyó la identificación de varios pares de palabras que diferían en un solo fonema, y fue realizada por la maestra de audición y lenguaje. Los resultados muestran que el estudiante pudo discriminar correctamente la mayoría de los fonemas evaluados, aunque algunos como /b/, /m/, /s/ y /r/ en ocasiones fueron más difíciles de discriminar.
Este documento presenta los resultados de una evaluación de la articulación de sonidos del habla de un estudiante. Incluye datos personales del estudiante y del centro educativo, así como la fecha de realización de la evaluación. Además, detalla los resultados obtenidos por el estudiante en la producción espontánea, repetición y lectura de sílabas directas, diptongos, sílabas inversas, sinfones y su habilidad de escritura. El maestro/a de audición y lenguaje y el maestro/a tutor/a
El documento presenta una serie de imágenes pictográficas para evaluar la articulación de sonidos del habla en niños. Las imágenes están organizadas en cuatro bloques: sílabas directas, diptongos, sílabas inversas y sinfones. Los niños deben pronunciar las palabras asociadas a cada imagen para que un profesional evalúe su articulación. No se recomienda aplicar esta prueba en una sola sesión.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a los bancos rusos, la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia, y sanciones contra funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Este documento presenta una actividad en la que dos personas se turnan para dar pistas sobre personajes y adivinar de quién están hablando, con el fin de practicar la descripción y comprensión. Una persona da pistas para que la otra adivine de qué personaje se trata, luego invierte los roles para que la otra persona dé las pistas.
Este documento presenta una serie de pictogramas de personas con el objetivo de que los estudiantes aprendan a describir imágenes mediante preguntas como "¿Cómo es?" y "¿Qué lleva puesto?". Incluye pictogramas de personas como Lucía, Raquel, Mary, José, Juan, Dani, Miriam, Alicia y Yurena.
La serie Pragmática ¿Qué dicen? analiza las implicaciones prácticas de las palabras y cómo afectan a las relaciones interpersonales, ofreciendo consejos para mejorar la comunicación y evitar malentendidos.
Este documento presenta una actividad para trabajar el cuento clásico "Los tres cerditos" con niños de educación infantil. La maestra le narrará el cuento al alumno mientras van viendo las imágenes juntos, y luego el alumno contará la historia a medida que pasen las diapositivas. La actividad se centra en desarrollar la comprensión y expresión oral del cuento a través de preguntas, descripciones y variaciones creativas.
Este documento presenta una actividad para trabajar el cuento de "La Bella Durmiente" con niños de educación infantil. La maestra primero narrará el cuento al estudiante mientras muestran imágenes, y luego el estudiante contará de nuevo la historia a medida que pasen las diapositivas, para practicar la comprensión y reproducción del relato. La actividad se puede personalizar con preguntas, descripciones y otras técnicas creativas.
Este documento presenta una actividad para trabajar el cuento de Blancanieves con niños de educación infantil. La maestra le narra el cuento al alumno según van viendo las imágenes juntos, y luego el alumno le cuenta la historia de vuelta a la maestra mientras pasan las diapositivas otra vez. La actividad fomenta la creatividad al permitir variaciones como hacer preguntas, describir detalles, y poner voces a los personajes.
Este documento presenta una serie de imágenes con preguntas retóricas sobre detalles inusuales o errores en cada imagen. Las preguntas guían al lector a reexaminar cuidadosamente cada imagen para encontrar algo que parece estar equivocado o fuera de lugar.
Este documento contém um teste de articulação de fonemas em espanhol. O teste avalia a capacidade do indivíduo de produzir sons consonantais e vocálicos isolados e em combinação em diferentes posições dentro das palavras. O teste inclui seções para fonemas bilabiais, labiodentais, interdentais, alveolares, palatais, velares, ditongos vocálicos, ditongos consonantais, palavras polissilábicas e frases.
Este documento presenta los resultados de una prueba de discriminación auditiva realizada a un niño de 3 años de edad como parte del trabajo de un grupo. La prueba evalúa la capacidad del niño para discriminar entre diferentes sonidos.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos clave como el acero y la madera, así como medidas contra bancos y funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Estamos enfadados cuando nos estropean algo que nos gusta como un dibujo o nos quitan un juguete, reñimos con un hermano, nos castigan sin poder ir al parque o cuando nos gritamos por no querer compartir juguetes.
La autora describe varias situaciones que pueden hacer que los niños se sientan tristes, como lastimarse al caerse de la bicicleta, perderse de los padres en un centro comercial, romper un juguete, ser regañados por los padres por mal comportamiento, o estar enfermos y no poder jugar.
