El documento presenta una serie de objetivos de estimulación visual para niños de 0 a 6 años, organizados por rangos de edad de 6 meses. Cada rango incluye diversas habilidades visuales que los niños deberían desarrollar, como seguir objetos con la mirada, imitar gestos, emparejar objetos, contar, colorear y más complejas a medida que aumenta la edad. El propósito es ofrecer actividades apropiadas para el desarrollo visual en el entorno familiar y escolar.
El documento instruye a un alumno de 4 años a observar imágenes, dialogar con su maestra y colorear el animal alto. El documento proporciona información sobre una lección en una escuela privada sobre los conceptos de alto y bajo para alumnos en edad preescolar.
El documento describe las partes y características básicas de las plantas, incluyendo que todas tienen raíces, tallo y hojas, y algunas también tienen frutos y flores. Explica que las plantas nacen de semillas, crecen absorbiendo agua, sol y nutrientes del suelo, y se reproducen formando nuevas semillas.
Estimulación visual en pacientes infantes elizabeth ruiz
El documento habla sobre la estimulación visual en pacientes infantiles. Brevemente discute que la infancia es un periodo de rápido desarrollo físico y neurológico del sistema visual y que existen factores de riesgo que pueden impedir su desarrollo normal. También resume los diferentes tipos de estimulación temprana que se pueden utilizar para apoyar el desarrollo, incluyendo la estimulación multisensorial preventiva y terapéutica y recomienda materiales y distancias apropiadas para cada edad.
El documento sugiere una cartilla para la estimulación visual de bebés y niños menores de 2 años, y proporciona un enlace a un video que ofrece más información sobre cómo usarla. La cartilla se utiliza para estimular el desarrollo visual de los bebés y niños pequeños.
El documento instruye a un alumno de 4 años a observar imágenes, dialogar con su maestra y colorear el animal alto. El documento proporciona información sobre una lección en una escuela privada sobre los conceptos de alto y bajo para alumnos en edad preescolar.
El documento describe las partes y características básicas de las plantas, incluyendo que todas tienen raíces, tallo y hojas, y algunas también tienen frutos y flores. Explica que las plantas nacen de semillas, crecen absorbiendo agua, sol y nutrientes del suelo, y se reproducen formando nuevas semillas.
Estimulación visual en pacientes infantes elizabeth ruiz
El documento habla sobre la estimulación visual en pacientes infantiles. Brevemente discute que la infancia es un periodo de rápido desarrollo físico y neurológico del sistema visual y que existen factores de riesgo que pueden impedir su desarrollo normal. También resume los diferentes tipos de estimulación temprana que se pueden utilizar para apoyar el desarrollo, incluyendo la estimulación multisensorial preventiva y terapéutica y recomienda materiales y distancias apropiadas para cada edad.
El documento sugiere una cartilla para la estimulación visual de bebés y niños menores de 2 años, y proporciona un enlace a un video que ofrece más información sobre cómo usarla. La cartilla se utiliza para estimular el desarrollo visual de los bebés y niños pequeños.
La estimulación visual tiene por objetivo desarrollar un modelo de receptividad sensorial donde la visión tenga un lugar dominante como vía de información. Esto se logra mediante la estimulación visual temprana efectuada por especialistas, la cual permite que los niños con disfunción visual discriminen formas, contornos y figuras de manera oportuna. La falta de estimulación visual en edades tempranas puede inhibir el desarrollo estructural y funcional de la visión.
Este documento describe las habilidades y capacidades típicas de un bebé de 1-2 meses de edad en diferentes áreas como la motricidad, la percepción y el desarrollo cognitivo. Explica actividades para estimular el desarrollo del bebé en cada área, como cambiar su postura, ayudarlo a sujetar objetos y seguir estímulos visuales y auditivos.
Este documento describe la estimulación temprana para niños ciegos de 0 a 5 años. Explica que la estimulación temprana es un conjunto de estrategias que se aplican oportunamente para apoyar el desarrollo integral del niño. Señala que el 60% de los niños menores de seis años no reciben estimulación, lo que puede causar retrasos en su desarrollo. Luego, detalla las categorías y objetivos básicos de la estimulación temprana, incluyendo el desarrollo motor, de lenguaje, social y sens
Apoyo del aula integrada en la educacion baja visionPaty Jazz
Este documento describe las adaptaciones curriculares necesarias para apoyar la educación de niños con baja visión en el aula integrada. Explica qué es la baja visión y cómo reconocerla, así como ayudas ópticas y no ópticas. También detalla adaptaciones a nivel de centro, aula e individual como agrupamientos flexibles, iluminación, ubicación y programas específicos de orientación, desarrollo cognitivo y habilidades sociales y de vida diaria. El objetivo es maximizar el aprovechamiento de cada
La estimulación multisensorial es una terapia que utiliza estímulos controlados como música, luces, aromas y texturas para mejorar la integración sensorial y los aprendizajes básicos de personas con discapacidad. Se lleva a cabo en un aula especial diseñada con diferentes espacios y materiales que estimulan los sentidos de manera segura y atractiva. La estimulación multisensorial tiene beneficios educativos, de rehabilitación y de socialización para personas con diversos tipos de discapacidad.
El documento describe diferentes formas de estimulación multisensorial para niños con deficiencias visuales u otras discapacidades. Explica la importancia de estimular las diferentes sensaciones como la vista, el tacto, el oído, el gusto y el olfato desde una edad temprana. También recomienda crear rincones sensoriales en salas especializadas con materiales que estimulen los diferentes sentidos de una manera lúdica y placentera.
Este documento describe diferentes actividades para estimular los sentidos en niños con deficiencia visual. Propone ejercicios táctiles, auditivos, olfativos, gustativos y visuales para desarrollar la percepción a través de la manipulación de objetos, sonidos, olores, sabores y formas. El objetivo es que los niños puedan reconocer y discriminar estímulos para comprender mejor el mundo que los rodea.
Este documento proporciona información sobre la estimulación sensorial para personas con discapacidad. Explica que la estimulación de los sentidos desde una edad temprana es importante para el desarrollo cerebral. Describe diferentes materiales y formas de presentarlos para estimular la vista, el oído, el tacto, el olfato y el gusto. También habla sobre la importancia de crear un entorno estimulante y de considerar las necesidades individuales de cada persona.
Enfermedad degenerativa, que actualmente la padece cada vez más personas y en edades más tempranas. En la presentación se desarrollan los diferentes conceptos necesarios.
Este documento describe la importancia de la estimulación temprana en el desarrollo del niño desde el embarazo hasta los primeros años de vida. Explica que la estimulación prenatal ayuda al feto a desarrollar habilidades cognitivas y sensoriales. También recomienda actividades como cantar, hablar y masajear el vientre que estimulan al feto. Finalmente, detalla cómo la estimulación del tacto, oído, gusto y otros sentidos es fundamental para el desarrollo del recién nacido y niño pequeño.
Este documento describe la estimulación temprana, que se refiere a las actividades y técnicas aplicadas a niños desde el nacimiento hasta los 6 años para desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psicológicas. Explica que la estimulación temprana se enfoca en cuatro áreas principales: cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional. Además, destaca que el período entre los 0-3 años es crucial para el desarrollo del niño y que el estímulo adecuado
Este documento describe la importancia de la estimulación temprana para el desarrollo del niño. Explica que la estimulación prenatal beneficia al bebé al nacer de manera más relajada y lista para aprender. Recomienda actividades como cantar, leer, masajear el vientre y usar música y sonidos para estimular los sentidos del feto.
Este documento ofrece actividades para estimular la adquisición del lenguaje en niños de 0 a 6 años. Propone juegos como "el traductor de sonidos", "vamos a soplar" y "el tren de las palabras" para niños pequeños, y conversaciones, canciones, poesías y dramatizaciones para niños más grandes. Recomienda aprovechar momentos como el baño o la comida para ampliar el vocabulario.
El documento describe las habilidades y actividades apropiadas para bebés de 3-4 meses en áreas como la cabeza, el tronco, los brazos, las manos, y propone actividades para desarrollar estas habilidades como levantar la cabeza, gatear, abrir y cerrar los brazos, jugar con las manos, y explorar objetos. También incluye consejos para los padres.
Este documento presenta una guía sobre estimulación y psicomotricidad en la educación inicial. Explica que la psicomotricidad estudia el desarrollo motor en vinculación con el pensamiento y las emociones. Describe los patrones de movimiento que siguen los bebés, incluyendo los patrones básicos de los 0 a 18 meses, como el control de cabeza y cambios de posición, y los patrones maduros de los 18 meses a 3 años. También incluye actividades recomendadas para cada edad para estimular el desarrollo del be
Este documento proporciona orientaciones sobre el desarrollo típico de los bebés de 3-4 meses y sugiere actividades para estimular diferentes áreas como la cabeza, el tronco, los brazos y las manos. Incluye propuestas como usar una toalla enrollada para ayudar al bebé a levantar la cabeza, dejarlo gatear por el suelo para explorar su entorno, y juegos con las manos como abrir y cerrar los puños. El objetivo es promover el desarrollo motor y cognitivo de los be
Este documento presenta las características del desarrollo de niños de 0 a 4 años, con el objetivo de proporcionar actividades de estimulación temprana. Divide las etapas en intervalos de 3 meses e identifica hitos motrices, cognitivos y de comunicación clave en cada periodo, como sostener la cabeza, gatear, caminar, decir palabras y frases. El documento busca guiar a padres y educadores en brindar experiencias que promuevan el crecimiento integral de los niños.