El documento enumera varias situaciones que hacen que las personas se sientan contentas, como hacer un dibujo bonito, pasar tiempo con los abuelos o amigos, ganar una carrera, ir a un cumpleaños, comer un helado, recibir regalos, jugar con la familia y compartir palomitas.
El documento lista diferentes verduras y hortalizas como ensalada, patatas, tomate, pimiento verde, lechuga, pepino, pimiento rojo, zanahorias, judías verdes, apio, berenjenas, alcachofas, calabaza, cebolla, ajos, coliflor, calabacín, espárragos, perejil, endibias, brocoli, coles de Bruselas, puerros y rábanos. Cada verdura o hortaliza se muestra con su nombre y una imagen.
Este documento presenta una lista de frutas y frutos secos. Incluye frutas carnosas como la manzana, pera, plátano, melón, piña y coco, así como cítricos como las naranjas, limones, mandarinas y dátiles. También enumera pequeñas frutas como las uvas, cerezas, chirimoya, kiwi, melocotón, higos, fresas, frambuesas y arándanos. Finalmente, menciona frutos secos como las almendras, castañas, cacahuetes,
Este documento lista diferentes tipos de hortalizas como ajos, alcachofas, cebollas, espinacas, guisantes, lechuga, patatas, pepinos, pimientos rojos, tomates, zanahorias, calabacines, coliflores, escarolas, berenjenas y calabazas. El documento fue creado por Lourdes Giraldo Vargas, una maestra de educación infantil y primaria en Córdoba, España.
Este documento presenta una serie de ejercicios de lenguaje para colorear, escribir palabras y unir dibujos. Los ejercicios están relacionados con terminaciones como "ora", "aro" y formar frases con pares de palabras. El documento incluye instrucciones para cada actividad y fue creado por Luisa Ma Ruiz Calderón.
Estimulación Temprana en preescolar.pptxssuser5439f7
La estimulación temprana es importante para el desarrollo integral de niños entre 0 meses y 6 años. Ayuda a prevenir dificultades en el aprendizaje y desarrollo a través de actividades, técnicas y ejercicios enfocados en áreas como motricidad, lenguaje, socialización y más. Los niños estimulados tempranamente muestran un promedio de 14 puntos más en CI que los no estimulados.
Este documento describe las principales etapas del desarrollo motor, cognitivo, lingüístico, de la autonomía y social de los niños entre 0 y 3 años. Se divide en franjas de edad de 6 meses e incluye habilidades típicas en cada área del desarrollo.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a los bancos rusos, la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia, y sanciones contra funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Este documento presenta una actividad en la que dos personas se turnan para dar pistas sobre personajes y adivinar de quién están hablando, con el fin de practicar la descripción y comprensión. Una persona da pistas para que la otra adivine de qué personaje se trata, luego invierte los roles para que la otra persona dé las pistas.
Este documento presenta una serie de pictogramas de personas con el objetivo de que los estudiantes aprendan a describir imágenes mediante preguntas como "¿Cómo es?" y "¿Qué lleva puesto?". Incluye pictogramas de personas como Lucía, Raquel, Mary, José, Juan, Dani, Miriam, Alicia y Yurena.
La serie Pragmática ¿Qué dicen? analiza las implicaciones prácticas de las palabras y cómo afectan a las relaciones interpersonales, ofreciendo consejos para mejorar la comunicación y evitar malentendidos.
Este documento presenta una actividad para trabajar el cuento clásico "Los tres cerditos" con niños de educación infantil. La maestra le narrará el cuento al alumno mientras van viendo las imágenes juntos, y luego el alumno contará la historia a medida que pasen las diapositivas. La actividad se centra en desarrollar la comprensión y expresión oral del cuento a través de preguntas, descripciones y variaciones creativas.
Este documento presenta una actividad para trabajar el cuento de "La Bella Durmiente" con niños de educación infantil. La maestra primero narrará el cuento al estudiante mientras muestran imágenes, y luego el estudiante contará de nuevo la historia a medida que pasen las diapositivas, para practicar la comprensión y reproducción del relato. La actividad se puede personalizar con preguntas, descripciones y otras técnicas creativas.
Este documento presenta una actividad para trabajar el cuento de Blancanieves con niños de educación infantil. La maestra le narra el cuento al alumno según van viendo las imágenes juntos, y luego el alumno le cuenta la historia de vuelta a la maestra mientras pasan las diapositivas otra vez. La actividad fomenta la creatividad al permitir variaciones como hacer preguntas, describir detalles, y poner voces a los personajes.
Este documento presenta una serie de imágenes con preguntas retóricas sobre detalles inusuales o errores en cada imagen. Las preguntas guían al lector a reexaminar cuidadosamente cada imagen para encontrar algo que parece estar equivocado o fuera de lugar.
Este documento contém um teste de articulação de fonemas em espanhol. O teste avalia a capacidade do indivíduo de produzir sons consonantais e vocálicos isolados e em combinação em diferentes posições dentro das palavras. O teste inclui seções para fonemas bilabiais, labiodentais, interdentais, alveolares, palatais, velares, ditongos vocálicos, ditongos consonantais, palavras polissilábicas e frases.
Este documento presenta los resultados de una prueba de discriminación auditiva realizada a un niño de 3 años de edad como parte del trabajo de un grupo. La prueba evalúa la capacidad del niño para discriminar entre diferentes sonidos.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos clave como el acero y la madera, así como medidas contra bancos y funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
Estamos enfadados cuando nos estropean algo que nos gusta como un dibujo o nos quitan un juguete, reñimos con un hermano, nos castigan sin poder ir al parque o cuando nos gritamos por no querer compartir juguetes.
La autora describe varias situaciones que pueden hacer que los niños se sientan tristes, como lastimarse al caerse de la bicicleta, perderse de los padres en un centro comercial, romper un juguete, ser regañados por los padres por mal comportamiento, o estar enfermos y no poder jugar.
El documento enumera varias situaciones que hacen que las personas se sientan contentas, como hacer un dibujo bonito, pasar tiempo con los abuelos o amigos, ganar una carrera, ir a un cumpleaños, comer un helado, recibir regalos, jugar con la familia y compartir palomitas.
El documento lista diferentes verduras y hortalizas como ensalada, patatas, tomate, pimiento verde, lechuga, pepino, pimiento rojo, zanahorias, judías verdes, apio, berenjenas, alcachofas, calabaza, cebolla, ajos, coliflor, calabacín, espárragos, perejil, endibias, brocoli, coles de Bruselas, puerros y rábanos. Cada verdura o hortaliza se muestra con su nombre y una imagen.
Este documento presenta una lista de frutas y frutos secos. Incluye frutas carnosas como la manzana, pera, plátano, melón, piña y coco, así como cítricos como las naranjas, limones, mandarinas y dátiles. También enumera pequeñas frutas como las uvas, cerezas, chirimoya, kiwi, melocotón, higos, fresas, frambuesas y arándanos. Finalmente, menciona frutos secos como las almendras, castañas, cacahuetes,
Este documento lista diferentes tipos de hortalizas como ajos, alcachofas, cebollas, espinacas, guisantes, lechuga, patatas, pepinos, pimientos rojos, tomates, zanahorias, calabacines, coliflores, escarolas, berenjenas y calabazas. El documento fue creado por Lourdes Giraldo Vargas, una maestra de educación infantil y primaria en Córdoba, España.
Este documento presenta una serie de ejercicios de lenguaje para colorear, escribir palabras y unir dibujos. Los ejercicios están relacionados con terminaciones como "ora", "aro" y formar frases con pares de palabras. El documento incluye instrucciones para cada actividad y fue creado por Luisa Ma Ruiz Calderón.
Estimulación Temprana en preescolar.pptxssuser5439f7
La estimulación temprana es importante para el desarrollo integral de niños entre 0 meses y 6 años. Ayuda a prevenir dificultades en el aprendizaje y desarrollo a través de actividades, técnicas y ejercicios enfocados en áreas como motricidad, lenguaje, socialización y más. Los niños estimulados tempranamente muestran un promedio de 14 puntos más en CI que los no estimulados.
Este documento describe las principales etapas del desarrollo motor, cognitivo, lingüístico, de la autonomía y social de los niños entre 0 y 3 años. Se divide en franjas de edad de 6 meses e incluye habilidades típicas en cada área del desarrollo.
Este documento presenta un formato de evaluación para niños de jardín de niños. Evalúa diferentes áreas de desarrollo como desarrollo personal y social, exploración y conocimiento del mundo, expresión artística, pensamiento matemático, lenguaje y comunicación, y desarrollo físico y salud. Proporciona actividades y criterios de evaluación en cada área para observar el progreso de los niños.
Este documento describe un programa de estimulación para niños de 0 a 3 años. El programa busca promover el desarrollo motor, cognitivo y socioemocional de los niños a través de actividades como caminar, subir escaleras, reconocer objetos, usar palabras, encajar piezas y construir torres. El programa también incluye materiales como colchonetas, mesas, animales de peluche y juguetes didácticos para las actividades.