El documento describe las habilidades y desarrollo típico de un bebé de 2-3 meses. En esta etapa, el bebé puede levantar la cabeza durante breves períodos, seguir objetos con la mirada, reaccionar a sonidos, distinguir texturas con la boca y reconocer olores familiares. También puede flexionar las rodillas, mover los pies y desplazarse arrastrándose. Se proponen varias actividades para estimular el desarrollo, como hacer aplaudir, seguir la columna vertebral, reptar
Este documento presenta indicadores organizados por grado de competencias y capacidades relacionadas con la educación física. En el inicial, se describen 11 capacidades con sus respectivos indicadores. En primer grado, se describen 15 capacidades e indicadores. En segundo grado, se presentan 17 capacidades e indicadores. En tercer grado, se mencionan 5 capacidades con sus indicadores.
Este documento describe el desarrollo físico, psicomotor y cognitivo de los niños entre las edades de 2 y 6 años. Durante este periodo, los niños experimentan un crecimiento físico constante y desarrollan mejor control de su cuerpo y movimientos. También tienen lugar importantes avances en el desarrollo del lenguaje, razonamiento, atención, memoria y otras habilidades cognitivas a medida que pasan de ser pensadores pre-lógicos a procesar información de manera más sofisticada.
Este documento presenta una evaluación del desarrollo cognitivo y lingüístico de un niño en diferentes etapas de edad desde los 0 a los 72 meses. Contiene más de 100 ítems evaluativos agrupados en 3 columnas correspondientes a 3 evaluaciones. Cada ítem describe una habilidad específica y clasifica si la logra de manera independiente, con ayuda o no la logra. El propósito es monitorear el progreso del niño en estas áreas a lo largo del tiempo.
La estimulación visual tiene por objetivo desarrollar un modelo de receptividad sensorial donde la visión tenga un lugar dominante como vía de información. Esto se logra mediante la estimulación visual temprana efectuada por especialistas, la cual permite que los niños con disfunción visual discriminen formas, contornos y figuras de manera oportuna. La falta de estimulación visual en edades tempranas puede inhibir el desarrollo estructural y funcional de la visión.
Este documento describe las habilidades y capacidades típicas de un bebé de 1-2 meses de edad en diferentes áreas como la motricidad, la percepción y el desarrollo cognitivo. Explica actividades para estimular el desarrollo del bebé en cada área, como cambiar su postura, ayudarlo a sujetar objetos y seguir estímulos visuales y auditivos.
Este documento describe la estimulación temprana para niños ciegos de 0 a 5 años. Explica que la estimulación temprana es un conjunto de estrategias que se aplican oportunamente para apoyar el desarrollo integral del niño. Señala que el 60% de los niños menores de seis años no reciben estimulación, lo que puede causar retrasos en su desarrollo. Luego, detalla las categorías y objetivos básicos de la estimulación temprana, incluyendo el desarrollo motor, de lenguaje, social y sens
Apoyo del aula integrada en la educacion baja visionPaty Jazz
Este documento describe las adaptaciones curriculares necesarias para apoyar la educación de niños con baja visión en el aula integrada. Explica qué es la baja visión y cómo reconocerla, así como ayudas ópticas y no ópticas. También detalla adaptaciones a nivel de centro, aula e individual como agrupamientos flexibles, iluminación, ubicación y programas específicos de orientación, desarrollo cognitivo y habilidades sociales y de vida diaria. El objetivo es maximizar el aprovechamiento de cada
La estimulación multisensorial es una terapia que utiliza estímulos controlados como música, luces, aromas y texturas para mejorar la integración sensorial y los aprendizajes básicos de personas con discapacidad. Se lleva a cabo en un aula especial diseñada con diferentes espacios y materiales que estimulan los sentidos de manera segura y atractiva. La estimulación multisensorial tiene beneficios educativos, de rehabilitación y de socialización para personas con diversos tipos de discapacidad.
El documento describe diferentes formas de estimulación multisensorial para niños con deficiencias visuales u otras discapacidades. Explica la importancia de estimular las diferentes sensaciones como la vista, el tacto, el oído, el gusto y el olfato desde una edad temprana. También recomienda crear rincones sensoriales en salas especializadas con materiales que estimulen los diferentes sentidos de una manera lúdica y placentera.
Este documento describe diferentes actividades para estimular los sentidos en niños con deficiencia visual. Propone ejercicios táctiles, auditivos, olfativos, gustativos y visuales para desarrollar la percepción a través de la manipulación de objetos, sonidos, olores, sabores y formas. El objetivo es que los niños puedan reconocer y discriminar estímulos para comprender mejor el mundo que los rodea.
Este documento proporciona información sobre la estimulación sensorial para personas con discapacidad. Explica que la estimulación de los sentidos desde una edad temprana es importante para el desarrollo cerebral. Describe diferentes materiales y formas de presentarlos para estimular la vista, el oído, el tacto, el olfato y el gusto. También habla sobre la importancia de crear un entorno estimulante y de considerar las necesidades individuales de cada persona.
Enfermedad degenerativa, que actualmente la padece cada vez más personas y en edades más tempranas. En la presentación se desarrollan los diferentes conceptos necesarios.
Este documento describe la importancia de la estimulación temprana en el desarrollo del niño desde el embarazo hasta los primeros años de vida. Explica que la estimulación prenatal ayuda al feto a desarrollar habilidades cognitivas y sensoriales. También recomienda actividades como cantar, hablar y masajear el vientre que estimulan al feto. Finalmente, detalla cómo la estimulación del tacto, oído, gusto y otros sentidos es fundamental para el desarrollo del recién nacido y niño pequeño.
Este documento describe la estimulación temprana, que se refiere a las actividades y técnicas aplicadas a niños desde el nacimiento hasta los 6 años para desarrollar al máximo sus capacidades cognitivas, físicas y psicológicas. Explica que la estimulación temprana se enfoca en cuatro áreas principales: cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional. Además, destaca que el período entre los 0-3 años es crucial para el desarrollo del niño y que el estímulo adecuado
Este documento describe la importancia de la estimulación temprana para el desarrollo del niño. Explica que la estimulación prenatal beneficia al bebé al nacer de manera más relajada y lista para aprender. Recomienda actividades como cantar, leer, masajear el vientre y usar música y sonidos para estimular los sentidos del feto.
Este documento ofrece actividades para estimular la adquisición del lenguaje en niños de 0 a 6 años. Propone juegos como "el traductor de sonidos", "vamos a soplar" y "el tren de las palabras" para niños pequeños, y conversaciones, canciones, poesías y dramatizaciones para niños más grandes. Recomienda aprovechar momentos como el baño o la comida para ampliar el vocabulario.
El documento describe las habilidades y actividades apropiadas para bebés de 3-4 meses en áreas como la cabeza, el tronco, los brazos, las manos, y propone actividades para desarrollar estas habilidades como levantar la cabeza, gatear, abrir y cerrar los brazos, jugar con las manos, y explorar objetos. También incluye consejos para los padres.
Este documento presenta una guía sobre estimulación y psicomotricidad en la educación inicial. Explica que la psicomotricidad estudia el desarrollo motor en vinculación con el pensamiento y las emociones. Describe los patrones de movimiento que siguen los bebés, incluyendo los patrones básicos de los 0 a 18 meses, como el control de cabeza y cambios de posición, y los patrones maduros de los 18 meses a 3 años. También incluye actividades recomendadas para cada edad para estimular el desarrollo del be
Este documento proporciona orientaciones sobre el desarrollo típico de los bebés de 3-4 meses y sugiere actividades para estimular diferentes áreas como la cabeza, el tronco, los brazos y las manos. Incluye propuestas como usar una toalla enrollada para ayudar al bebé a levantar la cabeza, dejarlo gatear por el suelo para explorar su entorno, y juegos con las manos como abrir y cerrar los puños. El objetivo es promover el desarrollo motor y cognitivo de los be
Este documento presenta las características del desarrollo de niños de 0 a 4 años, con el objetivo de proporcionar actividades de estimulación temprana. Divide las etapas en intervalos de 3 meses e identifica hitos motrices, cognitivos y de comunicación clave en cada periodo, como sostener la cabeza, gatear, caminar, decir palabras y frases. El documento busca guiar a padres y educadores en brindar experiencias que promuevan el crecimiento integral de los niños.
El documento describe las habilidades y desarrollo típico de un bebé de 2-3 meses. En esta etapa, el bebé puede levantar la cabeza durante breves períodos, seguir objetos con la mirada, reaccionar a sonidos, distinguir texturas con la boca y reconocer olores familiares. También puede flexionar las rodillas, mover los pies y desplazarse arrastrándose. Se proponen varias actividades para estimular el desarrollo, como hacer aplaudir, seguir la columna vertebral, reptar
Este documento presenta indicadores organizados por grado de competencias y capacidades relacionadas con la educación física. En el inicial, se describen 11 capacidades con sus respectivos indicadores. En primer grado, se describen 15 capacidades e indicadores. En segundo grado, se presentan 17 capacidades e indicadores. En tercer grado, se mencionan 5 capacidades con sus indicadores.
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Este documento proporciona actividades y estímulos recomendados para niños en diferentes etapas de desarrollo, desde los 0 a los 24 meses. Incluye juegos, canciones, lectura de cuentos, actividades motrices y cognitivas apropiadas para cada edad, con el objetivo de estimular el desarrollo integral del niño. También ofrece consejos sobre cómo motivar al niño y adaptarse a su ritmo de progreso individual.