El documento describe las habilidades psicomotrices típicas de niños entre 2-3 años. En esta etapa, los niños demuestran mayores destrezas motrices como correr y saltar establemente. Su lenguaje se vuelve más rico y desarrollan mejores habilidades cognitivas. Los padres deben apoyar el desarrollo de la madurez cognitiva y social para cuando los niños inicien la escuela.
El documento describe las habilidades psicomotrices típicas de niños entre 2-3 años. En esta etapa, los niños demuestran mayores destrezas motrices como correr y saltar. Su lenguaje se vuelve más rico y desarrollan habilidades cognitivas como la atención y memoria. Las áreas de desarrollo incluyen mejoras en el equilibrio, coordinación, lenguaje y pensamiento abstracto.
Este documento proporciona una tabla para que las familias hagan un seguimiento del desarrollo de un niño de 0 a 3 años. La tabla incluye objetivos en 5 áreas: autonomía personal, motricidad, lenguaje y comunicación, interacción social y desarrollo cognitivo. Las familias deben marcar los objetivos que el niño ha alcanzado y estimular objetivos próximos en cada área.
Este documento presenta formatos para evaluar las habilidades de niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en una escuela primaria. Contiene listas de verificación para evaluar habilidades sociales, desarrollo psicomotor, castellano, matemáticas, conocimiento del medio, educación física y educación artística. Los formatos ayudarán a los maestros a monitorear el progreso de los estudiantes y guiar el desarrollo de adaptaciones curriculares individualizadas.
Este documento presenta formatos para evaluar las habilidades de niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE) en una escuela primaria. Contiene listas de verificación para evaluar habilidades sociales, desarrollo psicomotor, castellano, matemáticas, conocimiento del medio, educación física y educación artística. Los formatos ayudarán a los maestros a monitorear el progreso de los estudiantes y guiar el desarrollo de adaptaciones curriculares individualizadas.
Este documento presenta tres evaluaciones trimestrales de las adquisiciones significativas de niños y niñas de cinco años en diferentes áreas como el desarrollo físico, lenguaje, razonamiento espacial y temporal, habilidades sociales y motrices. Cada evaluación contiene una lista de conceptos con casillas para indicar si el niño los ha conseguido, no conseguido o están en desarrollo.
Este documento presenta tres evaluaciones trimestrales de las adquisiciones significativas de niños y niñas de cinco años en diferentes áreas como el desarrollo físico, lenguaje, razonamiento espacial y temporal, habilidades sociales y motrices. Cada evaluación contiene una lista de conceptos con casillas para indicar si el niño los ha conseguido, no conseguido o están en desarrollo.
Este documento presenta una lista de afirmaciones sobre comportamientos que pueden indicar aptitudes sobresalientes en estudiantes de educación primaria. Los estudiantes son evaluados en 5 subescalas: intelectual, creativa, socioafectiva, artística y psicomotriz. Cada subescala contiene 10 afirmaciones sobre las que los maestros deben calificar la frecuencia de los comportamientos observados en cada estudiante comparado con sus compañeros.
La Escala Abreviada de Desarrollo (EAD) es una prueba diseñada para evaluar el desarrollo integral de niños en cuatro áreas: motricidad gruesa, motricidad fina adaptativa, audición y lenguaje, y personal social. La prueba contiene 124 ítems agrupados por rangos de edad de 1 a 72 meses y toma aproximadamente 30 minutos de aplicación individual o colectiva. El documento describe los objetivos, capacidades a evaluar, procedimientos de aplicación y calificación, y los materiales necesarios para aplicar la p
Este documento presenta una clasificación de juegos para diferentes edades de niños pequeños. La clasificación divide los juegos en grupos de edad de 0-2 años, 2 años, 3 años, 4 años y 5 años. Cada grupo incluye varias fichas de juegos con el nombre, tipo, edad recomendada, número de participantes, duración, espacio necesario, objetivos y descripción del juego. El documento proporciona esta clasificación para que los educadores puedan encontrar rápidamente juegos adecuados para diferentes edades de niños.
Fecha: 7 de julio.
Nombre del programa: ¿Qué opinas de…? El primer día de clases.
Aprendizaje esperado: Expresa con eficacia sus ideas acerca de diversos temas y atiende lo que se dice en interacciones con otras personas.
Le gusta observar seres vivos, fenómenos y elementos naturales, y ampliar sus hallazgos mediante la investigación, realiza sus propios registros, pero al momento de compartir sus hallazgos no rescata todo lo registrado, en sus registros rescata solo algunos de sus hallazgos y al compartírtelos requiere apoyo de la educadora para expresarlos.