El documento describe las características cognitivas y procesos de desarrollo de niños de diferentes edades, desde los 0 meses hasta los 6 años. Explica procesos como la discriminación, atención, memoria, imitación, conceptualización y resolución de problemas. Luego detalla habilidades específicas que los niños van desarrollando mes a mes en las primeras etapas, y por rangos de edad más adelante.
Mldep educacion infantil juegos y actividades diversas areas (matematicas, le...CEIP LUIS VIVES
Este documento proporciona actividades y estímulos para niños en diferentes etapas de desarrollo, desde los 0 a los 24 meses. Incluye juegos, canciones, lectura de cuentos, actividades motrices y cognitivas apropiadas para cada edad. También destaca la importancia de motivar al niño y adaptar el ritmo de enseñanza a sus propios avances, sin presionarlo en etapas de estancamiento.
Este documento proporciona actividades de matemáticas que los padres pueden hacer con sus hijos en casa. Incluye actividades de clasificación, muestras, números y conteo, geometría, adición y sustracción y medición. Se recomienda crear una "caja de matemáticas" con materiales como frijoles, macarrones, arroz y tarjetas numéricas. Las actividades se enfocan en conceptos matemáticos básicos y son juegos rápidos y simples para niños en edad preescolar.
Este documento describe las características cognitivas, motrices y socio-afectivas del desarrollo infantil en diferentes etapas que van desde los 0-12 meses hasta los 5-6 años. En cada etapa se detallan habilidades nuevas que van adquiriendo los niños a nivel motor, de interacción social y capacidad cognitiva. El documento provee una guía del desarrollo normal esperado en la primera infancia.
El desarrollo cognitivo en la primera infancia ocurre a través de la organización, adaptación y equilibrio. Los niños progresan de conductas reflejas en los primeros meses a ser capaces de completar rompecabezas, imitar, y seguir instrucciones simples entre los 18 y 24 meses. El lenguaje también se desarrolla rápidamente, con un aumento de vocabulario de 22 palabras a los 2 años y la capacidad de construir frases simples.
El documento describe las etapas del desarrollo cognitivo en la primera infancia, incluyendo procesos como la discriminación, la memoria, la imitación, la conceptualización y la resolución de problemas. Detalla las características típicas del desarrollo en diferentes rangos de edad desde los 0 a los 36 meses, como la capacidad de seguir objetos con la mirada, agarrar juguetes, y reconocer personas y colores. El niño aprende a través de la adquisición de experiencias mediante estos procesos cognitivos.
Este documento describe un programa de estimulación para niños de 0 a 3 años. El programa busca promover el desarrollo motor, cognitivo y socioemocional de los niños a través de actividades como caminar, subir escaleras, reconocer objetos, usar palabras, encajar piezas y construir torres. El programa también incluye materiales como colchonetas, mesas, animales de peluche y juguetes didácticos para las actividades.
El documento describe las habilidades psicomotoras y del lenguaje que se esperan que desarrollen los niños en diferentes etapas desde los 0 hasta los 6 años. En las primeras etapas, de 0 a 12 meses, los niños desarrollan habilidades motoras gruesas como sostener la cabeza y coger objetos. De 1 a 2 años comienzan a gatear, caminar y trepar escaleras. A esta edad también empiezan a usar palabras y seguir instrucciones no verbales. De 3 a 6 años los niños perfeccionan habilidades motrices finas
El documento describe las habilidades psicomotoras y del lenguaje que se esperan que desarrollen los niños en diferentes etapas desde los 0 hasta los 6 años. En las primeras etapas, de 0 a 12 meses, los niños desarrollan habilidades motoras gruesas como sostener la cabeza y coger objetos. De 1 a 2 años empiezan a gatear, caminar y usar palabras. De 3 a 6 años continúan progresando en el lenguaje y la motricidad fina, como cortar y copiar.
El documento describe las habilidades psicomotoras y del lenguaje que se esperan que desarrollen los niños en diferentes etapas desde los 0 hasta los 6 años. En las primeras etapas, de 0 a 12 meses, los niños desarrollan habilidades motoras gruesas como sostener la cabeza y coger objetos. De 1 a 2 años comienzan a gatear, caminar y trepar escaleras. A esta edad también empiezan a usar palabras y seguir instrucciones no verbales. De 3 a 6 años los niños perfeccionan habilidades motrices finas
El documento describe las habilidades psicomotoras y del lenguaje que se esperan que desarrollen los niños en diferentes etapas desde los 0 hasta los 6 años. En las primeras etapas, de 0 a 12 meses, los niños desarrollan habilidades motoras básicas como sostener la cabeza y coger objetos. De 1 a 2 años comienzan a gatear, caminar y usar palabras. De 3 a 6 años perfeccionan su motricidad fina y lenguaje, pudiendo realizar tareas como cortar y hablar en frases completas.
El documento describe las habilidades psicomotoras y del lenguaje que se esperan que desarrollen los niños en diferentes etapas desde los 0 hasta los 6 años. En las primeras etapas, de 0 a 12 meses, los niños desarrollan habilidades motoras básicas como sostener la cabeza y coger objetos. De 1 a 2 años comienzan a gatear, caminar y usar palabras. De 3 a 6 años perfeccionan su motricidad fina y lenguaje, pudiendo realizar tareas como cortar y hablar en frases completas.
Este documento proporciona instrucciones para una actividad Montessori llamada "Tarjetas en 3 partes: ¿Le ponemos el nombre?". La actividad involucra tarjetas con imágenes y sus nombres que los niños emparejan. Se explican los materiales necesarios, cómo preparar y presentar la actividad a los niños, y cómo guardar todo cuando terminen.
El documento describe las habilidades y el desarrollo típico de un bebé de 8-9 meses. En esta etapa, el bebé puede desplazarse arrastrándose o gateando, coger objetos con los dedos índice y pulgar, y sentarse solo por períodos prolongados. También puede explorar objetos con la boca, las manos y la vista. El documento propone varias actividades para estimular el desarrollo motor y sensorial del bebé.
El documento describe las habilidades psicomotoras y del lenguaje que se esperan que desarrollen los niños en diferentes etapas desde los 0 hasta los 6 años. En las primeras etapas, de 0 a 12 meses, los niños desarrollan habilidades motoras gruesas como sostener la cabeza y coger objetos. De 1 a 2 años comienzan a gatear, caminar y trepar escaleras. De 2 a 3 años mejoran el control motor fino y la coordinación. De 3 a 6 años continúan perfeccionando estas habilidades y desarrollando también
Este documento contiene 26 páginas con diferentes actividades para trabajar conceptos como la motricidad fina, clasificación de objetos, figuras geométricas, colores, onomatopeyas y artículos (el, la, los, las). Cada actividad incluye objetivos, materiales e instrucciones detalladas para que los niños las realicen con la ayuda de un adulto. El documento busca estimular el desarrollo cognitivo de los niños a través de la práctica de estas tareas.
Este documento presenta un manual de actividades estimulantes para el desarrollo motor y perceptivo en la infancia. Incluye más de 50 actividades divididas en áreas como motor grueso, motor fino, socio-afectivo y percepción. Cada actividad describe los materiales necesarios, objetivos, procedimientos e indicadores de evaluación. El manual busca fortalecer las habilidades físicas y cognitivas de los niños a través del juego.
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La atención temprana se refiere a la intervención educativa durante los tres primeros años de vida, que es una etapa clave para el desarrollo neuronal. Es importante estimular todos los sentidos del niño ciego para ayudarlo a ubicarse en el espacio, y conocer su desarrollo evolutivo para identificar posibles dificultades y planificar actividades estratégicas. También se debe estimular la visión residual en niños con deficiencia visual a través de actividades individualizadas.
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1. ESTIMULACIÓN VISUAL DE 0 A 6 AÑOS<br />PROPUESTA DE OBJETIVOS<br />Tomado de RUIZ y otros (1989): Intervención educativa con niños de baja visión. Málaga: Junta de Andalucía. Consejería de Educación y Ciencia. Delegación Provincial.<br />Si bien la estimulación visual es una técnica específica que requiere la aplicación de programas especialmente diseñados y llevados a cabo por personal especializado, no es menos cierto que el desarrollo de la visión de un niño o una niña con déficit visual requiere un uso continuado de la actividad visual en el entorno escolar o familiar o cuando sale a pasear, o de compras, o a jugar con sus amigos.<br />Por ello, esta propuesta de objetivos para su aplicación en el ámbito escolar y familiar principalmente.<br />Si su bebé o su alumno o su alumna no realiza este tipo de conductas, no se agobie y, sin crearle ansiedad, trabájelas en casa o en la escuela. Es quot;
normalquot;