Articulo referente a la estimulación visual del niño de 0 a 6 añostakataka000
El documento presenta una serie de objetivos de estimulación visual para niños de 0 a 6 años, organizados por rangos de edad de 6 meses. Cada rango incluye diversas habilidades visuales que los niños deberían desarrollar, como seguir objetos con la mirada, imitar gestos, emparejar objetos, contar, colorear y más complejas a medida que aumenta la edad. El propósito es ofrecer actividades apropiadas para el desarrollo visual en el entorno familiar y escolar.
Este documento es un inventario para identificar aptitudes sobresalientes en estudiantes de educación primaria. Contiene secciones para recopilar datos del estudiante y maestro, y evaluar al estudiante en 5 subescalas: intelectual, creativa, socioafectiva, artística y psicomotriz. Los maestros evalúan afirmaciones sobre cada estudiante en una escala de frecuencia. El inventario provee una herramienta para identificar talentos específicos y necesidades de enriquecimiento académico.
Este documento discute la disfunción cognitiva en la dislexia. Resume que la dislexia se manifiesta como una alteración en la capacidad lectora y analiza el posible mecanismo cognitivo subyacente. Aunque ha habido debate sobre varios aspectos de la dislexia, la evidencia apunta a una alteración fonológica como explicación clave. También discute las bases genéticas de la dislexia y su heredabilidad.
Este documento trata sobre los niños con altas capacidades intelectuales que también presentan trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Señala que a menudo no reciben la atención necesaria debido a que los síntomas del TDAH pueden enmascarar sus altas capacidades. También discute las similitudes entre ambas condiciones que pueden llevar a confusiones en el diagnóstico, y enfatiza la importancia de utilizar medidas multidimensionales para identificar correctamente la doble excepcionalidad de estos niños.
Este documento presenta información sobre el déficit de atención, incluyendo definiciones del trastorno según el DSM-IV y desde perspectivas médica y educativa. También proporciona estadísticas descriptivas sobre la prevalencia del déficit de atención en diferentes países y posibles causas del trastorno relacionadas con neurotransmisores y estructuras cerebrales.
Este documento presenta información sobre el déficit de atención, incluyendo definiciones del trastorno según el DSM-IV y desde perspectivas médica y educativa. También proporciona estadísticas descriptivas sobre la prevalencia del déficit de atención en diferentes países y posibles causas del trastorno relacionadas con neurotransmisores y estructuras cerebrales.
El documento presenta información sobre los trastornos del desarrollo en los niños. Se define los trastornos del desarrollo y se mencionan algunos ejemplos como el autismo, retraso mental, tartamudeo y trastornos de lectura. La presentación fue realizada por estudiantes de la Universidad Nuestra Señora Reina de la Paz en San Pedro Sula, Honduras para la asignatura de Psicopatología I.
Que nos han dicho los expertos boletín 3 aupatuz diciembre 2012Zelorius
1) Expertos en alta capacidad intelectual expusieron ideas en un congreso en Bilbao sobre la necesidad de atención específica para niños con altas capacidades.
2) Se destacaron la importancia de desarrollar la creatividad, realizar adaptaciones curriculares de enriquecimiento y evitar desperdiciar talentos.
3) El Modelo de Enriquecimiento Escolar propuesto por Joseph Renzulli ofrece una forma de lograr la excelencia sin elitismo a través de la diferenciación y compactación de planes de estudio.
Que nos han dicho los expertos boletín 3 aupatuz diciembre 2012Zelorius
1) Expertos en alta capacidad intelectual hablaron sobre la importancia de desarrollar la creatividad y habilidades para el futuro incierto, y de adaptar currículos a los intereses e individualidad de cada estudiante.
2) El Modelo de Enriquecimiento Escolar propone actividades estimulantes para todos los estudiantes basadas en sus intereses y niveles, y grupos para cultivar intereses compartidos.
3) La escritura y pensamiento cuidadoso son fundamentales para el éxito; se debe ayudar a los estudiantes a desarrollar estas compet
Que nos han dicho los expertos boletín 3 aupatuz diciembre 2012Zelorius
1) Expertos en alta capacidad intelectual expusieron ideas en un congreso en Bilbao sobre la necesidad de atención específica para niños con altas capacidades.
2) Se destacaron ideas como desarrollar la creatividad en el aula, realizar adaptaciones curriculares de enriquecimiento y evitar desperdiciar talentos.
3) El Modelo de Enriquecimiento Escolar propuesto por Joseph Renzulli ofrece actividades para estimular los intereses de los estudiantes y fomentar el desarrollo de habilidades.