que si tiene graves problemas visuales, no realice determinado tipo de tareas visuales a la edad que se cita, o tenga grandes dificultades en conseguirlas. En ningún caso deje de consultar a un especialista. Es lo primero que debe hacer.<br />De 0 a 6 meses.<br />- Atiende al estimulo visual y reacciona ante la luz.<br />- Gira la cabeza, los ojos y/o el cuerpo hacia la fuente de luz.<br />- Fija rudimentariamente la mirada en objetos de colores brillantes y móviles.<br />- Mira a la cara de las personas (especialmente la madre).<br />- Sigue con los ojos a una persona que se mueve directamente en la línea media de visión.<br />- Sigue objetos en movimiento hacia la línea media.<br />- Mira al lugar de donde proviene un sonido.<br />- Sigue una luz con los ojos moviendo la cabeza.<br />- Sigue con los ojos un objeto que se mueve más allá de la línea media de su cuerpo.<br />- Sonríe ante los gestos faciales del adulto.<br />- Mantiene la mirada en dirección a su mano.<br />- Mira sus manos y juega con ellas.<br />- Sigue un objeto con la vista en una trayectoria de 90.<br />- Mantiene contacto visual con objetos multicolores durante tres segundos.<br />- Observa sus pies al moverlos.<br />- Sostiene y observa un objeto que se le da.<br />- Dirige la mirada moviendo la cabeza en dirección a un objeto que se cae.<br />- Recoge un objeto de colores brillantes que ha soltado previamente.<br />- Se acerca y toca un objeto a una distancia de 15-30 cm.<br />- Fija la mirada alternativamente en dos objetos.<br />De 6 a 12 meses.<br />- Busca con frecuencia el contacto visual cuando se le atiende.<br />- Localiza visualmente un objeto que ha sido retirado de su campo visual.<br />- Localiza y alcanza un objeto preferido.<br />- Localiza visualmente un objeto grande que ha dejado caer y lo recoge.<br />- Deja caer deliberadamente un objeto para recoger otro que le atrae visualmente.<br />- Imita ademanes y acciones sencillas.<br />- Extiende un objeto al adulto y se lo da.<br />- Introduce y extrae objetos de un recipiente grande.<br />- Fija la mirada en un objeto pequeño.<br />- Encaja formas geométricas sencillas.<br />- Coloca una clavija redonda gruesa en un tablero perforado.<br />- Empuja tres bloques como si fuese un tren.<br />De 1 a 2 años.<br />- Explora activamente su medio ambiente.<br />- Imita tareas simples.<br />- Empareja objetos sencillos.<br />- Arroja objetos grandes y pequeños y los localiza.<br />- Imita la posición en que se colocan los objetos.<br />- Comparte con el adulto la observación y lectura de un cuento.<br />- Saca varios objetos de un recipiente de uno en uno.<br />- Introduce y saca objetos de un recipiente cada vez más estrecho.<br />- Escoge entre varios objetos cuando se le pide.<br />- Señala partes de su cuerpo en la imagen del espejo.<br />- Construye una torre con tres bloques.<br />- Construye trenes con cubos en fila.<br />- Empareja objetos y láminas iguales.<br />- Garabatea.<br />- Introduce y saca clavijas en un tablero perforado (al menos cinco).<br />- Señala la figura que se le nombra utilizando fotografías o ilustraciones grandes de objetos comunes.<br />- Pasa las páginas de un libro para encontrar una figura.<br />- Hace rodar una pelota imitando al adulto.<br />- Coloca cuatro aros en una clavija.<br />- Ensarta anillas pequeñas y bolas en un eje.<br />- Imita un movimiento circular.<br />- Discrimina visualmente el círculo y el cuadrado mediante encaje de piezas.<br />- Busca y ubica objetos sencillos en lugares concretos.<br />- Se reconoce en una fotografía.<br />De 2 a 3 años.<br />- Completa un tablero de formas geométricas de tres piezas.<br />- Agrupa objetos atendiendo al color.<br />- Empareja objetos del mismo tamaño cuando se le presentan dos tamaños.<br />- Señala objetos grandes y pequeños cuando se le pide.<br />- Golpea estaquillas en un tablero con un martillo.<br />- Construye torres de hasta diez cubos.<br />- Une dos partes de una figura para formar un todo.<br />- Ensarta cuentas grandes en un cordón rígido.<br />- Empareja figuras geométricas.<br />- Pasa las páginas de un libro de una en una.<br />- Encaja las tapaderas en los envases.<br />- Abre y cierra cajas enroscables.<br />- Lanza y atrapa un balón con ambas manos en posición de pie<br />- Utiliza los conceptos encima y debajo para ubicar objetos respecto a sí mismo y posteriormente respecto a otros objetos.<br />- Mueve las partes del cuerpo delante de un espejo y las identifica.<br />- Llena y vacía recipientes con arena, agua, etc.<br />- Introduce por tamaños cinco o más aros en una clavija con el soporte en reposo y posteriormente en movimiento.<br />- Desatornilla juguetes que encajan unos dentro de otros.<br />- Dobla un papel por la mitad imitando al adulto.<br />- Realiza lotes de hasta seis figuras.<br />- Empareja una figura geométrica con una ilustración de la misma.<br />- Imita el trazo vertical.<br />- Imita el trazo horizontal.<br />- Construye puzles de hasta tres piezas.