El documento resume las principales etapas del desarrollo fetal durante el embarazo, desde la fecundación hasta el nacimiento, así como los cambios emocionales comunes que experimentan las mujeres embarazadas. Describe semanalmente los cambios fisiológicos del feto y concluye explicando que el embarazo genera una sobrecarga física y emocional en la mujer debido al crecimiento del feto, los cambios hormonales y la responsabilidad de ser madre.
Este documento proporciona información sobre el autismo y cómo se define. Explica que el autismo se caracteriza por alteraciones en la interacción social, la comunicación y la imaginación. Se manifiesta de diferentes formas dependiendo de factores como la gravedad y la edad de la persona. Además, discute las dificultades en diagnosticar el autismo debido a factores como la variabilidad entre casos, la falta de pruebas objetivas y los conocimientos limitados sobre este trastorno.
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo fetal desde la fecundación hasta la semana 27. En la primera semana se forma la morula y luego el blastocisto. En la tercera semana se implanta el embrión y comienza a formarse la cabeza, el tronco y las extremidades. En la sexta semana comienzan los latidos cardíacos y se desarrollan los ojos, orejas y boca. En la novena semana los huesos y cartílagos empiezan a formarse.
Este documento presenta un manual sobre discapacidad visual y autonomía personal desde una perspectiva práctica de rehabilitación. El manual está dividido en tres partes principales que cubren aspectos introductorios, evaluación y programación, y desarrollo de habilidades para la autonomía. El documento proporciona información sobre temas como la terminología de la discapacidad visual, factores que afectan la autonomía, tipos de intervención en rehabilitación, y entrenamiento de habilidades perceptivas y materiales específicos para mejorar la autonomía
Toni nació prematuramente y sufrió una muerte súbita a los meses y medio que le causó secuelas motrices y del lenguaje. Acude a logopedia a los 3 años por problemas de articulación, lenguaje ininteligible y abundante babeo. La exploración muestra dificultades en la coordinación motora oral, deglución, respiración y articulación que afectan gravemente su alimentación, lenguaje y comunicación. Se recomienda un tratamiento logopédico semanal enfocado en mejorar estas habilidades
Guia de atencin temprana.el nio y la nia de o a 3 aosZelorius
Este documento presenta una guía de atención temprana para padres y educadores sobre el desarrollo de niños de 0 a 3 años. Incluye indicadores de desarrollo por edades, posibles signos de alarma y pautas de estimulación. El objetivo es ayudar a crear un entorno que favorezca el desarrollo infantil y detectar posibles retrasos. La guía fue elaborada por un equipo de atención temprana de la región de La Rioja en España.
Guia de atencin temprana.el nio y la nia de o a 3 aosZelorius
Este documento presenta indicadores de desarrollo para niños de 0 a 1 año en tres áreas: psicomotor y autonomía personal, relación con el entorno social y físico, y comunicación y lenguaje. Incluye 15 indicadores para cada tramo de 3 meses en el primer año. También identifica signos de alarma al final del primer año como mantenerse sentado sin apoyo, sujetar objetos con ambas manos, sonreír a conocidos, interesarse por el entorno, emitir sonidos para atraer atención y nunca emitir palabras.
Guia de atencin temprana.el nio y la nia de o a 3 aosZelorius
Este documento presenta una guía de atención temprana para padres y educadores sobre el desarrollo de niños de 0 a 3 años. Incluye indicadores de desarrollo por edades, posibles signos de alarma y pautas de estimulación. El objetivo es ayudar a crear un entorno que favorezca el desarrollo infantil y detectar cualquier desfase evolutivo. La guía fue elaborada por un equipo de atención temprana de la región de La Rioja en España.
Este documento describe el caso de Toni, un niño de 3 años con parálisis cerebral leve y problemas del lenguaje debido a una muerte súbita cuando tenía un mes y medio. Presenta dificultades en la alimentación, articulación, lenguaje y coordinación motora. Se recomienda un tratamiento logopédico semanal para mejorar estas áreas.
Este documento describe el caso de Toni, un niño de 3 años con parálisis cerebral leve y problemas del lenguaje debido a una muerte súbita cuando tenía un mes y medio. Presenta dificultades en la alimentación, articulación, lenguaje y coordinación motora. Se recomienda un tratamiento logopédico semanal para mejorar estas áreas.
El documento describe las señales de alerta de una discapacidad auditiva en el ámbito escolar y familiar. En la escuela, un niño con discapacidad auditiva puede tener dificultades para comprender instrucciones, mantener la atención, y participar en actividades grupales. En la familia, el niño puede no responder a estímulos auditivos intensos, no buscar a sus padres cuando le llaman, y no comprender órdenes sencillas.