<br />- Reconoce las acciones representadas en las ilustraciones de los cuentos y las imita.<br />- Hace bolas de plastilina.<br />De 3 a 4 años.<br />- Reconoce tres colores y tres formas.<br />- Discrimina visualmente objetos grandes y pequeños.<br />- Discrimina visualmente objetos largos y cortos.<br />- Señala y reconoce diez partes del cuerpo.<br />- Reconoce y añade un brazo y/o una pierna a una figura incompleta de un hombre.<br />- Une partes de una figura para formar un todo.<br />- Clasifica objetos atendiendo a distintas categorías.<br />- Construye un puente de tres bloques imitando al adulto.<br />- Reproduce una secuencia o un diseño simple de cinco bloques.<br />- Ensarta bolas en un cordón flexible.<br />- Empareja objetos e ilustraciones atendiendo a los conceptos igual/diferente.<br />- Hace seriaciones simples después de ver un modelo.<br />- Camina entre dos líneas colocadas a 80 cm. una de otra.<br />- Dibuja una cruz imitando al adulto.<br />- Dibuja una línea diagonal de esquina a esquina en un cuadrado de papel de 10 cm.<br />- Corta papeles con tijeras.<br />- Colorea superficies simples.<br />- Abre y cierra con llaves.<br />- Patea una pelota que rueda hacia él.<br />- Recoge una pelota con las dos manos que se arroja desde una distancia inferior a un metro.<br />- Construye puzles de hasta 6 piezas grandes.<br />- Cuenta objetos hasta diez.<br />- Traza siguiendo el contorno de una plantilla.<br />De 4 a 5 años.<br />- Identifica y utiliza los objetos corrientes necesarios para el aseo.<br />- Reproduce un triángulo.<br />- Reconoce el elemento que falta cuando se quita un elemento de un conjunto de tres.<br />- Localiza una peseta, cinco pesetas y veinticinco en un grupo de monedas.<br />- Distingue ocho colores y los nombra.<br />- Nombra y describe fotografías de acciones simples y claramente representadas.<br />- Dibuja de forma esquemática la figura humana.<br />- Recorta a mano formas sencillas de papel.<br />- Pica con punzón.<br />- Corta con tijeras papeles siguiendo líneas abiertas o cerradas.<br />- Recuerda cuatro objetos que ha visto en una ilustración.<br />- Ordena cinco objetos por tamaño.<br />- Cuenta hasta diez objetos.<br />- Empareja símbolos sencillos.<br />- Construye una pirámide de diez bloques imitando al adulto.<br />- Selecciona objetos apropiados a la selección.<br />- Coloca objetos detrás de, al lado de, junto a otro que constituye el punto de referencia.<br />- Realiza ejercicios de trazo (pre-escritura).<br />- Copia un diseño de abalorios en un tablero.<br />- Hace conjuntos, de uno a diez elementos, siguiendo un modelo.<br />- Reconoce un objeto o un dibujo que no pertenece a una clase particular.<br />- Señala la parte que falta en una ilustración de un objeto.<br />- Hace seriaciones simples atendiendo a tamaño y color.<br />- Pone objetos por encima, encima, por debajo, dentro y a través de otros objetos.<br />- Reconoce posiciones: primero, en medio, último, en una serie de objetos.<br />- Describe objetos como largos o cortos.<br />- Hace rebotar y recoge una pelota grande.<br />- Realiza formas con plastilina uniendo dos o tres partes.<br />- Diferencia qué conjuntos tienen quot;
másquot;
o quot;
menosquot;
.<br />- Dibuja figuras simples que se pueden reconocer como una casa, un hombre o un árbol.<br />- Recorta y pega formas simples.<br />- Realiza puzzles de hasta diez piezas.<br />- Se abotona y desabrocha la ropa.<br />- Ayuda a poner la mesa colocando bien los platos, servilletas y cubiertos.<br />- Imita posiciones de modelos vistos en imágenes.<br />De 5 a 6 años.<br />- Perfecciona el trazo.<br />- Recorta formas más complicadas.<br />- Escribe su nombre.<br />- Reconoce las vocales y algunas consonantes.<br />- Copia dibujos complejos.<br />- Ordena objetos en secuencia: ancho/estrecho, largo/corto.<br />- Localiza y nombra la izquierda y derecha en sí mismo y en un objeto o compañero.<br />- Reconoce posiciones en ilustraciones.<br />- reconoce palabras impresas.<br />- Nombra las posiciones de los objetos; primera, segunda, tercera, etc.<br />- Utilizando ilustraciones, reconoce entre objetos enteros y mitades.<br />- Hace rebotar una pelota y la controla.<br />- Puede copiar letras minúsculas.<br />- Escribe en letras de imprenta mayúscula grandes, aisladas en cualquier parte del papel.<br />- Colorea sin salirse de las líneas.<br />- Recorta figuras de revistas y catálogos sin salirse más de seis milímetros del borde.<br />- Cose con lana un diseño en cartulina.<br />- Pega recortes de papel con un orden establecido, sugerido o inventado.<br />