El documento describe las señales de alerta de una discapacidad auditiva en el ámbito escolar y familiar. En la escuela, un niño con discapacidad auditiva puede tener dificultades para comprender instrucciones, mantener la atención, y participar en actividades grupales. En la familia, el niño puede no responder a estímulos auditivos intensos, no buscar a sus padres cuando le llaman, y no comprender órdenes sencillas.
1. DESARROLLO EVOLUTIVO
PERFIL MOTOR GRUESO
NOMBRE: ________________________________________________________
FECHA: _________________________________________________________
ITEMS 1 1½ 2 2½ 3 3½ 4 4½ 5 5½ 6
Se sienta él solo en una silla pequeña
Sube escaleras agarrándose al pasamanos
Se sube a la silla de los adultos
Se pone en cuclillas y se incorpora
Salta los escalones
Corre bien sin apenas caerse
Salta con los dos pies
Sube y baja las escaleras solo
Guarda el equilibrio al andar
Camina y corre alternando
Se desplaza a 4 patas, sentado y tumbado
Abre y cierra solo una puerta
Adopta diferentes posturas corporales sin dificultad
Cambia de posición a una orden dada
Imita los movimientos del adulto
Se desplaza siguiendo un ritmo dado
Se desplaza de rodillas con pasos largos y cortos
Coordina los movimientos laterales del cuerpo
Controla todos los movimientos de su cuerpo
Se desplaza con equilibrio por distintas superficies
Camina sobre bloques de madera separados 1cm.
Camina libremente y a una orden dada se para
Camina sobre un banco
Marcha sobre una línea y a pie cojito
Salta desde una altura de 50cm. Sin ayuda
Lanza objetos al aire y los recoge
Lanza una pelota fuerte o flojo según se indique
Sortea obstáculos en un recorrido
Camina con movimientos alternativos de brazos
Flexiona y ex tensiona todos los miembros de su
cuerpo
OBSERVACIONES
1
2. DESARROLLO EVOLUTIVO
PERFIL DE COMUNICACIÓN
NOMBRE: ________________________________________________________
FECHA: _________________________________________________________
ITEMS 1 1½ 2 2½ 3 3½ 4 4½ 5 5½ 6
Utiliza 9 ó 10 palabras claras
Nombra 1 de 6 objetos por los que le preguntamos
Combina dos palabras para expresar sus deseos
Usa los pronombres (yo, mi y tú)
Usa frases de 3 palabras y responde a preguntas
Utiliza al menos unas 20 palabras claramente
Emplea el plural
Dice su nombre
Nombra acciones
Construye frases de más de 3 palabras
Usa los pronombres
Tiene adquirido el hábito de hablar y escuchar
Pronuncia los sonidos del idioma de forma correcta
Realiza mensajes que impliquen varias acciones
Mantiene el diálogo construyendo frases
Utiliza los verbos en la acción que corresponda
Cuenta sus vivencias en público
Llama a sus amigos por sus nombres
Usa las concordancias de género y número
Inventa historias
Realiza lectura de imágenes
Contesta a las preguntas realizadas en un diálogo
Expresa en frases las cualidades de los objetos
Imita y reproduce el sonido de animales, acciones…
Resuelve adivinanzas sencillas adecuadas a su edad
Expresa oralmente sus sentimientos y vivencias básicas
Repite trabalenguas sencillos
Conoce un mínimo de 10 palabras opuestas
Pronuncia palabras y frases con la entonación correcta
Explica sus juegos a sus amigos para jugar juntos
OBSERVACIONES
2
3. DESARROLLO EVOLUTIVO
PERFIL COGNITIVO
NOMBRE: ________________________________________________________
FECHA: _________________________________________________________
ITEMS 1 1½ 2 2½ 3 3½ 4 4½ 5 5½ 6
Señala un objeto de un dibujo familiar
Señala las partes de un muñeco cuando se le nombra
Coge un juguete fuera de su alcance con un palo
Empieza a reconocer formas iguales
Reacciona a 2 mandatos con fines diferentes
Señala 4 objetos de cada 6 nombrados por el adulto
Coloca un objeto arriba o abajo según se le piden
Señala las partes de su cuerpo que se le nombran
Se sitúa dentro o fuera de un espacio que se indica
Cuenta hasta 3 objetos
Distingue tamaños grandes-pequeños comparando
Se coloca lejos o cerca respecto a un punto al pedírselo
Diferencia entre muchos y pocos objetos
Distingue entre lo sucedido ayer y hoy
Cuenta hasta 5 objetos
Tiene adquiridos los conceptos deprisa-despacio
Realiza encargos sencillos
Se sitúa delante o detrás de un objeto según se le pida
Diferencia las funciones de los órganos de los sentidos
Se sitúa respecto a nociones espaciales
Realiza comparaciones de medidas entre 2 objetos
Localiza la procedencia de los sentidos
Cuenta al menos hasta 10 elementos
Recuerda las canciones aprendidas
Conoce correctamente las partes de su cuerpo
Clasifica y revisa objetos
Empareja figuras y objetos simétricos
Organiza trayectos y laberintos
Reconoce las figuras geométricas sencillas
Distingue la diferencia de peso de los objetos
OBSERVACIONES
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4. DESARROLLO EVOLUTIVO
PERFIL MANIPULATIVO
NOMBRE: ________________________________________________________
FECHA: _________________________________________________________
ITEMS 1 1½ 2 2½ 3 3½ 4 4½ 5 5½ 6
Intenta hacer la línea horizontal con un lápiz
Mete 10 cubos en un vaso
Tira la pelota con las dos manos
Dibuja líneas verticales y circulares
Encaja 3 figuras distintas en sus agujeros
Cierto control en el uso del plato y la cuchara
Garabatea libremente
Rasga papel con las manos
Realiza bolas de papel
Utiliza solo la cuchara
Bebe solo en taza
Abre y cierra la puerta
Usa adecuadamente el tenedor
Puede soltar una lazada
Corta tiras de papel con las manos
Amasa plastilina o barro haciendo tiras y bolitas
Se lava y se seca solo las manos
Puntea con un lápiz dentro de una figura cerrada
Sigue con pintura de dedos el contorno de figuras
Pega trocitos de papel dentro de una silueta
Enrolla y desenrolla una cuerda
Bota con las manos 3 veces seguidas una pelota
Recorta con tijeras
Se desviste solo
Realiza puzles sencillos, de pocas piezas
Usa correctamente los 3 cubiertos
Rueda aros a distintas velocidades
Utiliza adecuadamente el punzón para recortar
Muestra destreza en el plegado de papel
Se viste solo
OBSERVACIONES
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5. DESARROLLO EVOLUTIVO
PERFIL AFECTIVO-SOCIAL
NOMBRE: ________________________________________________________
FECHA: _________________________________________________________
ITEMS 1 1½ 2 2½ 3 3½ 4 4½ 5 5½ 6
Incita al adulto para que le enseñe algo o le ayude
Primeros signos de orgullo y miedo
Intenta comunicar las expresiones inmediatas
Le gusta que los adultos le enseñen libros de dibujos
Con frecuencia se enfurece y se muestra obstinado
Se relaciona con otros niños a través del juego
Canta y baila cuando se lo piden
Reconoce por el nombre a sus familiares más cercanos
Juega con sus amigos
Cuida de sus cosas
Respeta las normas de convivencia en la clase
Participa en las actividades grupales
Colabora en las tareas familiares
Controla sus emociones
Expresa sus sentimientos
Cuida de los juguetes
Ordena el material una vez terminado el juego
Inventa un juego y lo comparte con sus amigos
Espera el turno para hablar
Escucha a sus compañeros de diálogo
Utiliza normas de cortesía (buenos días, adiós…)
Participa en las fiestas y acontecimientos
Toma decisiones en situaciones de conflicto
Acepta y lleva a cabo sus responsabilidades
Ayuda a sus compañeros
Comparte sus objetos personales
Reconoce sus errores y equivocaciones
Cumple las normas del juego
Reconoce las características de cada sexo
Acepta sin enfadarse el no ser ganador en el juego
OBSERVACIONES
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6. OBSERVACIONES
El presente documento, analiza el desarrollo evolutivo del niñ@ a
partir de su primer año de vida hasta los 6 años de edad.
Se marcan las casillas que corresponden el momento evolutivo en el
que se encuentra el niñ@. Las casillas en blanco indican el periodo en el
que se considera más habitual la adquisición de las distintas habilidades
que se citan en los ítems, entendiendo siempre que hay que tener
flexibilidad en la interpretación, ya que cada niño@ tiene un desarrollo
evolutivo individual. La zona amarilla indica adquisición más temprana, y
la azul, más tardía.
Se ha hecho una selección de 30 ítems básicos y orientativos en cada
uno de los 5 aspectos que se analizan en cuanto a desarrollo evolutivo,
para poder situar el momento en el que se encuentra el niñ@, sin
pretender ser exhaustivo. Para ello y más detallado, os mandamos otros
documentos aparte. Pero éste, a nivel básico, es muy interesante.
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